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7/24/2019 Semantica del discurso Teun Van Dijk
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Semntica del discursoLiliana Snchez Garca
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1. El problema del significado
El problema al que se enfrenta la semntica del discur
!mo podemos asegurarnos de que nuestro intrecibir el mensa"e que deseamos#
!mo deducimos el mensa"e intencionado de escuchamos o leemos#
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1.1 $etforas de la interacci!n discursi
Sir%en para explicar desde %arias perspecti%as c!mo sel discurso ' mediante qu( procesos.
El modo de pensar acerca del discurso tiene un fuersobre la clase de teora o modelo de la semntica delque formulamos.
) continuaci!n los dos ms importantes*
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1.1.1 La metfora del conducto del disc
El hablante empaqueta en un artefacto te+tual la infoque desea comunicar El artefacto contiene el significado intencionado
hablante ' es transportado al o'ente en forma oral o e
La informaci!n es desempaquetada ' su signife+trado del artefacto. El lengua"e es un instrumento de precisi!n. El te+to tiene un significado inherente.
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1.1., La metfora del dise-o del discurs
El hablante tiene una representaci!n concepmensa"e que pretende que se reproduzcan en la mo'ente.
)mbas partes estn participando acti%amente
construcci!n de esta representaci!n. El te+to o mensa"e no tiene ning&n significado pe
que sir%e como instrumento para construir el conceptual del receptor.
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1., u( es ling/stica ' qu( no#
Los procesos sociales ' cogniti%os de la creaci!n ' la comprdiscurso abarcan un comple"o con"unto de procesos ling/sling/sticos.
)unque la lnea di%isoria entre la ling/stica ' la psicologatrazarse con nitidez. Estos procesos son al menos de
diferentes:1.odificaciones morfosintcticas
,.0mplicaturas
.2lanificaci!n e inferencia
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1.,.1 2roceso de codificaci!n morfosint
Las codificaciones morfosintcticas son c!digos gramempleados automticamente '3 por lo inconscientemente por el hablante ' el o'ente3 paforma al flu"o ' descodificar la informaci!n du
producci!n ' la comprensi!n.
Se refiere a los conocimientos de la gramtica que emdiario para hablar ' escribir coherentemente ' para ensignificado de lo que leemos o escuchamos3 adem(nfasis.
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E"emplo:
La partcula waen "apon(s parece ser usada para diriatenci!n del o'ente a los referentes cla%e en la emisi!los t!picos. Entonces cuando un hablante de esa lengescucha o lee esta partcula3 se condiciona a que lo si
ser el t!pico o el contenido central de la proposici!n
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1.,., 2roceso de implicaci!n
La implicaturas son se-ales empleadas ba"o condiciones rutinahablante ' que resultan en inferencias comunes ' %elozmente rpor parte del o'ente.
2or e"emplo:
4ui a comprar ropa 'a cortarme el pelo 'a comer 'a la e
2or alguna raz!n se asume que sucedi! todo en ese orden3 aunque la patenga ese contenido semntico.
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1.,. 2rocesos de planificaci!n e infere
Son procesos de alto ni%el de planificaci!n por parte del habinferencia por parte del o'ente que determinan la direcci!n gprocesamiento menos global de ambos participantes.
E"emplo:5am!n sabe que $ara est en la uni%ersidad3 pero no sabe si estudi
ingeniera en sistemas. 6n da $ara le dice a 5am!n:78engo que resol%er treinta problemas de fsica para ma-ana.
Entonces 5am!n infiere que $ara estudia ingeniera en sistemas ' resp
7Lle%as clculo tambi(n en tu carrera#
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1. Granularidad de la interacci!n discu
Se refiere a la especificidad a la que se define undetalle en una tabla3 es decir3 si hablamos de una "ergranularidad empieza por la parte ms alta de la "siendo la granularidad mnima3 el ni%el ms ba"o.
La organizaci!n del discurso es "errquica3 es dclusulas forman estructuras de orden superior3 prrasu %ez se combinan para formar secciones del discurs
En cuanto a su semntica es importante distinguir treprincipales*
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1..1 oherencia Global
Es el tema global de la narraci!n3 procedimcon%ersaci!n.
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En Cien aos de soledadla coherencia o el sentido glonarraci!n de la historia de la familia 9uenda
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1.., oherencia epis!dica
Se refiere a unidades de menor escala que contribu'en a la cohglobal.
E"emplo:
En Cien aos de soledad3 la historia de $elquiades no es el tesin embargo el persona"e tiene un papel importante en el de
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1.. oherencia local
Se refiere al sentido de las oraciones o emisiones indi%iduale
E"emplo:
;os( )rcadio 9uenda3 cu'a desaforada imaginaci!n iba siemle"os que el ingenio de la naturaleza3 ' aun ms all del mil
magia3 pens! que era posible ser%irse de aquella in%enci!nhielo= para desentra-ar el oro de la tierra.>
El tema local de este fragmento de Cien aos de soledade)rcadio 9uenda ' su imaginaci!n.
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,. 0ntegraci!n del conocimiento en eldiscurso
El discurso est conformado de una gran canelementos que se complementan para darle incoherencia ' estructura*
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,.1 5epresentaciones conceptuales
6na representaci!n conceptual es el significado> fundameque traba"a el hablante para construir un discurso3 aunque eparte de (ste <imo.
?o siempre es preposicional3 es decir3 no siempre son l(+icos los que la forman.
Son dinmicas. ) partir de una representaci!n conceptual el hablante codif
quiere e+presar.
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,., Gesti!n del discurso
Gestionar es lle%ar a cabo diligencias que hacen posible la rde una operaci!n o de un anhelo cualquiera.
Se refiere a los aspectos fundamentales que el usuario debcuenta para estructurar el discurso:
1.Gesti!n ret!rica
,.Gesti!n temtica.Gesti!n referencial
@.Gesti!n del foco
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,. )rquitectura del hablante de Le%elt
5epresentaci!nconceptual
actual
memoria
percepci!n
reati%idad Gesti!nret!rica
Gesti!ntemtica
Gesti!nreferencial
Gesti!ndefoco
$ensa"epre%erbal
$orfosin
L(+ic
fonolog
onceptualizador 4ormulador de
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,.@ $odelos de la integraci!n delconocimiento
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,[email protected] $odelo de construccindeestrucde Gernsbauher
La meta del o'ente es construir una representaci!n mental cestructura> de la informaci!n en el discurso.
Las representaci!nes mentales se generan a partir de memoria3 que son acti%adas por la informaci!n ingresante.
Las celdas se acti%an seg&n la informaci!n que ingrese3 cu
un flu"o de informaci!n s!lo acti%ar celdas que tengan que ' sean coherentes.
uando la informaci!n que se ingresa no coincide con la mental pre%ia del receptor (ste debe reconstruirla paracoherente a la informaci!n que recibe.
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La informaci!n entrante
ue pueden alteraro complementar laconstrucci!n mental
pre%ia al dilogo
)cti%a celdas de memoria
Si la complemenque al recoinformaci!n el recms celdas de mem
Si la altera puede
celdas sean acti%ade las anteriores rehacerse la mental
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E"emplo:
A1: $e"or %amos al cine el %iernes.
A,:uedamos que iramos el sbado.
A1:2ero el sbado no puedo.
A,: Entonces %amos el %iernes#
A1: S
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,.@., $odelo de construccin-integracBintsch
0ntenta describir c!mo se recupera el conocimiento de la mc!mo se lo utiliza en la comprensi!n de emisiones.
Se presenta en dos etapas:
1.Se toman las palabras de la emisi!n como materia prime+trae toda la informaci!n para construir una representaci
del significado de la emisi!n.,.Se edita la red 'a construida ' se le complementa con cono
almacenados en la memoria
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E"emplo:
A1: ;aime no %ino.
A,: uizs est enfermo porque tampoco %ino a'er.
A1: ) lo me"or se le hizo tarde3 se queda afuera mu' seguido.
A,: ?o te preocupes3 seguro ma-ana 'a %iene.
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. Gesti!n ret!rica del discurso
Las metas retricas del discurso son las diferentesprop!sitos con los que se e"ecutan los actos de habla La gesti!n ret!rica se refiere a la administraci!
representaciones conceptuales dependiendo de loquiera comunicar3 o lo que se necesite interpreta
discurso.
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)unque todos est(n %iendo la misma imrepresentaci!n conceptual que forman de ella es seg&n el ob"eti%o.
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@. Gesti!n referencial del discurso
La noci!n cla%e es que ciertos conceptos parecen ser tenidoso compartidos por el hablante ' o'ente mientras que otros no
La informaci!n com&n forma parte del andamia"e conceptuel hablante ' el o'ente dependen para una comunicaci!n efic
Aa' dos tipos de informaci!n3 la que 'a est dada' la que e
) %eces los referentes son globales para el hablante ' o'enque no se necesita mencionarlos e+plcitamente.
uando se quiere informar al o'ente de algo desconocido pque conte+tualizarlo por medio de referentes locales.
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@.1 Las bases conceptuales de la informdada ' nue%a
La informaci!n dada es informaci!n compartidareferente que fue cogniti%amente acti%ado. 0nformael hablante supone que el o'ente tiene. Sirconte+tualizar.
La informaci!n nue%a es aquella que el hablante c
que el o'ente no posee3 es aqu casi siempre dencuentra el mensa"e.
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802CS DE 5E4E5E?8ES
Es nue%ocuando seintroduce por primera%ez en el discurso.
ompletamente nu
?o usados
Es e%ocadosi 'a esparte del discurso.
8e+tualmente e%oc
Situacionalmente e
Es inferible si elhablante supone queel o'ente lo podrainferir utilizando suconocimiento 'razonamiento.
Es %ie"o o dadocuando el hablante 'el o'ente 'a loconocen.
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E"emplo:
78e acuerdas de $anuel#7S3 por#7)'er me lo encontr(7'#7Se puso bien gordoF
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. Gesti!n temtica del discurso
El hablante debe tener en cuenta lo que quiere e+actamente. 5egularmente la gesti!n temtica del diorganiza en tres ni%eles:La clusula o la oraci!nEl prrafoLa totalidad del discurso
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.1 8ema o t!pico
Es a lo que se refiere en el te+to o mdependiendo del ni%el puede ser el t!pico de la cdel prrafo o del discurso completo.El tema de una clusula3 el de un prrafo '
discurso completo pueden ser tres diferentes. $no ha'a incoherencias no presenta esto una dific
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.1.1 9ases conceptuales del tema ' t!p
Dependiendo del ni%el que se estudie:1.El tema es el asunto que trata la oraci!n3 el prrafo o
,.El tema es el punto de partida de la oraci!n3 el prte+to.
.El tema es el centro de atenci!n de la oraci!n3 el prte+to.
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.1., 8ema de ni%el discursi%o
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E"emplo:!edro !&ramo de ;uan 5ulfo
Tema global: El t!pico global de !edro !&ramo es la histor2reciado3 su llegada a omala ' lo que hizo ah.
Tema episdico: 8oda la narraci!n del encuentro de ;uan con )b
Tema local: El moti%o del %ia"e de ;uan ' la promesa a su madre
Vine a Comala por'ue me di(eron 'ue ac& $i$)a mi padre# un !&ramo% *i madre me lo di(o% + yo le promet) 'ue $endr)a a cuanto ella muriera% ,. /ntonces no pude hacer otra cosa sin
'ue as) lo har)a# y de tanto dec)rselo se lo segu) diciendo aun dea mis manos les cost tra1a(o 2a3arse de sus manos muert
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.1. 2rimer plano ' plano de fondo
La informaci!n de primer plano es toda la esencial para la comprensi!n del te+to3 no ser omitida porque (ste perdera coherenci
La informaci!n de fondo es toda aquella q
puede ser e+trada del te+to sin alterar su tpuede a-adir conte+to o detalles pero noinformaci!n %ital.
E"emplo:5as penas del (o$en 6ertherde Goethe
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,1 de no%iembre
Recuerdas de las flores que me enviase el d!a de esa enoreunin en que ni pudise darme la mano ni decirme palabalguna# $as% de rodillas media noc&e frene a las flores' poeran para m! el sello de u amor( pero )a*+' esas impresionborraroncomo se borra paso a paso en el coraz!n del cre'entsentimiento de la gracia de que Dios le prodiga por medio de s%isibles. Todo perece3 todo: pero ni la misma eernidad puecon la candene vida que a*er om% de us labios * que sieninerior, )-e ama+ -is bra.os la &an esrec&ado( mi boca &emblado' &a murmurado palabras de amor sobre la su*a,Eres maF S3 arlotaH ma para siempre. /u% impora que 0sea u esposo# 1o lo es m2s que para el mundo(para ese mudice que amarte ' querer arrancarte de los brazos de tu marido
cobi"arte en los mos es pecado
" p p (
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I. Gesti!n focal del discurso
Se le llama tambi(n rema#es la parte de la oraci!n grado ms alto de dinamismo comunicati%o de otrainformaci!n.
Est relacionado con el tema pero no es lo mismo. Se utiliza el t(rmino3ocopara la informaci!n que epara el lector u o'ente ' que sobresale por eso mism L)S C5)0C?ES 26EDE? ?C 8E?E5 8J20C
80E?E? 6E 8E?E5 6? 4CC.
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I.1 El foco como prominencia
El foco el la informaci!n ms sobresaliente del te+to.
4CC
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I., Las formulaciones del foco
El foco tiene que %er con el modo en el que el es emitido3 esto es3 la manera como el hpresenta el mensa"e al o'ente3 ms que el codel mensa"eper se.
8ema: presenta la entidad acerca de la cual la predicaci!algo en el marco dado.
5ema: representa lo que3 en t(rminos relati%os3 es la informimportante o ms sobresaliente en el marco dado.
E"emplos:
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E"emplos:
KC no esto' eno"ado contigo.Ko no esto' eno"ado C?80GC.
Se rompi! el espe"o.
5omp el espe"o.
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. uestiones metodol!gicas ' dilemas
)lgunas de las perspecti%as ms empleadas para abordar ladel discurso son:
1.La introspecci!n en el anlisis del te+to ' el discurso
,.Estrategias de recuento de te+tos
.Estrategias e+perimentales ' cuasi e+perimentales
) continuaci!n se presentan sus descripciones ' la problemtiuna*
1 La introspecci!n en el anlisis del te
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.1 La introspecci!n en el anlisis del teel discurso Ccupa el mismo m(todo que la ling7)stica casera3
no hace traba"o de campo ' se basa en suposicionein%estigador tiene del discurso. )unque en algunas ose basa en discursos e+istentes3 en otras el analista
propios datos discursi%os.
E+ponentes: Escuela de 2raga3 tradici!n generling/stica3 E.4. 2rince ' sus colaboradores.
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., Estrategias de recuento en te+tos
)nlisis te+tual cuantitati%o3 se refiere al anlisielementos tangibles del te+toH por e"emplo: analirepetici!n de alg&n t(rmino es posible determinar el t
Este m(todo ofrece ms fiabilidad que el introspecti%o 'a que debe estar basado en document
' no da lugar casi a interpretaciones sub"eti%as. E+ponentes: Gi%!n
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. Estrategias e+perimentales ' cuasie+perimentales E+perimentales: 2ermiten e+traer conclusiones e+trem
firmes 'a que ha' un control riguroso en el desarrollo deLa des%enta"a es que los hablantes suelen alterar su dsaben que son obser%ados.
uasi e+perimentales: Son anlisis que se efect&an con e
discursi%as reales3 como %ideos o grabaciones de discucuasiporque no ha' control de %ariables. E+ponentes: hafe
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4uente:
8omlin3 5usselH 4orrest3 LindaH 2u3 $ing $ingH Bim3 $'unSemntica del discurso> en/l discurso como estructura y p
por Pan Di"Q3 8.