Download - Sesion de matematica comparacion
SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 1135GRADO Y 4° SECCIÓN A
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
“Demostremos con nuestro trabajo el amor a nuestra Institución Educativa”
TRIMESTRE II Del 1° de Junio al 30 de Setiembre
PROFESORA V.CONSUELO CAÑARI BAZAN AREA MATEMATICA DURACION 135 MINFECHA 02 – 06-2015
SITUACION DE APRENDIZAJE:
Resolvemos problema aditivos de comparación 1,2 , 3y 4
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que los estudiantes identifiquen la diferencia en más o en menos, que hay entre dos cantidades conocidas en problemas matemáticos de comparación.
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VALOR PRIORIZADO Amor, respeto
II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNCOMPETENCIA CAPACIDADES SISTEMA DE EVALUACION
INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS EINSTRUMENTOS
1. Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situacionesComunicaRepresenta
Elabora estrategias y procedimientos
Razona y argumenta
Resuelve situaciones aditivas referidas a comparar una cantidad con otra (igualación, comparación 1,2,3 o4) con números hasta de cuatros cifras.
Lista de cotejo
III.- SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJERECURSO
ST
INIC
IO
Motivación La profesora les pide que observen las imágenes y que los describan. Imágenes
Descripción
15 min
Pizarracuaderno
Recuperación de saberes
previos
Luego les pide que respondan las siguientes interrogantes:¿ de qué se trata?, ¿Cuántos equipos hay?¿ quién tiene más?, ¿quién tiene menos?, ¿ cuantas preguntas debes contestar?, ¿ qué enunciado propones?¿por qué?
En lluvia de ideas los estudiantes responden -. Si te preguntan cuanto mas o cuanto menos hay? ¿ que tipo de problema
tendrás que resolver?. Se les da a conocer el propósito de la sesión.
Establecen sus normas a cumplir
15min
Conflicto cognitivo
¿Qué estrategias usaran?, ¿qué deben hacer para comprender el problema?, ¿qué operación utilizarán para resolver el problema?, ¿por qué?
Oralidadpizarra
DES
AR
RO
LLO
Construcción del
APRENDIZAJE
Se les propone el juego del dado. Cada pareja de cada columna tiene un dado, el cual debe tirar sobre el tablero de la carpeta sin que se caiga.( si cae pierde y pasa a la pareja que sigue.
Su compañero que no tira debe anotar el punto que obtuvo su pareja en la pizarra, solo después de anotado el punto, la pareja de atrás jugará y así sucesivamente.
Una vez terminado el juego el último realiza la adición correspondiente. La profesora los anota en una tarjeta y los coloca sobre la pizarra cada
columna elige el nombre de su equipo. Por ejemplo:
¿Cuántos puntos más obtuvieron los inteligentes que los invencibles?.... Cada columna formula un problema con dichos datos y lo resuelve.( se
les recuerda que debe hacerlo representando el problema con material concreto y gráfico.
Explica que estrategias utilizaron para resolver dicho problema. De forma personal cada estudiante resuelve la hoja de aplicación.
Dados
TarjetaPlumón
Cuadernos
Hojas de aplicación
cuaderno
90min
Consolidación o
sistematización
Contrastan con sus respuestas de inicio . Sistematiza los tipos de comparación que realizó. ( anexo guía para el docente)
CIE
RR
E
Transferencia a situaciones
nuevas
Recorta y pega objetos con sus precios y propone problemas de cambio que resuelve en hojas bond ( 3 problema)
RevistasTijeraPegamentohojas
15min
Meta cognición Reflexionamos sobre los procesos seguidos para resolver este tipo de problemas. Anota dichos procesos en el cuaderno y detecta las dificultades que tuvo. Propone la forma de mejorar dicho aprendizaje.
Observaciones:
LOS INVENCIBLES
15 PTOS….
LOS INTELIGENTES
23ptos
LOS ESTUDIOSOS
17 PTOS
Guía docente
HOJA DE APLICACION
Inventa dos problemas de comparación que no sean repetidas