Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 1 (68)
Åk 4-6- preliminära kursplaner
Samtliga kursplaner är preliminära och innehåller titel, omfattning, nivå, huvudsakligt
innehåll i punktform, kortfattade beskrivningar av utbildningens uppläggning och
examination samt ett urval av huvudsaklig litteratur. Under hösten 2010 kommer
kursplanerna att färdigställas inom ramen för Umeå School of Educations beställningsarbete.
Som ett komplement till kursplanerna bifogas därför den kravspecifikation av innehållet i
utbildningarna som Umeå School of Education har beslutat om för respektive utbildning.
Den utbildningsvetenskapliga kärnan och verksamhetsförlagd utbildning kan i
utbildningsstrukturen vara uppdelad men redovisas här mer sammanhållet. Genomgående
redovisas kursplaner enligt följande:
Utbildningsvetenskaplig kärna I, 28,5 högskolepoäng • Kunskap undervisning och lärande I, 10 högskolepoäng • Demokrati, individ och samhälle, 10 högskolepoäng • Pedagogiskt ledarskap, sociala relationer och konflikthantering, 8,5 högskolepoäng Utbildningsvetenskaplig kärna II, 24 högskolepoäng • Kunskap undervisning och lärande II, 10 högskolepoäng • Bedömning för lärande, 14 högskolepoäng Utbildningsvetenskaplig kärna III, 7,5 högskolepoäng - avancerad nivå • Profession och vetenskap, 7,5 högskolepoäng Verksamhetsförlagd utbildning I, 1,5 högskolepoäng • Att vara lärare, 1,5 högskolepoäng Verksamhetsförlagd utbildning II, 10 högskolepoäng • Att undervisa, 10 högskolepoäng Verksamhetsförlagd utbildning III, 22,5 högskolepoäng- avancerad nivå
Kursplaner inom ämnesområden
relevanta för verksamheten
Kursplaner inom
Utbildningsvetenskaplig kärna och
Verksamhetsförlagd utbildning
I-III relevanta för verksamheten
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 2 (68)
Övriga ämnen Svenska för åk 4-6, 30 högskolepoäng Matematik för åk 4-6, 30 högskolepoäng Engelska för åk 4-6, 30 högskolepoäng Val av andraämne för åk 4-6 om 30 högskolepoäng Samhällsorientering för åk 4-6, 30 högskolepoäng Naturorientering för åk 4-6, 30 högskolepoäng
Valbara praktiskt-estetiska ämnen för åk 4-6 om 30 högskolepoäng Examensarbete, 30 högskolepoäng- avancerad nivå
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 3 (68)
USEs kravspecifikation för kurser i åk 4-6. USE:s grundsyn
Kurser ska vara inriktade på att kvalificera den studerande för undervisning i den
inriktning som avses och den övriga verksamhet som är förbunden med det läraruppdrag
som utbildningen avser. Med inriktning avses såväl verksamhetsinriktning som
ämnesinriktning. Kursförslagens struktur ska stödja progression och kontinuitet liksom
studentens utveckling av sådana ledarskapsförmågor som krävs för lärarrollen.
Kursförslag ska innehålla internationella perspektiv och i övrigt vara så planerade att
överblick, kritiskt förhållningssätt och självständig aktions- och bedömningsförmåga
utvecklas (jfr lärandemål för generell examen på avancerad nivå samt aktuell
yrkesexamen)
Förväntningar på elever inverkar i hög grad på deras studieresultat. Analogt bör
inlämnade förslag beakta behovet av tydliga förväntningar på dem som studerar inom
lärarutbildningen genom att ställa höga krav, hålla ett högt studietempo, ge mycket eget
ansvar och kontrollera det genom examination.
Kursförslag bör syfta till att de studerande utvecklar kompetenser för att dels kunna
kontinuerligt ta del av ny kunskap inom området, dels arbeta med systematisk
utvärdering och kvalitetsutveckling av undervisningen.
Kursförslag skall beakta att forskningsmiljöer av såväl ämnes- som
utbildningsvetenskaplig karaktär aktivt nyttiggörs i USEs utbildningar
IKT som teknik, innehåll, social och lärande arena skall beaktas och kommenteras i
kursförslag
Synpunkter som framkommit under hearingar december 2009 – februari 2010
Återkoppling skall alltid ske vid bedömning av den lärarstuderandes prestationer
Under den verksamhetsförlagda utbildningen, VFU II och III skall universitetsläraren
besöka studenten och genomföra trepartssamtal mellan universitetslärare, student,
handledare.Umeå School of Education
Utvärderingar av kurser skall följas upp.
Ämnesinnehållet skall vara relevant i förhållande till förskolans, grundskolans och
gymnasieskolans ämnesbeskrivningar och kursplaner.
Kursförslagen skall tydligt visa på den specifika yrkeskompetens som kursen avser
utveckla relaterat till examensordningen krav.
Kursförslag skall integrera ämne och ämnesdidaktik.
Övriga underlag av relevans för kursförslag:
1. Lärarexamen, SFS nr: 1993:100
2. Länk till läroplan, http://www.skolverket.se/sb/d/46
3. Länk till avsedd kursplan för grundskolan och gymnasieskolan,
http://www.skolverket.se/sb/d/165
4. Länk till Skolverkets startsida rubriken Reformer i skolan,
http://www.skolverket.se/?d=none&Button1=V%E4lj
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 4 (68)
UK I-Kunskap och lärande I, 10 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 10 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Förskola, Grund- och Ämneslärarprogrammets samtliga inriktningar och
Yrkeslärarprogrammet
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Kunskaps- och vetenskapsteori
- T.ex. kunskap, sanning, förståelse, goda skäl, olika former av kunskap,
kunskapstraditioner och kunskapskvaliteter
- uppfattningar om vetenskapens natur och förändring, objektivitet och allsidighet,
vetenskap versus pseudovetenskap, vetenskap och genus
- Kvantitativa och kvalitativa forskningsmetoder samt
- Principer för att kritiskt granska informationskällor
- Att tolka och hantera forskningsresultat
- Argumentation: att analysera och värdera argument utifrån hållbarhet och relevans
- Teorier om utveckling, lärande och undervisning - Utvecklingspsykologiska perspektiv - Lärande och former för lärande: t.ex. informellt – formellt lärande - Lärarens kunskapsuppdrag - Didaktik och läroplansteori, t.ex. styrning – frihet, - undervisningsmetoder
- Introduktion av Kompetensuppföljning inkl portfolio
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 5 (68)
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella lärarkompetenser Specifika lärarkompetenser i kursen
Under din studietid ska du ha
utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Bjereld, Ulf, Demker, Marie och Hinnfors, Jonas. (2902). Varför vetenskap? Lund: Studentlitteratur.
Dimenäs, Jörgen (red.) (2007). Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt
förhållningssätt och vetenskaplig metodik. Stockholm: Liber
Eriksson, Inger (red.) (2009). Uppdrag undervisning – kunskap och lärande. Lund: Studentlitteratur
Imsen, Gunn (2010). Elevens värld. Introduktion till pedagogisk psykologi. Lund: Studentlitteratur
Johansson, Lars-Göran, Introduktion till vetenskapsteorin, 2:a upplagan, Stockholm: Thales, 2003.
Korp, Helena (2003). Kunskapsbedömning – hur, vad och varför. Myndigheten för skolutveckling
Liedman, Sven-Eric (2002). Ett oändligt äventyr. Stockholm : Bonnier.
Lundgren, Ulf P, Säljö Roger & Liberg Caroline (red.) (2010). Lärande Skola Bildning. Grundbok för
lärare. Stockholm: Natur och Kultur.
Långström, Sture & Viklund, Ulf (2010). Metoder : undervisning och framträdande. Lund:
Studentlitteratur.
Newby, Peter. (2010). Research Methods for Education
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 6 (68)
UK I- Demokrati, individ och samhälle, 10 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 10 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Förskola, Grund- och Ämneslärarprogrammets samtliga inriktningar och
Yrkeslärarprogrammet
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Skolans, samhällets och demokratins värdegrund - Demokratins grunder: definitioner, mekanismer och former - Mänskliga rättigheter och människosyn: - Etiska teorier och lärares yrkesetik - Grundläggande perspektiv, t.ex. jämställdhet, likabehandling - Styrdokument som bärare av värdegrund, värdegrundsformuleringars religiösa och
historiska bakgrund - Lärarens samhälleliga och demokratiska uppdrag
- Etnicitet, mångfald och urbefolkningsfrågor
- T.ex. etnicitet och identitet, kulturella mönster, historiska och samtida kulturmöten, utbyte mellan kultursfärer, urfolkens historia, kulturer och samhällen med ett särskilt fokus på samerna
- Barn- och ungdomars uppväxtvillkor och kultur som förutsättning för undervisning och lärande - T.ex. livsvillkor, hälsa, kön, värderingar, fritid, sexualitet, medier/nätkulturer
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 7 (68)
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella lärarkompetenser Specifika lärarkompetenser i kursen
Under din studietid ska du ha
utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur.
Adams, Maurianne (red) 2007, Teaching for diversity and social justice.
Arvastson, Gösta & Ehn, Billy (red.) (2007). Kulturnavigering i skolan. Malmö: Gleerups.
Axelsson, Per och Sköld, Peter (red), 2005, Ett folk, ett land : Sápmi i historia och nutid.
Cole, Mike, 2006, Education, equality and human rights: issues of gender, ´race´, sexuality,
disability and social class.
Corsaro, William A (2005). The Sociology of Childhood. Thousand Oaks: Pine Forge Press MERAD?
Englund, Tomas (2004). Skolan och demokratin? På väg mot en skola för deliberativa samtal? I
Jonsson, Britta & Roth, Klas (red.) Demokrati och lärande. Om valfrihet, gemenskap och
övervägande i skola och samhälle. Lund: Studentlitteratur
Fredrickson, George M (2005). Rasism – en historisk översikt.
Hobson, John, M., 2007. Västerlandets österländska rötter (Lund; Studentlitteratur).
Grönvik, L. & Söder, M (red.) (2008). Bara funktionshindrad? Funktionshinder och intersektionalitet.
Malmö: Gleerup.
Hammarlund, Karl-Gunnar & Nilsson, Tomas (2006). A Case of Identities. Göteborgs universitet
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 8 (68)
Larsson, Hans Albin (2003). Från Illusion till konkretion? Om förutsättningar för demokratifostran i
skolan och lärarutbildningen. I Jonsson, Britta & Roth, Klas (red.) Demokrati och lärande. Om
valfrihet, gemenskap och övervägande i skola och samhälle. Lund: Studentlitteratur
Lorentz, Hans (2009). Skolan som mångkulturell arbetsplats. Lund: Studentlitteratur
Nilsson, I. & Andersson, I. (2001). What is Social Justice in Swedish Education Today? International
Journal of Inclusive Education, 5 (2-3) s.257-263
Vetenskapsrådet (2010). Forskningsöversikt - Nyanlända elever i den svenska skolan. Stockholm
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 9 (68)
UK I- Pedagogiskt ledarskap, sociala relationer och
konflikthantering, 8,5 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 8,5 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Förskola, Grund- och Ämneslärarprogrammets samtliga inriktningar
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
– Läraruppdraget – Att vara ledare och att vara ledare i klassrummet: – Mitt eget ledarskap – Grupprocesser – Det heterogena klassrummets innebörder och krav med utgångspunkt i t.ex klass, kön,
etnicitet, funktionshinder och identitet – Bemötande, samtalsmetodik, kommunikation och konflikthantering – Specialpedagogiska perspektiv
(Till kursen knyts VFU-kursen Att vara lärare om 1,5hp)
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 10 (68)
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Arvastson, Gösta & Ehn, Billy (red.) (2007). Kulturnavigering i skolan. Malmö: Gleerups.
Aspelin, Jonas (2010). Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. Malmö: Gleerups.
Nilholm, C (2007). Perspektiv på specialpedagogik. Studentlitteratur
Ogden, Terje (2003). Social kompetens och problembeteende i skolan. Stockholm : Liber.
Persson, B. (2001). Barns olikheter och specialpedagogisk kunskap. Stockholm. Liber
Temanr Specialpedagogisk forskning. Pedagogisk Forskning i Sverige. 12 (2) (2007)
Thornberg, Robert (2006). Det sociala livet i skolan. Stockholm: Liber.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 11 (68)
UK II - Kunskap undervisning och lärande II, 10 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 10 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Vetenskapsgrenar - Tvärvetenskap – mångvetenskap - Kunskapsutveckling och ämneskonstruktioner inom akademi och skola - Undervisning på basis av vetenskap, konst och erfarenhet - Vetenskapligt skrivande - Utbildningshistoria: utbildningsväsendets framväxt och förändring; lärarollens förändring;
olika pedagogiska inriktningars betydelse för utbildningsväsendet - Utbildningens styrning, organisation och villkor - Specialpedagogiska analyser och metoder
(Kursen bygger på Kunskap, undervisning och lärande I och anknyts distinkt till respektive
inriktning/ämne. Kursen är knuten till huvudämnet. Under kursen genomförs inslag kring röst- och
talvård)
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 12 (68)
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Andreasson, I. (2008) Elevplanen som text. Acta Universitetis. Göteborgs universitet
Hartman, Sven ((2011). Det pedagogiska kulturarvet. Traditioner och idéer i svensk
undervisningshistoria. Stockholm: Natur och Kultur
Lidensjö, Bo & Lundgren, Ulf P (2002). Utbildningsreformer och politisk styrning. Göteborg: HLS
Förlag
Linde, Göran (2000). Det ska ni veta! En introduktion till läroplansteori. Lund: Studentlitteratur
Richardsson, Gunnar, Svensk utbildningshistoria : skola och samhälle förr och nu, 7:e uppl. Lund
2004.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 13 (68)
UK II - Bedömning för lärande , 14 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 14 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Modeller för bedömning och centrala begrepp som reliabilitet och validitet - Motiv för bedömning och elevers motivation - Formativ bedömning: - teoretiska grunder för formativ bedömning - tolkning av lärandemål - betydelsen av ämnesspecifika begrepp,
begreppsbildning och begreppsuppfattningar
– att identifiera och belägga kunskap (fråge- och provkonstruktion) - effektiv feedback - self-regulated learning/självreglerat lärande - gruppen som resurs (peer-assessment, peer-assisted learning) – Modeller för utvärdering, uppföljning och kvalitetssäkring – Perspektiv på nationella och internationella studier om undervisning och elevers resultat – Metaperspektiv på arbetsmetoden inom utbildningen med Kompetensuppföljning – (Kursen bygger på Kunskap, undervisning och lärande I – II och anknyts distinkt till respektive
inriktning/ämne. Kursen är knuten till huvudämnet.)
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 14 (68)
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Andersson, Håkan (2010). Skriftliga omdömen- den senaste innovationen i svensk skolpolitik.
Pedagogiska institutionen
Boud, D (2002). Sustainable Assessment: Rethinking assessment for the learning society. Studies in
Continuing Education, 22 (2), 151-167
Elstad, E & Sivesvind, K (red) (2010). PISA- sannheten om skolen? Universitetsforlaget.
Formative Assessment. Improving learning in Secondary Classrooms. OECD: Center of Educational
Research and Innovation. (2005)
Hult, A. & Olofsson, A (red) ( utgivning 2011). Utvärdering och bedömning i skolan. Natur & Kultur
Jönsson, Anders (2010). Lärande bedömning. Malmö: Gleerups.
Korp, Helena (2003). Kunskapsbedömning – hur, vad och varför.. Myndigheten för skolutveckling
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 15 (68)
Lindström, Lars & Linberg, Viveka (2005). Pedagogisk bedömning. Om att dokumentera, bedöma och
utveckla kunskap. Stockholm: HLS Förlag.
Pettersson, A (2007). Sporre eller otyg – Om bedömning och betyg. Malmö: Lärarförbundet
Ryan, Kathrerine & Shepard, Lorrie (2008) (Eds.) The future on Test-based Educational
Accountability. New yourk: Routledge.
Individuella utvecklingsplaner med skriftliga omdömen i grundskolan – implementeringsinsatser.
Skolverket (2010). Dnr U/2008/4180/S
URL: http://www.skolverket.se/
Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Skolverket (2009). Kunskapsöversikt om betydelsen
av olika faktorer. Stockholm: Skolverket.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 16 (68)
UK III - Profession och vetenskap, 7,5 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 7,5 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Avancerad nivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Skoljuridik - Utvärdering och utvecklingsarbete/skolutveckling - Mitt lärarskap - Kompetensuppföljning och utvärdering av portfolio
(Kursen bygger på Kunskap, undervisning och lärande I – II och ska syfta till att gjuta samman
utbildningens alla delar. Kursen är knuten till huvudämnen)
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 17 (68)
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Adlerton, Emma & Ståhlhammar Jessica. (2008). Juridik i skolan : en handbok för lärare. Malmö :
Gleerup
Ball, Stephen J. (2003). The teacher's soul and the terrors of performativity. Journal of Educational
Policy, 18(2). (s.215-22)
Berg, Gunnar & Sherp, Hans Åke (2003). Skolutvecklingens många ansikten. Myndigheten för
skolutveckling.
Bronäs, Agneta & Selander, Staffan (red.) (2006).Verklighet, Verklighet. Teori och praktik i
lärarutbildning. Stockholm: Norstedts Akademiska Förlag.
Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell. (2002) Respekt för läraryrket lärares yrkesspråk och yrkesetik. [Ny, rev. och uppdaterad utg.]. Stockholm : HLS förl.
Myndigheten för skolutveckling (2008). Att lyfta den pedagogiska praktiken.
http://www.skolverket.se/publikationer?id=2026
Stensmo, Christer (2008). Pedagogisk filosofi. Lund: Studentlitteratur
Svensk författningssamling (SFS). Skollag (1985:1100). Ändrad t o m 2010:252
Utbildningsdepartementet
URL. http://www.riksdagen.se/webbnav/?nid=3911&bet=1985:1100
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 18 (68)
VFU I - Att vara lärare, 1,5 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 1,5 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Förskollärarprogrammet, Grund- och Ämneslärarprogrammets samtliga
inriktningar
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
För förskollärare
Kursen syftar till att ge studenten en upplevelse av att känna på och agera som förskollärare
under en kort tid till stöd för ett samtal om studentens lämplighet och personliga utveckling
För Grundlärarprogrammet
Kursen syftar till att ge studenten en upplevelse av att känna på och agera som lärare i
förskoleklass och åk 1-3 alt. åk 4-6 alt fritidshem under en kort tid till stöd för ett samtal om
studentens lämplighet och personliga utveckling
För ämneslärarprogrammet
Kursen syftar till att ge studenten en upplevelse av att känna på och agera som ämneslärare i
åk 7-9 alt. gymnasieskolan under en kort tid till stöd för ett samtal om studentens lämplighet
och personliga utveckling
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 19 (68)
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Studenten följer den lokala/lokale lärarutbildaren under en arbetsvecka och genomför ett antal enklare valda pedagogiska aktiviteter med speciell tonvikt på bemötanden , grupprocesser och ledarskapets betydelse
Examination
Examination sker genom en skriftlig redovisning samt genom att studenten genomför ett reflekterat
samtal kring intresse och lämplighet för yrket
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Skall kompletteras
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 20 (68)
VFU II - Att undervisa, 6 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Studenten genomför under handledning viss övningsundervisning i skolan på vilken studenten ges
utvecklande feedback. Inblick i och deltagande i lärarens övriga arbetsuppgifter ingår också. Kursen
behandlar skolans uppdrag och arbetssätt med betoning på undervisning i svensk-, matematik- och
engelska.
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 21 (68)
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter
kontinuerligt under hela kursen. I bedömningen läggs särskild vikt vid den studerandes förmåga att
självständigt och i dialog kunna tillämpa planering och dokumentation i lärandesituationer samt
genom distansering kunna analysera, problematisera och integrera sina teoretiska och praktiska
didaktiska kunskaper. Den lokale lärarutbildaren bidrar med dokumenterat bedömningsunderlag i
enlighet med kursens förväntade studieresultat
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Skall kompletteras
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 22 (68)
VFU III - Läraryrkets dimensioner, 22,5 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 18, 5 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Avancerad nivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Kursen innehåller en större grad av självständig utövning av undervisning på vilken studenten ges
utvecklande feedback. Studenten följer i övrigt lärarens övriga arbetsuppgifter.
Under kursens andra del ökas studentens ansvar för genomförandet och här skall studenten utföra
lärarens samtliga uppgifter
Under VFU bedöms den studerandes sociala och didaktiska kompetens samt förmåga att leda en
elevgrupp. Särskild vikt läggs särskild vid den studerandes förmåga att planera, genomföra och
utvärdera undervisning samt vid den studerandes förmåga att bearbeta kursens innehåll. Den lokale
lärarutbildaren bidrar med dokumenterat bedömningsunderlag i enlighet med kursens förväntade
studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 23 (68)
Examination
Tillgodoräknande
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter
kontinuerligt under hela kursen. För betyget godkänd läggs i bedömningen vikt vid den studerandes
förmåga att självständigt och i dialog kunna tillämpa planering och dokumentation i
lärandesituationer samt genom distansering kunna analysera, problematisera och integrera sina
teoretiska och praktiska didaktiska kunskaper. Den lokale lärarutbildaren bidrar med dokumenterat
bedömningsunderlag i enlighet med kursens förväntade studieresultat.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Skall kompletteras
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 24 (68)
Kärnämnen åk 4–6 I – Svenska för 4–6, 30 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Ämneskunskap:
Att kommunicera i tal och skrift språk och kommunikation
tala, lyssna och berätta
tal-, läs- och skrivutveckling
läs- och skrivundervisning och lärande
läs- och skrivsvårigheter och dyslexi
textgenrer, att läsa och skriva i alla
ämnen
textproduktion/skrivprocess
språk, kön och etnicitet
svenska som andraspråk
funktionell grammatik
barn- och ungdomslitteratur
Text, språk och medium ett vidgat/sammansatt språk- och
textbegrepp
barn- och ungdomslitteratur
bild,teater och film
IKT
Ämnesdidaktik:
undervisning och lärande; metoder, arbetsformer,
undervisningsstrategier
estetiska uttryck
läromedel, dokumentation,
bedömning
kopplat till:
Att kommunicera i tal och skrift språk och kommunikation –
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 25 (68)
tala, lyssna, läsa, skriva
läs- och skrivundervisning och lärande
läsförståelse
barn- och ungdomslitteratur
textgenrer
högläsning
bok- och textsamtal
skrivprocess
svenska som andraspråk
läs- och skrivsvårigheter och dyslexi
Text, språk och medium barn- och ungdomslitteratur bild, teater, film,
pedagogisk användning av IKT
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier och grupparbete.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 26 (68)
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Svenska som andra språk och vidgat språkbegrepp
Andersson, Fia; Löthagen, Annika; Sohlgren, Karin : Pärlor på svenska : böcker för barn och
ungdomar med svenska som andraspråk. 3., omarb. uppl. : - Lund : BTJ förlag, 2007
Gibbons, Pauline. 2006. Stärk språket, stärk lärandet. Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt för
och med andraspråkselever i klassrummet. Hallgren & Fallgren.
Hyltenstam, Kenneth; Lindberg, Inger : Svenska som andraspråk : i forskning, undervisning och
samhälle Lund : Studentlitteratur, 2004 - 768 s. ISBN: 91-44-01108-3 (inb.) Libris: 9615393 23 s
Jonsson, Carin : Läsningens och skrivandets bilder : en analys av villkor och möjligheter för barns läs-
och skrivutveckling Umeå : Fakulteten för lärarutbildning, 2006 - 318 s, valda delar s 31-76, 201-270
Kursplaner i svenska som andraspråk, grundskolan och gymnasiet: www.skolverket.se
Ladberg, Gunilla : Skolans språk och barnets : att undervisa barn från språkliga minoriteter Lund :
Studentlitteratur, 2000 - 230 s. ISBN: 91-44-01296-9 Libris: 7275282 224 s
Myndigheten för skolutveckling (2003). Faktisk fantasi- barns språkutveckling genom skapande.
Stockholm: Skolverket/Fritzes.Nauclér, Kerstin, 2001. Ett andraspråksperspektiv på lärande – en
introduktion. I: Nauclér, Kerstin (red.), Symposium 2000. Ett andraspråksperspektiv på lärande.
Sigma förlag. S. 7-15.
Nauclér, Kerstin : Ett andraspråksperspektiv på lärande - en introduktion. I Nauclér (red). Symposium
2000 : ett andraspråksperspektiv på lärande Stockholm Sigma, 2001
Läs och skriv
Barone, Diane M. Narrowing the Literacy Gap: What works in High Poverty Schools? New York: The
Guilford Press, 2006
Barton, David; Literacy. An introduction to the Ecology of Written Language. Oxford: Blackwell
Publishers Ltd, 1994
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 27 (68)
Bergh Nestlog, Ewa. Perspektiv i elevtexter. Skriftligt argumenterande i grundskolan s mellanår.
Växjö:Växjö universitet, institutionen för humaniora, 2009
Bergöö, Kerstin: Vilket svenskämne? Grundskolans svenskämnen i ett lärarutbildningsperspektiv.
Bjar, Louise & Frylmark, Astrid (red.) Barn läser och skriver. Lund: Studentlitteratur, 2009.
Elbro, Carsten: Läsning och läsundervisning. Stockholm: Liber, 2004
Ewald, Annette: Läskulturer. Lärare, elever och litteraturläsning i grundskolans mellanår. Malmö:
Malmö högskola, 2007
Frost, Jørgen : Läsundervisning och läsutveckling. Jakobsson, Ulrika 1. uppl. : - Lund :
Studentlitteratur, 2009 - 220 s. ISBN: 978-91-44-05215-1 Libris: 11434192 90 s
Hedeboe, Bodil: Genrebyrån. En språkpedagogisk funktionell grammatik i kontext. Stockholm:
Hallgren & Fallgren
Jonsson, Carin : Skriva och läsa - hur lär man sig det? Går det att skriva sig till läsning? Ingår i
Skolverkets/Multimediabyråns kompetensutvecklingsmaterial: Resa i språkmiljöer. "Barn skriver sig
till läsning". http://www.multimedia.skolverket.se/Tema/sprakmiljoer/Mariebergskolan-Umea 2008
Keene, Ellin Oliver: Zimmermann, Susan; Jakobsson, Ulrika; Fihn, Carina : Tankens mosaik : om
mötet mellan text och läsare. Göteborg : Daidalos, 2003
Lindö, Rigmor : Den meningsfulla språkväven : om textsamtalets och den gemensama
litteraturläsningens möjligheter Lund : Studentlitteratur, 2005 - 224 s. ISBN: 91-44-03883-6 Libris:
9933802
Löthagen, Annika & Jessica Staaf: Skön litteratur – vägar till läslust och språkutveckling. Stockholm:
Hallgren & Fallgren, 2009
Molloy, Gunilla: När pojkar läser och skriver. Lund: Studentlitteratur
Skolverket: Kursplaner i svenska och svenska som andraspråk, 2000
Strömqvist, Siv: Skrivprocessen. Lund: Studentlitteratur, 2007
Tornberg, Ulrika: Språkdidaktik. Malmö: Gleerups, 2009
Trageton, Arne : Att skriva sig till läsning : IKT i förskoleklass och skola. Nilsson, Björn 1. uppl. : -
Stockholm : Liber, 2005 - 199 s. ISBN: 91-47-05236-8 (korr.) z 47-05236-8 Libris: 9799728 190 s
Vacca, Richard. T: Content area reading. Literacy and learning across the Curriculum. Pearson
International Edition, 2009
Winch, Gordon et al. Literacy.South Melbourne, Australia: Oxford University Press, 2006
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 28 (68)
Kärnämnen 4–6 II – Matematik för 4–6, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Fördjupade kunskaper om de reella talen och räkneoperationerna på dessa
Fördjupade kunskaper kring de geometriska begrepp som behandlas i grundskolans
Fördjupade kunskaper kring de statistiska begrepp som behandlas i grundskolan
Fördjupade kunskaper i grundläggande algebra och funktioner
matematikundervisning och lärande
matematikutveckling
metoder, undervisningsstrategier
bedömning
tekniska och laborativa hjälpmedel/läromedel
matematiksvårigheter
styrdokument, internationella ramverk och utvärderingar
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 29 (68)
Undervisningens uppläggning Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier och grupparbete.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Beckmann, Sibylla (2005). Mathematics for elementary teachers. Pearsson, Addison-Wesley
Brekke,Gaard, Gronmo, LivSissel &Rosén, Bo (2000). Kartlegging av matemaikkforståelse. Oslo:
Utdanningsdirektoratet
*Hattie, John; Timperley, Helen (2007). The power of feedback. Review of Educational Research
77(1), 81-112
Lundberg, Ingvar & Sterner, Görel (2006). Räknesvårigheter och lässvårigheter under de första
skolåren hur hänger de ihop? Stockholm: Natur och kultur (165s)
Löwing, Madeleine (2008). Grundläggande aritmetik. Matematikdidaktik för lärare Lund:
Studentlitteratur (308 s)
Mc Intosh Alistair (2008). Förstå och använda tal - en handbok. Göteborg, NCM, Göteborgs
universitet (244 s)
Myndigheten för skolutveckling (2007). Matematik - en samtalsguide om kunskap, arbetssätt och
bedömning. Stockholm: Liber (68 s)
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 30 (68)
*Nicol, David, J; Macfarlane, Dick, Debra (2006). Formative assessment and self-regulated learning: a
model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education,
31(2), 199-218.
*Rolheiser, Carol; Ross, John A. Student self-evaluation: what research says and what practice shows.
www.cdl.org/resource-library/articles/self_eval.php?type=subject&id=4
Rystedt, Elisabet, & Trygg Lena (2009). Laborativ matematikundervisning - vad vet vi? NCM,
Göteborg: Göteborgs universitet (70 s)
*Schunk, Dale, Pintrich, Paul, Meece, Judith (2008). Motivation in Education, theory, research, and
applications. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education.
Skolinspektionen (2009). Undervisningen i matematik – utbildningens innehåll och
ändamålsenlighet. Kvalitetsgranskning Rapport 2009:5. www.skolinspektionen.se
Skolverket (2000). Analysschema i matematik för skolår 6-9. Stockholm: Liber (44 s)
Skolverket (2008). Kursplaner och betygskriterier 2000 – andra reviderade upplagan 2008.
Skolverket. Stockholm: Fritzes. (117 s)
Skolverket (2008). Svenska elevers matematikkunskaper i TIMSS 2007. Skolverkets analysrapport till
323. Stockholm: Fritzes
Utbildningsdepartementet (2005). Läroplan för de obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och
fritidshemmet, Lpo 94. Skolverket
Wiliam, Dylan och Marnie Thompson (2007) Five “Key Strategies” for Effective Formativ
Assessment. NCTM. www.nctm.org/news/content.aspx?id=11474
*Har föreslagits som litteratur i UVK, Bedömning för lärande, om de kvarstår inom UVK kan *-
litteraturen(4 titlar) betraktas som referenslitteratur
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 31 (68)
Kärnämnen åk 4–6 III – Engelska för 4–6, 30 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Ämneskunskap:
Ämneskunskaperna ska utgöras av grundläggande kunskaper, utöver gymnasienivå inom
engelskans huvudområden: kommunikativ förmåga i tal och skrift, innefattande språklig
säkerhet och språkliga strategier samt kunskap om kulturer där engelska används. Kultur-
och samhällsstudier med projektarbete i målspråksland.
Ämnesdidaktik:
Barns lärande och språkutveckling
Kommunikativa färdigheter
Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion
Lyssna och läsa – reception
Språkliga strategier i tal och skrift
Interkulturell förståelse och kommunikation
Engelska i och utanför skolan
Språk och digitala medier
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier och grupparbete.
Examination
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 32 (68)
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Huvudsaklig litteratur: Engelska för 4-6, 30 högskolepoäng
Thern-Bertéus, Birgit, Engelsk ljudlära, Högskolan i Kristianstad, 1993
Grammatikkompendium som tillhandahålles av institutionen. (100 s.)
Brewster, Jean & Ellis, Gail. (2003). The Primary English Teacher´s Guide. Harlow: Pearson Education Limited.
Burman, Anders, English in Action, Ekelunds förlag AB, 1996 (104 s.)
Estling-Vannestål, Maria & Lundberg, Gun (2010) Engelska för yngre åldrar. Lund: Studentlitteratur
Lee McKay, Sandra. (2002). Teaching English as an International Language. Oxf
Lightbown, Patsy M och Spada, Nina, How Languages are Learned, Oxford University Press, senaste
upplagan (192 s.).
Lundahl, Bo. (2009). Engelsk språkdidaktik. Lund: Studentlitteratur.
Pinter, AnnaMaria. (2006). Teaching Young Language learners. Oxford: Oxford University Press.
Skolverket. (2010-2011). Diagnostiskt material för undervisning och lärande i engelska F-6. Under utarbetande vid Göteborgs universitet.
Skolverket (2010) Förslag till kursplan i engelska för grundskolans årskurser 1-9. www.skolverket.se
Skolverket. (2009). Gemensam europeisk referensram för språk: lärande, undervisning och bedömning. www.skolverket.se
Skolverket (2008) Engelska. En samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning. www.skolverket.se
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 33 (68)
Skolverket. (2005). Europeisk språkportfolio 6-16 år. www.skolverket.se
Wright, Andrew. (1995). Storytelling with Children. Oxford: Oxford University Press.
Ämnesprov i engelska för skolår 5 (kommand: årskurs 6). Göteborgs universitet, Institutionen för pedagogik och metodik
http://www.ipd.gu.se/enheter/sol/nafs/exempel_provuppgifter/engelska_ak5_exempeluppg/
Oxford Advanced Learner´s Dictionary. 7th edition. Oxford: Oxford University press.
Kompendier som tillhandahålles av institutionen
Ett antal barn- och ungdomsböcker samt några skönlitterära böcker på engelska (ca 1000 sid).
Referenslitteratur:
Ljung, Magnus-Ohlander, Sölve, Gleerups engelska grammatik, Lund; Gleerups, senaste upplagan.
(373 s.)
Ljung, Magnus-Ohlander, Sölve, Övningsbok till Gleerups engelska grammatik , svårare versionen,
senaste upplagan
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 34 (68)
Samhällsorientering för åk 4–6, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Ämneskunskap (15hp):
Samhälle och livsvillkor, historiskt och idag. (barn, familj, demokrati, ekonomi, hållbar utveckling,
mångkultur) ur olika perspektiv. (makt, kön, klass och etnicitet)
Människans försörjning, historiskt och idag. (näringsliv, samhällsresurser och fördelning)
Politik, etik, juridik och makt, historiskt och idag.
Centrala religiösa uttrycksformer, kulturmöten och livsfrågor, historiskt och idag.
Hållbar utveckling och globala överlevnadsfrågor, historiskt och idag.
Geografiska och miljömässiga faktorer
Ämnesdidaktik (15hp):
Elevens livsvärld och lärande i relation till människans livsvillkor, religiösa fenomen och
samhällsförändringar.
Elevens livsvärld och lärande i relation till geografiska och miljömässiga livsvillkor.
Elevens livsvärld och lärande i relation till möten med kulturer och religioner i en föränderlig omvärld.
Urval och transformation av undervisningsinnehåll relaterat till bl. a styrdokument och elevens frågor
och livsvärld.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 35 (68)
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier och grupparbete.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Ungdom, kultur, miljö, internationellt
Andersson, Mette, Lithman, Yngve & Sernhede, Ove (eds) (2005). Youth Otherness and the Plural
City: modes of belonging and social life. Göteborg: Daidalos. (Sid. 9-24, 75-105).
Collier Paul (2008) The Bottom Billion – Why the Poorest Countries Are Failing and What Can Be
Done About it. Oxford University Press
McNeill, John R. : Någoting är nytt under solen: nitton hundratalets miljöhistoria. SNS, 2003
Moyo, Dambisa (2010) Dead Aid – Why aid is not working and how there is another way för Africa. London Penguin Books
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 36 (68)
Carlsson, Helena (2006) Same och lapp. I tid och otid. Skellefteå Ord & visor förlag
Geografi
Møller, Jens-Peter (2000) Geografididaktik – perspektiv och exempel. Stockholm, Liber.
Östman, Peter et al. (2000) Geografi. Människan, resurerna och miljön A+B. Stockholm, Almqvist &
Wiksell.
Vilby, Knud (2001) Den globala resan : marginalisering och miljöhot.Lund : Studentlitteratur,
Religion
Andersson & Sander (red.) (2009) Det mångreligiösa Sverige : ett landskap i förändring. Lund:
Studentlitteratur, (Andra reviderade upplagan), s 37-122 .
Gilhus, Ingvild Saelid & Lisbeth Mikkelsen (2006). Nya perspektiv på religion. Stockholm: Natur & Kultur. (Sid 9-124). Haddad, Yvonne et al (eds) (2003) Religion and Immigration. Christian, Jewish and Muslim Experiences in the United States. Altamira Press.
Historia
Heywood Colin (2005) Barndomshistoria. Lund Studentlitteratur
Lindqvist, Gunilla (2000), Historia som tema och gestaltning . Lund, Studentlitteratur.
Melin Jan et al (2003), Sveriges historia. Stockholm Prisma Berggren L, Greiff, M (2009) En svensk historia från vikingatid till nutid. Lund, Studentlitteratur
Samhällskunskap
Collste, Göran (2004), Globalisering och global rättvisa. Lund : Studentlitteratur
Diamond, Jared (2005) Undergång. Civilisationernas uppgång eller fall. Stockholm : Norstedts Förlag Pan Pettersson, Olof (2009) Vår demokrati, Stockholm, SNS Förlag Molin Okin, Susanne (2002) Mångkulturalism, kvinnor i kläm? Daidalos.
Didaktik
Borgström, Britt-Marie (2003): Tidsresan. Lek och fantasi som pedagogisk metod. Nordiska museets
förlag.
Dahlin, Bo (2003) Om undran inför livet - Barn och livsfrågor i ett mångkulturellt samhälle. Lund
Studentlitteratur
Dahlin, Bo m fl (2002) Besjälat lärande- skisser till en fördjupad pedagogik. Lund Studentlitteratur
Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars-Åke (2009). Undervisning i teori och praktik.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 37 (68)
Fountain, Susan; Nilsson, Björn (1997): Att undervisa för utveckling : en pedagogisk resurs för global
medvetenhet. Lund : Studentlitteratur
Vinterek, Monica. ”Fakta och fiktion i undervisningen”, i Tidskrift för lärarutbildning och forskning,
Nr. 4, 2000. Se länk: http://www.educ.umu.se/presentation/publikationer/lof/lofunr4_2000.pdf
Lorenz, Hans & Bergstedt, Bosse (red), (2006). Interkulturella perspektiv. Pedagogik i mångkulturella lärandemiljöer. Lund: Studentlitteratur. (Sid. 12-39, 109-133).
Skolverket. Läroplan för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet (Lpo 94)
samt kursplanen (finns på webben: www.skolverket.se).
Internetadresser
www.sna.se (Sveriges nationalatlas)
http://www.skolverket.se/styr/index.shtml (kursplaner och läroplan)
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 38 (68)
Naturorientering för 4–6, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Ämneskunskap (15hp):
Miljö, teknik och människa
Naturvetenskapliga förklaringsmodeller
Teknik och naturvetenskap i vardagen, t.ex. ljud och ljus, elektricitet, rörelse, materiens kretslopp, förnybara bränslen, livscykler, frögroning, djur och växter i närmiljön, djurs beteenden.
Biologin i naturen, t.ex. fotosyntes, ämnens kretslopp
Kropp och hälsa, t.ex. friskvärd, organsystem, pubertet och sexualitet
Den naturvetenskapliga världsbilden förr och nu samt universums och jordens historia
Hållbar utveckling - miljökunskap, ekosystem, biologisk mångfald, energisystem, energiflöden
Teorier om livets uppkomst
Den levande organismens byggnad och funktion från molekylär nivå till organnivå
Astronomi och rymden
Vardagens kemi Ämnesdidaktik (15hp):
Begreppsbildning och modelltänkande i de naturvetenskapliga ämnena.
Teorier och praktiska exempel på hur undervisning kan utgå från samt utveckla elevers
intresse av och kunskaper i naturvetenskap i åk 4-6.
Teorier och praktiska exempel på olika undervisningsmetoder, exempelvis tematisering,
problemlösning, undersökningar, experiment och exkursioner.
Praktiska exempel samt teorier om hur utomhusmiljön och friluftspedagogik kan utgöra
utgångspunkt i lärandet av naturvetenskap.
Teorier och praktiska exempel på utvärdering, dokumentation samt kommunikation av elevers
kunskapsutveckling i naturvetenskap i åk 4-6
Bedömning och betygsättning i de naturvetenskapliga ämnena i åk 4-6
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 39 (68)
Praktik och teori gällande planering, genomförande och utvärdering av undervisning i
naturvetenskap som eget arbetsområde eller integrerat i andra arbetsområden i åk 4-
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier och grupparbete.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Kurslitteratur
Andersson, Björn (2008). Att förstå skolans naturvetenskap. Forskningsresultat och nya
idéer. Lund: Studentlitteratur.
Skoog, Inga-Britt (2001). Teknikens värld – flickors värld. Akademisk avhandling. Lärarhögskolan i
Stockholm, Institutionen för undervisningsprocesser, kommunikation och lärande, HLS
förlag
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 40 (68)
Brügge, Birgitta; Glantz, Matz; Sandell, Klas (red). (2007). Friluftslivets pedagogik. Stockholm: Liber
(264 s.)
Elfström, Ingela; Nilsson, Bodil; Sterner, Lillemor; Wehner-Godée, Christina (2008). Barn och
naturvetenskap – upptäcka, utforska och lära. Stockholm: Liber AB.
Gallas, Karen ( 1995), Talking Their Way Into Science. Hearing children’s questions and theories,
responding with curricula. Teacher Collage, Columbia University, New York and
London: Tachers Collage Press
Hewitt, Paul m.fl.(2007). Conceptual integrated science. London: Addison-Wesley. (668 s.)
Lundegård, Iann; Wickman, Per-Olof; Wohlin, Ammi (red).(2004). Utomhusdidaktik. Lund:
Studentlitteratur. (209 s.)
Löfgren, Lena ( 2009). Everything has its processes, one could say. A longitudinal stydy following
students´ideas about transformations of matter from age 7 to 16. Malmö: Malmö
högskola. (504 s.)
Magntorn, O. & Helldén, G. (2005). Student-Teachers’ Ability to Read Nature: Lund: Reflections on their own learning in ecology. International Journal of Science Education, 27 (10), 1229-1254. Magntorn, O. & Helldén, G. (2006). Reading Nature- experienced teachers’ reflections on a teaching sequence in ecology: implications for future teacher training NorDiNa (5), 61-81
Vikström, Anna (2005): Ett frö för lärande: en variationsteoretisk studie av undervisning och
lärande I grundskolans biologi. Luleå: Luleå tekniska universitet.
NoTnavet: Kemiskafferiet
http://www.skolutveckling.se/notnavet/kemi/kemiskafferiet.shtm
Nordlab:http://na-serv.did.gu.se/nordlab/se/trialse/trialunits.html
Näs, Helena & Ottander, Christina (2008). Student reasoning while investigating plant material
NorDiNa 4(2), 178-191
Sjöberg, Staffan (1997). I uppfinnarens verkstad. Uppsala: reklam & katalogtryck. (144 s.).
Gällande styrdokument för grundskolan www.skolverket.se
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 41 (68)
Musik för åk 4–6 I, 15 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 15 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
·Kommunikation med musik
·Barns musikaliska utveckling
·Barns kreativa inlärningsstrategier samt musikaliska uttryck
·Bruksspel och ackompanjemang på gitarr/piano.
·Sång, kör och ensemble
·Skapande med musik, text och rörelse
·Musik och IKT
·Betydelsen av musik för barns lärande
·Att planera, organisera, leda och genomföra musikaliska aktiviteter i årskurs 4–6
·Att analysera och reflektera över arbetet i ett didaktiskt perspektiv
· Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande visa
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier, workshops,
laborationer/tillämpningsövningar, individuellt arbete, grupparbete och handledning.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 42 (68)
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur Allmänt estetiska ämnen i skolan Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan, Kultur och estetik i skolan. 9/2003. Malmö högskola, Lärarutbildningen. (finns för utskrift på www.mah.se). Marner, Anders (2005). Möten och medieringar. Estetiska ämnen och läroprocesser i ett semiotiskt och sociokulturellt perspektiv. Monografier Tidskrift för lärarutbildning och forskning, Umeå, Umeå universitet. Pramling Samuelsson, Ingrid, Konsten att lära barn estetik : en utvecklingspedagogisk studie av barns kunnande inom musik, poesi och dans. Stockholm : Norstedts akademiska förlag, 2008 - Vetenskapsrådets rapportserie (2006). Uttryck, intryck, avtryck - lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. ISBN 1651-7350 Vygotskij, Lev Semenovic (1995) Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg : Daidalos Musik Artikelkompendier och arbetsmaterial för de olika områdena inom momentet. Institutionen för estetiska ämnen. Gren, Katarina, Nilsson, Birger, Musikskatten; Tips- och idébok. Mölndal 1998. Musikförlaget Lutfisken AB. 280 s. Gren-Nilsson (1990). Kompa enkelt på gitarr. Mölndal: Förlaget Lutfisken AB. 64 s Hanken, Ingrid Maria, Johansen, Geir: Musikkundervisningens didaktikk. Oslo : Cappelen akademisk forl., Cop. 1998 - 242 s. Håkansson, Karin; Andersson, Andreas (2005) Hiphopboken. Stockholm: Gehrmans Musikförlag
Johansson, Leif : Ensembleledning : ledarskap i mindre musikgrupper Lund : Studentlitteratur, 2005 - 181 s.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 43 (68)
Lindholm, Marian & Sundqvist, Johan (2002). Da Capo. Musik för åk 5. Hestra: Isabergs förlag. Lindholm, Marian & Sundqvist, Johan (2002). Da Capo.Musik för åk 3 – 4. Hestra: Isabergs förlag. Läroplan och kursplaner i musik samt musikrelaterade program. Skolverket: http://skolverket.se Sandberg, Ralf; Heiling, Gunnar; Modin, Christer : Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03) : musik. Stockholm : Skolverket : b Fritzes [distributör], 2005 - 196 s. Söderman, Johan & Folkestad, Göran (2008). Kunskap genom rap. Hiphop som hantverk, pedagogik och aktivism. I: Pedagogisk forskning i Sverige, 2008, årg, 13, Nr 1.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 44 (68)
Musik för åk 4–6 I–II, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll Musik för åk 4–6 I (15hp)
· Kommunikation med musik
· Arbetsformer och arbetssätt för utvecklande av kreativa musikaliska metoder och tekniker
· Barns musikaliska utveckling.
· Barns kreativa inlärningsstrategier samt musikaliska uttryck
· Bruksspel och ackompanjemang på gitarr/piano.
· Sång, kör och ensemble
· Musik och IKT
· Skapande med musik och text, arrangering och komposition
· Betydelsen av musik för barns lärande
· Att planera, organisera, leda och genomföra musikaliska aktiviteter i årskurs 4–6
· Att analysera och reflektera över arbetet i ett didaktiskt perspektiv
Musik för åk 4–6 II (15hp) Kursen fördjupar de konstnärliga färdigheterna i Musik för åk 4–6 I. Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande visa
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier, workshops,
laborationer/tillämpningsövningar, individuellt arbete, grupparbete och handledning.
Examination
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 45 (68)
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur Allmänt estetiska ämnen i skolan Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan, Kultur och estetik i skolan. 9/2003. Malmö högskola, Lärarutbildningen. (finns för utskrift på www.mah.se). 285 s. Marner, Anders (2005). Möten och medieringar. Estetiska ämnen och läroprocesser i ett semiotiskt och sociokulturellt perspektiv. Monografier Tidskrift för lärarutbildning och forskning, Umeå, Umeå universitet. (144 s.) Marner, Anders (2000). Kreativitet - några perspektiv. I Tidskrift för lärarutbildning och forskning nr 2/3 Umeå: Fakultetsnämnden för lärarutbildning Pramling Samuelsson, Ingrid, Konsten att lära barn estetik : en utvecklingspedagogisk studie av barns kunnande inom musik, poesi och dans. Stockholm : Norstedts akademiska förlag, 2008 - 160 s. Vetenskapsrådets rapportserie (2006). Uttryck, intryck, avtryck - lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. ISBN 1651-7350 Vygotskij, Lev Semenovic; Öberg Lindsten, Kajsa : Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg : Daidalos, 1995 - 111 s. Ängquist, Lisa (2000). Kreativitet - ett historiskt perspektiv. I Tidskrift för lärarutbildning och forskning nr 2/3 Umeå: Fakultetsnämnden för lärarutbildning Musik Artikelkompendier och arbetsmaterial för de olika områdena inom momentet. Institutionen för estetiska ämnen. Gren, Katarina, Nilsson, Birger, Musikskatten; Tips- och idébok. Mölndal 1998. Musikförlaget Lutfisken AB. 280 s. Gren-Nilsson (1990). Kompa enkelt på gitarr. Mölndal: Förlaget Lutfisken AB Hanken, Ingrid Maria, Johansen, Geir: Musikkundervisningens didaktikk. Oslo : Cappelen akademisk
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 46 (68)
forl., Cop. 1998 - 242 s. Johansson, Leif : Ensembleledning : ledarskap i mindre musikgrupper Lund : Studentlitteratur, 2005 - 181 s. Klingfors, Gunno. (2003). Retro.nu – nya perspektiv på musikens historia. Stockholm: Liber Lindholm, Marian & Sundqvist, Johan (2002). Da Capo. Musik för åk 5. Hestra: Isabergs förlag. Lindholm, Marian & Sundqvist, Johan (2002). Da Capo.Musik för åk 3 – 4. Hestra: Isabergs förlag. Läroplan och kursplaner i musik samt musikrelaterade program. Skolverket: http://skolverket.se Nilsson, Bo (2003). ”I can alway make another one!” – Young musicians creating music with digital tools. I: Sam Leon (red) Musicianship in the 21st century. Issues, Trends & Possibilities. The Rocks, Sidney: Australian Music Center. Sandberg, Ralf; Heiling, Gunnar; Modin, Christer : Nationella utvärderingen av grundskolan 2003 (NU-03) : musik. Stockholm : Skolverket : b Fritzes [distributör], 2005 - 196 s. Väkevä, Lauri (2010) Garage band or GarageBand®? Remixing musical futures. I: British Journal of Music Education, 2010, 27:1 (59 – 70)
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 47 (68)
Bild för åk 4–6 I–II, 30 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Bild för åk 4–6 I (15hp)
Kommunikation med bild
Tekniker och metoder inom två- och tredimensionell bild
Bildframställning och grundläggande kunskaper om bildmässiga uttrycksmedel
Barns bildutveckling och perceptuella förmåga
Bilders innehåll, utformning och funktioner
Tolkning och analys av barn- och ungdomskulturens bilder ur ett makt- köns och etnicitetsperspektiv
Bildens och visualiseringens betydelse för konkretisering av stoff i olika ämnesinnehåll
Betydelsen av bildskapande för barns lärande
Att planera, organisera, leda och genomföra undervisning i bild i årskurs 4–6
Att analysera och reflektera över arbetet i ett didaktiskt perspektiv
Bild för åk 4–6 II (15hp) Kursen fördjupar de konstnärliga färdigheterna i Bild för åk 4–6 I. Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier, laborationer och grupparbete.
Kursarbetet genomförs både i grupp och individuellt, i såväl lärarledda som självständiga former. IKT-
inslag förekommer kontinuerligt.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 48 (68)
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt visuellt genom uppvisade
färdigheter och förmågor.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Allmänt estetiska ämnen i skolan Alerby, Eva; Jórunn Elídóttir, Lärandets konst: betraktelser av estetiska dimensioner i lärandet. Lund : Studentlitteratur, 2006. 224 s. Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan, Kultur och estetik i skolan. 9/2003. Malmö högskola, Lärarutbildningen. (finns för utskrift på www.mah.se). 285 s. Lindgren, Monica, Att skapa ordning för det estetiska i skolan. Göteborg, 2006
Marner, Anders (2005). Möten och medieringar. Estetiska ämnen och läroprocesser i ett semiotiskt och sociokulturellt perspektiv. Monografier Tidskrift för lärarutbildning och forskning, Umeå, Umeå universitet. (144 s.) Pramling Samuelsson, Ingrid, Konsten att lära barn estetik : en utvecklingspedagogisk studie av barns kunnande inom musik, poesi och dans. Stockholm : Norstedts akademiska förlag, 2008 - 160 s. Vetenskapsrådets rapportserie (2006). Uttryck, intryck, avtryck - lärande, estetiska uttrycksformer
och forskning. ISBN 1651-7350 Vygotskij, Lev Semenovic; Öberg Lindsten, Kajsa : Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg : Daidalos, 1995 - 111 s. Bild för 4–6 II Bendroth Karlsson, Marie: Bildskapande i förskola och skola. Lund : Studentlitteratur, 1998 - 232 s. Berefelt, Gunnar : ABSe om bildperception. Stockholm : Centrum för barnkulturforskning, 1997 - 72 s. Eriksson, Yvonne; Göthlund, Anette : Möten med bilder : analys och tolkning av visuella uttryck. Lund : Studentlitteratur, 200. 180 s. Fagerholm, Erik, Abramson, Lars (red.) (2006), Filma bättre, Malmö: Liber
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 49 (68)
Gullberg- Öhman, Lisa, Movere att sätta kunskap i rörelse, en analys av ett ämnesintegrerat arbete i bild och samhällskunskap. Malmö: Holmbergs, 2006. 142 s. Hansson, Hasse, Karlsson, Sten- Gösta, Nordström, Gert Z: Seendets språk- ett exempel från konst, reklam, nyhetsförmedling och semiotisk teori. Lund: Studentlitteratur, 2006.179 s. Karlsson, Sten-Gösta; Lövgren, Staffan: Bilder i skolan. Lund : Studentlitteratur, 2001 - 256 s. Kelby, Scott : Photoshop CS3 för digitalfotografer Adobe Photoshop CS3 för digitalfotografer. Sundbyberg : Pagina, 2007. 474 s. Kleiner, Fred S. och Mamiya, Christin (2006), Gardner´s Art Through The Ages A Concise History, Belmont, Calif., USA: Thomson Wadsworth, s. 345-435. Löfstedt, Ulla : Barns bildskapande : teoretiska perspektiv och didaktiska konsekvenser. Jönköping : Jönköping Univ. Press, 2004 - 54. Marner, Anders; Örtegren, Hans : (2008) Bild – en samtalsguide om kunskap, arbetssätt och bedömning. Stockholm : Myndigheten för skolutveckling Sisefsky, Jan. (1995) Om färg. Västerås: ICA bokförlag, s 34-59. Kompendium köpes från institutionen. Skolverket: Kursplan 2000 i Bildämnet. http://www3.skolverket.se/ki03/front.aspx?sprak=SV&ar=0304&infotyp=15&skolform=11&id=2087&extraId= Parsons, Michael John : How we understand art :b a cognitive developmental account of aesthetic experience. Cambridge : Cambridge U.P., 1987. 159 s. Tidskriften Foto (2007), Digitala systemkameraskolan (red. Jan Almlöf). Beställes genom Tidskriften Foto, Allers förlag. Wetterholm, Hans: En bildpedagogisk studie: Lärare undervisar och elever gör bilder. Studia
psychologica et paedagogica. Series alltera. No 158. Malmö: Lärarutbildningen, Malmö Högskola,
2001.
Åsén, Gunnar (2006), ”Varför bild?”, i Lundgren, Ulf P., Uttryck, intryck, avtryck. Lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. Vetenskapsrådets rapportserie 4:2006, Stockholm Uppsala: Vetenskapsrådet, Uppsala universitet, s. 107-122. http://cm.e-line.nu/servlet/us_pyra?wts.PAGE=h_ix3.htm&wts.ACTION=loginguest&p=H Referenslitteratur Klarén, Ulf. (1996) Vad färg är. Stockholm: HLS förlag
Koblanck, Henriette; Westberg, Thure, Typografi och grafisk design. Stockholm : Bonnier utbildning, 1997 ; (Arlöv – 216 Warshaw, Josie (2004) Prismas stora Keramikbok, Prisma,Stockholm
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 50 (68)
Slöjd åk 4–6 I, 15 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 15 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Slöjdprocesser: introduktion; från idé till färdiga resultat
Estetisk kommunikation
Hantverk: arbeta med färg, form, teknik och material
Hantverk-textil: fiber, garn och tyg – utforskande arbete, sömnad för grundskolan
Hantverk-trä och metall: handverktyg, grundläggande tekniker
Material och tillverkning i relation till hållbar utveckling
Formgivning
Kreativitet: introduktion; teori och workshop
Säkerhet i slöjdsalen
Kulturarv och kulturyttringar
Genusperspektiv på slöjd
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier,
hantverksgenomgångar/laborationer, workshop, tematiska studier, problem- och processinriktat
arbetssätt och grupparbete. Kursarbetet genomförs både i grupp och individuellt, i såväl lärarledda
som självständiga former. IKT-inslag förekommer kontinuerligt.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt visuellt genom uppvisade
färdigheter och förmågor.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 51 (68)
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Didaktisk litteratur
Borg, Kajsa & Lindström, Lars (2008). Slöjda för livet: om pedagogisk slöjd. Stockholm :
Lärarförbundets förlag
Gustavsson, Bernt (2004). Kunskap i det praktiska. Lund: Studentlitteratur
Hasselskog, Peter (2009). "Slöjdämnet och genus.” KRUT nr 133/134
Hedlin, Maria (2006). Jämställdhet – en del av skolans värdegrund. Stockholm: Liber
Vygotskij, Lev S (1995). Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg: Daidalos
Artikelkompendium. Institutionen för estetiska ämnen.
Textil
Arvidsson, Harry, Johansson, Svante & Persson, Ethel (2002) Säker arbetsmiljö i textilslöjd och
textila utbildningar. Solna : Ekelund
Bertilsson, Cecilia & Hellmark, Mats (2008) Grön design. Stockholm : Naturskyddsföreningen
Brieditis, Katarina (2000). Lust att sticka. Stockholm: Natur och Kultur
Gibson, Linda, Leijer, Dagmar & Knox, Laura (2007) Sy kläder: [nya grundboken i klädsömnad :
praktiska anvisningar steg för steg]. Wahlström & Widstrand
Kjellberg, Anders & Bay Pedersen, Gitte (2005). Sy : den kompletta sömnadshandboken. Västerås
Lindén Ivarsson, Anna-Stiina, Brieditis,Katarina & Evans, Katarina (2004) Do Redo : konsten att
slakta en tröja. Stockholm : Alfabeta/Anamma
Munters, Ninni (1989). Textil materiallära. Liber Utbildning AB
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 52 (68)
Nilson, Karl Gustaf (1999). Färglära: KG Nilsons färglära. Stockholm : Carlsson
Paetau Sjöberg, Gunilla (2009). Tova. Stockholm: Natur & Kultur
Wallin, Karin. (1997). Brickvävda band. Kompendium. Umeå: Inst. f. estetiska ämnen.
Wallin, Karin. (1997). Flätade och vävda band. Kompendium. Umeå: Inst. f. estetiska ämnen.
Trä- och metall
Dahlgren, Torbjörn, Wiström, Magnus & Wistrand, Sven (2004). Nordiska träd och träslag.
Stockholm : Stift. ARKUS. 4. Rev. uppl.
Nilson, Karl Gustaf (1999). Färglära: KG Nilsons färglära. Stockholm : Carlsson
Scott, Ernest, Eklöf, Margareta & Mårtensson, Hans (1990). Stora snickarboken. Västerås: ICA
Sundqvist, Jögge, Skeidsvoll, Jostein & Nordin, Annika (2002). Slöjda i trä. Stockholm : Natur och
kultur
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 53 (68)
Slöjd för åk 4–6 I–II, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Slöjdprocesser: från idé till färdig produkt/gestaltning, reflektion och dokumentation
Hantverk: fördjupning och tillämpning av hantverket från kurs I
Slöjd i relation till hållbar utveckling
Formgivning
Kreativitet: teori och workshop
Säkerhet i slöjdsalen
Kulturarv och kulturyttringar, nationellt och internationellt
Genusperspektiv på slöjd
Orientering i forskning på området slöjd
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av föreläsningar, litteraturstudier, seminarier,
hantverksgenomgångar/laborationer, workshop, tematiska studier, problem- och processinriktat
arbetssätt och grupparbete. Kursarbetet genomförs både i grupp och individuellt, i såväl lärarledda
som självständiga former. IKT-inslag förekommer kontinuerligt.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 54 (68)
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt visuellt genom uppvisade
färdigheter och förmågor.
Övriga föreskrifter
Kurslitteratur
Didaktisk litteratur
Birgerstam, Pirjo (2000). Skapande handling : om idéernas födelse. Lund : Studentlitteratur
Borg, Kajsa & Lindström, Lars (2008) Slöjda för livet: om pedagogisk slöjd. Stockholm :
Lärarförbundets förlag
Ericsson, Claes & Lindgren, Monica (2007). En start för tänket, en bit på väg. Analys av ett
utvecklingsprojekt kring kultur och estetik i skolan. Karlstad: Ung kultur resurscentrum vid region
Värmland.
Hasselskog, Peter (2010). Slöjdlärares förhållningssätt i undervisningen. Göteborg: Institutionen för
mat, hälsa och miljö, Göteborgs universitet, diss.
Artikelkompendium. Institutionen för estetiska ämnen.
Textil
Arvidsson, Harry, Johansson, Svante & Persson, Ethel (2002) Säker arbetsmiljö i textilslöjd och
textila utbildningar. Solna : Ekelund
Bertilsson, Cecilia & Hellmark, Mats (2008) Grön design. Stockholm : Naturskyddsföreningen
Brieditis, Katarina (2000). Lust att sticka. Stockholm: Natur och Kultur
Gibson, Linda, Leijer, Dagmar & Knox, Laura (2007) Sy kläder: [nya grundboken i klädsömnad :
praktiska anvisningar steg för steg]. Wahlström & Widstrand
Kjellberg, Anders & Bay Pedersen, Gitte (2005). Sy : den kompletta sömnadshandboken. Västerås
Lindén Ivarsson, Anna-Stiina, Brieditis,Katarina & Evans, Katarina (2004) Do Redo : konsten att
slakta en tröja. Stockholm : Alfabeta/Anamma
Lundell, Laila & Windesjö, Elisabeth (2005) Stora vävboken. Västerås: ICA bokförlag
Munters, Ninni (1989). Textil materiallära. Liber Utbildning AB
Nilson, Karl Gustaf (1999). Färglära: KG Nilsons färglära. Stockholm : Carlsson
Paetau Sjöberg, Gunilla (2009). Tova. Stockholm: Natur & Kultur
Wallin, Karin. (1997). Brickvävda band. Kompendium. Umeå: Inst. f. estetiska ämnen.
Wallin, Karin. (1997). Flätade och vävda band. Kompendium. Umeå: Inst. f. estetiska ämnen.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 55 (68)
Trä-och metall
Dahlgren, Torbjörn, Wiström, Magnus & Wistrand, Sven (2004). Nordiska träd och träslag.
Stockholm : Stift. ARKUS. 4. Rev. uppl.
Nilson, Karl Gustaf (1999). Färglära: KG Nilsons färglära. Stockholm : Carlsson
Scott, Ernest, Eklöf, Margareta & Mårtensson, Hans (1990). Stora snickarboken. Västerås: ICA
Sundqvist, Jögge, Skeidsvoll, Jostein & Nordin, Annika (2002). Slöjda i trä. Stockholm : Natur och
kultur
Abbot Mike (1996). Green Woodwork. Guild of masters craftstman publications ltd.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 56 (68)
Dans och rörelse för åk 4–6 I, 15 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 15 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Uttryck och gestaltande förmåga
Dans- och rörelsepedagogisk lek
Kroppsuppfattning, rumsuppfattning och motorik
Dans och genus
Kreativitet, skapande och kommunikation
Danshistoria
Dansstilar
Integrering av dans och rörelse i skolans pedagogiska verksamhet. Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning Undervisningen bedrivs i form av föreläsningar, seminarier, workshops,
laborationer/tillämpningsövningar, individuellt arbete, grupparbeten och handledning.
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Övriga föreskrifter
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 57 (68)
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Allmänt estetiska ämnen i skolan Alerby, Eva; Jórunn Elídóttir, Lärandets konst: betraktelser av estetiska dimensioner i lärandet. Lund : Studentlitteratur, 2006. 224 s. Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan, Kultur och estetik i skolan. 9/2003. Malmö högskola, Lärarutbildningen. (finns för utskrift på www.mah.se). 285 s. Lindgren, Monica. Att skapa ordning för det estetiska i skolan. Diskursiva positioneringar i samtal med lärare och skolledare. Göteborg: Art Monitor, 2006. 213 s. Marner, Anders (2005). Möten och medieringar. Estetiska ämnen och läroprocesser i ett semiotiskt och sociokulturellt perspektiv. Monografier Tidskrift för lärarutbildning och forskning, Umeå, Umeå universitet. (144 s.) Selander, Staffan & Lindstrand, Fredrik (Red.). Estetiska lärprocesser. Lund: Studentlitteratur, 2009. 270 s. Vetenskapsrådets rapportserie (2006). Uttryck, intryck, avtryck - lärande, estetiska uttrycksformer och forskning. ISBN 1651-7350 Vygotskij, Lev Semenovic; Öberg Lindsten, Kajsa : Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg : Daidalos, 1995 - 111 s. Weissenrieder, Elisabeth : Skapandets kraft : för kunskap och utveckling. Stockholm : Runa, 2008 -
173 s.
Dans för 4-6 Bresler, Liora (Ed.), Knowing Bodies, Moving Minds. Towards Embodied Teaching and Learning. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers, 2004. 223 s.
Ericson, Gertrud : Dans på schemat: beskrivning och bedömning i ett estetiskt ämne Lund: Studentlitteratur, 2000. 135 s. Gard, Michael (2008). When a boy´s gotta dance: new masculinities, old pleasures. Sport, Education and Society, 13, (2), 181-193.
Grönlund, Erna & Wigert, Anne (Red.). Röster om danspedagogik. Stockholm: Carlssons, 2004. 230 s.
Jagtøien, Greta Langlo; Hansen, Kolbjørn; Annerstedt, Claes; Claesson, Ulf; Handrum, Ragna : Motorik, lek och lärande. 1. uppl. : - Göteborg : Multicare ; Oslo, 2002. 244 s.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 58 (68)
Lilian, Karina. Fridans: den modernistiska dansens utveckling. Solna: Naturia, 1989. 97 s.
Lindqvist, Anna (2007). Dansens plats i skolan. Tradition, utveckling och lärande i Skellefteå kommun. Umeå: Umeå universitet, 2007. 142 s.
Lindqvist, Anna. Dans i skolan – om genus, kropp och uttryck. Umeå: Umeå universitet, 2010. 165 s. NCFF, Nationellt centrum för främjande av god hälsa hos barn och ungdom. (2008). Dans i skolan – en kartläggning av dansverksamheten i den svenska skolan (Delrapport 1). Örebro: Örebro universitet, NCFF.
Nordberg, Marie (red.). Maskulinitet på schemat – pojkar, flickor och könsskapande i förskola och skola. Stockholm: Liber, 2008. 224 s. Pramling Samuelsson, Ingrid, Asplund Carlsson, Maj, Olsson, Bengt, Pramling, Niklas & Wallerstedt,
Cecilia. Konsten att lära barn estetik. Stockholm: Norstedts Akademiska förlag, 2008. 160 s.
Sjöstedt Edelholm, Elisabet & Wigert, Anne. Att känna rörelse – en danspedagogisk metod. Stockholm: Carlsson, 2005. 86 s.
Smith-Autard, Jacqueline M. The Art of Dance in Education. London: A & C Black Publishers, 2002. 227 s.
Thulin, Karin. Alla dessa rum. Om skapande, rörelse, lek och dans. Stockholm: Carlssons, 2007. 133 s. Ängquist, Lisa. Dansande ungdom – en etnologisk studie. Lund: Studentlitteratur, 2006. 129 s.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 59 (68)
Dans och rörelse för 4–6 I–II, 30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammet, inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Dans för åk 4–6 I (15hp)
Uttryck och gestaltande förmåga
Dans- och rörelsepedagogisk lek
Kroppsuppfattning, rumsuppfattning och motorik
Dans och genus
Kreativitet, skapande och kommunikation
Danshistoria
Dansstilar
Integrering av dans och rörelse i skolans pedagogiska verksamhet.
Dans för åk 4–6 II (15 hp) Kursen fördjupar de konstnärliga färdigheterna, genusperspektiv och danshistoria för 4-6 I. Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning Undervisningen bedrivs i form av föreläsningar, seminarier, workshops,
laborationer/tillämpningsövningar, individuellt arbete, grupparbeten och handledning.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 60 (68)
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Allmänt estetiska ämnen i skolan Alerby, Eva; Jórunn Elídóttir, Lärandets konst: betraktelser av estetiska dimensioner i lärandet. Lund : Studentlitteratur, 2006. 224 s. Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan, Kultur och estetik i skolan. 9/2003. Malmö högskola, Lärarutbildningen. (finns för utskrift på www.mah.se). 285 s. Lindgren, Monica. Att skapa ordning för det estetiska i skolan. Diskursiva positioneringar i samtal med lärare och skolledare. Göteborg: Art Monitor, 2006. 213 s. Marner, Anders (2005). Möten och medieringar. Estetiska ämnen och läroprocesser i ett semiotiskt och sociokulturellt perspektiv. Monografier Tidskrift för lärarutbildning och forskning, Umeå, Umeå universitet. (144 s.) Selander, Staffan & Lindstrand, Fredrik (Red.). Estetiska lärprocesser. Lund: Studentlitteratur, 2009. 270 s. Vetenskapsrådets rapportserie (2006). Uttryck, intryck, avtryck - lärande, estetiska uttrycksformer
och forskning. ISBN 1651-7350 Vygotskij, Lev Semenovic; Öberg Lindsten, Kajsa : Fantasi och kreativitet i barndomen. Göteborg : Daidalos, 1995 - 111 s. Weissenrieder, Elisabeth : Skapandets kraft : för kunskap och utveckling. Stockholm : Runa, 2008 -
173 s.
Örtegren, Hans & Marner, Anders. En kulturskola för alla – estetiska ämnen och läroprocesser i ett
mediespecifikt och medieneutralt perspektiv. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling, 2003. 137 s.
Dans 4-6 Bodland, Karin (Red.). Spår av dans. Människan, konsten och kunskapen. Karlstad: Karlstad
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 61 (68)
universitet, 2004. 85 s. Boman, Birgit (1986). Isadora Duncan och den svenska barndansen. Stockholm: B. Boman, 1986. 48 s. Bond, Karen E. & Stinson, Susan W. (2000). ”I Feel Like I´m Going to Take Off!”: Young People´s Experiences of the Superordinary in Dance. Dance Research Journal, 32, (2), 52-87.
Duesund, Liv. Kropp, kunskap och självuppfattning. Stockholm: Liber, 1996. 175 s. Engel, Lis. Dans, dans, dans. Ideer og teori i praksis. København: Frydenlund, 2007. 126 s. Gard, Michael (2006). Men who dance & the Art of Masculinity. New York: Peter Lang, 2006. 236 s.
Hjort, Madeleine. Dans i världen. Stockholm: Carlsson Bokförlag, 1993. 335 s. Larsson, Håkan, Redelius, Karin & Fagrell, Birgitta (2007). ”Jag känner inte för att bli… en kille”. Om heteronormativitet i ämnet idrott och hälsa. Utbildning & Demokrati. Tidskrift för didaktik och utbildningspolitik, 16, (2), 113-138.
Lindqvist, Anna. Dans i skolan – om genus, kropp och uttryck. Umeå: Umeå universitet, 2010. 165 s. Shapiro, Sherry B. Toward Transformative Teachers: Critical and Feminist Perspectives in Dance Education. In Sherry B. Shapiro (Ed.), Dance, Power and Difference. Critical and Feminist Perspectives on Dance Education. Champaign. IL: Human Kinetics, 1998. 194 s.
Styrke, Britt-Marie. Utbildare i dans: perspektiv på formeringen av en pedagogutbildning 1939-1965. Umeå: Umeå universitet, 2010. 245 s.
Stinson, Susan W. (2005). The Hidden Curriculum of Gender in Dance Education. Journal of Dance Education, 5, (2), 51-57.
Thomas, Helen. The Body, Dance and Cultural Theory. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2003. 262 s.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 62 (68)
Drama I för åk 4-6, 15 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 15 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammets inriktning åk 4-6, 240 hp
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
- Drama som kommunikation och uttrycksform
- Drama som pedagogisk metod
- Dramatiska uttryck och verkningsmedel
- Röst och tal
- Grundläggande drama- och teaterpedagogiska metoder och teorier
- Fysiskt och muntligt berättande samt olika former av dramatiska berättartekniker
- Dramatisk gestaltning av stoff i olika ämnen
- Drama, t.ex. forumspel och rollspel, som metod för arbete med socialt samspel, problemlösning och konflikter
- Att planera, organisera, leda och genomföra drama- och teaterarbete med elever i fritidshem, samt att analysera och reflektera över arbetet ur ett didaktiskt perspektiv
- Att analysera och reflektera över arbetet i ett didaktiskt perspektiv
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Färdighet och förmåga
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 63 (68)
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Skall kompletteras
Eskild, Hilde och Hambro, Benedicte (2005). Snick och snack en praktisk bok om muntligt berättande.
Stockholm Liber AB.
Fleming, Michael (1998). Starting drama teaching. London: David Fulton publishers.
Lundqvist Falk, Åsa (1998). Klassrummet en plats för lek lust och mening. Umeå: Umeå Universitet .
Nilsson, Björn och Waldemarsson, Anna-Karin (1994). Kommunikation –samspel mellan människor.
Lund: Studentlitteratur.
F Sternudd, Mia Maria. Dramapedagogik som demokratisk fostran? Fyra dramapedagogiska
perspektiv-dramapedagogik i fyra läroplaner. Uppsala studies in Education 88. Uppsala universitet.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 64 (68)
Drama II för åk 4-6, 15 högskolepoäng Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 15 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Medverkande institution/-er och omfattning:
Huvudområde:
Nivå: Grundnivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammets inriktning åk 4-6, 240 hp
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av Xxxxxxxxxxxx
fakulteten xxxx-xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Kursen fördjupar de konstnärliga färdigheterna i relation till Drama I
- Drama som kommunikation och uttrycksform
- Drama som pedagogisk metod
- Dramatiska uttryck och verkningsmedel
- Röst och tal
- Grundläggande drama- och teaterpedagogiska metoder och teorier
- Fysiskt och muntligt berättande samt olika former av dramatiska berättartekniker
- Dramatisk gestaltning av stoff i olika ämnen
- Drama, t.ex. forumspel och rollspel, som metod för arbete med socialt samspel, problemlösning och konflikter
- Att planera, organisera, leda och genomföra drama- och teaterarbete med elever i fritidshem, samt att analysera och reflektera över arbetet ur ett didaktiskt perspektiv
- Att analysera och reflektera över arbetet i ett didaktiskt perspektiv
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 65 (68)
Färdighet och förmåga
Värderingsförmåga och förhållningssätt
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Examination
Examination sker genom skriftliga och muntliga redovisningar samt genom uppvisade färdigheter och
förmågor.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Generella
lärarkompetenser
Specifika lärarkompetenser i
kursen
Under din studietid ska
du ha utvecklat;
Under denna kurs kommer du att
utveckla kompetens inom;
Kunskap och förståelse Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Färdighet och förmåga Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Värderingsförmåga och
förhållningssätt
Enligt examensbeskrivning Förkortat enligt FSR i kursförslag
Kurslitteratur
Skall kompletteras
Ett kompendium om simuleringar och rollspel, Simuleringar Teorier och metodtips, sammanställt av
Anders Bek.
Hansson, Yngve (2004). Simuleringar för lärande och insikt. Stockholm: Gothia (150 s).
Jackson, Tony (1993) 2 rew ed. Learning through theatre – new perspectives on theatre in education.
placeCityLondon: Routledge 295 s)
Mellberg, Britt-Marie (2000) : Rörelselek : en metod att stimulera barns utveckling. Stockholm : Liber
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 66 (68)
O´Neill, Cecily & Lambert, Alan (1991).Drama Structures A practical handbook for teachers.
Portsmouth: Heinemann Educational Books, Inc.
Olofsson, Birgitta (1996) : De små mästarna : om den fria lekens pedagogik. Nycander, Maud Stockholm : HLS.
Sjöstedt-Edelholm, Elisabet; Wigert, Anne (2005) : Att känna rörelse : en danspedagogisk metod.
Stockholm : Carlsson.
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 67 (68)
Examensarbete –30 högskolepoäng
Engelska namnet på kursen xxxxxxxxxx
Högskolepoäng: 30 högskolepoäng
Kurskod: 6xxxxx
Ansvarig institution:
Huvudområde:
Nivå: Avancerad nivå
Fördjupning i förhållande till examensfordringar:
Utbildningsområde:
Betygsgrader:
Programtillhörighet: Grundlärarprogrammets inriktning åk 4-6
Fastställande
Kursen är inrättad av Umeå School of Education och kursplanen är fastställd av NN fakulteten xxxx-
xx-xx. Kursplanen gäller från 2011-xx-xx.
Innehåll
Examensarbetet syftar till att sammanlänka utbildningens olika delar – ämnesstudier, ämnesdidaktik,
utbildningsvetenskaplig kärna och VFU – med den kommande yrkesverksamheten och ska svara mot
utbildningens examensmål.
Kursen ska resultera i författandet av ett självständigt vetenskapligt arbete/uppsats som
kursdeltagarna ska försvara vid ett granskande seminarium. I uppsatsen kan varierande tonvikt läggas
vid utbildningens olika aspekter, exempelvis vad avser relationen mellan ämnesinnehåll och
ämnesdidaktik, liksom kopplingen till utbildningsvetenskaplig kärna, men samtliga aspekter bör vara
beaktade.
Vid gestaltande examensarbete
Utöver ovanstående innehåller kursen ett gestaltande arbete utifrån valda frågeställningar med ett
didaktiskt syfte relevant för estetiska läroprocesser och de estetiska ämnenas respektive fält.
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande
Kunskap och förståelse
visa fördjupad kunskap om relevant teori och metod i relation till det studerade
ämnet/ämnena och ämnesdidaktiken samt i relation till Utbildningsvetenskaplig kärna och
VFU
visa goda kunskaper om vetenskapsteori samt kvalitativa och kvantitativa forskningsmetoder
visa fördjupad förståelse kring relationen mellan vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet
och dess betydelse för yrkesutövningen
Färdighet och förmåga
visa fördjupad förmåga att självständigt formulera forskningsproblem inom området som
anknyter till fronten för relevant teori och tillämpning
Umeå Universitet Umeå School of Education
2010-06-18 Ansökan examenstillstånd Grundlärare åk 4-6
Sid 68 (68)
visa fördjupad förmåga till planering och genomförande av en vetenskaplig studie samt analys
av insamlad information i förhållande till studiens syfte. Förmåga att bedöma etiska aspekter i
vetenskapligt arbete skall visas
visa fördjupad färdighet att självständigt författa och försvara en vetenskaplig uppsats i
enlighet med etablerade vetenskapliga normer gällande språkbruk och formalia
Värderingsförmåga och förhållningssätt
visa fördjupad förmåga att kritiskt och självständigt reflektera över det egna forskningsarbetet
och bidra till utvecklingen av yrkesverksamheten och kunskapsutvecklingen inom ämnen,
ämnesområden och ämnesdidaktik.
visa fördjupad förmåga att självständigt genomföra kritisk granskning av och sätta in andras
arbete i ett vidare teoretiskt och praktiskt perspektiv samt föreslå en utveckling av hur ett
aktuellt problemområde alternativt kan behandlas.
visa fördjupad förmåga att på ett konstruktivt sätt såväl ge som ta emot kritik samt visa
fördjupadförmåga till dialog om innebörden av vetenskapligt arbete.
Dessutom gäller för gestaltande examensarbeten
För godkänd kurs skall den studerande utöver ovanstående dessutom kunna:
genomföra en gestaltning och vetenskaplig undersökning inom valda frågeställningar där
didaktiskt syfte, teoretisk analys och gestaltning integreras.
Förkunskapskrav
Undervisningens uppläggning
Undervisningen består av introduktion, handledning såväl gruppvis som individuell, litteraturstudier
samt seminarier.
Examination
Examination sker genom att den studerande försvarar sin uppsats samt opponerar på en annan
kursdeltagares uppsats vid ett granskande seminarium.
Vid gestaltande examensarbete
För godkänd kurs i gestaltande examensarbete krävs att den studerande deltagit aktivt vid de
obligatoriska seminarierna, presenterat och försvarat ett gestaltande examensarbete där såväl den
gestaltande som den vetenskapliga delen behandlas. Innehållet i arbetet ska motsvara de förväntade
studieresultaten samt att studenten genomfört en godkänd opposition på ett annat arbete.
Tillgodoräknande
Övriga föreskrifter
Kurslitteratur
Kurslitteratur är specifik för varje inriktning och ämnesområde