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AquaProject/ProjetoAgua
Sistemática dos Seres Vivos, Trabalho Prático e Tecnologias
Teresa Lacerda ([email protected]) Marcelino Lopes ([email protected]) José Braga ([email protected]) Maria do Céu Baptista ([email protected])
Agrupamento de Escolas de Póvoa de Lanhoso
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Nesta comunicação…
1. Contextualização
2. A sistemática dos seres vivos
3. Trabalho Prático
4. Tecnologias
5. Conclusões
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AquaProject/ProjetoAgua
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1. Contextualização
• WaterMark (Comenius & eTwinning)
&
• AquaProject / ProjetoAgua (Ordem dos
Biólogos & Ciência Viva)
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1. Contextualização
www.etwinning.net
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1. Contextualização
Após o login em www.etwinning.net
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1. Contextualização
SİLİFKE GÖKSU ANADOLU LİSESİ Turquia Agrupamento de Escolas de Póvoa de Lanhoso Portugal Instituto de Enseñanza Secundaria de Llerena Espanha Istituto Comprensivo Statale Piano di Sorrento Itália Bentley wood High School Reino Unido
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1. Contextualização
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1. Contextualização
• Diversas atividades foram desenvolvidas: • Trabalhos de pesquisa
• Vídeos
• Entrevistas
• Cartazes
• Fotografias
• Trabalho de campo
• Trabalho laboratorial
• …
• Colaboração Europeia
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1. Contextualização
Tema aglutinador… ÁGUA
O que permitiu envolver alunos do ensino:
…secundário regular (Biologia e Geologia & Biologia)
…profissional de Técnico de Audiovisuais
Nesta comunicação… sistemática dos seres vivos
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2. A sistemática dos seres vivos
• É uma das unidades do programa de Biologia e Geologia de 11º
ano.
• Os alunos deverão compreender a importância da taxonomia e da nomenclatura no estudo da Biologia.
• Nem sempre motivador para os alunos.
• Os trabalhos práticos de classificação de alguns seres vivos poderão conduzir a uma maior motivação para o estudo e para uma melhor apreensão/compreensão do conhecimento subjacente.
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3. Trabalho Prático
Problema de investigação…
Qual a qualidade da água na Ribeira do Pontido?
© Hugo Oliveira, 11ºA, 11/12/2014
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3. Trabalho Prático
Foram definidos objetivos relacionados com… – a avaliação da qualidade da água
• Conhecer a qualidade da água da Ribeira do Pontido.
• Utilizar macroinvertebrados como bioindicadores para avaliar a qualidade da água.
– o trabalho de campo e experimental
– O tratamento de dados
– A discussão e divulgação de resultados
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AquaProject/ProjetoAgua
3. Trabalho Prático
In YOUTUBE >>>>>>
Materiais e métodos…
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AquaProject/ProjetoAgua
3. Trabalho Prático
• Observação dos
macroinvertebrados à Lupa.
• Registo fotográfico dos
seres vivos.
• Registo vídeo das atividades de laboratório.
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AquaProject/ProjetoAgua
3. Trabalho Prático
• Classificação dos seres vivos com
base numa grelha construída por docentes da Universidade do Porto.
• Esclarecimento de dúvidas com
recurso à Internet tendo por base as fotos dos macroinvertebrados.
• Contagem dos macroinvertebrados
observados e classificados.
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AquaProject/ProjetoAgua
Algumas fotos dos macroinvertebrados recolhidos
Fotos de: Hugo Oliveira, José Pedro Gonçalves & José Braga
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3. Trabalho Prático
Larvas de Tricópteros
Larvas de Efemerópteros
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3. Trabalho Prático
Larvas de Díptero Família Athericidae
Larvas de Odonatas
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AquaProject/ProjetoAgua
3. Trabalho Prático
Larvas de Dípteros Família Simuliidae
Coleóptero
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3. Trabalho Prático
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3. Trabalho prático
• Permitiu aos alunos … – tirar conclusões relacionadas com a qualidade da água;
– colaborar com os parceiros europeus na organização das principais ações;
– partilhar online resultados e conclusões;
– apresentar presencialmente o trabalho.
• E ainda… compreender a importância das questões relacionadas com a sistemática dos seres vivos no âmbito do programa de Biologia e Geologia de 11º ano.
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4. Tecnologias
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4. Tecnologias
http://issuu.com/comenius.watermark
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5. Conclusões
• A dimensão do trabalho colaborativo dada ao tratamento do tema da qualidade da água foi muito
importante para consciencializar os alunos para a
importância da preservação deste recurso natural.
• Há a sublinhar a colaboração…
– interescolar de âmbito internacional e de âmbito nacional.
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5. Conclusões
• A sala de aula de Biologia e Geologia foi enriquecida com dados reais…
• O trabalho colaborativo e prático contribuiu
– para que o assunto relativo à classificação dos seres vivos fosse facilmente apropriado pelos alunos,…
• …consequência direta de… – terem estado envolvidos num processo ativo de
identificação de diferentes macroinvertebrados.
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5. Conclusões
• As tecnologias móveis surgiram com
inegável potencial para suporte do trabalho colaborativo e enriquecimento da sala de aula.
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5. Conclusões
• As tecnologias móveis surgiram com inegável potencial para suporte do trabalho colaborativo e enriquecimento da sala de aula.
• A utilização da tecnologia não ocorreu como um fim em si mesmo… – Os telemóveis e tablets no laboratório de Biologia
e/ou nos trabalhos de campo, são cada vez mais fundamentais em contexto educativo… • …pela sua portabilidade, potencialidades ao nível do acesso
e partilha de informação, recursos de imagem e vídeo, ….
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5. Conclusões
• Importância / necessidade de…
– (Re)novar a sala de aula
– Potenciar a vertente positiva da tecnologia
– Articular o ensino regular com o profissional
• Contribuir, efetivamente, para uma aprendizagem significativa.
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AquaProject/ProjetoAgua
OBRIGADA PELA VOSSA ATENÇÃO!
A visitar… Vídeos: - canal YouTube eBooks e cartazes: - no Issuu Plataforma online eTwinning: - TwinSpace Poster no II Encontro Internacional Casa das Ciências: - [AQUI] Canal no MEO TV: 489794
Nota: Alguns dos slides foram apresentados pelos alunos do
12º A no âmbito do Congresso WaterMark organizado no Agrupamento de Escolas de Póvoa de Lanhoso e coordenado pelos autores desta comunicação.