O R I E N TAC I O N E S D I DÁC T I C A S PA R A L A FA M I L I A E DU C AC I Ó N I N I C I A L • 2 A Ñ OS • FA S E 3 • S E M A N A 6
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”
Semana 6, guía 1
Grupo etario: 2 años
El modelaje del padre o la madre en las tareas
del hogar es importante para el niño o la niña.
Se sugiere ir integrando creativamente al niño
o a la niña en rutinas sencillas (cantando, con-
tando historias, etc.) para que sienta que es una
actividad de aprendizaje lúdica que le prepara
para la vida.
Actividades de preparación
• Consiga recortes de figuras o fotos familiares.
Otra opción son imágenes de periódicos o revistas
(servirán para elaborar un rompecabezas).
Desarrollo
1. Presente a la niña o al niño imágenes de diver-
sas familias (pueden ser recortes de periódicos
orevistas)ypídalequelasobserveeidentifique
sus integrantes; luego conversen sobre las tareas
que desempeñan en el hogar, como ordenar y
limpiar la casa, cocinar, lavar, hacer las compras y
otras como el cuido de mascotas y plantas. Algo
importante es valorar que todos los miembros de
lafamiliadebenparticiparenlasdiferentesacti-
vidades del hogar.
2. Elabore un rompecabezas con los recortes de las
imágenesfamiliares.Puedepegarlasencartóno
cartulina para que se hagan más resistentes y re-
cortarlas en cuatro partes. Luego invite a la niña
o al niño a buscar cada pieza y armar el rompe-
cabezas. Observe la integración de piezas que ha
hecho y si ayúdele si lo solicita.
3. Pregunte al niño o la niña qué tareas del hogar le
gusta hacer. Hagan una actividad en ese momen-
to, si es posible; intégrele y muéstrele cómo se
hace. Algunas tareas sencillas pueden ser: limpiar
la mesa antes y después de las comidas y colocar
el mantel, los cubiertos, los platos y los vasos a
la hora de comer. Otras tareas que les resulta in-
teresantes son: dar de comer a los animales que
viven en el hogar, cuidar las plantas, recoger la
basura del jardín y otras similares. Recuerde que
deben ser actividades que no representan un
riesgo.
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2MINISTERIODE EDUCACIÓN
Cierre
• Antes de dormir, puede leerle o contarle el
cuento “Adivina cuánto te quiero” u otro cuento
que usted conozca, que ayude a expresar amor y
Era la hora de dormir. La liebre pequeña color de
avellanaseagarrabafuertementealasorejasalas
orejas de la gran liebre color de avellana.
Quería estar segura de que la liebre grande le escu-
chaba. “Adivina cuánto te quiero”, le dijo.
“¡Uf”,nocreoquepuedaadivinarlo!”.
Así dijo la liebre pequeña. Abriendo los brazos todo
lo que podía.
La gran liebre color avellana tenía los brazos más
largos… “pues yo te quiero así”, le respondió.
¡Ummm…cuánto!,pensólaliebrepequeña.
La liebre pequeña, subiendo los brazos, dijo: “yo te
quiero hasta aquí arriba”.
“Yyotequierohastaaquíarriba”…Contestólalie-
bre grande, subiendo también los brazos.
Entonces la liebre pequeña tuvo una idea. Se puso
boca abajo apoyando las patas sobre el tronco de
un árbol.
“Te quiero hasta la punta de los pies”, dijo. “Y yo
te quiero hasta la punta de tus pies”, dijo la liebre
grande color de avellana, alzándolo por encima de
su cabeza.
“Te quiero todo lo alto que pueda saltar”. Se reía la
libre pequeña dando brincos de arriba, abajo.
Pues yo te quiero todo lo alto que pueda saltar,
sonrió la liebre grande y dio un brinco que sus ore-
jas rozaron las ramas de un árbol.
“¡Quésalto!”,pensó la liebrepequeña. “Cómome
gustaría saltar así”.
“Tequierodeaquíhastaelfinaldeaquelcamino,
hasta aquel río a lo lejos”, gritó la pequeña liebre.
Adivina cuánto te quiero
acrearunvínculodeseguridadyconfianzacon
el niño o la niña.
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3MINISTERIODE EDUCACIÓN
“Yo te quiero más allá del río y de las lejanas coli-
nas”, dijo la liebre grande.
“¡Quélejos!”pensólaliebrepequeña,colordeave-
llana.
Tenía tanto sueño que no podía pensar más.
Entonces miró por encima de los árboles, hacía la
enorme oscuridad de la noche. Nada podía estar
más lejos que el cielo.
“Te quiero de aquí a la LUNA”, dijo, y cerró los ojos.
“Eso está muy lejos”, dijo la liebre grande. “Eso está
lejísimo”.
La gran liebre color de avellana acostó a la libre pe-
queña en una cama de hojas.
Se quedó a su lado y le dio un beso de buenas no-
ches.
Luego se acercó aún más cerca y le susurró con una
sonrisa:
“Yo te quiero de aquí a la Luna”…
Autor: Sam McBratney (adaptación)
• SicuentaconaccesoaInternet,puedeescuchar
el cuento “Adivina cuánto te quiero” en este
enlace: https://bit.ly/38zGvHG
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4MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”
Semana 6, guía 2
Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Prepareunahojadepapelperiódicoounpliego
de papel.
• Tengaalamanoplastilina,harina,aguaymasau
otro material similar.
Desarrollo
1. Recuerde al niño o la niña el cuento “Adivina
cuánto te quiero” que le leyó o le contó el día
anterior.
• Pregúntele:¿Quélegustódelcuento?¿Cuán-
toquierelaliebrepequeñaalaliebregrande?
• Recuérdelelasaccionesdelcuento:¿Quéve
cercayquévelejoslalibrepequeña?
• Pídalequenarreloquerecuerdadelcuento.
Puede ayudarle con algunas pistas.
2. Invíteleajugar“¿Adivinacuántotequiero?”.Para
ello, pueden utilizar algunas de las acciones del
cuento,comoestirarlosbrazosparareforzarlos
conceptos:largo,corto,arribayabajo(¿quéveía
cercayquévelejoslalibrepequeña?).
3. Para el juego, utilice un peluche o un títere para
preguntaralniñooniña:¿Adivinacómomesien-
to,simegolpeo?¿Adivinacómomesientosime
danunabrazo?¿Adivinacómomesiento,sino
jueganconmigo?¿Adivinacómomesiento,sise
mecaelacomida?Escuchesusrespuestaspara
conocer sus temores y las situaciones que le dan
seguridad.
Cierre
• Elabore con la niña o el niño caras que
representen diferentes emociones. Para ello,
utilicen masa o plastilina y algunos materiales del
medio (flores, semillas, botones, palitos, hojas
secas,etc.).Oriénteleahacercarasconformade
tortilla y colocarle las diferentes partes usando
los materiales que han dispuesto; mientras las
van colocando, deben mencionar qué parte de la
cara es; por ejemplo: estos dos botones serán los
ojos, esta semilla será la nariz, etc.
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5MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”
Semana 6, guía 3
Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Prepare pintura casera elaborada con tres
cucharadas de maicena o harina de trigo, la cual
se disuelve con una taza de agua y se cocina
hasta que tenga una consistencia espesa; luego
seleponecoloranteocaféinstantáneo.
• Tengaalamanoalgunashojasdepapelperiódico
o un pliego de papel.
Desarrollo
Motive a suniñooniña aparticipar endiferentes
juegos; por ejemplo:
1. Juego con las manos
- Es importante tener las manos limpias antes
de iniciar la actividad.
- Motívele a jugar de saludar a los miembros de
lafamiliadediversasmaneras,como:apretón
de manos, chocar las manos, con la punta de
los dedos, darse palmadas en los hombros y
otrasformascreativasquealniñooalaniña
le agraden, acepte y se sienta respetado (a) y
amado (a).
2. Juego con los dedos
- Iniciesolicitandoa laniñaoalniñoqueob-
serve los dedos de una mano y los cuente
para aprender los números hasta el 5; luego,
que haga lo mismo con los dedos de la otra
mano. A continuación, oriéntele a sonar los
dedos como cuando caen las gotas de lluvia;
primero con un dedo, luego con dos, después
contresyfinalmenteconcuatro.
- Canten“Lafamiliadelosdedos”,paralocual
deberán dibujar caritas de los miembros de la
familia en cada dedo, utilizando plumones.
Repitanlasestrofasmoviendocadadedo,pri-
mero papá y luego mamá; después continúen
conloshermanos,hastafinalizarconelbebé
(dedo meñique) donde se despiden moviendo
todalafamiliadelosdedos.
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6MINISTERIODE EDUCACIÓN
La familia de los dedos
Papá dedo, papá dedo…
¿Dóndeestás?
—¡Aquíestoy!
—¡Gustosaludarte!
—¡Gustosaludarte!¡Yamevoy!
—¡Yotambién!
Mamá dedo, mamá dedo…
¿Dóndeestás?
—¡Aquíestoy!
—¡Gustosaludarte!
—¡Gustosaludarte!¡Yamevoy!
—¡Yotambién!
Familia de los dedos donde está
¿Dóndeestán?
—¡Aquíestamos!...¡Aquíestamos!Adiós,adiós…
Cierre
• Motivealniñooalaniñaparaquerealicepinturas
con los dedos, para lo cual puede colocar en el
suelo hojas de papel periódico o papel blanco y
la pintura casera. Oriéntele a pintar libremente
con los dedos de la mano o de los pies sobre
las hojas papel; puede acompañar la actividad
con música instrumental para realizar todos los
dibujosquedesee.Alfinalizar,coloquelasobras
de arte en una pared e invite a los miembros de la
familiaparaquelasobservenylofelicitenporsus
creaciones.
• SitieneaccesoaInternet,puedecantaryseguir
los ejercicios que se proponen en el video
“Cancióndelosdedos”,elcualpuedeconsultar
en este enlace: https://bit.ly/3iz2MK1
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7MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”
Semana 6, guía 4
Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Prepare un ambiente tranquilo para lograr la
atención del niño o la niña.
• Lea con anticipación el cuento “¿Eres tú mi
mamá?”.
• Tenga a la mano una hoja de papel (bond o
periódico), tijera, pegamento y plumones o
crayolas.
Desarrollo
1. Motive a su niña o niño a platicar sobre las mas-
cotas que viven en la casa; si no tienen, puede ser
de algún animal que quieren que se convierta en
mascota. Es importante explicarles que los ani-
malestambiéntienensupropiafamiliaalacual
cuidan y protegen; para ello, relátele el cuento
del conejito que buscaba su mamá. Antes, mo-
tívele preguntándole si sabe dónde viven los co-
nejos, qué comen y cómo es su pelaje.
2. Al momento de relatar el cuento, trate de darle
entonación y cambiar la voz, según el animal que
se va mencionando. Es necesario crear suspenso
al irnarrando,porejemplo:¿seráesta lamamá
de conejito blanco?; además, puede imitar los
sonidos de los animales.
¿Eres tú mi mamá?
Había una vez una coneja que vivía en el campo,
con su conejito blanco. Una mañana salió muy tem-
prano a buscar comida y dejó dormido a su hijito.
El conejito blanco se despertó y no encontró a su
mamáysefueabuscarlaporelcampo.
Oyó un chapoteo en la laguna y un sonido que de-
cía “cua, cua”.
Se acercó a preguntar:
—¿Erestúmimamá?
—No, dijo la mamá pata. No tengo hocico como el
tuyo. Yo soy una pata.
El conejito siguió caminando y oyó un ronroneo en
el corral que decía “miau, miau”.
Se acercó despacito a preguntar:
—¿Erestúmimamá?
—No, dijo la gata adormitada. Mi colita es muy lar-
ga, no como la tuya.
—¡Soyunagata!
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8MINISTERIODE EDUCACIÓN
El conejito siguió caminando y escuchó mucho rui-
do en el granero.
Se asomó y vio un animalito con unas orejas corti-
tas y una cola larga.
Se acercó y le preguntó:
—¿Erestúmimamá?
—No soy tu mamá, dijo la ratoncita. No tengo orejas
tan grandes y caídas como las tuyas.
—¡Yosoyunaratoncita!
Salió conejito blanco saltando por el pasto y, de re-
pente,seencontróconunanimalgrandeyfuerte
que decía “muuu, muuu”.
Se acercó a preguntar:
—¿Erestúmimamá?
—No, contesto la vaca no tengo el pelaje blanco
como tú.
—¡Yosoyunavaca!
—¿Dóndeestámimamá?,sepreguntómuytristeel
conejito.
—Es que nadie me puede ayudar…
—Pero,¿quiénestácercademicueva?
—Tiene el hociquito como el mío y la colita y blanca
como yo. Tiene las orejas largas y caídas y el pelaje
marrón.
—Ven conmigo, mi pequeño.
—¿Dóndeestabas?—lepreguntósumamá,mien-
trasledabaunfuerteabrazo.
—¡Porfinteheencontrado,mamá!—exclamómuy
contento el conejito.
3. Al terminar el relato, jueguen a las adivinanzas;
porejemplo: ¿Adivinaquiénes? (elpapáde los
patitos o de los pollitos, la mamá de los patos o
de los pollitos, etc.). Si se cuentan con tarjetas o
juguetes de animales, pueden utilizarlos; permita
que el niño o la niña seleccione los animales con
sus crías.
4. Pueden terminar la actividad jugando a imitar los
sonidos de los animales; por ejemplo: cómo ha-
cen los pollitos cuando buscan a su mamá, cómo
hace la gata cuando busca a sus gatitos, cómo
hacen los perros cuando ve a su amo, cómo can-
tan los pájaros al amanecer, cómo hace la vaca
para llamar a su ternero, etc.
Cierre
Anime a su hija o hijo a elaborar el animal de su pre-
ferencia,utilizandopiezasdepapelperiódicooilus-
trándolo, como muestra en el siguiente ejemplo:
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9MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “Mi familia es muy especial”
Semana 6, guía 5
Grupo etario: 2 años
Actividades de preparación
• Pegueen lapared los trabajosqueelniñoo la
niña ha realizado en la semana (dibujos con
pintura de dedo y sus caras de plastilina o masa).
• Prepareuncorazóndepapelblanco,pinturade
dedo casero o témpera y música o instrumento
musical.
• Tengaalalcancejabón,aguaytoallaparalavarse
las manos antes y después de la actividad.
Desarrollo
Para el cierre de la semana, se sugiere preparar el
muro de arte.
Antes de iniciar con esta actividad, invite al grupo
familiaracompartiryrecordarlasactividadesdela
semana. Anímeles a participar con entusiasmo en
lo siguiente:
1. Inicie intercambiando saludos con lasmanos y
los dedos.
2. Busque un espacio para bailar al ritmo de una
canción o moverse al ritmo de palmadas o pan-
dereta. Elijan la persona que dirigirá el juego,
quien pedirá a los demás participantes que ha-
gandiferentesexpresiones;porejemplo:aldecir
“estamosalegres”,deberánponercaradefelici-
dad; al parar la música, dirá “estamos enojados”
y deberán poner cara de enojo; después de cada
alto, irán cambiando de expresión, según les va-
yan indicando (cara de tristeza, miedo, aflicción,
etc.).
3. Motive al niño o a la niña a narrar un cuento de
los aprendidos durante la semana; apóyele con
onomatopeyasoconlacanción“Lafamiliadelos
dedos”. Recuerde que tiene que ser lo que más le
ha gustado al niño o la niña.
4.Elaborejuntoalosmiembrosdelafamilia“Elco-
razóndelafamilia”.Siganestasindicaciones:
- Dibuje el contorno de un corazón en papel
blanco y cadamiembro de la familia debe-
rá imprimir suhuella conun color diferente
e irán rellenando el corazón entre todos los
integrantes.
- Coloquelosapellidosdelafamiliayelnom-
bredecadaintegrante;abajo,escribaunafra-
seespecialdeloquesignificalafamilia.
- Ubique el corazón en el mural de creaciones
de“lafamiliaespecial”.
Cierre
Reunidos todos losmiembros de la familia, apre-
cien las creaciones realizadas durante la semana.
Valorenyfelicitenalniñooalaniñaporloslogros
alcanzados.
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10MINISTERIODE EDUCACIÓN
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Identificaalosmiembrosdesufamilia
Respeta y sigue normas sencillas de convivencia
Colaboraenpequeñastareasdelhogar:guardar,limpiar,etc.
Imitasituacionesdelavidacotidiana
Cantaunacancióncompleta
Manifiestaalegríaalrelacionarseconlosmiembrosdesu
familiayconotraspersonassignificativas
Nombra acciones que observa en las ilustraciones
Celebremos los aprendizajes
Para celebrar los aprendizajes, pregúntele a su hijo o hija qué actividades le gustaron más, cuáles le gustaría
repetirycuáleslegustaronmenos.Luegoverifiqueloslogrosalcanzadosporéloelladuranteestasemana;
para ello marque los aspectos en la siguiente tabla: