Download - Slot 2 Pengurusan Kurikulum Kspk
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH KEBANGSAAN
PENGURUSAN KURIKULUM / KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH KEBANGSAAN
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) disemak semula untuk memastikan kurikulum yang holistik ,mengikut keperluan semasa serta ada kesinambungan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Rasional Penyemakan Semula KPKRasional Penyemakan Semula KPK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
3
Sistem pendidikan Negara perlu memberi penekanan kepada:
Pembangunan modal insan
Penghasilan pelajar celik minda
Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat
Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan yang berfikiran kritis, kreatif dan inovatif
Bahagian Pembangunan Kurikulum
4
1.1. Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran Kurikulum yang relevan dengan keperluan semasa dan cabaran masa depanmasa depan
2.2. Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, Memperkukuhkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, inovasi, kreativiti dan keusahawanan. kreativiti dan keusahawanan.
3.3. Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan Memastikan murid mempunyai nilai tambah seperti penguasaan pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, pelbagai bahasa, beretika, yakin diri, jati diri, daya kepimpinan, semangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agamasemangat patriotik, pegangan teguh kepada ajaran agama
4.4. Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat Memastikan kanak-kanak Malaysia mendapat early startearly start dalam dalam pendidikan melalui program prasekolahpendidikan melalui program prasekolah
5.5. Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih Menjadikan pengalaman pembelajaran di prasekolah lebih bermakna dan menyeronokkanbermakna dan menyeronokkan
6.6. Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.Memastikan kesinambungan antara prasekolah dengan Tahun 1.
7.7. Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.Menambahbaik Kurikulum Prasekolah Kebangsaan yang sedia ada.
Perubahan yang dilakukanPerubahan yang dilakukan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Tahap & jangkamasa persekolahan
5
4+
5+
6+
7+
8+
9+
10+
11+
P
1
2
3
4
5
6
PrasekolahPrasekolah
Tahap ITahap I
Tahap IITahap II
4+
5+
6+
7+
8+
9+
10+
11+
P
1
2
3
4
5
6
PrasekolahPrasekolah
Tahap ITahap I
Tahap IITahap II
Bahagian Pembangunan Kurikulum
6
Penekanan Kurikulum dan Tahap Persekolahan dalam Kurikulum Transformasi
Tahap l Sekolah Rendah(Tahun 1 – 2)penguasaan 4M, kemahiran asas ICT, perkembangan fizikal, kognitif, penguasaan kemahiran generik, perkembangan sosioemosi, sahsiah, sikap dan nilai
Prasekolahperkembangan sosioemosi, fizikal, kognitif, sahsiah, persediaan ke
sekolah rendah serta pendedahan kemahiran 4M.
Taha
p Pe
rsek
olah
an
Bahagian Pembangunan Kurikulum
7
Kurikulum Standard PraSekolah Kebangsaan 2010 (KSPK)
Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.
MatlamatMatlamat
Bahagian Pembangunan Kurikulum
4 kata kekunci
• Menyuburkan (Enriching)
• Aktif Penglibatan (Engaging)
• Selamat (Safe)
• Seronok (Fun)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
9
Kurikulum Prasekolah Kebangsaan menyediakan peluang kepada murid berumur 4-6 untuk mencapai objektif berikut
Jasmani:
•Mempunyai tubuh badan yang sihat
•Mempunyai kecergasan dan kemahiran fizikal asas
•Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik
•Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan
•Menguasai kemahiran psikomotor asas – kemahiran motor halus dan motor kasar
Objektif KSPKObjektif KSPK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Emosi:
• Mempunyai konsep kendiri yang positif
• Mempunyai keyakinan diri
• Mempunyai jati diri
• Berani mencuba
• Mempunyai kematangan emosi
• Menghormati perasaan dan hak orang lain
• Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan
Objektif KSPKObjektif KSPK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Intelek:
• Berkomunikasi dengan baik (membaca, menulis dan bertutur) menggunakan bahasa Malaysia
• Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggeris
• Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Cina (untuk yang berkenaan)
• Berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Tamil ( untuk yang berkenaan)
• Memperolehi kemahiran proses sains asas
• Memperolehi kemahiran matematik asas
• Memperolehi kemahiran berfikir asas, kemahiran menaakul
• Memperolehi kemahiran asas dalam menyelesaikan masalah
dalam kehidupan seharian murid
• Mempunyai daya kreatif dan estetika
• Menghargai keindahan alam dan warisan budaya
Objektif KSPKObjektif KSPK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rohani:
• Mengamalkan nilai murni
• Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.
Sosial:
• Berkebolehan berkomunikasi yang mantap.
• Membentuk perhubungan yang positif dengan orang dewasa dan rakan sebaya.
• Menyuarakan pandangan dan perasaan.
• Bekerjasama dengan orang lain.
Objektif KSPKObjektif KSPK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Tunjang-tunjang dalam
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Ke arah mengeratkan lagi perhubungan antara Kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Sekolah Rendah
KBSR untuk sekolah rendah sahaja - sedia ada mulai 1983
Kurikulum transformasi (prasekolah dan sekolah
rendah) mulai 2010
14
KOMUNIKASIKemahiran Asas (Membaca, Menulis & Mengira)
Bahasa Matematik
MURID
PERKEMBANGAN DIRI INDIVIDU
Kesenian dan Rekreasi
MuzikSeni VisualPendidikan Jasmani
MANUSIA DENGAN ALAM SEKELILINGNYA
Kerohanian, Nilai dan Sikap Kemanusiaan dan Persekitaran
Pendidikan IslamPendidikan MoralPendidikan Sivik & KewarganegaraanSains
Insan
Seimbang
Fizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
Fizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil
Keterampilan DiriPemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Keterampilan DiriPemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan globalPenghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
KemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan globalPenghayatan semangat patriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & Nilai
Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Kerohanian, Sikap & Nilai
Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
15
Insan
seimbang
Fizikal & EstetikaFizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan dirikesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi, Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasikreativiti, bakat dan apresiasi
KomunikasiKomunikasiPenggabungjalinan Penggabungjalinan kemahiran berbahasa kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara semasa berinteraksi secara verbal verbal dan dan non verbal non verbal dalam dalam bahasa Malaysia, bahasa bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamilbahasa Tamil
Keterampilan DiriKeterampilan DiriPemupukan kepimpinan Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan aktiviti kurikulum dan kokurikulumkokurikulum
Sains & TeknologiSains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains, Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifikkemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematikkemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologikemahiran berasaskan teknologi
KemanusiaanKemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara alam sekitar setempat, negara dan globaldan globalPenghayatan semangat Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduanpatriotisme dan perpaduan
Kerohanian, Sikap & NilaiKerohanian, Sikap & Nilai Penghayatan amalan agama, Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilaikepercayaan, sikap dan nilai
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Perbezaan daripada aspek komponen
KPK 2003: Komponen
• Bahasa dan Komunikasi
BM, BI, BC, BT
• Pend. Kerohanian dan Moral
Pendidikan Islam, Pend. Moral
• Perkembangan Kognitif
Sains dan Matematik
• Perkembangan Sosioemosi
• Perkembangan fizikal
Pendidikan Jasmani, Kesihatan
• Kreativiti dan Estetika
Pendidikan Seni Visual, Muzik
KSPK 2010: Tunjang
• Komunikasi
BM, BI, BC, BT
• Kerohanian, Sikap dan Nilai
Pendidikan Islam, Pendidikan Moral
• Sains dan Teknologi
Sains dan Matematik
• Ketrampilan Diri
Sosioemosi
• Kemanusian
• Perkembangan Fizikal dan Estetika
Pendidikan Jasmani, Kesihatan, Pend Seni Visual, Muzik
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rekabentuk kurikulum
• Kurikulum berasaskan Standard
• Kurikulum berbentuk modular
Bahagian Pembangunan Kurikulum
18
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Kurikulum Berasaskan StandardKurikulum Berasaskan Standard
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Organisasi Kurikulum
KPK 2003
•Dokumen SP & HSP Dokumen SP & HSP
•Hasil pembelajaranHasil pembelajaran
•Cadangan AktivitiCadangan Aktiviti
KSPK 2010
• Dokumen standard Dokumen standard kurikulumkurikulum
• Standard Standard kandungankandungan
• Standard Standard pembelajaranpembelajaran
19
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Tujuan utama penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti.
• Ekuiti membawa maksud semua murid diberi peluang pendidikan yang sama
• Kualiti membawa maksud bahawa semua murid perlu diberi pendidikan yang berkualiti.
• Lantaran matlamat kurikulum berasaskan standard adalah untuk memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada semua murid.
Justifikasi Penggunaan Standard
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Justifikasi Penggunaan Standard
• Kebertanggungjawaban (Accountability) guru dan pentadbir
Memastikan SEMUA murid melepasi piawai standard yang ditetapkan
Memastikan semua prasekolah awam dan swasta mematuhi keperluan dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
• Skema dan piawai pengukuran
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan jelas untuk tujuan meningkatkan tahap pembelajaran murid
Mengenal pasti strategi penambahbaikan (assessment for learning)
Pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah
21
Bahagian Pembangunan Kurikulum
CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
• Bahasa Malaysia
Menceritakan semula apa yang didengar. (BM 2.4)
STANDARD PEMBELAJARAN
• Bahasa Malaysia
Menceritakan semula apa yang didengar menggunakan ayat yang mudah. (BM 2.4.1)
22
Bahagian Pembangunan Kurikulum
CONTOH STD KANDUNGAN & STD PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN
• Sosioemosi
Mengenali emosi sendiri. (PSE 1.1)
STANDARD PEMBELAJARAN
• Sosioemosi
Menceritakan pengalaman emosi yang melibatkan perasaan seperti gembira, sedih, takut, marah. (PSE1.1.4)
23
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kurikulum Berbentuk Modular
• Kurikulum yang berbentuk modular merupakan satu kurikulum yang kandungannya diorganisasikan dan seterusnya disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit,bahagian atau unit ini dinamakan modul.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dua jenis modul
• Modul Teras Asas
• Modul Bertema
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Modul Teras Asas
• Bahasa Malaysia
• Bahasa Inggeris
• Bahasa Cina/Bahasa Tamil
• Pendidikan Islam/Pendidikan Moral
• Matematik
• Aktiviti di Luar (Outdoor activity)
Masa yang khas diperuntukkan untuk setiap modul teras asas. Masa yang diberi adalah untuk satu minggu
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Modul Bertema
• Modul Bertema merupakan modul bersepadu yang merangkumi unsur-unsur dalam keenam-enam Tunjang dan juga unsur kreatif, kritis dan inovatif. Modul Bertema dibina menggunakan isu kehidupan/peristiwa seharian kanak-kanak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Contoh Modul Bertema• Diri saya
Anggota badan saya
Keluarga saya
Sekolah saya
Keselamatan diri
Dan lain-lain
• Negara saya
Perayaan Hari Raya
Perayaan Tahun Baru Cina
Perayaan Deepavali
Hari Kemerdekaan
Seni, kraf dan permainan tradisional
• Alam Bahan
Air
Pasir
Pakaian
dll
• Alam Fizikal
Pembinaan
• Alam Semulajadi
Cuaca
Sayangi alam semula jadi
• Alam Hidupan
Haiwan
Tumbuh-tumbuhan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Justifikasi penggunaan modul
• Bersifat dinamik
pertambahan dan pengurangan kandungan boleh dilakukan tanpa menjejaskan keseluruhan kurikulum
• Pelaksanaan p & p yang fleksibel
Guru ada pilihan menggunakan modul mengikut kesesuaian
29
Bahagian Pembangunan Kurikulum
30
MODUL % Peruntukan Masa
TERAS ASAS
BAHASA
BMFleksibel
(Awal tahun: 35 %
Akhir tahun: 25%)
BI
BC/BT
MATEMATIK
AKTIVITI LUAR
PEND. ISLAM / MORAL
BERTEMAMODUL BERSEPADU
Fleksibel
(Awal tahun: 35%
Akhir tahun: 45%)
AKTIVITI RUTIN DAN PERBUALAN PAGI (baca doa, makan, refleksi)
30%
Peruntukan Masa bagi PrasekolahPeruntukan Masa bagi Prasekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bil. Bahasa Instruktional Peruntukan Masa Minimum Seminggu untuk kelas
prasekolah yang bahasa pengantarnya:
(minit)
Bahasa Malaysia
Bahasa Pengantar
lain
1 Bahasa Malaysia 600 400
2 Bahasa Inggeris 600 400
3 Bahasa Cina/Bahasa Tamil/Bahasa Inggeris
400
JUMLAH 1200 1200
Peruntukan Masa Minimum untuk Bahasa Instruktional dalam Kelas Prasekolah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bil. Modul Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya
Bahasa Malaysia (minit)
Dijalankan dalam BM
Dijalankan dalam BI
1 Rutin pagi 30 20
2 Perbualan Pagi 60 40
3 Rehat 90 60
4 Refleksi sebelum balik 30 20
5 Modul Teras Asas Bahasa Malaysia 90
6 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BM
100
7 Modul Teras Asas Bahasa Inggeris 90
8 Modul Bertema yang dikendalikan dalam BI
330
9 Pendidikan Islam/Pendidikan Moral 120
10 Aktiviti Luar 40 40
11 Matematik 40
Jumlah minit seminggu 600 600
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bil. Bidang Pembelajaran Peruntukan Masa Seminggu untuk prasekolah yang bahasa pengantarnya bukan BM
(minit)
Dijlnkan dlm BM
Dijlnkan dlm BI
Dijlnkan dlm BC/BT
Jumlah
1 Rutin pagi * 10 20 20 10 x 5 = 50
2 Perbualan Pagi 20 40 40 20 x 5 = 100
3 Rehat 30 90 30 30 x 5 = 150
4 Refleksi sebelum balik 10 20 20 10 x 5 = 50
5 Modul asas BM 90 90
6 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BM
200 200
7 Modul asas BI 90 90
8 Modul bertema** yang dikendalikan dalam BI
140 140
9 Modul asas BC/BT 90 90
10 Modul Bertema yang berunsurkan Pendidikan Moral yang dikendalikan dalam BC/CT /Pendidikan Islam
120 120
11 Permainan Luar ( satu hari dalam BM, satu hari dalam BI)
40 40 80
12 Matematik 40 40
Jumlah minit seminggu 400 400 400 1200
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Prinsip Pembelajaran yang dijadikan Fokus
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dibina berlandaskan prinisip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan dan teori pembelajaran konstruktivisme di mana:
•Murid membina pengetahuan sendiri, pengajaran tidak dijalankan secara spoon feeding.
•Murid diberi peluang untuk berfikir dan menyelesaikan masalah.
•Perbezaan individu dibenarkan.
•Murid belajar mengikut kadar sendiri.
•Guru mengajar dengan mengaitkan dengan pengalaman seharian murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Pertama
• Guru prasekolah perlu membuat perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keperluan kurikulum dan keperluan kanak-kanak.
- Jangka panjang (Rancangan Tahunan)
- Jangka pendek (Rancangan Harian)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru prasekolah merancang pengajaran dan pembelajaran yang dapat menyokong perkembangan murid dalam aspek berikut:
Kreativiti
Pemikiran logikal
Kemahiran Menaakul
Perkembangan Rohani
Pembentukan sikap positif dan nilai murni
Perkembangan fizikal dan kesihatan
Kreativiti dan estetika
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kedua:
• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan yang bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak
• supaya pembelajaran berkesan dan membawa makna kepada murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru prasekolah perlu menggunakan pendekatan berikut mengikut kesesuaian standard kandungan dan standard pembelajaran yang hendak dicapai:
Pembelajaran Berpusatkan murid
Inkuiri Penemuan
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Bersepadu
Pendekatan Bertema
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Masteri (terutamanya dalam penguasaan bahasa dan kemahiran)
Pembelajaran Kontekstual (menggunakan pengalaman murid, alam persekitaran murid)
Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan (Multiple intelligences)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru prasekolah menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang mengambil kira tentang:
Kebolehan dan aras perkembangan kognitif kanak-kanak
Teori perkembangan kanak-kanak.
Keadaan setempat.
Keperluan individu murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Guru prasekolah mengendalikan pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk aktiviti kumpulan, individu dan kelas.
Guru prasekolah merancang aktiviti harian berpandukan Peruntukan Masa untuk Pengajaran dan Pembelajaran dalam Kelas Prasekolah.
Guru prasekolah perlu mengendalikan perbualan pagi dan refleksi setiap hari.
Guru prasekolah perlu memastikan rutin harian dikendalikan dengan baik setiap hari.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Guru prasekolah sentiasa berinteraksi dengan murid dan menggalakkan interaksi antara murid.
Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Guru prasekolah sentiasa menggalakkan murid untuk mengemukakan idea mereka, bersikap inquisitive dan bersikap terbuka.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Ketiga:
• Guru prasekolah menjalankan pentaksiran secara berterusan menggunakan pelbagai kaedah seperti yang dinyatakan di Standard Pentaksiran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keempat:
• Guru prasekolah perlu mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dalam bilik prasekolah.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru prasekolah menyediakan persekitaran yang selamat, ceria, selesa dan mesra dalam kelas.
• Guru prasekolah mewujudkan dan melengkapkan pusat pembelajaran dengan bahan yang sesuai, mencukupi dan updated.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Kelima:
• Penglibatan ibubapa dan komuniti setempat amat penting dalam pendidikan awal kanak-kanak. Guru memainkan peranan yang penting dalam membina perhubungan antara sekolah dan ibu bapa murid.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Pihak pengurusan sekolah dan guru perlu cuba menjalinkan perhubungan yang baik dengan ibu bapa/penjaga melalui pelbagai cara.
• Guru perlu membantu pihak pengurusan sekolah membentuk jawatankuasa yang melibatkan waris/ibu bapa/penjaga murid.
• Guru perlu mengaturkan perjumpaan dengan ibu bapa/penjaga secara berkala, sekurang-sekurangnya dua kali setahun.-perkembangan kanak2
• Pihak sekolah dan guru perlu melibatkan ibu bapa dalam program dan aktiviti sekolah seperti Hari Sukan, Hari Keluarga, Gotong Royong, lawatan dan program keibubapaan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru perlu memberi penerangan tentang kurikulum prasekolah termasuk kaedah pentaksiran kepada ibubapa.
• Pihak pengurusan sekolah dan guru membuat lawatan ke rumah untuk murid yang bermasalah jika perlu.
• Guru perlu berusaha mewujudkan kesinambungan pengajaran dan pembelaran dari sekolah ke rumah.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pengajaran dan Pembelajaran Keenam:
• Guru Prasekolah menghadapi keadaan di mana terdapat murid keperluan khas dalam kelas mereka. Guru prasekolah perlu membantu mengenalpasti murid keperluan khas ini dan memberi nasihat yang bersesuaian kepada ibu bapa.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Guru perlu mengenalpasti murid keperluan khas menggunakan borang pengesanan yang telah disediakan di sekolah.
• Pihak pengurusan dan guru perlu menasihatkan ibu bapa untuk menghantar murid tersebut ke sekolah pendidikan khas jika perlu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Pertama:
• Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Tujuan pentaksiran adalah untuk:
Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.
Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.
Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa.
Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Mengesan keberkesanan pengajaran guru.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk:
Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor.
Membantu pembelajaran murid.
Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Kedua:
• Pentaksiran harus dijalankan keatas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:
Penerapan nilai
Pembentukan sikap
Penguasaan kemahiran
Status kecergasan
Status kesihatan
Kesediaan sosial (social readiness)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari.
• Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Ketiga:
• Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Keempat:• Kaedah pentaksiran harus
sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid.
• Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:
Pemerhatian berterusan
Penilaian hasil kerja
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya interpretasi atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih.
• Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut:
Senarai Semak.
Skala Kadar.
Rekod Anekdot.
Rekod Berterusan (Running Record).
* Standard Prestasi
• Semua rekod disimpan dalam Portfolio
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Merupakan satu set kriteria umum yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu
murid pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai murid.
Standard Prestasi digunakan semasa kita
mentaksir.
APAKAH STANDARD PRESTASI ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum
STANDARD PRESTASI
Skor ( Tahap ) Simbol Kriteria
Telah Menguasai
TM Tahu dan boleh buat sendiri ( sebahagian besar pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti ) dengan baik.
Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat beberapa pengetahuan, kemahiran atau nilai dalam konstruk yang dikenalpasti dengan bimbingan.
Belum Menguasai
BM Tahu beberapa perkara asas (yang minimum)berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan).
Bahagian Pembangunan Kurikulum
CONTOH STANDARD PRESTASI
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pentaksiran prasekolah melibatkan :
• i) Merancang
• ii) Membina Instrumen
• iii) Melaksanakan Pentaksiran
• iv) Merekod
• v) Menyimpan, Menganalisis Maklumat
dan Melapor
BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN PRASEKOLAH ?
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KAEDAH PENTAKSIRAN
• Dalam pendidikan prasekolah pentaksiran dibuat melalui PEMERHATIAN.
• Pentaksiran boleh dijalankan dengan melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, Pembantu Guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian.
• Apa yang diperhatikan ?
i). Lisan
ii). Projek
iii). Hasil Kerja
iv). Tingkahlaku
v). Lain-lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum
SUMBER EVIDENS
SUMBER EVIDENS CATATAN
LI P HK TL LL
RUJUKAN :
LI - Lisan
P - Projek
HK - Hasil Kerja
TL - Tingkahlaku
LL - Lain-Lain
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Maklumat yang diperoleh daripada pihak ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya, Pembantu Guru, komuniti dan catatan daripada instrumen-instrumen lain
SUMBER EVIDENS LAIN (LL)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Definisi:Definisi: Senarai semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan sama ada :
sesuatu tingkahlaku/ciri dapat diperhatikan
sesuatu pelakuan telah dilakukan
kekerapan sesuatu tingkah laku diperhatikan
SENARAI SEMAK
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Prosedur Prosedur
Perkara yang perlu diberi perhatian :Perkara yang perlu diberi perhatian :
• Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian Disediakan lebih awal sebelum pemerhatian dibuat.dibuat.• Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan Tingkahlaku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas dan jelasdengan ringkas dan jelas
• Digunakan untuk melihat/menilai tingkah laku Digunakan untuk melihat/menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadimudah dalam konteks semula jadi
• Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.senarai semak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Item disusun mengikut pemeringkatan supaya dapat memperlihatkan perkembangan tingkahlaku yang ingin diperhatikan
• Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil
pembelajaran atau tingkah laku murid
• Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali
untuk mendapat maklumat/amalan yang lebih
tepat / tekal
• Senarai semak boleh digunakan bagi menilai murid secara individu, kumpulan atau kelas
... Prosedur
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Contoh Contoh Senarai Semak (1)Senarai Semak (1)
Nama murid : Fatin bt. AbdulNama murid : Fatin bt. AbdulNama Guru : Fuziah Ano bt. MuhamadNama Guru : Fuziah Ano bt. Muhamad
KANDUNGAN
PEMERHATIAN
ULASANI II III
1. Kemahiran Mendengar
1.1 Mendengar dengan penuh perhatian
_/ 5/1
1.2 Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza
_/ 1/3
1.3 Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan
_/ 1/2
2. Kemahiran Bertutur
2.1 Berinteraksi dan mengecam
bunyi perkataan yang berbeza
_/-1/2
Boleh bertutur dengan baik
tetapi pemilihan kata kurang
sesuai dengan penggunaan
intonasi yang keras
2.2 Merangsang pertuturan melalui soaljawab
_/-3/4
2.3 Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul
_/
2.4 Melakonkan watak-watak mengikut situasi
_/ _/
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Skala KadarSkala Kadar
Darjah kemajuan yang menggambarkan pencapaian murid.
Skala - secara angka atau gred.
Semasa merancang guru perlu menentukan :
- Tajuk
- Kemahiran , tingkahlaku dan aktiviti dinyatakan
dengan jelas
- Penerangan skala dinyatakan
- Skala kadar boleh digunakan secara individu,
kelas atau kumpulan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bil Nama
Murid
Item Petunjuk Item
1 2 3 4 5
KUMPULAN A 1. Mengelas mengikut saiz, warna dan bentuk
2. Menyusun mengikut saiz
3. Menyatakan kedudukan objek
4. Kreativiti dalam menghasilkan objek
5. Kerjasama dalam kumpulan
1. Marina
2. Hasnah
3. Raihana
4. Kasmin
5. Fatin B C C C B
Contoh Skala Kadar Contoh Skala Kadar (1)(1) Secara Secara KumpulanKumpulan
Komponen: Perkembangan Kognitif - TAJUK : MAIN BONGKAHKandungan: Pengelasan, seriasi,padanan satu sama satu dan konsep ruangHasil Pembelajaran : Mengelas objek Menyusun objek mengikut seriasi Mengetahui kedudukan objek Memadan objek
Bahagian Pembangunan Kurikulum
KOMPONEN : Perkembangan FizikalTajuk : Membentuk Objek Dari Doh
Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan
Bil Nama
murid
ITEM / KEMAHIRAN
Menyukat
bahan
dengan
betul
Membancuh
mengikut
urutan yang
ditetapkan
Menguli
dengan
betul
Membentuk
dengan
kemas
Kreativiti
dalam
menghasilkan
objek
Kekemasan
tempat
Bekerja
sama
dalam
kumpulan
1. Dina A A B B C B B
2. Tina
3. Adi
4. Man
Contoh Skala Kadar Contoh Skala Kadar (2)(2) SECARA KELAS SECARA KELAS
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rekod Anekdot
Definisi
Satu catatan mengenai peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, dan signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku, bila dan dimana berlaku.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ProsedurProsedur
• Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku
• Mengenal pasti peristiwa yang penting/ signifikan kepada aspek perkembangan murid
• Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku
…… REKOD ANEKDOT
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Panduan Menulis Rekod Anekdot
• Buat catatan dalam buku nota bagi memastikan insiden yang akan direkodkan tidak tercicir
• Rekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat
• Menulis apa yang dilihat secara objektif
• Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikan
• Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan
• Maklumat yang direkod hendaklah berpandukan peristiwa yang menggambarkan perkembangan murid
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun
Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi
Nama Guru : Puan Puziah Ano Item : Kebolehan membaca
Catatan Ulasan
Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru
kelas, Fatin menarik tangan Ani,Munah dan
Siti ke Pusat Bahasa untuk mencari buku.
Fatin memilih buku bergambar sama dengan
buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak
kawan-kawanya dengar cerita yang dia baca.
Fatin pun membuka buku lalu membaca
dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani,
Munah dan Siti mendengar dengan penuh
minat. Fatin tanya kawannya sedap tak cerita
yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh
baca?” Tanya Siti. Cikgu Rusnani memuji
sambil bertepuk tangan. Fatin senyum.
Fatin anak sulung dalam keluarga
sangat rapat dengan Ani, Munah dan
Siti.
Mereka ini sentiasa patuh dan hormat
pada Fatin. Fatin sudah mula berminat
dengan buku, cuba membaca
walaupun masih belum mengenal
semua huruf.
Contoh Rekod Anekdot
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PROSEDUR
• Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan.
• Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian.
• Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid secara terperinci, tepat dan padat.
• Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PANDUAN MENULIS REKOD BERTERUSAN
Rekod perkara yang benar-benar berlakuRekod perkara yang benar-benar berlaku
Guna bahasa yang mudah difahami Guna bahasa yang mudah difahami
Guna singkatan semasa mencatatGuna singkatan semasa mencatat
Tulis secara terperinci tingkahlaku yang Tulis secara terperinci tingkahlaku yang diperhatikan.diperhatikan.
Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan “ “judgemental”judgemental”
Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel Pastikan buku nota atau kertas catatan atau pensel diletak di tempat yang strategik dan sulit. diletak di tempat yang strategik dan sulit.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pemerhatian Ulasan
Ainon sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya.
Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main
jongkang jongkit. Ainon memanggil rakan-rakannya. Beberapa
orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu.
Ada ciri kepimpinan
Ainon : Jangan berebut.
Liza : Saya pun nak naik.
Ainon : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung
sana. Noni , Milah hujung sini,ya!
Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua
kurus, ... ringan, nanti tak sama
Ainon : .....aaa la, nanti tak sama.
Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga
Ainon : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah,
baru sama berat.
Menunjukkan sifat toleransi
dan kerjasama
Memahami konsep (berat/ringan)
Memahami konsep keseimbangan
Nama : Ainon BakarNama : Ainon BakarUmur : 6 tahunUmur : 6 tahunTarikh : 26 September 2005Tarikh : 26 September 2005Masa : 10.00 - 10.10 pagiMasa : 10.00 - 10.10 pagiNama Guru : Puan Sofia Nama Guru : Puan Sofia ItemItem : Kepimpinan : Kepimpinan
Contoh Rekod Berterusan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
TATACARA PENYIMPANAN REKOD
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio
Di simpan di tempat berstatus sulit
Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara kumpulan) disimpan di dalam fail induk
Instrumen (digunakan untuk menilai murid secara individu) disimpan dalam portfolio
Di simpan di tempat berstatus sulit
Perlu dikemaskini dari masa ke semasa
Bahagian Pembangunan Kurikulum
TINDAKAN SUSULAN
Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :
i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar
ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard
- Perlu galakan dan aktiviti bimbingan
Mempunyai 2 jenis tindakan susulan :
i. Pengukuhan dan pengayaan pembelajaran - Murid yang sudah menguasai - Perlu latihan lebih mencabar
ii. Bimbingan dan pemulihan - Murid belum menguasai dan masih dalam proses menguasai standard
- Perlu galakan dan aktiviti bimbingan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ETIKA PENTAKSIRAN
- Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja
- Rekod tidak boleh dipamerkan
- Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga
- Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun
- Hasil pemerhatian hanya boleh dibincangkan dengan pihak tertentu sahaja
- Rekod tidak boleh dipamerkan
- Mengambil gambar atau rakaman video perlu atas kebenaran ibu bapa/penjaga
- Rekod perlu diberi kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun
Bahagian Pembangunan Kurikulum
LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID
• Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid.
• Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid
• Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan
• Pelaporan adalah hasil rumusan dan analisis tentang perkembangan murid.
• Ulasan perlu memenuhi kriteria kebolehan dan pencapaian sebenar murid
• Rumusan perkembangan murid dibuat berdasarkan tunjang dan aspek lain yang ditentukan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PELAPORAN PENTAKSIRAN
TUNJANG ULASANSEMESTER 1 SEMESTER 2
Komunikasi BM BM
BI BI
BC/BT BC/BT
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi
Perkembangan Fizikal Dan Estetika
Sains Dan Teknologi
Kemanusiaan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)(SEMESTER PERTAMA)
TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN
KOMUNIKASIKOMUNIKASI Boleh bercerita mengenai diri dan keluarganya.Boleh berinteraksi dengan mesra dan bersopan dengan rakan sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah. Dapat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul.
SAINS DAN SAINS DAN TEKNOLOGITEKNOLOGI
Boleh mengelas mengikut bentuk,warna dan saiz .sudah dapat menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah.Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan.
KEROHANIAN, SIKAP KEROHANIAN, SIKAP DAN NILAIDAN NILAI
Telah menguasai cara mengambil wuduk.Mengetahui dan dapat menyebut nama Rasullullah s.a.w ahli keluarganya. Boleh mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah mengikut urutan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
……………….CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN .CONTOH PELAPORAN REKOD PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)KEMAJUAN MURID (SEMESTER PERTAMA)
TUNJANGTUNJANG RUMUSANRUMUSAN
PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN ESTETIKA
Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan.Dapat membezakan objek /situasi yang selamat /merbahaya.
KEMANUSIAAN Sudah boleh menyatakan tentang diri sendiri, keluaraga dan rakan-rakan. Boleh bergaul mesra dengan rakan-rakan dan faham tentang pentingnya sikap tolong menolong dalam kehidupan harian
KETRAMPILAN DIRI Boleh berkongsi peralatan samada alat permainan atau alat tulis. Telah boleh menunjukkan emosi gembira, marah, tetapi masih belum dapat menunjukkan sikap positif apabila hasil kerjanya dikatakan tidak cantik.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak:
Ujian atau peperiksaan formal
Ujian kertas dan pensil
88
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Kelima:
Hasil pentaksiran digunakan untuk:
merancang tindakan susulan
meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif.
Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibu bapa mengenai kemajuan anak-anak mereka.
Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Standard Pentaksiran Keenam:
• Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.
• Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada ibu bapa dan pihak tertentu sahaja.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
• Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.
• Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.
Bahagian Pembangunan Kurikulum
94
Tanggungjawab Guru Besar Dalam Pengurusan KSPK
1. Memastikan guru melaksanakan P & P mengikut KSPK
• Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 9/2010
- 4 jam (5 tahun hingga 6 tahun)
- 3 1/2 jam ( 4 tahun hingga 5 tahun)
2. Pelaksanaan MBMMBI
- 50 % Bahasa Malaysia dan 50 % Bahasa Inggeris
Bahagian Pembangunan Kurikulum
95
3. Memastikan guru membuat pentaksiran kepada murid
- Menyediakan senarai semak
- Menyediakan skala kadar
- Menyediakan Rekod Anekdot
- Menyediakan Rekod Berterusan
- Memasukkan maklumat ke dalam Rekod Standard
Prestasi (terbaru)
- Membuat rumusan pentaksiran dengan menyedikan
Rekod Pelaporan Perkembangan dan Kemajuan Kanak-
kanak
- Menyediakan Tahap Penguasaan Murid dalam standard pembelajaran KSPK
* Pentaksiran prasekolah dijalankan secara berterusan (tidak formal)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
96