STAGE DÉPARTEMENTAL
Enseigner la
lecture au CP
Lundi 7 octobreGroupe départemental - Maitrise de la langue
2013 -2014
Au programme de la matinée :
1. Principe alphabétique, phonologie et connaissance des lettres
2. Décodage codage
3. Fluidité de lecture
Présentation de l’outil
DECODAGE / CODAGE
développé par Frédérique Mirgalet,
pour les besoins de l’expérimentation lecture
RAPPEL
Site de l’expérimentation conduite à Lyon en 2010 / 2011 :
www.experimentation-lecture.fr
login : lectureCP
mdp : lyon2010
PRINCIPES
• Ce n’est pas une méthode de lecture
• Les apprentissages sont explicites
• Ils sont proposés à de petits groupes homogènes
• Ils visent l’automatisation des procédures de bases
• Il ne s’agit que de situations d’apprentissage et non d’évaluation
• On part du code écrit : du graphème
• On manipule des cartes graphèmes
• On applique les principes de simplicité - régularité – fréquence
• On travaille toujours en parallèle décodage / codage
CADRE PROPOSE par l’outil :
Une séance type tout au long de l’année
5’ Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres
10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots
10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit
5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES
Une séance type tout au long de l’année
Une ritualisation importante
CADRE PROPOSE par l’outil :
Une séance type tout au long de l’année
Une ritualisation importante
Un matériel clair et sobre pour les élèves
CADRE PROPOSE par l’outil :
R r Cartes graphèmes pour l’enseignant avec lettre majuscule/minuscule et mot clé
m Cartes à manipulergraphèmes simples
ch Graphèmes et graphiescomplexes
s Lettres muettes
Cartes Graphèmes
ttttaaaaffff oooo
ququququouououougngngngn anananan
xxxxeeeetttt dddd
uuuu
A aA aA aA a
Une séance type tout au long de l’année
Une ritualisation importante
Un matériel clair et sobre pour les élèves
Les ressources nécessaires pour les
enseignants (liste de mots, de phrases, fiche de
suivi des élèves, des groupes …)
CADRE PROPOSE par l’outil :
5’Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes
Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots
Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit
Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES
ILLUSTRATION : les 4 temps d’une séance
AA aaAA aa
Identification
Voici la carte du Voici la carte du A. C’est une A. C’est une
voyelle qui fait le voyelle qui fait le son /a/ son /a/
On l’entend bien On l’entend bien dans le mot âne.dans le mot âne.
On peut dire On peut dire A - âne - /a/A - âne - /a/
Voici la carte du Voici la carte du A. C’est une A. C’est une
voyelle qui fait le voyelle qui fait le son /a/ son /a/
On l’entend bien On l’entend bien dans le mot âne.dans le mot âne.
On peut dire On peut dire A - âne - /a/A - âne - /a/
Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes
10’ Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots
Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit
Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES
EXEMPLE D’EXERCICES
aaaa iiii rrrrllll
aaaa
iiii rrrr
llll
Combinatoire
/l/ /a//l/ /a/
/la//la/
/l/ /a//l/ /a/
/la//la/
aaaa
iiii
rrrr
llllCombinatoire
/r/ /a//r/ /a/
/ra//ra/
/r/ /a//r/ /a/
/ra//ra/
aaaa
iiii
rrrr
llll
Combinatoire
aaaa iiiirrrr
Gammes
llll
aaaallll
Mots
Voilà un vrai Voilà un vrai mot, vous mot, vous
pouvez le lire pouvez le lire tout seul !tout seul !
Voilà un vrai Voilà un vrai mot, vous mot, vous
pouvez le lire pouvez le lire tout seul !tout seul !
iiiillll
Mots
tttt
Est ce que Est ce que quelqu’un sait quelqu’un sait expliquer ce expliquer ce
qu’est un lit ?qu’est un lit ?
aaaarrrr
Mots
tttt
Vous avez vu cette Vous avez vu cette lettre en gris ? lettre en gris ?
Quelqu’un la connait ? Quelqu’un la connait ? C’est la lettre T. C’est la lettre T.
Dans ce mot, elle est Dans ce mot, elle est en gris pour dire qu’on en gris pour dire qu’on
ne la lit pas. ne la lit pas. C’est une lettre C’est une lettre
muette.muette.
Vous avez vu cette Vous avez vu cette lettre en gris ? lettre en gris ?
Quelqu’un la connait ? Quelqu’un la connait ? C’est la lettre T. C’est la lettre T.
Dans ce mot, elle est Dans ce mot, elle est en gris pour dire qu’on en gris pour dire qu’on
ne la lit pas. ne la lit pas. C’est une lettre C’est une lettre
muette.muette.
nnnnaaaa
Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose
jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes
correspondant à un correspondant à un graphème complexegraphème complexe
Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose
jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes
correspondant à un correspondant à un graphème complexegraphème complexe
anananan
rrrreeee
Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose
jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes contraire à la contraire à la
fréquence.fréquence.
Attention !Attention !On ne proposeOn ne propose
jamais d’association jamais d’association de graphèmes de graphèmes contraire à la contraire à la
fréquence.fréquence.
ererererllll
Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes
Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots
10’ Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit
Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES
EXEMPLE D’EXERCICES
aaaa
Codage
llllrrrriiii
Quelle est la Quelle est la lettre qui lettre qui
fait le son fait le son /r/ ?/r/ ?
Cherchez la Cherchez la avec vos avec vos yeux...yeux...
Quelle est la Quelle est la lettre qui lettre qui
fait le son fait le son /r/ ?/r/ ?
Cherchez la Cherchez la avec vos avec vos yeux...yeux...
aaaa
Codage
llll
rrrr
iiii
Maintenant Maintenant posez la posez la
lettre devant lettre devant vous !vous !
Comment Comment s’appelle-t-s’appelle-t-
elle ?elle ?
Maintenant Maintenant posez la posez la
lettre devant lettre devant vous !vous !
Comment Comment s’appelle-t-s’appelle-t-
elle ?elle ?
aaaa
Codage
llllrrrriiii
Vous allez Vous allez écrire -li-écrire -li-Qu’est ce Qu’est ce que vous que vous entendez entendez dans -li-?dans -li-?
/l/ /i//l/ /i/
Vous allez Vous allez écrire -li-écrire -li-Qu’est ce Qu’est ce que vous que vous entendez entendez dans -li-?dans -li-?
/l/ /i//l/ /i/
aaaa
Codage
llll
rrrr
iiii
Maintenant Maintenant posez les posez les
lettres lettres devant devant vous !vous !
Chacun lit ce Chacun lit ce qu’il a écrit .qu’il a écrit .
Maintenant Maintenant posez les posez les
lettres lettres devant devant vous !vous !
Chacun lit ce Chacun lit ce qu’il a écrit .qu’il a écrit .
aaaatttt sssspppp iiii
Écrivez le mot Écrivez le mot « tapis»« tapis»
Puis : quelqu’un Puis : quelqu’un peut l’épeler ?peut l’épeler ?
T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.
Écrivez le mot Écrivez le mot « tapis»« tapis»
Puis : quelqu’un Puis : quelqu’un peut l’épeler ?peut l’épeler ?
T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.
aaaatttt sssspppp iiii
On le relit On le relit ensemble ?ensemble ?
« tapis »« tapis »on l’épelle à on l’épelle à nouveau ?nouveau ?T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.
On le relit On le relit ensemble ?ensemble ?
« tapis »« tapis »on l’épelle à on l’épelle à nouveau ?nouveau ?T.A.P.I.S.T.A.P.I.S.
Exercice d’IDENTIFICATION et de RECONNAISSANCE des lettres, des graphèmes
Exercices de DECODAGE : Combinatoire - gammes - lecture de mots
Exercices de CODAGE : Dictée de sons - de syllabes - copie - production d’écrit
5’ Exercice d’apprentissage des MOTS UTILES
EXEMPLE D’EXERCICES
Voici un petit mot Voici un petit mot que vous avez dejà que vous avez dejà
rencontré. rencontré. Qui sait le lire ? Qui sait le lire ?
Qui peut l’utiliser ?Qui peut l’utiliser ?On va regarder On va regarder
comment il s’écrit : comment il s’écrit : U.N.U.N.
Voici un petit mot Voici un petit mot que vous avez dejà que vous avez dejà
rencontré. rencontré. Qui sait le lire ? Qui sait le lire ?
Qui peut l’utiliser ?Qui peut l’utiliser ?On va regarder On va regarder
comment il s’écrit : comment il s’écrit : U.N.U.N.
Mot utile
MODULE 1 :
• Identifier et reconnaître précisément une dizaine de graphèmes simples et réguliers (a, i, o, u, r, t, …)
• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes simples
L’apprentissage se mène en travaillant en parallèle le codage et le décodage et en confrontant immédiatement l’élève à de vrais mots
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 2 – 1 :
• poursuivre l'apprentissage des graphèmes simples et réguliers (d, n, e, f, v, …)
• connaître les phonèmes correspondants • apprendre à les fusionner en lisant des syllabes complexes
L’apprentissage se mène toujours en travaillant en parallèle lecodage et le décodage et en confrontant l’élève à de vrais mots.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 2 – 2 :
• découvrir et apprendre à utiliser les graphèmes complexes (digraphes) les plus fréquents (ou, on, an, ch, in, au, …)
• la lecture de mots devient systématique et contribue à construire la mémoire orthographique.
• La lecture de phrases est enseignée de façon explicite pour faciliter la fluidité.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 2 – 3 :
• découvrir les graphies les plus courantes du son /e/.(é, è, ê, ei, ai, er, ez, …)
• la lecture de phrases devient systématique. • la manipulation des cartes est peu à peu abandonnée au profit
de l'écriture.
Mais la carte graphème reste une aide disponible, les dernières cartes sont posées sur la table, les autres sont affichées.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 2 – 4 :
• introduction des graphies moins fréquentes mais régulières de phonèmes connus (rr, tt, pp, ll, am, om, eau, …)
• la manipulation des cartes est définitivement abandonnée au profit de l'écriture.
• la carte graphème reste utile pour installer les digraphes.
Constitution d’un affichage structuré : les cartes sont affichées en colonne (un phonème par colonne)
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 3 – 1 :
• travail sur les graphèmes contextuels (c, g, s)• la lecture de phrases devient systématique. • la carte graphème reste à disposition• la couleur des cartes est une ressource utile pour automatiser
les règles d'orthographe.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 3 – 2 :
• travail sur les graphèmes permettant d'écrire les phonèmes /s/, /z/, /g/, /k/ (ss, ç, z, gu, qu, k, …)
• le travail sur la phrase et sur le texte devient systématique.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
MODULE 3 – 3 :
• Dans cette séquence, l'élève va travailler les graphèmes permettant d'écrire le phonème [j] (ill, il, ll, y, …)
• Le travail sur la phrase et le texte reste systématique.
ILLUSTRATION : ORGANISATION DE L’OUTIL
PROGRESSION
Nov Jan Fev Mar Avr
COMBINATOIRE COMBINATOIRE
Dec
GRAPHÈMESCOMPLEXESGRAPHÈMESCOMPLEXES
GRAPHÈMESCONTEXTUELSGRAPHÈMES
CONTEXTUELS
FLUENCEFLUENCE
PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 1
Nov Jan Fev Mar Avr
COMBINATOIRECOMBINATOIRE
Dec
GRAPHÈMESCOMPLEXESGRAPHÈMESCOMPLEXES
GRAPHÈMESCONTEXTUELSGRAPHÈMES
CONTEXTUELS
FLUENCEFLUENCE
PARCOURS POSSIBLE pour le groupe 4
Nov Jan Fev Mar Avr
COMBINATOIRECOMBINATOIRE
Dec
GRAPHÈMESCOMPLEXESGRAPHÈMESCOMPLEXES
GRAPHÈMESCONTEXTUELSGRAPHÈMES
CONTEXTUELS
Pour des élèves en très grande difficulté :
Nov Jan Fev Mar Avr
COMBINATOIRECOMBINATOIRE
Dec
GRAPHÈMESCOMPLEXESGRAPHÈMESCOMPLEXES
GRAPHÈMESCONTEXTUELSGRAPHÈMES
CONTEXTUELS
AIDE PERSOAIDE PERSO
AIDE PERSOAIDE PERSO