Základná škola, Mierová 67,Želiezovce
Systém hodnotenia žiakov ISCED1
Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutí metodického združenia dňa
8.10.2014, prerokovaný a schválený pedagogickou radou dňa 22.10.2014.
2
1 Úvod
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho
rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má
rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod,
ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie je pre žiaka mimoriadne významné
a rovnako žiaci aj rodičia mu pripisujú dôležitosť, nakoľko klasifikácia je rozhodujúca pri
ďalšom smerovaní odborného rastu každého žiaka. Pre učiteľa je to jedna z najnáročnejších
činností v pedagogickom procese.
Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať
vývoj žiaka, jeho pokrok vo vzdelávaní a zároveň využijeme hodnotenie na motiváciu žiakov
k aktívnemu učeniu. Uvedomujeme si, že maximálna objektivita v procese hodnotenia prispieva
k utváraniu pozitívnej učebnej klímy, vytvára dobré vzťahy medzi žiakmi ale aj medzi žiakom
a učiteľom.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
budeme brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.
Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje a zjednocuje všetky
údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole, Mierová 67, Želiezovce.
Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1)
Všeobecné pravidlá hodnotenia a klasifikácie
1) Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011-R na
hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1.mája 2011.
http://www.minedu.sk/data/USERDATA/Legislativa/RezortnePredpisy/2011/22_metodic
ky_pokyn_2011_hodnotenie%20ZS.rtf
Tento dokument dopĺňa a upresňuje Metodický pokyn č. 22/2011-R vydaný MŠVVaŠ
SR.
2) K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť:
· pedagogickí a odborní zamestnanci prostredníctvom metodických orgánov
· rodičia na zasadnutí Rodičovskej rady a to prostredníctvom triednych dôverníkov
· zároveň sa k nemu môžu vyjadriť aj žiaci cestou Žiackeho parlamentu.
Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.
3) Cieľom interného predpisu je usmerniť postup pedagogických zamestnancov pri
hodnotení a klasifikácii žiakov na základe príslušných právnych predpisov platných v
čase ich vydania.
Systémom hodnotenia sa riadia záväzne všetci pedagogickí zamestnanci.
4) Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:
a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,
b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,
c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.
5) Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava
učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:
a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,
b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
3
c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové)
a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky,
projekty, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania) - súbor prác
žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone,
d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,
e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s od-
bornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie,
všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými
a zdravotnými ťažkosťami a poruchami,
f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.
6) Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia uskutočňujú priebežné a súhrnné hodnotenie.
a) Priebežné hodnotenie uplatňujeme pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov
žiaka a má hlavne motivačný charakter.
Pri priebežnom hodnotení učitelia zohľadňujú individuálne osobitosti žiakov, prihliadajú
na ich momentálnu psychickú a fyzickú disponovanosť, na celkový zdravotný stav
žiakov, aj nato, že žiaci mohli v priebehu klasifikačného obdobia zakolísať v učebných
výkonoch aj pre inú indispozíciu.
b) Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na
konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie
zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.
Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí
a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na
systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe
priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.
a. Za hodnotenie vyučovacieho predmetu je zodpovedný učiteľ konkrétneho
predmetu.
Hodnotí podľa kritérií uvedených v tomto dokumente.
b. Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito
stupňami:
1 – výborný,
2 – chválitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatočný,
5 – nedostatočný.
7) Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:
1 – veľmi dobré,
2 – uspokojivé,
3 – menej uspokojivé,
4 – neuspokojivé.
4
2 Systém hodnotenia a klasifikácie jednotlivých predmetov pre ISCED 1
Skratky používané pre jednotlivé predmety ISCED 1:
SJL - slovenský jazyk a literatúra
CUJ - prvý cudzí jazyk MAT - matematika
PVO - prvouka INV - informatická výchova
PRI - prírodoveda PRV - pracovné vyučovanie
VLA - vlastiveda VYV - výtvarná výchova
HUV - hudobná výchova ETV - etická výchova
NAV - náboženská výchova TEV - telesná výchova
Prehľad o spôsobe hodnotenia konkrétnych predmetov v jednotlivých ročníkoch ISCED 1
Roč. SJL CUJ PVO PRI VLA ETV NAV MAT INF PRV VYV HUV TSV TEV
1. K K S S K K K K
2. K K K S S K K K K K
3. K K K S S K K K K K
4. K K K S S K K K K K K
K – hodnotenie klasifikáciou S – slovné hodnotenie
Metódy, formy a prostriedky získavania podkladov na hodnotenie výchovno-vzdelávacích
výsledkov žiakov:
sústavné sledovanie výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie
počas celého roka priebežne hodnotiť známkou alebo pochvalou aktivitu žiakov na
hodinách,
prácu na dobrovoľných úlohách, tvorivosť a vlastné námety žiakov na spestrenie
vyučovacích hodín
Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov v 1.- 3. ročníku:
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 1.-4. ročníku:
Známka Počet chýb
1 0 – 2
2 3 – 5
3 6 – 9
4 10 – 12
5 13 a viac
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 25% a menej
5
1.ročník
Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ počet: 1
počet slov v diktáte: 10 – 15
1 diktát (slabiky, slová, vety)
Počas celého roka hodnotiť:
odpis písaného textu a prepis tlačeného textu podľa potreby, minimálne 6. Hodnotiť podľa
kritérií hodnotenia diktátov v 1.ročníku,
od druhého polroka priebežne zaraďovať pracovné listy zamerané na čítanie
s porozumením minimálne 3 PL, PL hodnotiť známkou s prihliadnutím k individualitám
žiaka( tvary grafém...) podľa stupnice hodnotenia písomných prác
čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania
a porozumenie textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-
krát.
Hodnotenie verbálneho prejavu:
1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov,
viet a ich súvislosti.
2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami
(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.
3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.
4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.
5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text,
svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.
Výstupná samostatná práca zameraná na opakovanie celoročného učiva. Hodnotenie podľa
hodnotiacej tabuľky.
2. ročník
počet slov v diktáte: maximálne 30, hodnotiť podľa hodnotiacej tabuľky
Diktát č. Zameranie
1 Rozlišovacie znamienka, hlásky
2 Samohlásky
3 Tvrdé spoluhlásky
4 Mäkké spoluhlásky
5 Druhy viet
6 Opakovanie učiva
6
Písomná práca č. Zameranie
1 Rozlišovacie znamienka, hlásky
2 Samohlásky, dvojhlásky, tvrdé spoluhlásky
3 Polročná Opakovanie polročného učiva
4 Tvrdé a mäkké spoluhlásky
5 Mäkké spoluhlásky a druhy viet
6 Výstupná Opakovanie učiva
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Počas roka podľa potreby zaraďovať:
odpisy a prepisy textov, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov,
vypracovať minimálne dva PL zamerané na gramatické učivo, hodnotiť stupnicou pre
písanie písomných prác.
Cvičné diktáty, pravopisné cvičenia hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom,
bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.
Čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie
textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-krát,
– žiaci sú ústne skúšaní z básní, ktoré sú zamerané na artikuláciu, zdokonaľovanie
techniky prednesu, vnímanie nálady z prednesenej básne, v každom polroku bude každý
žiak ústne vyskúšaný minimálne 1-krát
pracovné listy zamerané na čítanie s porozumením – hodnotiť známkou s prihliadnutím
k individualitám žiaka.
Sloh - hodnotiť slovne správne vyjadrovanie sa, pochopenie významu slov, slovných spojení (
podľa jednotlivých témetických celkov )
Hodnotenie verbálneho prejavu:
1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov, viet a ich
súvislosti.
2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami
(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.
3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.
4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.
5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.
3. ročník
Diktát č. Zameranie
1 Vybrané slová po B
2 Vybrané slová po M
3 Vybrané slová po P
4 Vybrané slová R
5 Vybrané slová S
6 Vybrané slová V,Z
7 Všeobecné a vlastné podstatné mená
8 Opakovanie učiva
7
počet slov v diktáte: maximálne 40, hodnotiť podľa hodnotiacej tabuľky
Cvičné diktáty, pravopisné cvičenia hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom,
bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.
Písomná práca č. Zameranie
1 Vybrané slová po B,M
2 Vybrané slová po M.P
3 Polročná Opakovanie polročného učiva
4 Vybrané slová po R,S,V,Z
5 Všeobecné a vlastné podstatné mená
6 Výstupná Opakovanie učiva
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie písomných prác.
Počas roka:
každý žiak bude 2-krát vyskúšaný ústne
Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho
rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované podľa stupnice.
Cvičné diktáty, pravopisné cvičenia hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom,
bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.
Čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie
textu, minimálne 6-krát za školský rok, hodnotiť známkou,
- každý žiak bude 2-krát hodnotený známkou z reprodukcie textu (umelecký a náučný text),
minimálne dve básne.
Hodnotenie verbálneho prejavu:
1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov, viet a ich
súvislosti.
2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami
(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.
3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.
4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.
5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.
Sloh - napísať minimálne 1 slohovú prácu (opis predmetu)
Sloh hodnotíme dvoma známkami, a to vnútornú formu ( štylistickú a kompozičnú stránku)
a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). Pri vnútornej forme hodnotíme: obsah,
kompozícia, jazyk, pravopis. Pri vonkajšej forme čitateľnosť, zreteľné grafické členenie odsekov,
čistota textu.
8
4. ročník
Klasifikačná stupnica na hodnotenie kontrolných diktátov pre 4. ročník.
Počet a zameranie diktátov vo 4. ročníku:
1. Pravopis tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhlások ( zhrňujúci diktát z 3.
ročníka)
2. Pravopis vybraných príbuzných slov ( b, m, p)
3. Pravopis vybraných a príbuzných slov ( r, s, v, z)
4. Spodobovanie
5. Podstatné mená – vlastné a všeobecné
6. Slovné druhy – prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, predložky
7. Zhrnutie učiva 4. ročníka
Počet slov v diktáte maximálne 50 plnovýznamových slov, hodnotiť podľa hodnotiacej
tabuľky
Cvičné diktáty, tvorivé a doplňovacie cvičenia, bleskovky hodnotíme uvedením počtu
chýb, slovným komentárom, bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.
Ústne preverovanie vedomostí žiakov
- Každý žiak bude minimálne 2x ústne skúšaný známkou počas roka - osvojenie
základných poznatkov
Čítanie Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti, vedomosti
a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Podklady na
klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania,
správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom: orientácia v texte, reprodukcia textu.
Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností
si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a mimočítankové čítanie./ 4 knihy /
- prednes 2 básní/ prozaického textu, hodnotené známkou
Hodnotenie verbálneho prejavu / známka/:
1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov, viet a ich
súvislosti.
2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami
(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.
3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.
4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.
5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.
Známka Počet chýb
1 0 – 1
2 2 – 4
3 5 – 7
4 8– 10
5 11 a viac
9
Sloh
V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme rozčlenenie jazykového materiálu na úvod, jadro a
záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber
synoným, prirovnaní, personifikáciu.
- 1 slohová práca - verbálny prejav – rozprávanie príbehu, hodnotíme známkou
- 1 slohová práca - písomný prejav - opis prírody- rozsah písomnej práce v rozsahu 12-15
viet (nedostatky v pravopise neovplyvnia obsahovú hodnotu)
Sloh hodnotíme dvoma známkami, a to vnútornú formu ( štylistickú a kompozičnú stránku)
a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). Pri vnútornej forme hodnotíme: obsah,
kompozícia, jazyk, pravopis. Pri vonkajšej forme čitateľnosť, zreteľné grafické členenie odsekov,
čistota textu.
Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo
byť skúšaný inou jemu/jej primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a
pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné tematické práce, odpisy, prepisy a pravopisné
cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.
Predmet: Tvorivé písanie Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 2. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
- viesť žiakov k tvorivému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj
písomnej),
v tvorivom písaní hodnotíme : tvorivosť: tvorba slov, dopĺňanie hlások, slabík do slov,
jednoduché tajničky, tvorenie jednoduchých viet – hodnotíme uvedením počtu chýb,
slovným komentárom, bodmi, napr. 5 slov – 5 bodov, známkou
ústnou formou štylisticky upravovať vety do krátkych súvislých textov(5-6 viet: hádanky,
krátky príbeh...): hodnotíme slovným komentárom, známkou
Hodnotenie verbálneho prejavu / známka/:
1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov, viet a ich
súvislosti.
2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami
(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.
3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.
4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.
5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.
10
Predmet: Anglický jazyk - Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 2. – 4. ročníku
2. ročník:
I. polrok – na hodnotenie používať symboly, pečiatky
Kritériá hodnotenia: - snaha,
- aktivita a práca na hodine,
- zlepšenie osobných výkonov.
II. polrok – klasifikovať známkou podľa stupnice
2-krát čítanie jednoduchých viet alebo krátkeho textu,
Ústne preverenie vedomostí zo slovnej zásoby z anglického jazyka - podľa potreby.
3.-4. ročník:
Písomná práca č. Zameranie
1 Polročná Slovná zásoba, polročné učivo
2 Výstupná Opakovanie celoročného učiva
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Hodnotenie predmetu
1. ústne skúšanie
2. po prebratí tematického celku – písomná previerka
3. ústne a písomné skúšanie slovnej zásoby po prebratí tematického celku
4. testy
5. projekty
Hodnotenie a klasifikácia v anglickom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a
komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využití základných komunikačných zručností :
Čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.
Pri hodnotení v predmete anglický jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová
primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.
Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho
vedomosti a zručnosti :
- písomné – didaktický test, previerka zo slovnej zásoby, písomná práca: priebežne
hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom, bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.
- ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka: hodnotíme známkou
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 24 % a menej
11
Projekty a tvorivé písanie hodnotíme podľa nasledujúcich kritérií:
-forma- vynaložené úsilie, úpravu – 2b
- obsah – slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou slovnou zásobou – 2b
- gramatika – gramatické štruktúry – 2b
- lexika – využitie prebranej slovnej zásoby – 2b
- kreativita – fantázia, tvorivosť – 2b
Hodnotiaca škála:
10b – 9b 1 (výborný)
8b - 7b 2 ( chválitebný)
6b - 5b 3 (dobrý)
4b - 3b 4 (dostatočný)
2b - 0b 5 (nedostatočný)
Testy hodnotíme nasledovne:
-Výber správnej odpovede zo 4-6 možností, hodnotíme uvedením počtu chýb, bodmi, napr.
10 slov – 10 bodov.
Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka
rovnakú váhu. Výslednú známku za hodnotiace obdobie získame z priemerných známok
z uvedených oblastí.
Klasifikačná stupnica pre ústne preverovanie vedomostí:
1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a
pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách
- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave
2-Chválitebný
- je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý
- menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave
3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť
- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa
4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu
5-Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá je pasívny a odmieta sa zapájať do vyučovacieho procesu.
12
Predmet: Matematika Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 1. – 4. ročníku
Hodnotenie slovných úloh: jednoduchá slovná úloha – 3 body
zložená slovná úloha – 4 body
1. ročník
Písomná práca č. Zameranie
1 Numerácia v prvej desiatke
2 Numerácia v druhej desiatke
3 Výstupná Opakovanie celoročného učiva
Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho
rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované podľa stupnice.
Zameranie: porovnávanie čísel, číselný rad, numeráciu, sčítanie a odčítanie, slovné úlohy,
rozklad čísel.
Geometria: minimálne 1 PL zameraný na ovládanie pojmov základných geometrických tvarov,
priamej a rovnej čiary podľa stupnice hodnotenia.
2. ročník
Písomná práca č. Zameranie
1 Sčítanie a odčítanie do 20 s prechodom cez 10
2 Polročná Sčítanie a odčítanie do 30 s prechodom 10
3 Výstupná Sčítanie a odčítanie do 100 s prechodom cez 10
Do všetkých písomných prác zaraďovať učivo z geometrie.
Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho
rozsahu podľa potreby.
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:
10-9 bodov 1
8-7 bodov 2
6-5 bodov 3
4- 2 body 4
1 bod 5
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 24 % a menej
13
3. ročník
Písomná práca č. Zameranie
1 Sčitovanie a odčitovanie do 100 s prechodom cez 10
2 Polročná Násobenie a delenie v obore do 20
3 Výstupná Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do 10 000
Do všetkých písomných prác zaraďovať aktuálne učivo z geometrie.
Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho
rozsahu podľa potreby. Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre
písanie kontrolných prác.
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:
10-9 bodov 1
8-7 bodov 2
6-5 bodov 3
4- 2 body 4
1 bod 5
4.ročník
Písomná práca č. Zameranie
1 Násobenie a delenie v obore násobilky
2 Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do 10 000
3Polročná Opakovanie polročného učiva
4 Geometria a meranie
5 Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické
matematické myslenie
6 Výstupná Opakovanie celoročného učiva
Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho
rozsahu podľa potreby. Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre
písanie kontrolných prác.
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:
10-9 bodov 1
8-7 bodov 2
6-5 bodov 3
4- 2 body 4
1 bod 5
Žiaci 4. ročníka sa pripravujú na testovanie v 5. ročníku formou písomných prác.
14
Vstupné písomné práce v 2.-4. ročníku budú len informatívne pre vyučujúceho, nebudú
klasifikované. Žiaci a rodičia budú informovaní o percentuálnej úspešnosti žiaka podľa uvedenej
klasifikačnej stupnice.
Predmet: Informatická výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky
detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého
učiteľa je pozitívne hodnotenie. V danom predmete sú žiaci priebežne hodnotení podľa
svojich výsledkov a snahy. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj
svojho spolužiaka.
Vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.
Povinná časť hodnotenia:
1. Preukázanie zručností v práci s textovým dokumentom - 1-krát
2. Preukázanie zručností v práci s grafickým editorom – 1- krát
3. Preukázanie zručností v práci s internetom – 1 –krát
4. Tvorba programu v detskom programovacom prostredí – 1 – krát
5. Preukázanie zručností v tvorbe jednoduchej prezentácie – 1 – krát
6. Preukázanie zručností v interaktívnej a neinteraktívnej komunikácií – 1- krát
7. Preukázanie vedomostí v oblasti informačnej bezpečnosti – 1- krát
8. Preukázanie zručností s využitím viacerých nástrojov pri spracovaní
záverečného projektu – 1-krát
9. Preukázanie zručností samostatnej práce s počítačom a so súbormi
10. Voliteľná časť: domáce úlohy – samostatné skúmanie rôznych nástrojov pri
spracované informácií
Klasifikujeme známkami 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 –
nedostatočný.
Klasifikačná stupnica:
Výborný
Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je
otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu.
Chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý.
Dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia,
nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha
predsudkom a stereotypom.
Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami
aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.
Nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovanie (neodporúčame
používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení
len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu ).
15
Predmet: Prvouka Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác:
Pracovný list č. Zameranie
1 Naša škola a rodina
2 Zmysly človeka
3 Živočíchy
4 Rastliny
Pracovné listy budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Pracovné listy sú zamerané na priraďovanie a dopĺňanie.
Predmet: Prírodoveda Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 2.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác:
Hodnotenie ústnych odpovedí:
1 (výborný) - Žiak vie na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, preukázať
pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov.
2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on
vie na ne odpovedať kladne, je klasifikovaný dvojkou.
3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený
trojkou.
4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery
v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 24 % a menej
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 24 % a menej
16
5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa
2.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Živá a neživá príroda
2 Stavba domu
3 Zdravie
4 Ovocie a zelenina
2 projekty - zameranie: podľa výberu učiteľa
minimálne 1 test- zameranie: podľa výberu učiteľa
3.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Veci okolo nás
2 Človek ako súčasť prírody
3 Živočíchy ako súčasť prírody
4 Záverečné opakovanie
2 projekty - zameranie: podľa výberu učiteľa
minimálne 1 test- zameranie: podľa výberu učiteľa
4.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Veci okolo nás
2 Vesmír
3 Technika a technické objavy
4 Živočíchy a rastliny
2 projekty - zameranie: podľa výberu učiteľa
minimálne 1 test- zameranie: podľa výberu učiteľa
Kritériá hodnotenia projektov: - obsah,
- grafické spracovanie,
- nápaditosť,
- prezentácia.
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:
10-9 bodov 1
8-7 bodov 2
6-5 bodov 3
4- 2 body 4
1 bod 5
Testy hodnotíme nasledovne:
-Výber správnej odpovede zo 4-6 možností, hodnotíme uvedením počtu chýb, bodmi, napr. 10
slov – 10 bodov.
17
Predmet: Vlastiveda Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 2.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác:
Hodnotenie ústnych odpovedí:
1 (výborný) - Žiak vie na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, preukázať
pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov.
2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on
vie na ne odpovedať kladne, je klasifikovaný dvojkou.
3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený
trojkou.
4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery
v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.
5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby
nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa.
2.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Jeseň, škola a okolie
2 Objavujeme premeny okolo nás
3 Môj rodný kraj
4 Celoročné opakovanie
3.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Ako sa vyznať vo svojom okolí
2 Objavujeme Slovensko
3 Spoznávame dejiny Slovenska
4 Naše starobylé pamiatky
4.ročník:
Písomná práca Zameranie
1 Mestá a dediny
2 Cestujeme
3 Tradície a zvyky
4 V súlade s prírodou
Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.
Známka Percentuálna úspešnosť
1 100 – 90 %
2 89 – 75 %
3 74 – 50 %
4 49 – 25 %
5 24 % a menej
18
Projektové práce: zameranie a počet podľa výberu učiteľa ( minimálne jeden v ročníkoch 2.,3.,4.)
Kritériá hodnotenia projektov alebo referátov: - obsah,
- grafické spracovanie,
- nápaditosť,
- prezentácia.
Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:
10-9 bodov 1
8-7 bodov 2
6-5 bodov 3
4- 2 body 4
1 bod 5
Predmet: Výtvarná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 4 práce za školský rok. Hodnotenie má predovšetkým
pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus.
Kritériá hodnotenia: - zvládnutie výtvarnej techniky,
- originalita prevedenia,
- snaha,
- prístup k práci,
- osobnostné predpoklady,
- umelecký dojem,
- prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok),
- vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu.
Na záver školského roka si žiaci na základe sebahodnotenia vyberú prácu, ktorú pokladajú za
najvydarenejšiu.
Klasifikačná stupnica:
Výborný
Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je
otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu.
Chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý.
Dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia,
nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha
predsudkom a stereotypom.
Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami
aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.
19
Nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovanie (neodporúčame
používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení
len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu ).
Predmet: Telesná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti
a možnosti.
Kritériá hodnotenia: - snaha
- osobný výkonnostný rast vo výkonnostných testoch
- športové správanie
- aktivita
- kladný prístup k pohybovým aktivitám
- prístup k plneniu povinností (nosenie cvičebných úborov)
Osobné výkony žiakov vo výkonnostných testoch zaznamenať a zaradiť do osobného portfólia
žiaka.
Klasifikačná stupnica:
1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, realizuje sa primerane svojmu veku, pohotovo uplatňuje osvojené
zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách
- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave
2-Chválitebný
- je menej samostatný, iniciatívny
- menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave
3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a disciplinovanosť
- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa
4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného zapájania sa do činnosti
5-Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá je pasívny a odmieta sa zapájať do vyučovacieho procesu.
Realizácia testov na hodnotenie telesného rozvoja a pohybovej výkonnosti žiakov:
Testy budeme realizovať počas dvoch týždňov, to znamená na štyroch vyučovacích hodinách
telesnej výchovy.
Štatistické spracovanie empirických údajov: / viď. tabuľka
20
Diagnostika telesného rozvoja
Telesný rozvoj Pohybová výkonnosť
Testovaná osoba
Po
hla
vie
(ch
/d)
Dátu
m n
aro
den
ia
(dd
.mm
.rrr
r)
Vek (
v r
oko
ch
)
Tele
sn
á v
ýška
(m)
Tele
sn
á
hm
otn
osť (
kg
)
BM
I **
Sko
k d
o d
iaľk
y
z m
iesta
(cm
)
najlep
ší
vý
ko
n *
Ho
d p
lno
u lo
pto
u
2kg
(cm
)
najlep
ší
vý
ko
n *
Beh
k m
éta
m (
s)
najlep
ší
vý
ko
n *
Pre
dklo
n
s d
osah
ov
an
ím
v s
ed
e (
cm
)
najlep
ší
vý
ko
n *
Čln
ko
vý b
eh
10 x
5m
(s)
Priezvisko Meno pokus pokus pokus pokus pokus
1 2 naj 1 2 3 naj 1 2 naj 1 2 naj 1
priemer ****
21
Predmet: Hudobná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory
na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje
hudobné prejavy. Pri hodnotení neklásť hlavný dôraz na spevácke výkony, ale záujem o predmet.
Kritériá hodnotenia:
– záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci vzdelávacích úloh,
– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch,
– schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,
– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia.
Klasifikačná stupnica:
1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a
pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách
- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave
- dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie
- individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných
hudobných činnostiach
2-Chválitebný
- je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý
- menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave
3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť
- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa
4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu
5-Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá je pasívny a odmieta sa zapájať do vyučovacieho procesu.
Predmet: Etická výchova Spôsob hodnotenia: slovné
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Kritériá hodnotenia: - schopnosť spolupracovať
- empatia
- iniciatíva
- sebahodnotenie
22
Na hodine etickej výchovy žiakov neklasifikujeme. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne
oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať
priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.
Predmet Etická výchova v ročníkoch 1.-4. Základnej školy je neklasifikovaný (nehodnotený), na
vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa, alebo slovného
hodnotenia slovo absolvoval(a)/ neabsolvoval(a).
Predmet: Náboženská výchova Spôsob hodnotenia: slovné
Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov
jednotlivých ročníkov.
Kritériá hodnotenia: - schopnosť spolupracovať
- empatia
- iniciatíva
- sebahodnotenie
Na hodine náboženskej výchovy žiakov neklasifikujeme. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne
oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať
priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.
Predmet Náboženská výchova v ročníkoch 1.-4. Základnej školy je neklasifikovaný
(nehodnotený), na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa,
alebo slovného hodnotenia slovo absolvoval(a)/ neabsolvoval(a).
Predmet: Pracovné vyučovanie Spôsob hodnotenia: klasifikácia
V predmete hodnotíme predovšetkým pozitívny vzťah k práci a zodpovednosť za kvalitu svojich i
spoločných výsledkov práce.
Kritériá hodnotenia:
osvojenie základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach,
organizácia a plánovania práce a používanie vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri
práci,
vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh,
uplatňovanie tvorivosti .a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a vynakladanie úsilia na
dosiahnutie kvalitného výsledku,
vzťah k práci človeka, technike a životnému prostrediu.
Minimálne jedna práca z každého tematického celku:
Tvorivé využitie technických materiálov
Základy konštruovania
Stravovanie a príprava jedál
Starostlivosť o životné prostredie
Ľudové tradície a remeslá
Klasifikačná stupnica:
Výborný
Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je
otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu.
23
Chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý.
Dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia,
nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha
predsudkom a stereotypom.
Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami
aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.
Nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovanie (neodporúčame
používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení
len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu ).