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Taller de Taller de AndragogAndragogííaa
Segunda ParteSegunda Parte
Objetivos de Objetivos de aprendizajeaprendizaje
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DefiniciDefinicióón de objetivos de n de objetivos de aprendizajeaprendizaje
Es la descripciEs la descripcióón de la accin de la accióón final n final de los participantes que estde los participantes que estáán en n en
proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje. Es propuesta por el instructor Es propuesta por el instructor
antes de antes de iniciar una actividad iniciar una actividad
de ensede enseññanzaanza--aprendizaje.aprendizaje.
OBJETIVO TERMINALOBJETIVO TERMINAL
OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL
OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICOESPECIFICO
OBJETIVOOBJETIVOESPECIFICOESPECIFICO
OBJETIVO OBJETIVO ESPECIFICOESPECIFICO
LARGO PLAZO
MEDIANO PLAZO
CORTO PLAZO
Objetivos
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Un objetivo es Un objetivo es úútil en la til en la medida que precise lo medida que precise lo
que el participante debe que el participante debe ser capaz de hacer o de ser capaz de hacer o de realizar para dar prueba realizar para dar prueba de que se ha alcanzado de que se ha alcanzado
el objetivo.el objetivo.
MAGERMAGER
EL EL OBJETIVOOBJETIVO
INDICA AL INDICA AL PARTICIPANTEPARTICIPANTE
QUE DEBEQUE DEBEAPENDERAPENDER
ORIENTA EL ORIENTA EL PROCESO PROCESO
ENSEENSEÑÑANZA ANZA APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
AYUDA A AYUDA A SELECCIONARSELECCIONARACTIVIDADESACTIVIDADES
SESEÑÑALA LOSALA LOSCRITERIOS DECRITERIOS DEEVALUACIONEVALUACION
AYUDA ALAYUDA ALDOCENTE ADOCENTE ADELIMITARDELIMITAR
CONTENIDOSCONTENIDOS
PERMITEPERMITESELECCIONARSELECCIONARLOS RECURSOLOS RECURSO
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CUANTITATIVOS CUANTITATIVOS TIEMPOTIEMPO
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
CRITERIOCRITERIOCONDICIONCONDICIONPRODUCTOPRODUCTOOPERADOROPERADOROBJETOOBJETOSUJETOSUJETOACTIVIDADACTIVIDAD
Estructura de un objetivoEstructura de un objetivoES
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SUJETO (QuiSUJETO (Quiéén)n)
El sujeto es el elemento más importante de todos los que intervienen en el proceso de enseñanza–aprendizaje, por lo que todo objetivo debe empezar con la frase: El participante será capaz de…, para que no se olvide que el sujeto de toda acción reflejada en un objetivo de aprendizaje, es el participante.
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INDICADOR (INDICADOR (¿¿QuQuéé?)?)
Concretar el Indicador con un verbo que indique acción de la capacidad que se va a exigir al participante y, completarlo con el contenido pertinente en forma de complemento directo, ejemplo: QUÉ del objetivo: Identificar los tipos de terrenos.
CONDICIONES (CONDICIONES (¿¿CCóómo?)mo?)A veces la acción no queda definida muy claramente con el QUÉ, siendo necesario solucionar esta posible ambigüedad añadiendo otro elemento al objetivo; es decir, concretar la situación en la que el participante realizará el QUÉ.Este elemento sólo se agregará cuando se considere que es necesario para aclarar el objetivo. Ejemplo: se pueden identificar los tipos de terreno en muestras de tierra, en mapas topográficos, etc. Si se añade el CÓMO, “en un mapa topográfico”, queda más concretado lo que se va a exigir al participante.
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CRITERIOS DE EJECUCICRITERIOS DE EJECUCIÓÓN N ((¿¿CuCuáánto?)nto?)
A veces es preciso añadir otro elemento, el CUÁNTO; es decir, la perfección (cuantitativa o cualitativa) con que se va a exigir la ejecución del qué. Este elemento se conoce en la bibliografía educativa como el CRITERIO DE EVALUACIÓN.El CUÁNTO puede ser cuantitativo, es decir el número de objetos,cualidades, etc. Que se exigen; o cualitativo, se refiere a la perfección o acierto que se exigirá.
EJEMPLOEJEMPLOEl participante será capaz de identificar cinco
tipos de terreno, uno por región, en un mapa topográfico.
QUIÉN: El participanteQUÉ: Identificar tipos de terrenoCÓMO: En un mapa topográficoCUÁNTO: Cinco tipos de terreno, uno por región (criterio cuantitativo)Con el 90% de acierto (criterio cualitativo).
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Foto: Arturo Godoy
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Foto: Arturo Godoy
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AREAS O DOMINIO DE AREAS O DOMINIO DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
COGNOSCITIVO
AFECTIVO
PSICOMOTRIZ
MEMORIZAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
AREA COGNOSCITIVA
MENORCOMPLEJIDAD
MAYORCOMPLEJIDAD
EVALUAR
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IMITAR
INTEGRAR
MECANIZAR
PRECISAR
NATURALIZAR
AREA PSICOMOTORA
MENORCOORDINACION
MAYORCOORDINACION
RECIBIR
RESPONDER
VALORIZAR
ORGANIZAR
CARACTERIZAR
AREA AFECTIVA
MENORINTERIORIZACION
MAYORINTERIORIZACION
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Cuando el resultado u objetivo no existe o no es Cuando el resultado u objetivo no existe o no es claro en cualquier actividad de enseclaro en cualquier actividad de enseññanza anza aprendizaje, esta se realiza a ciegas. De manera aprendizaje, esta se realiza a ciegas. De manera empempíírica o rudimentaria.rica o rudimentaria.
El objetivo da consistencia cientEl objetivo da consistencia cientíífica, efectividad, fica, efectividad, eficiencia y eficacia.eficiencia y eficacia.
RECORDEMOS QUE:RECORDEMOS QUE:
SIN OBJETIVOS CLAROS Y SIN OBJETIVOS CLAROS Y PRECISOS, LA ENSEPRECISOS, LA ENSEÑÑANZA ES ANZA ES POCO EFECTIVA, EL POCO EFECTIVA, EL APRENDIZAJE INCIERTO Y POCO APRENDIZAJE INCIERTO Y POCO PRODUCTIVO.PRODUCTIVO.
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EL FACILITADOREL FACILITADOR
¿¿CCóómo aprendemos?mo aprendemos?
El aprendizaje se realiza básicamente a través del sentido de la vista (83%), sólo 11% a través de lo que escuchamos y porcentajes mínimos por los otros tres sentidos.
Después de 30 minutos de haber escuchado un mensaje el auditorio ha olvidado el 42% y una semana más tarde, sólo retendrá en 25%.
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Según datos de la American Management Association, se logrará retener el 50% del mensaje si es que éste se presenta en versión multimedia (audiovisual).
Si sólo se lee, se retiene el 10%; si se escucha, el 25%.
Estos datos ponen en perspectiva la importancia que cualquier instructor debe dar a su formación, sus habilidades no verbales, sus materiales de apoyo y su metodología, además del dominio del tema en cuestión.
Estilos de Estilos de ComportamientoComportamiento
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Estilo AutoritarioEstilo Autoritario
Experimenta temor.Elude un análisis de la situación grupal.La cohesión del grupo es mínima.La relación interpersonal es baja debido a desconfianza.No asume responsabilidades.
Maneja al grupo en forma autoritariaToma todas las decisionesNo estimula ni aprecia el trabajo que se haceHace críticas personalesVive alejado socialmenteAsume toda la responsabilidad.
El grupoEl grupoEl InstructorEl Instructor
Estilo de CooperaciEstilo de Cooperacióón Democrn Democrááticotico
Se siente con libertad para serjuzgado.Tiene confianza para manifestar sus apreciaciones.Existe apoyo mutuo.Aflora la iniciativa.Se responsabiliza del logro de los objetivos.
Solicita la colaboración del grupo.Los objetivos son establecidos mutuamente.Ejerce un control comparativo.Participa con el grupo y delega responsabilidades.Es sociable.
El grupoEl grupoEl InstructorEl Instructor
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Estilo Dejar HacerEstilo Dejar Hacer
Bajo en rendimiento.Poco productivo.Desmotivado y a la deriva, falto de cohesión.No asume responsabilidades.
Asume el papel de observador.No orienta, deja que actúen libremente.Libertad incondicional, sin restricciones, ni objetivos claramente definidos.No le interesa la participación.Es despreocupado y por consiguiente falto de autoridad.
El grupoEl grupoEl InstructorEl Instructor
EL PERFIL DEL INSTRUCTOR