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Tecnologia
A cura di Paola Limone
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Scienze naturali, sperimentali TEMI PRESENTI NELLE NUOVE INDICAZIONI
•Esperienze concrete = laboratorio
•Tempo dedicato alla discussione e al confronto = costruttivismo sociale = Conversazione clinica
•individuare problemi significativi a partire dal contesto esplorato = investigazione e problem solving
•riflessione metacognitiva, riflettere sul percorso compiuto =
•discussioni,
•verbalizzazioni,
•quaderno di scienze,
•costruzione di mappe concettuali nel tempo.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
• L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina
• usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e
ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
• Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
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• Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
• Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
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Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
• Esplorare il mondo fatto dall’uomo
• Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
• Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
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• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
• Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
• Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
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Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
• Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.
• Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
• Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
• Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.
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• Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.• Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.• Elaborare semplici progetti individualmente o con i
compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
• Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità.
• Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondariadi primo grado
• L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono per il funzionamento.
• Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali,anche se molto semplici, di progettazione e realizzazione.
• È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo.
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• Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico.
• Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di produzione.
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obiettivo Alfabetizzazione scientifica
due approcci
a) attraverso approfondimenti e ricerche su temi
b) con un programma per concetti
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Perché preferire l’approccio b?• si sofferma su un concetto generale alla volta, in una sequenza adeguata
allo sviluppo delle capacità dei bambini:– Materiale, proprietà, sistema, sottosistema, interazione, variabile,
energia, modello ecc.– Il percorso può proseguire nella scuola media (modello particellare,
modelli delle trasformazioni chimiche, macchine operatrici complesse, riconoscimento di pattern, studio di modelli matematici dei fenomeni)
• per ogni concetto propone esplorazioni e attività laboratoriali di problem solving che, partendo da diverse angolazioni e con esperienze eterogenee, stimolano l’utilizzo esplicito e in contesto dello stesso concetto generale, fino alla sua incorporazione nel linguaggio spontaneo dei bambini.
• L’obiettivo è costruire gli strumenti necessari per affrontare in futuro le discipline scientifiche e non tanto fornire assaggi o anteprime dei contenuti disciplinari.
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metodologia dei cicli di apprendimento di Robert Karplus
• esplorazione guidata di un concetto • introduzione del concetto: discussione
clinica, mappa mentale
• applicazione del concetto• A fine unità: costruzione collettiva e individuale di
mappe concettuali o altro strumento di valutazione che comprenda comunque tutti gli ambiti che si sono coinvolti.
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Approccio all'insegnamento in 6 principi
• I bambini osservano un oggetto o un fenomeno appartenente al loro mondo reale e percepibile e sperimentano con esso.
• Durante le loro sperimentazioni i bambini argomentano e ragionano, focalizzano e discutono le loro idee e i risultati, costruiscono le loro conoscenze, poichè la sola attività manuale è insufficiente.
• Le attività suggerite dall'insegnante sono organizzate in sequenze per un apprendimento progressivo. Esse sono idonee al livello dei bambini e si dedicano estensivamente a sviluppare la fiducia dei bambini in se stessi.
• Si dedica allo stesso tema una programmazione di due ore settimanali, per diverse settimane. Si garantisce continuità alle attività e ai metodi di insegnamento per tutti gli anni dell'istruzione.
• Ogni bambino custodisce un fascicolo-diario degli esperimenti sul quale registrare le proprie annotazioni, con le proprie parole.
• L'obiettivo primario è l'acquisizione dei concetti scientifici e delle tecniche operative da parte del bambino, di pari passo con il consolidamento dell'espressione scritta e orale.
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Tecnologia: obiettivi
• Far sperimentare il successo dei "gesti mentali" e delle proprie capacità ideative
• Imparare ad affrontare situazioni nuove, in cui siano rilevanti le conoscenze da loro stessi ricavate e costruite
• Cercare di risolvere problemi proponendo idee creative sottoposte a determinati criteri
• Imparare a distinguere i fatti dalle interpretazioni• Costruire il concetto di modello, da esempi di situazioni pratiche in cui è
realmente necessario produrre modelli• Comprendere il metodo scientifico e come esso procede, in particolare,
attraverso l'ideazione, l'affinamento e il cambiamento dei modelli (compresi quelli matematici)
• Iniziare a ragionare per modelli, nel senso di essere consapevoli che spesso le informazioni sono fornite insieme a una particolare chiave interpretativa.
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Idee in rete
• Modelli per pensare
• http://share.dschola.it/rivoli1/laboratorio/Archivio/Forms/
nuova.aspx
• Progetto Teknoludus
• http://www.irre.veneto.it/sito_irrev/teknoludus/doc/curricolo%20tecnologia.pdf
• http://www.irre.veneto.it/sito_irrev/teknoludus/doc/progetto
%20tecnologia.pdf