Tema da Aula Digital
Formas de Representação Cartográfica
Disciplina Ano Aula númeroGeografia 6º 05
AULA DIGITAL AULA DIGITAL E E
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtor: Luiz Claudio Espírito Santo de Oliveira
Validador: Tâmara Bezerra
Coordenadora: Marta Nascimento
Competências e Habilidades envolvidasEntender as diferentes formas de representar o espaço geográfico como uma visão de mundo e de acordo com o que se deseja informar. Permitir o contato do aluno com as diferentes ferramentas, virtuais ou não, de representação do seu espaço.
Referencial Teórico
http://www4.fct.unesp.br/nivaldo/Graduacao/GEOGRAFIA%20RURAL/TEXTO2-DARLENE.pdf
http://www.infoescola.com/geografia/geografia-rural/
http://w3.ufsm.br/gpet/engrup/ivengrup/pdf/correa_w_k.pdf
http://www.uff.br/vsinga/trabalhos/Trabalhos%20Completos/bruno%20dos%20reis%20fonseca.pdf
PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADE 5 a 7
Atividade 1: Relembrando
Representando o espaço geográfico...
Discutimos em aulas anteriores o que é o espaço geográfico e aprendemos também como
nos localizar nos diferentes espaços da Terra.
Clique no link abaixo e jogue para recordar como é a Rosa-dos-Ventos!
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade funciona como uma introdução e revisão para discutir o tema das formas de
representação cartográficas, contribuindo para o entendimento da questão da visão espacial,
das diferentes formas de se observar e representar o espaço geográfico. É importante o
professor frisar que representar o espaço geográfico é uma questão de ponto de vista.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Este Objeto de Aprendizagem é importante para permitir aos alunos que relembrem parte
significativa do conteúdo abordado na aula anterior (Rosa dos Ventos – Pontos Cardeais e
Colaterais) de maneira lúdica e eficaz. http://www.sogeografia.com.br/Jogos/rosaventos.html
Atividade 1: Relembrando
Tempo de duração da atividade: 3 minutos
Organização da sala de aula: A organização fica a critério do professor.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai conhecer ferramentas que
permitem a representação de qualquer lugar da
Terra. Ao final da aula você estará pronto para
perceber a importância de conhecer e
representar o espaço em que vive.
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeA finalidade dessa atividade é a de orientar os alunos no sentido de que possam
identificar os objetivos propostos para a aula, sendo os conteúdos trabalhados em cada
uma das atividades fundamentais para que os alunos possam alcançar essa meta.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de
adequação ao conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Atividade 2: Apresentação inicial
Tempo de duração da atividade: Cinco minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Até essa aula, você aprendeu que para
melhor viver e se deslocar em um lugar, é
necessário orientar-se usando seu próprio
corpo, sua capacidade de observação e os
pontos de referências locais.
Quais são as principais formas para representar os espaços geográficos?
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAqui, é muito importante apontar elementos que motivem os alunos no sentido de que
possam construir argumentos que os oriente na busca por respostas que deem conta
daquilo que foi proposto pela pergunta-desafio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Invista no Objeto de Aprendizagem disponível nesta atividade
(http://4.bp.blogspot.com/-MRHQlwikGGA/TcPKfkA4BnI/AAAAAAAAAvw/aCIFXyKEmGQ/s1600/Mafalda+-+Geografia.png) para aguçar
a curiosidade deles a respeito do tema proposto pela aula.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Tempo de duração da atividade: Cinco minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 4: Por que isso é importante?
É fundamental representar e identificar
diferentes espaços geográficos. Precisamos
dessas habilidades tanto nos nossos estudos
quanto na nossa vida, pois temos que saber
nos localizar nos espaços onde vivemos,
trabalhamos, nos divertimos etc.
Nesta aula você vai aprender a se localizar
no espaço e a representá-lo através de
diferentes maneiras.
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNessa atividade, o aluno deverá ser informado sobre a importância dos conteúdos que serão
desenvolvidos no decorrer da aula a fim de que ele possa, ao final da aula, construir uma
resposta consistente e que seja adequada àquilo que fora solicitado pela pergunta-desafio.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Tempo de duração da atividade: Cinco minutos.
Organização da sala de aula: A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao
conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1ª pergunta São Pontos Cardeais:
a) Norte e Leste.
b) Sul e Noroeste.
c) Sudeste e Sul.
d) Norte e Sudoeste.
Gabarito comentado do Educoquiz 1Gabarito comentado do Educoquiz 1
A opção correta é a letra a).
As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que reúnem um
Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.
1ª pergunta
Atividade 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2ª pergunta São meios que podem ser utilizados para nos orientar no espaço geográfico:
a) GPS e televisores.
b) Bússolas e astros.
c) A Lua e telejornais.
d) Televisores e o Sol.
Gabarito comentado do Educoquiz 1Gabarito comentado do Educoquiz 1
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
As opções a), c) e d) apresentam elementos que não são meios para que possamos nos
orientar no espaço geográfico (televisores e telejornais).
Atividade 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3ª pergunta São Pontos Subcolaterais:
a) Todos os Pontos Colaterais que ficam abaixo do Ponto Cardeal Sul.
b) As direções que se localizam entre dois Pontos Cardeais em sequência.
c) Todos os Pontos Cardeais que não são Pontos Ocidentais.
d) As direções localizadas entre um Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/Brosen_windrose_It.svg/180px-Brosen_windrose_It.svg.png
Gabarito comentado do Educoquiz 1Gabarito comentado do Educoquiz 1
3ª pergunta
A opção correta é a letra d).
As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
os Pontos Subcolaterais são todos aqueles que se localizam entre um Ponto Cardeal e um
Ponto Colateral em sequência (Exemplo: o Ponto Subcolateral Norte-Nordeste – NNE – se
localiza entre o Ponto Cardeal Norte e o Ponto Colateral Nordeste).
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema
proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que
responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem
consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemUtilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Tempo de duração da atividade: Cinco a dez minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 8
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADE 9 a 14
Checagem
ATIVIDADE 15 a 18
Atividade 8: Momento de reflexão
Questões: É recente a necessidade do homem em registrar sua passagem pelos lugares?
Qual a importância em se fazer esses registros? Eles auxiliavam na vida prática?
De que maneiras e através de que instrumentos os homens podem registrar suas
observações?
Ao longo do tempo, as representações continuam as mesmas?
Clique na imagem, observe-a e depois
discuta com os seus colegas sobre as
questões a seguir!
Parque Nacional da Serra da
Capivara, no Piauí
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeA finalidade dessa atividade é a de colocar os alunos para refletir a respeito da importância de
os seres humanos registrarem suas observações sobre o espaço geográfico e todas as coisas
que o compõem desde os primórdios. É fundamental ressaltar a importância desses registros
para a sistematização da prática de atividades diversas por parte das sociedades desde a era
pré-histórica.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade mostra um panorama bastante interessante a respeito da importância dos
registros realizados há milhares de anos por seres humanos primitivos que habitavam em
cavernas (http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/historia.swf).
Atividade 8: Momento de reflexão
Tempo de duração da atividade: Cinco a dez minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica
A Cartografia é a ciência que produz mapas e
outras formas de representação dos diversos
espaços geográficos existentes no mundo,
sendo, portanto, muito importante quando o
assunto é estudar Geografia.
As Representações Cartográficas são
formas de desenvolver objetos que permitam
às pessoas a localização de lugares e objetos
existentes nos espaços geográficos
representados. Existem Representações
Cartográficas por traço (mapas e globo
terrestre, por exemplo) e por imagem, como
veremos no decorrer desta aula.
Observe as imagens ao lado!
Mapa da cidade do Rio de Janeiro
Planta de um apartamento
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade é fundamental para a coesão desta aula pelo fato de que apresenta conteúdos
que são indispensáveis para uma adequada compreensão dos conteúdos por parte dos alunos.
É muito importante que nossos estudantes saibam que existem várias formas de representar os
espaços geográficos existentes no mundo. Para cumprir essa finalidade, as próximas
atividades possibilitarão um aprofundamento significativo e necessário.
Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica
Tempo de duração da atividade: 5 minutosOrganização da sala de aula: A organização da sala de aula fica a critério do
professor
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao
conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Atividade 10: Mapas... O que são?
Os mapas são representações de
determinados espaços geográficos numa
superfície plana. Isto é, os mapas
procuram reproduzir os diversos
elementos naturais (rios, relevo, climas
etc.) e humanos (cidades, agricultura e
prédios, por exemplo) em duas
dimensões: comprimento e largura.
Os mapas são elementos indispensáveis
para o estudo e a compreensão de
diversos assuntos que estudamos em
Geografia. Dependendo da necessidade,
os mapas poderão ter temas, como
mapas de climas, mapas de relevo etc.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Worldmap_LandAndPolitical.jpg
Os mapas podem ser muito divertidos
também. Clique no link abaixo e
descubra como!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A finalidade desta atividade e das próximas atividades do Segundo Momento desta aula é a de
permitir aos alunos que eles consigam identificar e diferenciar as diferentes formas de
representação dos espaços geográficos. Nesse sentido, os mapas são a forma mais conhecida e
utilizada nos estudos de Geografia. É importante enfatizar que os mapas representam de forma
reduzida os espaços e que essa representação é feita em duas dimensões.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um jogo que permitirá aos estudantes encaixar os estados brasileiros de
acordo com a sua forma e região. É necessário que os alunos cliquem nos estados que surgem e
mantenha o botão pressionado, arrastando a figura para o local correspondente a ele no mapa
(http://www.sitedegames.com/educativos/mapa_do_brasil.htm).
Atividade 10: Mapas... O que são?
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!
De todas as formas de representação do
nosso planeta, a que mais se aproxima da
perfeição é o Globo Terrestre. O Globo
Terrestre é uma miniatura do Planeta Terra,
em que tudo o que nele existe foi reduzido
(teve seu tamanho diminuído). Dessa
maneira, todas as pessoas podem estudar
melhor o mundo onde vivemos, pois é como
se pudéssemos ter o mundo nas nossas
mãos. A redução de tamanho do Planeta
Terra real para a sua miniatura (Globo
Terrestre) é chamada de Escala, sendo este o
assunto da nossa próxima aula.
Menina estudando Geografia a
partir da observação de um
Globo Terrestre
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, continuamos a apresentar as principais formas de representação dos espaços
geográficos existentes no nosso planeta. O Globo Terrestre é a forma de representação mais
popular, principalmente entre as crianças e jovens. Duas ações poderiam ser desenvolvidas para
aguçar nos estudantes o gosto por essa importantíssima ferramenta geográfica de estudo: o
acesso ao Google Earth e o manuseio do próprio Globo Terrestre na sala de aula.
Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas
As cartas topográficas são formas de representação dos
espaços geográficos que contêm dois tipos de informação:
os elementos humanos (traçado das estradas, a localização
de bosques, edifícios etc.) e os elementos naturais (rios,
lagos e relevos). A principal diferença das cartas
topográficas para os mapas é o fato de que as cartas
topográficas sempre representam espaços geográficos
menores e apresentam de forma mais clara os elementos
existentes na paisagem. As cartas topográficas têm uma
finalidade essencialmente prática e devem permitir uma
leitura clara e rápida de todos os elementos existentes na
paisagem do espaço representado. As cartas topográficas
são muito utilizadas por militares, escoteiros e aventureiros,
pois permitem a identificação de trilhas, riachos etc.
Clique na carta topográfica
acima para ampliá-la!
Identifique um elemento
natural e um elemento humano
representados na carta
topográfica!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, abordamos as cartas topográficas, que são mais uma forma de representar os espaços
geográficos. As cartas topográficas podem ser muito úteis em atividades para a fixação de
conteúdos, pois permitem um trabalho mais concreto, fundamental para uma melhor assimilação
de conceitos na faixa etária correspondente ao 6º ano, como a construção de maquetes e de perfis
topográficos.
Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é uma imagem de carta topográfica em que os estudantes deverão identificar
um elemento humano e um elemento natural nela representada. Se a atividade for realizada em
sala de aula, promova um questionamento coletivo a fim de que os alunos apontem o que foi
solicitado. Hill = morro e Village = aldeia (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/79/Topographic_map_example.png).
Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis... Croquis é uma palavra com origem
francesa que significa “rabisco” ou “esboço”.
São muito utilizados por profissionais como
os Geógrafos e os Arquitetos quando estes
iniciam projetos relacionados à organização
de determinados espaços geográficos.
As Plantas são formas de representação
dos espaços geográficos que tem a
finalidade de mostrar para as pessoas que
as veem todos os recursos e funções que
estarão disponíveis no espaço quando ele
tiver sido construído. É muito comum
vermos plantas de apartamentos e de
condomínios, por exemplo.
Exemplo de um Croquis
Assista ao vídeo e veja
uma Planta animada!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nosso objetivo aqui será o de mostrar aos alunos dois tipos de representação espacial
praticamente iguais: os Croquis (em português, croqui) e as Plantas. O mais importante a ser
mencionado é o fato de que ambos são utilizados para representar pequenos espaços geográficos
que possuem muitas funções e recursos, como os Shopping Center os apartamentos e os
condomínios.
Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis...
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um vídeo em que uma planta animada é apresentada. Compare o conteúdo
do vídeo com a imagem do croqui. Questione os estudantes para saber se eles já viram alguma
planta ou se já pesquisaram a localização de alguma loja em shoppings (http://www.youtube.com/watch?
v=6CizCFjH844).
Atividade 14: Maquetes não são brinquedos! Na última atividade, estudamos os croquis e as plantas.
Assim como os mapas e as cartas topográficas, croquis e
plantas são representações de espaços geográficos em
duas dimensões (bidimensionais), pois são representados
com comprimento e largura.
As maquetes em muito se parecem com as cartas
topográficas, com os croquis e com as plantas pelo fato
de que representam determinados espaços geográficos,
indicando a localização dos elementos existentes nas
suas paisagens. A grande diferença das maquetes é que
elas são construídas em três dimensões (tridimensionais).
Além da largura e do comprimento, existentes nas outras
formas de representação dos espaços geográficos, as
maquetes também possuem altura.
http://farm4.staticflickr.com/3071/2988271643_6600742bee_z.jpg
Maquete do Pão de Açúcar
Pão de Açúcar real
http://www.urca.net/images/Urca_aerea_nova.jpg
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
As maquetes são excelentes formas de representação espacial, pois permitem às pessoas que as
veem uma perfeita noção da organização do espaço. Para os alunos, as maquetes também são
especiais, pois é comum elas despertarem muito interesse e curiosidade neles. É fundamental
ressaltar que as maquetes são formas tridimensionais de representação dos espaços, enquanto os
mapas, as plantas e as cartas topográficas são bidimensionais.
Atividade 14: Maquetes não são brinquedos!
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1ª pergunta Sobre os mapas, é correto afirmar que:
a) São representações de determinados espaços geográficos numa superfície plana.
b) São plantas de determinados espaços geográficos localizados em cidades.
c) São cartas topográficas que representam apenas formas de relevos e rios.
d) São croquis desenhados por arquitetos para permitir uma melhor visualização dos espaços.
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Gabarito comentado do Educoquiz 2Gabarito comentado do Educoquiz 2
A opção correta é a letra a).
As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que apresentam
características de outras formas de representação espacial, como as plantas, cartas
topográficas e croquis.
1ª pergunta
2ª pergunta Sobre os Globos Terrestres, é correto afirmar que:
a) É um brinquedo educativo muito interessante que ajuda nos estudos de Geografia.
b) É uma miniatura do Planeta Terra, em que tudo o que nele existe foi reduzido.
c) É uma maquete do Planeta Terra, pois possibilita uma visualização em três dimensões.
d) É uma carta topográfica pelo fato de representar com perfeição as formas de relevo.
Atividade 16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Gabarito comentado do Educoquiz 2Gabarito comentado do Educoquiz 2
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
O erro na opção a) tem relação com o fato de que os Globos Terrestres não serem brinquedos e
sim uma importante ferramenta para o desenvolvimento de estudos geográficos;
Na opção c), o erro se deve ao fato de os Globos Terrestres não serem maquetes do Planeta
Terra e não apresentarem visualização em três dimensões;
Por fim, o erro verificado na opção d) tem a ver com o fato de as cartas topográficas serem uma
outra modalidade de representação de espaços geográficos, além de não permitirem uma
representação perfeita das formas de relevo.
3ª pergunta Quais é a principal diferença existente entre os mapas e as cartas topográficas?
a)É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos maiores e
apresentam de forma menos clara os elementos existentes na paisagem.
b)É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam
de forma bem mais clara os elementos existentes na paisagem.
c) É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos maiores e apresentam de
forma muito mais clara os elementos existentes na paisagem.
d) É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e
apresentam de forma mais clara os elementos existentes na paisagem.
Atividade 17: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Gabarito comentado do Educoquiz 2Gabarito comentado do Educoquiz 2
3ª pergunta
A opção correta é a letra d).
As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam de
forma mais clara os elementos existentes na paisagem.
4ª pergunta A principal diferença existente entre as plantas e as maquetes é?
a)As maquetes são bidimensionais enquanto as plantas são projetadas em três dimensões.
b)As plantas são tridimensionais enquanto as maquetes são projetadas em duas dimensões.
c) As plantas são projetadas em duas dimensões enquanto as maquetes são tridimensionais.
d) As maquetes são projetadas em duas dimensões enquanto as plantas são tridimensionais.
Atividade 18: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Gabarito comentado do Educoquiz 2Gabarito comentado do Educoquiz 2
4ª pergunta
A opção correta é a letra c).
As opções a), b) e d) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
as plantas são formas de representação dos espaços geográficos elaboradas em duas
dimensões (bidimensionais), enquanto as maquetes representam espaços em três dimensões
(tridimensionais).
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema
proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que
responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem
consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemUtilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Atividades 15 a 18: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Tempo de duração da atividade: Cinco a dez minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 19 a 24
Checagem
ATIVIDADE 25 a 29
Atividade 19: Projeções CartográficasVimos durante o Segundo Momento desta aula que o Globo Terrestre é a forma de representação
dos espaços geográficos que mais se aproxima da perfeição. Agora, aprenderemos que os
Globos Terrestres são também importantíssimos para a produção de mapas...
Nesta atividade e nas duas próximas aprenderemos a respeito das principais Projeções
Cartográficas. Os mapas são representações de espaços geográficos em superfícies planas,
como folhas de papel. Para que os mapas fiquem planos, um Globo Terrestre é envolvido por
uma folha de papel e o molde desse globo é retirado. Existem três tipos principais de Projeções
Cartográficas: as Projeções Cilíndricas, as Projeções Cônicas e as Projeções Planas.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, começamos a trabalhar com conceitos mais complexos. Não podemos nos esquecer de que
são alunos de 6º ano e que ainda possuem bastante dificuldade para absorver conteúdos que
requeiram abstrações. Sugerimos para esta e as próximas duas atividades a utilização de um
Globo Terrestre e de um mapa mundi, pois eles serão importantes para ajudar os estudantes a
compreenderem os conteúdos propostos.
Atividade 19: Projeções Cartográficas
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters
As Projeções Cilíndricas são produzidas quando uma folha de
papel é colocada em volta de um Globo Terrestre, formando um
cilindro. A partir disso, um molde é formado e o mapa é
produzido. Existem vários tipos de Projeções Cilíndricas, sendo
duas as mais conhecidas e utilizadas: As projeções de Mercator
e de Peters.
Na Projeção Mercator, os continentes possuem suas formas
bem próximas da realidade. No entanto, ocorrem distorções nos
tamanhos. Quanto mais afastado da Linha do Equador, mais
esticados são os continentes. A Projeção Peters é a aquela em
que os continentes mais se aproximam de seu tamanho correto.
No entanto, eles parecem que foram esticados. Isso ocorre
porque a Projeção Peters é mais alongada próxima da Linha do
Equador e achatada próxima dos polos.
Clique na imagem abaixo e
veja as projeções Mercator
e Peters!
Compare as formas da
África nas duas projeções!
Notou alguma diferença?
Qual(is)?
http://www.professores.uff.br/cristiane/Estudodirigido/Cartografia/Figura%2012.JPG
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos conhecerão as duas projeções cilíndricas mais conhecidas e utilizadas
do mundo: Mercator e Peters.
A sugestão aqui se baseia no fato de que elas representam o mesmo espaço (mapa mundi), mas
foram produzidas a partir de técnicas diferentes. É importante ressaltar que as duas projeções são
corretas, muito embora a Projeção Mercator seja a mais difundida e utilizada.
Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é uma imagem que mostra as projeções de Mercator e de Peters. Instigue os
alunos no sentido de que eles observem as formas da África nos dois mapas e que, a partir disso,
que eles comparem as formas para melhor compreender suas diferenças
(http://www.vestiprovas.com.br/arquivos/UEG(NOVAS)GO-2007.1%20QUEST%2052.png).
Atividade 21: Projeção Cônica
Na Projeção Cônica, envolvemos parte do Globo
Terrestre com uma folha de papel com uma forma
de cone. Esse tipo de projeção é ideal para a
construção de mapas que mostrem apenas uma
determinada região, ao contrário das Projeções
Cilíndricas que são ideais para mapas mundi.
Ocorrem distorções na parte mais estreita do cone
(o tamanho da área representada é reduzido) e na
parte mais larga do cone (há um aumento do
tamanho). A parte central do cone é a que possui
menos distorção, apresentando tamanhos mais
proporcionais à realidade representada.
Observe a imagem ao lado!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Trabalharemos agora com a Projeção Cônica. Enfatize com os alunos que esse tipo de projeção é
elaborado a partir de um cone de papel em volta de um Globo Terrestre. O molde desse cone parte
de um dos polos na direção da Linha do Equador, como muito bem mostra a imagem disponível na
atividade. Por essa razão, a projeção Cônica é ideal para a produção de mapas regionais, como a
América do Norte que é mostrada na atividade.
Atividade 21: Projeção Cônica
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 22: Projeção Plana
A Projeção Plana (também conhecida como
Azimutal) é aquela em que uma folha de
papel é colocada num dos lados do Globo
Terrestre, sendo apenas esse lado utilizado
como molde para a elaboração do mapa.
Geralmente, a Projeção Plana é utilizada a
partir de um dos polos (norte ou sul) para
que os mapas sejam produzidos.
A ONU (Organização das Nações Unidas),
instituição internacional que visa o
entendimento e a cooperação entre todos
os países do mundo, possui como logo uma
Projeção Plana.
Observe as imagens ao lado!
Brasil
Brasil
http://www.padogeo.com/projecoes-exercicios-01.gif
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Encerrando a apresentação dos principais tipos de projeções cartográficas, esta atividade trabalha
com a Projeção Plana ou Azimutal. Aqui, é importante mostrar aos alunos que esse tipo de
projeção ocorre com uma folha de papel colocada em posição reta em relação a algum ponto do
Globo Terrestre, capturando as informações para a formação do mapa correspondente.
Atividade 22: Projeção Plana
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 23: Aerofotogrametria e FotointerpretaçãoBem, antes de mais nada, vamos entender os significados das enormes e estranhas palavras
que dão nome a esta atividade. Aerofotogrametria é uma técnica que combina a utilização de
aviões e máquinas fotográficas com alta definição para fotografar determinados espaços
geográficos de forma contínua em linha reta durante determinado período de tempo.
Fotointerpretação é a análise e interpretação das imagens obtidas durante a aerofotogrametria
para a elaboração de mapas, cartas topográficas etc.
Avião realizando aerofotogrametriaFotografias superpostas que serão utilizadas na etapa
de fotointerpretação
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade tem uma função muito importante que é a de mostrar para os alunos que é possível
produzir formas de representação cartográfica a partir da utilização de tecnologias mais avançadas.
Vimos no início do Segundo Momento desta aula que existem duas maneiras para produzir
representações cartográficas: por traço, como os mapas, globos terrestres e cartas topográficas; e
por imagem, como é o caso da Aerofotogrametria e da Fotointerpretação.
Atividade 23: Aerofotogrametria e Fotointerpretação
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 24: Sensoriamento RemotoNa atividade anterior conhecemos o
significado de duas palavras complicadas
e vimos que elas se relacionam à
possibilidade de desenvolver formas de
representação de espaços geográficos por
imagem. A Aerofotogrametria e a
Fotointerpretação utilizam fotografias
aéreas para representar espaços
geográficos. O Sensoriamento Remoto é
uma evolução dessa tecnologia. Nesse
processo, são captadas imagens de
satélite e, a partir delas, são produzidos
programas de computador e sites com
mapas e cartas topográficas digitais.
http://espaco-ufrj.com.br/images/ILHAGRANDE.jpg
http://www.mosaico.com.br/midias/noticias_fotos/sensoriamento_remoto_300.jpg
No Sensoriamento
Remoto, satélites
captam
informações da
Terra e estas são
utilizadas para a
elaboração de
mapas, cartas
topográficas etc.
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade continua a abordar a utilização de tecnologias para a produção de representações
cartográficas. Neste caso, os aviões e câmeras fotográficas são substituídos por satélites e
computadores. O Sensoriamento Remoto é o que há de mais avançado no que tange à produção
de representações cartográficas. Incentive os alunos a acessar sites como o Google Earth para que
eles conheçam melhor alguns produtos elaborados a partir de técnicas de Sensoriamento Remoto.
Atividade 24: Sensoriamento Remoto
Tempo de duração da atividade: 5 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Atividade 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1ª pergunta Sobre ao tipos de Projeção Cartográfica, existe(m):
a)Três tipos de projeções: Plana, Cilíndrica e Cônica.
b)Dois tipos de projeções: Cilíndrica e Cônica.
c)Apenas um tipo de projeção: Cilíndrica.
d)Quatro tipos de projeções: Plana, Cilíndrica, Azimutal e Cônica.
Gabarito comentado do Educoquiz 3Gabarito comentado do Educoquiz 3
1ª pergunta
A opção correta é a letra a).
Opção b) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficou faltando mencionar as
projeções planas;
Opção c) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficaram faltando mencionar as
projeções planas e as projeções cônicas;
Opção d) – Existem três tipos de projeções cartográficas. As projeções azimutais significam a
mesma coisa que as projeções planas.
2ª pergunta Sobre as Projeções Cartográficas, é correto afirmar que as principais Projeções Cilíndricas são:
a)Mercator e a Azimutal.
b)Mercator e a de Peters.
c)Peters e a Azimutal.
d)Peters e a Plana.
Atividade 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Gabarito comentado do Educoquiz 3Gabarito comentado do Educoquiz 3
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
Opção a) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;
Opção c) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;
Opção d) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters.
3ª pergunta A respeito das Projeções Cônicas, é correto afirmar que
elas são o tipo ideal para a construção de:
a)Mapas que mostram o mundo inteiro, como os Mapas-
Múndi.
b)Mapas que mostrem os polos, como o logo/símbolo da
ONU.
c)Mapas que mostrem apenas uma determinada região.
d)Mapas que mostrem duas ou mais regiões ao mesmo
tempo.
Atividade 27: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Gabarito comentado do Educoquiz 3Gabarito comentado do Educoquiz 3
3ª pergunta
A opção correta é a letra c).
Opção a) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região;
Opção b) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região;
Opção d) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região.
4ª pergunta Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de
Aerofotogrametria e Fotointerpretação?
a)Automóveis e câmeras fotográficas digitais.
b) Satélites e câmeras fotográficas analógicas.
c) Asa Delta e câmeras fotográficas com alta definição.
d) Aviões e câmeras fotográficas com alta definição.
Atividade 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Gabarito comentado do Educoquiz 3Gabarito comentado do Educoquiz 3
4ª pergunta
A opção correta é a letra d).
Opção a) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;
Opção b) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;
Opção c) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição.
5ª pergunta
Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de
Sensoriamento Remoto?
a) Aviões e celulares.
b) Satélites e computadores.
c) Satélites e televisores.
d) Aviões e computadores.
Atividade 29: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Gabarito comentado do Educoquiz 3Gabarito comentado do Educoquiz 3
5ª perguntaA opção correta é a letra b).
Opção a) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são
os satélites e os computadores;
Opção c) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são
os satélites e os computadores;
Opção d) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são os
satélites e os computadores.
Atividades de 25 a 29: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeÉ chegado o momento de verificar o que seus alunos conseguiram apreender dos
conteúdos trabalhados nas atividades de 18 a 24 desta aula. É fundamental trabalhar com
eles não apenas a opção que responde corretamente cada questão, mas também o porquê
de as outras opções serem consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemUtilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Tempo de duração da atividade: Dez a quinze minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planejou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALDesafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADES 30 e 31
Atividade 30: Você está sendo desafiado
Nesta aula, já estudamos a respeito das
Cartas Topográficas. Os relevos
representados nas Cartas Topográficas são
divididos em degraus conhecidos como
Curvas de Nível.
A partir das Curvas de Nível, é possível
realizar vários trabalhos e análises
geográficos como a produção de maquetes
de relevo, traçar perfis topográficos,
verificar a declividade dos relevos etc.
Assista ao vídeo e
aprenda a traçar um perfil
topográfico!
Clique na imagem ao lado para ampliá-
la e trace um perfil topográfico do
relevo representado!
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO desafio desta atividade dá aos alunos a possibilidade de aplicar os novos conhecimentos
aprendidos nesta aula de forma prática e divertida. Durante a aula, mencionamos algumas
particularidades inerentes aos alunos de 6º ano no que se refere à pouca capacidade deles para a
realização de atividades mais abstratas. Tendo em vista isso, esta atividade-desafio propõe que os
alunos tracem um perfil topográfico a partir das informações contidas numa Carta Topográfica.
Sugerimos que a imagem com as curvas de nível seja ampliada e impressa para ser entregue aos
estudantes.
Atividade 30: Você está sendo desafiado
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO OA desta atividade é um vídeo que orienta a respeito das curvas de nível e também auxilia na
produção de perfis topográficos. Sugerimos que os alunos sejam divididos em trios ou quartetos
para um melhor aproveitamento da atividade (http://www.youtube.com/watch?v=GGLdPEGDJ0s). Para imprimir o
mapa, acesse: http://geographicae.files.wordpress.com/2007/06/topo2.gif.
Atividade 31: Você está sendo desafiadoConstruindo paisagens
Na atividade 14 desta aula, vimos que a
construção de maquetes é uma das formas de
representarmos um espaço geográfico. Aliás, é
uma forma muito interessante e que pode ser
bastante divertida também.
Para construir uma maquete a partir do mapa
ao lado, os estudantes deverão ter a mão 10
cópias do mapa, uma placa de isopor com
50mm de espessura (base), uma placa de
isopor com 10mm (camadas), cola para isopor,
papel crepon (marrom ou preto), tesoura e
estilete. Siga as orientações do(a) seu(sua)
Professor(a), divirta-se e aprenda!
Clique no mapa acima para
ampliá-lo e imprimi-lo!
Atividade 31: Você está sendo desafiadoOrientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), esta atividade é muito importante e bem menos complexa do que pode parecer a primeira
vista. Sugerimos que ela seja feita em grupos com, no máximo, quatro alunos. Uma cópia do mapa
deverá ser colada no isopor base. As outras cópias deverão servir como camadas do relevo. Para tanto,
cada cópia deverá ser colada no isopor mais fino. Após isso, o molde dessa camada (50, 100, 150 etc.)
deverá ser cortado com o estilete e colado sobre a base no local destinado à camada (exemplo, o molde
já recortado da camada 50 deverá ser colado sobre a camada 50 no isopor base). Por fim, cole o papel
crepon e dê molde para formar o relevo.Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há um OA nesta atividade. No entanto, este é o link para o mapa:
http://n.i.uol.com.br/licaodecasa/ensmedio/geografia/hipso3.jpg. Assista ao vídeo para aprender a fazer maquetes
(http://www.youtube.com/watch?v=ZfDxlr7Faes)Tempo de duração da atividade: 40 minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que planejou
para a sua aula e com a realidade existente no espaço onde
ela ocorrerá.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução
ATIVIDADE 32
Resumo
ATIVIDADE 33
Próximo tema
ATIVIDADE 34
Atividade 32: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu muito mais a respeito das formas de representação cartográfica dos
espaços geográficos, elabore um resumo com até 10 pontos que você estudou nesta aula, na
ordem em que você aprendeu.
Maquete de uma forma de relevo feita em isopor e
coberta por massa corrida
http://veja.abril.com.br/especiais/35_anos/imagens_revista/internacional1.jpg00
Atividade 24: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNessa atividade, os alunos deverão produzir um resumo que contenha no máximo dez pontos
abordados na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOriente, se houver necessidade, seus alunos no sentido de que eles possam produzir o
resumo proposto pela atividade.
Tempo de duração da atividade: Quinze a vinte minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 33: Educossíntese
Veja se você citou em seu
resumo ao menos cinco dos
10 pontos apresentados ao
lado.
Se existirem alguns pontos
diferentes, discuta com os
seus colegas e verifique
também as anotações deles.
Clique aqui e veja um resumo
daquilo que vimos de mais
importante na aula.
1º MOMENTO 2º MOMENTO 3º MOMENTO 4º MOMENTO 5º MOMENTO
Quais são as principais formas para representar os
espaços geográficos?Tipos de representação
Mapas
Globo Terrestre
Carta Topográfica
Plantas e Croquis
Maquetes
Projeções Cartográficas
Aerofotogrametria e Fotointerpretação
Sensoriamento Remoto
Conhecendo as Curvas de Nível
Atividade 33: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAqui, os alunos deverão comparar o resumo por eles produzidos na atividade anterior com a
Educossíntese a fim de que possam identificar se os pontos por eles escolhidos tem relação
com aquilo que foi trabalhado na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade. Há apenas um link
(http://educopedia.mstech.com.br/AFL/OAs%20EDUCOPÉDICOS/AULA%205%20(6º%20ano/Resumo%20da%20aula.ppt) para uma seleção de
conteúdos trabalhados durante a aula e que ajudarão os alunos a verificar se os resumos por
eles produzidos estão coerentes com os principais temas trabalhados na aula.
Tempo de duração da atividade: Dez a quinze minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 34: Na próxima aula...
Qual é a importância das escalas para os estudos geográficos?
Na próxima aula iremos conhecer as Escalas e a
sua importância para os estudos relacionados à
Geografia.
Como representar espaços geográficos enormes
numa simples folha de papel?
Reflita sobre tudo isso!
Faça uma pesquisa sobre o assunto e descubra do
que é capaz!
Escala Geográfica apresentada num mapa
http://www.publituris.pt/wp-content/uploads/2012/05/abu-dhabi.jpg
Atividade 34: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividadeChegando ao final da aula, o aluno deverá começar a refletir a respeito dos contrastes
relacionados ao continente asiático.
Tempo de duração da atividade: Dez a quinze minutos.
Organização da sala de aula:A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente no
espaço onde ela ocorrerá.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemEsta atividade não possui um OA específico. Caso sinta a necessidade de trabalhar com algum
recurso extra, tenha o cuidado de verificar a sua adequação para a faixa etária, coerência com o
tema e correção conceitual.
PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital
Existem duas excelentes atividades complementares que podem ser realizadas com os alunos para
uma melhor fixação de conteúdos relacionados às formas de representação cartográfica. É
importante lembrar que essas atividades contribuem para uma melhor assimilação de outras
habilidades relacionadas à alfabetização cartográfica dos estudantes. São elas:
Elaboração de mapas mentais (saiba mais: http://www.fev.edu.br/graduacao/o_mapa_mental_percepcao_do_espaco_e_identidade_no_processo_ensinoaprendizagem_da_geografia-21-artigo.html);
Carta Enigmática (saiba mais: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/183-4.pdf )
PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do temaOs alunos poderiam elaborar Mapas Mentais e Cartas Enigmáticas baseados nos seus
conhecimentos a respeito dos bairros onde residem. Dessa forma, estariam utilizando seu próprio
referencial espacial para a elaboração de importantes ferramentas para a representação do espaço
geográfico onde vivem, fato que, por si só, enriquece significativamente os trabalhos.