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Tempos e Espaços na
Educação Infantil
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Professora Esp. :Adriana Maria Ramos Barboza
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É tarefa dos educadores organizar o espaço e o tempo das escolas infantis, sempre levando em conta o objetivo de proporcionar a aprendizagem e o desenvolvimento das
crianças.
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Os espaços e ambientes das Escolas de Educação
Infantil, traduzem as concepções de criança, sociedade,de educação, de ensino e aprendizagem, bem como uma visão de mundo e de ser humano do educador que atua nesse cenário (Horn,2004,p.61)
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A forma como organizamos o espaço interfere significativamente nas aprendizagens infantis. Pode ser lugar de: experiências físicas, sensoriais e relacionais ricas e diversas; ou lugar de vigilância e controle.
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Como pensar a organização dos espaços e tempos nas Instiuições de Ed. Infantil? Zabalza e Fornero(1998), distingue ESPAÇO de AMBIENTE; ESPAÇO: local onde a atividade é realizada(objetos, móveis, materiais didáticos, decoração;) AMBIENTE: conjunto desse espaço físico e as relações e interações que se estabelecem nesse meio, cça/cça, cça/adulto, cça/objetos;
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Assim, segundo Agostinho( 2003) a creche é um espaço/ambiente, socialmente construído nas relações travadas entre crianças e adultos;
Afirma que as crianças veem o lugar da creche
como um lugar de: brincadeira, liberdade e movimento, um lugar de encontros e para
estar a sós.
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Como deverá ser organizado os Espaços
e Ambientes nas Instituições de
educação Infantil?
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Um lugar de BRINCADEIRA
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Um lugar de LIBERDADE
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UM lugar para se Movimentar
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Um lugar para se ENCONTRAR
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Um lugar para viver COLETIVAMENTE
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Um lugar para ficar só no seu
Canto
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Um lugar para IMAGINAR
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As rotinas são produtos culturais criados, produzidos e reproduzidos no dia-a-dia, tendo como objetivo a organização da cotidianeidade. (BARBOSA, 2006)
• Concretizam uma concepção de educação e de cuidado. • Sintetizam o Projeto Político Pedagógico das
instituições e • Apresentam as Concepções e a proposta de Ação
Educativa dos Profissionais • As rotinas são dispositivos espaço-temporais. E
podem - quando ativamente discutidas, elaboradas e criadas por todos os interlocutores envolvidos na sua execução - facilitar a construção das categorias de tempo e espaço
Nessa perspectiva é preciso pensar o conceito e a organização do TEMPO /Rotina
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O cotidiano é muito mais abrangente e refere-se a um espaço-tempo fundamental para a vida humana, pois é nele que acontecem tanto as atividades repetitivas, rotineiras, triviais, como também é o locus onde há a possibilidade de encontrar o inesperado, onde há margem para a inovação, onde se pode alcançar o extraordinário do ordinário A rotina, mesmo sendo um conjunto de ações planejadas e orientadas por um objetivo específico; não deve atropelar oportunidades de novas experiências; Importante respeitar o tempo diferente de cada criança aprender, compreender e se interessar pelas propostas;
O Cotidiano pode ser espaço de: REPETIÇÃO e INOVAÇÃO
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PENSANDO NA ESTRUTURAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA ROTINA NA ESCOLA DE
EDUCAÇÃO INFANTIL
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Ampliam as possibilidades de expressão da criança;
Oportuniza as brincadeiras entre pares;
Favorece o exercício da autonomia;
Propicia a construção de conhecimento e a partilha de significados;
O ambiente sócio-afetivo é favorável à construção de vínculos;
Possibilita que o ambiente conte a história do grupo;
Oportuniza a participação da criança como co-autora das práticas pedagógicas;
Permite que as crianças ressignifiquem suas hipóteses a partir de suas interações com os fenômenos, os objetos e as situações sociais;
Favorece a organização de um ambiente desafiador que ofereça experiências, explorações e aventuras;
A organização de Práticas/ Situações educativas neste contexto:
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Aguçar o olhar sensível, e perceber as necessidades e interesses as singularidades da aprendizagem e desenvolvimento infantil;
• Profº acolhedor, mediador, investigador e intérprete do que a criança pensa e expressa perante a rica diversidade de manifestações infantis;
• Observar, escutar, planejar, documentar(registrar) e avaliar as diversas vivências no contexto da instituição de Ed. Infantil
• Colocar-se em ESCUTA (proximidade `as escolhas e vivências das cças) e às necessidades, aos desejos e inquietações das crianças;
• Valorizar os conhecimentos prévios das crianças e ampliar o universo cultural.
Papel do Professor na Ed. Infantil
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Como os objetos e espaços disponíveis são apropriados pelas
crianças na Instituição? Como estão dispostos? Como são escolhidos? Existe a acessibilidade de espaços p/ cças com alguma
necessidade especial ou não? Como modificar os ambientes em espaços tão apertados? Como revelam a vida que ali acontece? Como são pensados os materiais que compõem os espaços? Os espaços e ambientes são modificados cotidianamente? O que a presença desses materiais revela? Quanto o espaço para o brincar, onde estão as pontes para o
imaginário? O que se planeja está pautado nos jeitos de ser e expressar
daquelas crianças? Respeita-se seus tempos? É construído tempo e espaço para as brincadeiras e interações?
Reflexões e Desafios
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Grande é a poesia, a bondade e as danças...
Mas o melhor do mundo são as crianças(...) Fernando Pessoa
CRIANÇAS...
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AGOSTINHO, K. A. Creche e pré-escola é Lugar de criança? In: FILHO, A. J. M. (org.) Criança pede respeito: temas em educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2005.
BARBOSA, Maria Carmem Silveira: Horn, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto alegre: Artmed, 2008.
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Bibliografia