![Page 1: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/1.jpg)
MATEMATIK AWAL KANAK-KANAK (ECS 2153)
Disampaikan oleh:MUHAMMAD SAFAR BIN ABDURAHMAN
No. Tel : 0195451002 / 0134423750Email : [email protected]
![Page 2: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/2.jpg)
TEORI PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN KANAK-KANAK
Cara Kanak-Kanak Belajar
Pendekatan Behaviorist
Pendekatan Konstruktivist
![Page 3: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/3.jpg)
Pendekatan Behaviorist
I. V. PAVLOV
B. F. SKINNER
J. B. WATSON
A. THORNDIKE
![Page 4: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/4.jpg)
Berdasarkan behaviorists, semua kelakuan belajar daripada persekitaran (termasuk matematik) melalui internalisasi (pembudayaan) dan pengukuhan (Miller, 2002)
![Page 5: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/5.jpg)
Behavior : Tingkah laku
Gerak balas seseorang secara kelihatan terhadap rangsangan.
Pembelajaran berlaku apabila wujud pertalian antara Rangsangan (R) & Gerak balas (G)
Gerak BalasTindak balas emosi (takut,
seronok)
Tindak balas fisiologi
(ketegangan otot)
![Page 6: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/6.jpg)
Peranan guru;
Gunakan ganjaran & peneguhan luaran
Kawal persekitaran utk memaksimumkan pembelajaran pelajar.
Bina persekitaran mempunyai kebarangkalian tinggi utk teguhkan gerak balas & tingkahlaku yg diingini.
![Page 7: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/7.jpg)
Rangsangan daripada guru
(ganjaran, peneguhan
luaran, kawalan persekitaran)
Gerak balas pelajar
Pembelajar
an terben
tuk
![Page 8: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/8.jpg)
Pendekatan Konstruktivist
L. Vygotsky
J. Piaget
J. Bruner
![Page 9: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/9.jpg)
Pendekatan Konstruktivist
Membina pengetahuan dengan pengetahuan sedia ada murid.
Kaitkan pembelajaran baru dgn pembelajaran lama / pengetahuan yg sedia ada dlm minda
Pengetahuan, idea atau konsep yg baru dibina secara aktif berdasarkan kpd pengalaman lepas & pengetahuan sedia ada.
![Page 10: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/10.jpg)
pengalaman lepas & pengetahuan sedia
ada
Pembelajaran / idea / maklumat
baru
Pengetahuan / idea /
konsep baru
![Page 11: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/11.jpg)
Prinsip Asas:
• Pengetahuan dibina oleh murid.• Setiap pelajar memiliki idea & pengetahuan asas.• Proses pembinaan pengetahuan melibatkan aspek sosial.• Komunikasi antara guru dgn murid mungkin menimbulkan
perselisihan faham.• Guru = fasilitator dlm proses pembinaan pengetahuan pelajar.
Konsep diterima menerusi: maklumat & idea, melalui bantuan kendiri, interaksi sosial & persekitaran yang diselaraskan melalui proses metakognitif.
![Page 12: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/13.jpg)
Implikasi Terhadap P&P Sediakan suasana P&P yg sesuai utk bina pengetahuan kanak-kanak
Kenalpasti nilai & pengetahuan sedia ada setiap kanak-kanak
Fasilitator: sediakan ABM, prob solving, try & error.
Galakkan interaksi – tukar idea, bina pengetahuan.
Galakkan pergerakan kanak² & tahap kebisingan yg dibenarkan.
Kelas disediakan dgn pelbagai bahan & media pembelajaran – utk galak & rangsang pembelajaran kanak².
Kurikulum fleksibel - kerana kanak² sukar dikawal & spontan. Kurikulum perlu penuhi keperluan, minat & kebolehan kanak².
![Page 14: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/14.jpg)
Teori Lev Vygotsky
![Page 15: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/15.jpg)
Perkembangan kognitif berlaku dalam persekitaran sosiobudaya.
Kemahiran kognitif terhasil daripada interaksi sosial (aspek yang paling penting dalam membentuk pengetahuan/pembelajaran)
Pada pandangan Vygotsky, pembelajaran kanak-kanak memerlukan bantuan daripada seseorang yang memiliki kemahiran yang lebih untuk membantu mereka mengembangkan kemahiran kognitif (scaffolding)
![Page 16: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/16.jpg)
Scaffoldingsokongan sementara kepada proses pembelajaran .
![Page 17: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/17.jpg)
Pembelajaran berlaku dalam Zon Perkembangan Proximal
Zon Perkembangan Proximal
Tahap sebenar Tahap potensi
Ditentukan dengan bantuan orang dewasa@kolaborasi antara rakan-rakan yang berkebolehan.
![Page 18: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/18.jpg)
• Jarak dalam zon perkembangan proximal merupakan jarak dimana kanak-kanak cuba menyelesaikan tugasan yang diberi dengan bantuan guru / pengalaman.
• (jumlah bantuan / scaffolding berkurang apabila kanak-kanak mampu menyelesaikan masalah sendiri)
![Page 19: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/19.jpg)
Jean Piaget
![Page 20: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/20.jpg)
• Piaget menganggap kanak-kanak sebagai ‘Solitary Scientists’ (kanak-kanak membina pengetahuan mereka melalui penerokaan sendiri dan membentuk gambaran sendiri.
• Contoh: guru hanya sediakan pengalaman yang merangsangkan kanak-kanak dan perkembangan kognitif akan berkembang melalui penerokaan mereka. Guru tidak akan menilai sama ada aktiviti yang dijalankan betul @ salah, tetapi melihat tindakan singkat mereka dalam berfikir.
![Page 21: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/21.jpg)
Persekitaran penting dalam teori ini untuk matematik.
Peranan persekitaran
Interaksi
sosial
Konteks
pemboleh ubah
Penglibatan keluar
ga
kepercayaan
Latar belaka
ng etnik
![Page 22: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/22.jpg)
• 4 konsep pemerolehan maklumat dan pengalaman baru mengikut teori piaget iaitu; skema (schema), penyerapan (asimilation), akomodasi (accomodation), dan keseimbangan.
![Page 23: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/23.jpg)
Skema
• Skema = pra konsep tentang sesuatu objek melalui pengalaman yg dilaluinya hari demi hari; mungkin tidak tepat
• Skema bermaksud satu struktur kognitif • Skemata bermaksud lebih dari satu struktur kognitif • Kanak-kanak membina skemata hari demi hari • Skemata berubah dan bertambah melalui proses
adaptasi (asimilasi dan akomodasi)• Contoh: Fatin melihat arnab, anak kucing. Fatin akan
membina skema: arnab = anak kucing (lembut, kecil)
![Page 24: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/24.jpg)
Asimilasi
• Asimilasi : Proses memasukkan maklumat ke dalam skemata sedia ada.
• Merupakan proses kognitif yang menyatukan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang sedia ada, iaitu penyerapan (fitting) maklumat baru ke dalam struktur sedia ada.
• Asimilasi berlaku sepanjang masa kerana manusia sentiasa melalui pelbagai maklumat dan pengalaman.
• Contoh: Apabila saya mengatakan baju anda berwarna biru, saya akan mengingat yang baju itu berwarna biru gelap atau biru cair.
![Page 25: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/25.jpg)
Akomodasi
• Akomodasi = mengubahsuai skema sedia ada untuk memahami maklumat baru
• Contoh atas: Bapa terdengar Fatin menyebut kucing apabila melihat arnab, bapa membetulkannya. Tengok dia melompat, tidak mengiau, makan karot.
• Fatin mendapat maklumat baru • Fatin mengubahsuai struktur kognitifnya kepada 2
skemata; skema kucing dan skema utk arnab • Contoh lain: bola dan belon, ayam dan itik.
![Page 26: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/26.jpg)
Keseimbangan
• Maklumat baru yang berjaya diserap oleh kanak-kanak menunjukkan tahap keseimbangan tercapai.
• Sebaliknya jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baru.
• Jika maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap keseimbangan akan tercapai.
![Page 27: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/27.jpg)
4 Tahap Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Piaget berpendapat bahawa pemikiran kanak-kanak berbeza dari satu peringkat ke peringkat lain.
Peringkat sensorimotor (lahir hingga 2 tahun)
•Dikenali sebagai deria motor•Pembelajaran bergantung kepada pengalaman sensoridan motor•Cth: suka melihat, sentuh dan genggam sesuatu objekuntuk mengetahui
![Page 28: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/28.jpg)
• Semasa baru lahir, bayi boleh interaksi dengan sekeliling melalui refleksi yang mudah
• Daripada refleksi ini, kanak-kanak mula kembangkan refleksi tersebut dan menjadi sesuatu tindakan @tingkah laku (skema)
• skema : potensi am yang sedia ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu
![Page 29: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/30.jpg)
Peringkat Praoperasi (2-6 Tahun)
• Kanak-kanak mula guna simbol dan tanda untuk mewakili sesuatu benda.
• Cth: – perkataan (tulisan/lisan) mewakili sesuatu objek
dalam pandangan dunia mereka. – guna jari untuk tunjukkan berapa bilangan kasut
yang ada– guna blok kayu untuk mewakili telefon
![Page 31: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/31.jpg)
Ciri-ciri peringkat praoperasi
![Page 32: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/32.jpg)
Peringkat Operasi konkrit (7-11 tahun)• Kanak-kanak mula fikir logik tapi tidak
sistematik atau abstrak seperti peringkat operasi formal.
• Guna akal logik untuk selesai masalah• Faham konsep konkrit tetapi belum faham
perkara-perkara abstrak seperti: kenegaraan dan ketuhanan.
• Mempunyai kemahiran untuk mengelas, menyusun dan membeza objek
• Memahami jisim, panjang, sifat dan proses matematik
![Page 33: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/33.jpg)
Ciri-ciri peringkat operasi konkrit
1) Conservation (pengekalan)
• Melalui konsep ini, kanak-kanak belajar konsep pengekalan pada peringkat ini
• Kanak-kanak dapat mengetahui bahawa jumlah @ kuantiti sesuatu bahan yang sama apabila berpindah ke bentuk yang lain, akan mempunyai pandangan yang berbeza
![Page 34: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/35.jpg)
2) Trial and error thinking (cuba jaya)• Mengambil masa yang lama tetapi berjaya juga
akhirnya
3) Main dengan peraturan• Pada tahap ini, kanak-kanak suka bermain
dengan peraturan• Cth: permainan congkak• Pengenalan awal kepada kanak-kanak bahawa
setiap yang berlaku ada sebab dan penjelasan tertentu
• Latih kanak-kanak berfikir logik dan atur strategi
![Page 36: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/36.jpg)
Peringkat operasi formal (12 tahun dan keatas)
• Penaakulan fikiran secara abstrak• Kebebasan• Prihatin kepada identiti diri & isu sosial
![Page 37: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/37.jpg)
Kepentingan Teori Piaget dalam matematik
Persekitaran yang memberangsangkan
Dapat mencapai keseimbangan
Kanak-kanak bina pengetahuan sendiri
Dapat merangsang ingatan kanak-kanak
![Page 38: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/38.jpg)
Jerome Bruner
![Page 39: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/39.jpg)
Pandangan Bruner
• Bruner berpendapat sama seperti Piaget iaitu peringkat kognitif melalui peringkat-peringkat tertentu.
• Terdapat tiga peringkat penyampaian a) enaktif (berasaskan tindakan)b) peringkat ikonik (berasakan imej)c) peringkat simbolik (berasaskan bahasa)
• Mengutamakan pemikiran yang bersifat analisis dan kesedaran.
![Page 40: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/40.jpg)
Peringkat Enaktif (0-2 tahun)
• Kanak-kanak banyak menggunakan anggota untuk menyelesaikan masalah
• Pembelajaran melalui tindakan manipulatif (rangsangan) dan tidak melibatkan bahasa
• Bahan yang boleh dilihat perlu dipegang dan digunakan untuk memperoleh pengetahuan
![Page 41: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/41.jpg)
Peringkat Ikonik (2-4 tahun)
• Kanak-kanak tidak lagi terbatas pada pergerakan yang bersifat enaktif
• Kanak-kanak sudah mampu menggambarkan sesuatu dalam fikiran mereka
• Cth: kanak-kanak boleh menulis angka tanpa melihatnya kerana kanak-kanak menulis berdasarkan imej yang tersimpan dalam otaknya
![Page 42: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/42.jpg)
Peringkat Simbolik (5-7 tahun)
• Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah memasuki peringkat kognitif terakhir sebagai peringkat perkembangan atau simbolik.
• Kanak-kanak sudah berupaya berfikir dengan menggunakan bahasa dan tidak lagi terkongkong oleh gerakan enaktif atau bayangan ikonik.
• Pengajaran dirancangkan untuk mendedahkan kanak-kanak memperolehi pengalaman pada permulaan kemudian bertindak balas dengan penyampaian konkrit dan akhirnya persembahan dalam bentuk simbol atau bahasa.
![Page 43: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/43.jpg)
Implikasi Bruner
• Guru memupuk motivasi pelajar• Guru membangkitkan rasa ingin tahu pelajar• Guru menyusun isi pelajaran sistematik
mengikut tahap perkembangan kognitif pelajar• Guru membimbing pelajar dengan menyuun
konsep-konsep yang berkaitan secara susunan.
![Page 44: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/44.jpg)
Kostruktivisme dan Matematik• Idea matematik yang dibina melalui interaksi dengan persekitaran kita
dan bukan semata-mata melalui pendekatan pengajaran langsung adalah pusat kepada pemahaman kita tentang bagaimana untuk mengajar matematik kepada kanak-kanak sekarang.
• Kanak-kanak belajar dengan cara yang berbeza pada umur yang berbeza, teori konstruktivisme menerangkan bahawa kita perlu menyesuaikan diri bagaimana kita mengajar matematik bagi peringkat umur yang berbeza.
• Zon perkembangan proksimal Vygotsky memberikan satu rangka kerja bagi pengajaran rakan sebaya dan membantu kanak-kanak untuk mempelajari kemahiran matematik tertentu dengan bantuan rakan sebaya yang lebih berpengalaman atau dewasa.
• Kita tidak boleh memperkenalkan konsep matematik kepada kanak-kanak yang jauh melebihi kefahaman mereka. Begitu juga, memaksa pelajar melakukan tentang apa yang mereka sudah boleh lakukan tanpa bantuan adalah membuang masa.
• Kanak-kanak memerlukan sokongan untuk mengukuhkan dan membina konsep dan idea tentang matematik.
![Page 45: Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022061600/58f0696f1a28ab8c6b8b456f/html5/thumbnails/45.jpg)
Sekian, Terima Kasih