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Lectura VelozMáximo Lui Lam
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LA LECTURA
CONCEPTOCONCEPTO
Es un proceso mediante el cual el hombrepercibe, interpreta y comprende signosgráfico-verbales, asumiendo una actitud
crítica.
Carhuachi 3
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LA LECTURA COMO PROCESO
Carhuachi 4
LECTURA COMO PROCESO
DE METACOGNICIÓN
LECTURA COMO PROCESO
INTERACTIVO
LECTURA COMO PROCESO
DE CONSTRUCCIÓN
LECTURA COMO PROCESO
ESTRATÉGICO
LECTURA COMO PROCESOCOMUNICATIVO
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Como
Donde
Aporta Aporta
UN
Se entiende como
Entre
Donde el
Aprende
De acuerdo
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EL ACTO LECTOR
y La lectura, al provenir del verbo latino legere, connota las ideas recoger, cosechar, adquirir fruto.
y La lectura desempeña un papel importante en lacomunicación, instrucción y culturalización.
y El aumento de la capacidad de lectura trae consigo elaumento de la capacidad para aprender.
Carhuachi 6
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IMPORTANCIA DE LA LECTURA
1. Nos inicia en el conocimiento analítico de lalengua.
2. Incrementa el vocabulario y nos habitúa acaptar las expresiones precisas delpensamiento.
3. Favorece la dimensión intelectual.4. Aumenta nuestra horizonte vital al aumentar la
información.5. Fomenta hábitos de convivencia y coadyuva a laorientación de nuestros escritos.
Carhuachi 7
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ETAPAS DEL PROCESO DE LECTURA
Carhuachi 8
ETAPA NEUROSICOLÓGICA
ETAPA FÍSICA
ETAPA ACTITUDINAL
PRIMERA ETAPA SEGUNDA ETAPA TERCERA ETAPA
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Carhuachi 9
ETAPAFÍSICA
LA PERCEPCIÓNETAPA
FÍSIOLÓGICA
HACIENDO USO DEL OJO HUMANO
LOS MOVIMIENTOS DE LOS OJOS
CONSISTEN EN UNA SERIE DESALTOS ENTRE FIJACIÓN Y FIJACIÓN
EL ACTO DE LA PERCEPCIÓN DE SIGNOS
ES ANALÍTICO
(grupo de palabras)
LA VELOCIDAD DEL IMPACTO VISUAL DEPENDE DE MUCHOS FACTORES
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Carhuachi 10
ETAPANEUROPSICOLÓGICA
PROCESO DE ABSTRACCIÓN MENTAL
LA COMPRENSIÓN LA INTERPRETACIÓN
CONEXIONESPSÍQUICOS
NEUROLÓGICOS-
SABERES PREVIOS
Nivel intelectual del lector.
Amplitud del vocabulario
Adecuación de los textos.
Forma de presentación de signos
F
A
C
T
O
R
ES
DECODIFICACIÓNDE CADENAS
GRÁFICAS
PROCESOS COGNITIVOS
F
A
C
T
O
R
E
S
Asociaciones de ideas y conceptos.
Comparaciones con diversos aprendizajes.
Generalizaciones o inducciones
Caracterizaciones individualizadoras, etc.
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Carhuachi 11
ETAPA ACTITUDINAL
ACTITUDES DELLECTOR
FRENTE AL TEXTO
LA REACIÓN LA INTEGRACIÓN
TOMA DE POSICIÓNINCORPORAR LO APROVECHABLE
COMPRENSIÓN EINTERPRETACIÓN
Agrado / desagradoComplacencia / contrariedadAprobación / desaprobación
Simpatía / indiferencia
Aceptación / rechazo
RESPUESTASINDIVIDUALES
REGISTRO LINGÜÍSTICO
El lector desecha, excluye o aparte lo noaprovechable.
Registra en su memoria los contenidos autilizar después.
Agrega a sus saberes previos nuevasinformaciones (significativas).
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Carhuachi 12
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DELA LECTURA
FACTORESFÍSICO-
FISIOLÓGICOS
LA PERCEPCIÓN COORDINACIÓN VISUAL
FACTOR FÍSICO MÁS
IMPORTANTE PARA EL FUTURO DESARROLLO DE LA CAPACIDAD LECTORA,HACIENDO USO DEL OJO
HUMANO.
SON LOS PUNTOS DE
FIJACIÓN O CAMPO VISUAL, PARA PERCIBIR GRUPO DE SÍ MBOLOS O
PALABRAS.
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Carhuachi 13
FACTORESFÍSICO-
PSICOLÓGICOS
ESTADO DE
SALUD GENERAL
DOMINIO
CEREBRAL
La buena salud influyesignificativamente en el
desarrollo óptimo del lector.
Acefalías crónicasEstados de depresión
Abulia
hipertensión
El dominio de la lateralidadcerebral (izquierdo o
derecho)
Dominio del lado Izquierdo(diestros)
Dominio del lado derecho(zurdos)
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Carhuachi 14
FACTORES
PSICOLÓGICOS
LA TRADUCCIÓN LA INTERPRETACIÓN
Decodificación designos gráfico-
verbales.
Uso de saberesprevios
Poner en funcionamientotodos los centros
cerebrales
REACCIÓN E
INTEGRACIÓN
Sentido de criticidadde la lectura
AsociacionesInferencias
generalizaciones
Actitud frentea lo leído.
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Carhuachi 15
F ACTORES QUE INTERV IENEN EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
SEGÚN WILLIAM S. GRAY
FACTORES GENERALES:1. Buen estado de salud. Resistencia a la fatiga. Suficiente alimentación.2. Agudeza y discriminación visuales normales.3. Agudeza y discriminación auditivas normales.
FACTORES SOCIOAFECTIVAS
1. Equilibrio afectivo.2. Adaptación social y sentimiento de seguridad.3. Aptitudes para el trabajo en grupo.4. Deseo de aprender a leer.
FACTORES CARACTEROLÓGICOS:1. Docilidad.2. Aplicación3. Espíritu de observación.
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Carhuachi 16
F ACTORES INTELECTUALES, CONOCIMIENTOS E
INTERESES:
1. Inteligencia general.
2. Vocabulario y conocimientos adquiridos.
3. Pronunciación y elocución.
4. Aptitudes para relacionar los datos visuales y auditivas.5. Aptitudes para percibir las semejanzas y las diferencias.
6. Aptitudes para reconocer las relaciones.
7. Aptitudes para recordar una sucesión de hechos.
8. Aptitudes para pensar claramente y con orden.
9. Aptitudes para elegir y decidir juiciosamente.
10. Intereses por el sentido de los símbolos escritos e impresos.
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Carhuachi 17
LECTURA
VICIOS O MALOS HÁBITOS EN LA PRÁCTICA DE LA LECTURA
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Carhuachi 18
LASREGRESIONES
01
Vocabulario insuficiente.
Grado de complejidaddel texto.
Falta de atención oconcentración
Hábito de volver atrás con la finalidad dereleer.
Hábito de volver atrás con la finalidad dereleer.
C
A
U
S
A
S
POR PALABRAS DESCONOCIDASO DUDOSAS
PERTURBACIONES INTERNASO EXTERNAS.
TEXTOS ESPECIALIZADOS, ODOBLES O TRIPLES NEGACIONES
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Carhuachi 19
INADECUADODESARROLLO
DE LA PERCEPCIÓN VISUAL
02
Lee sílaba por sílaba opalabra por palabras.
No puede relación lossignificados oracionales.
No tiene práctica deFijación visual
NO DOMINA LOS CAMPOS VISUALES
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Carhuachi 20
VOCALIZACIÓN Y SUBVOCALIZACIÓN
03
Vocalización
Subvocalización
Pronunciar cada una de las palabrasmientras lee.
CONSCIENTE INCONSCIENTE
Pronunciar las palabras mentalmente.
DE REPETICIÓN ELABORATIVA
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Carhuachi 21
MOVIMIENTOSCORPORALES
04
Mover la cabeza deizquierda a derechasiguiendo las líneas
del texto.
MOVER EL CUERPO INNECESARIAMENTE
Seguir con el dedolas palabras que se lee.
Ponerse tensos y acausa de ello movilizan
el cuello y la masamuscular.
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Mitos
1.- Leer palabra por palabra: Es la forma queaprendimos de pequeño. Lo leemos todo, sustantivos,verbos, adjetivos, y también artículos, conjunciones y
preposiciones, con independencia de que algunas de
estas palabras apenas aporten información. Por ejemplo: "El colegio de mi hermana está cerca de mi
casa" Al leer esta frase iremos leyendo todas sus palabras.
2.- Subvocalización: Al leer tendemos a ir pronunciandolas palabras, ya sea moviendo los labios o mentalmente.
3.- Regresión: También tendemos continuamente adirigir la vista atrás, sobre lo que ya hemos leído, paraasegurarnos de que entendemos lo que estamosleyendo.
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¿Q ué se puede hacer para leer
más rápido?
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¿Qué se puede hacer para leer más rápido?
1.- Evitar la vocalización , tanto oral como
mental. Intentar no mover los labios ,manteniendo la boca relajada.
El pronunciar mientras se lee puede reducir lavelocidad de lectura hasta en un 50%. Hay
que aprender a reconocer la palabra por su
aspecto y no por su pronunciación.
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2.- Evitar releer . No se debe volver la vista atrásbajo ningún concepto, aunque pensemos que algose nos ha podido escapar. Con la práctica noshabituaremos a poner la máxima atención en lalectura, evitando de este modo perder información.
Si no se comprende bien el texto es preferibledarle una segunda lectura completa que ir
constantemente releyendo. Se puede utilizar unlápiz para señalar por donde va uno leyendo y evitar de este modo saltos de línea.
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3.- Reducir las fijaciones de los ojos. Aunque no nosdemos cuenta, cuando leemos vamos fijando (parando)los ojos en cada palabra, y dentro de ella en cada letra.
H
ay que tratar de ir ampliando el campo de visión: deuna letra pasar a varias letras, luego a una palabra, y después a varias palabras. Con una fijación de la vistase puede llegar a leer hasta tres palabras a la vez.
Los ojos deben realizar un movimiento suave,continuo, y no una sucesión de breves paradas. Es unaprendizaje complicado pero que con la práctica seconsigue.
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4.- Centrar la atención en las palabras queaporten significado. Hay que fijarse en lossustantivos, verbos, adjetivos y adverbios,
desechando artículos, preposiciones y conjunciones.
Por ejemplo: "El colegio de mi hermana estácerca de mi casa"
Quedaría reducido a: "colegio hermana cercacasa"
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5.- Al final de la lectura se buscarán en el diccionario las palabras que no se hayanentendido. En lugar de ir interrumpiendo la
lectura cada vez que aparece una palabra que
no se entiende, es preferible anotarlas en un
papel y al final de la lectura buscarlas en un
diccionario.
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Consideraciones
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TIPOS DE LECTURA
Integral
Extensiva
Es la más
habitual (por
ocio, en el
trabajo, enlas comuni-
caciones)
Intensiva
Cuandoestudiamos,
escribimos,
ointentamos captar todos los detalles
de un texto
Selectiva
Lecturaatenta
(scanning)
Se utilizapara
buscar
datos concretos y
detalles que nos
interesan
Vistazo(skimming
)
Sirve paraformarse una
idea globalque permite
dirigir laatención
hacia una u
otra partedel texto
Involuntaria
Porejemplo,
publicidad,
carteles
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E jercicios
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El caimán se asomó a la salida del
riachuelo y abrió la boca, pero la vaca
no se inmutó, ni tampoco el martín
pescador que estaba descansando en
la rama del árbol. Una anaconda
amarilla gigante estaba durmiendo
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El caimán se asomó a la salida del
riachuelo y abrió la boca, pero la vaca
no se inmutó, ni tampoco el martín
pescador que estaba descansando enla rama del árbol. Una anaconda
amarilla gigante estaba durmiendo la
siesta en la orilla del río, en el fango.
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* * * * *Salto del ojo
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* * *
Salto del ojo
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*
Salto del ojo
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*
Papel
*
Perú
*
Perro
*
Patio
*
Grupo
*
Grado
*
Grúa
*
Gota
*
Estrato
*
Mentira
*
Espera
*
Trabajo
*
Amistad
*
Paz
*
Perdón
*
Alegría
*
Neutrón
*
Gravedad
*
Tiempo
*
Espacio
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*
Papel blanco
*
Perú histórico
*
Perro blanco
*
Patio grande
*
Grupo pequeño
*
Grado bajo
*
Grúa antigua
*
Gota clara
*
Estrato social
*
Mentira blanca
*
Espera mucho
*
Trabajo arduo
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Modelo de Lectura Veloz* * *
El pensamiento original, como ocurre con otras
* * *
capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,
* * *
engloba a varios procesos mentales entrelazados que
* * *
no han sido completamente descifrados por la fisiología.
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Modelo de Lectura Veloz* * *
El pensamiento original, como ocurre con otras
* * *
capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,
* * *
engloba a varios procesos mentales entrelazados que
* * *
no han sido completamente descifrados por la fisiología.
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Modelo de Lectura Veloz* * *
El pensamiento original, como ocurre con otras
* * *
capacidades del cerebro: la inteligencia, y la memoria,
* * *
engloba a varios procesos mentales entrelazados que
* * *
no han sido completamente descifrados por la fisiología.
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GRACIAS TOTALES