Download - Tortosa grups interactius17-04-2010
PROJECTE INCLUD-EDPROJECTE INCLUD-ED
Comunitat d’Aprenentatge:Comunitat d’Aprenentatge:
CEIP Mare de Déu de MontserratCEIP Mare de Déu de Montserrat
Núria Marín –Núria Marín –Directora-Directora-
Tortosa, 17 d’abril de 2010
EL NOSTRE SOMNIEL NOSTRE SOMNI
El curs 2001-02 tota la Comunitat vam somiar quina escola volíem ...
EL SOMNI
Tota la Comunitat: familiars, alumnes, mestres, voluntariat, monitors... somia quina escola volem. Volem somnis de valors, de millorar la convivència,...
Convocatòria verbal i escrita en diferents idiomes.
8-11-2006
EL SOMNI
Tota la Comunitat comparteix somnis expressats diferent: •“Que els nens aprenguin més català”•“Que tinguin més professors”•“Que sàpiguen més matemàtiques”•“Millorar els coneixements de llengua i matemàtiques•“Que les mares aprenguin a ensenyar als nens els comptes”•“Que sàpiguen molts idiomes”•“Que practiquin molts esports”
85%
Augment de els competències bàsiques en lectura
2001 2006
17%
Augment d’alumnat immigrant
46% 12%
Evolució de l’augment de l’alumnat nouvingut a l’escola
CEIP Mare de Déu de Montserrat
Evolució dels resultats en les proves de competències bàsiques
CEIP Mare de Déu de Montserrat. Cicle mitjà
Q u è ?s o nAlumnes que treballen organitzats
en 4 grups heterogenis
amb una persona adulta en cada grup.
Grups heterogenis
GRUPS INTERACTIUS
ELS GRUPS INTERACTIUSELS GRUPS INTERACTIUSEn quines àrees treballem?
2001 -02 2002 -03 2003 -04 2004 -05 2005 -06
2006-07
Català
Matem.
Català
Matem.
Anglès
Català
Matem.
Català
Matem.
Anglès
Català
Matem.
Anglès
Ed. Física
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
Expressióescrita
DictatExpressió oral
Lectura
Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català
4 activitats 15 a 20 minutscada activitat
1 adult en cada activitat i el docent “vetllant”
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
Acord de Claustre:
sistematització setmanal de Català
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
P-4
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
P-5
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
3er
1er
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
És la segona àrea instrumental prioritzada
2n
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
2n
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
Els horaris afavoreixen la participació de dues mestres amb domini de l’idioma
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
3r
L’especialista comenta:
•En 1 hora treballem 4 habilitats
•Avancem molt més el temari
•Els tímids s’expressen i participen
•Puc fer un seguiment molt acurat de cada alumne
•Estan motivats per l’idioma
6è
3r
CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA
Els dinamitzadors, exalumnes, coordinen amb la mestra activitats
i fan propostes.
Tots treballen amb el mateix materialEstan més motivats per a aprendre. Aprenen més.Els nens i les nenes es porten millorPoden expressar-se més lliurement i amb confiançaS’ajuden entre ells i elles. S’expliquen estratègies d’aprenentatge entre iguals
GRUPS INTERACTIUS
?Q u i p a r t ic ip a
• L’alumnat, la tutora i 4 persones voluntàries de diferents procedències (familiars, universitaris, amics, jubilats, exalumnes de cursos superiors, ...)
• Les voluntàries i voluntaris interaccionen amb l’alumnat i col·laboren en la millora de l’aprenentatge.
GRUPS INTERACTIUS
ELS GRUPS INTERACTIUSEls resultats
Mestres:
•Acabem el programa.•Milloren els resultats acadèmics.•Faig la classe sense tensions.•Treiem temps d’espera. Tot és més àgil.•Atenció més individualitzada.•Els alumnes estan molt més centrats en les activitats. •Estan més motivats per l’aprenentatge. Aprenen més.•Amb els voluntaris interaccionem i generem altes expectatives vers l’alumnat.
Alumnes:
•M’agrada aprendre amb altres voluntaris.•Ens ajudem entre tots.•No ens barallem tant. Estem més contents. •Ens ho passem molt bé.•M’agrada jugar amb els voluntaris.
Voluntariat:
•M’agrada ajudar els nens i nenes.•Jo també aprenc d’ells.•Em sento ben acollida a l’escola.
CONCLUSIONSCONCLUSIONS
Increment dels aprenentatges instrumentals del grup-classe.
Augment de les habilitats comunicatives
Foment de la integració entre iguals i les interaccions amb les persones adultes
Foment de l’aprenentatge en valors (solidaritat, convivència, tolerància) cap a la diversitat cultural, psíquica o física
GRUPS INTERACTIUS
Grupos interactivos es un tipo de organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea, lo que supone una agrupación diversa tanto en cuestiones de género, cultura como nivel de conocimiento. Se proponen varias actividades, cada una de ellas con una durada aproximada de 20 minutos. Tales actividades están mediadas por una persona adulta, ya sea maestro/a, como voluntarios de la comunidad (familiares, exalumnos/as, practicantes, miembros de otras entidades, vecinos…) que entran a formar parte del aula. La diversidad en las interacciones de forma cooperativa y dialógica supone un potencial para la aceleración del aprendizaje de todo el alumnado, y la mejora de la convivencia.
GRUPS INTERACTIUS
1. Una metodología 2. Grupos cooperativos 3. Agrupaciones flexibles 4. Dividir la clase por grupos con un solo adulto como referente, el profesor/a 5. Si previamente se han sacado del aula a aquellos alumnos y alumnas con bajo nivel de aprendizaje
GRUPS INTERACTIUS
6. Si sin sacar a nadie del aula los grupos se forman de forma homogénea de acuerdo al nivel de aprendizaje 7. Si se hacen agrupaciones heterogéneas en una aula donde están los alumnos y alumnas de mayor nivel de aprendizaje 8. Si dentro de los grupos interactivos heterogéneos se dan tareas diferentes a los niños y niñas por nivel de aprendizaje 9. Si no hay interacción entre los alumnos y alumnas mientras se resuelve la tarea planteada
GRUPS INTERACTIUS
1. Una forma de organización del aula 2. Grupos reducidos de alumnado agrupados de forma heterogénea tanto por niveles de aprendizaje, cultura, género… 3. Grupos donde se establecen relaciones entre los y las alumnas que forman parte del grupo por medio del diálogo igualitario
GRUPS INTERACTIUS
4. Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto referente que puede ser el maestro o maestra, familiares, u otros voluntarios. El aprendizaje de los alumnos y alumnas depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no sólo de las que se producen en el aula tradicional 5. La participación de las y los voluntarios en el aula facilita el aprendizaje y aumenta la motivación de los niños y niñas por el aprendizaje, creando un buen clima de trabajo
GRUPS INTERACTIUS
6. Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobre la misma tarea 7. Tanto el profesorado como los y las voluntarias mantienen unas altas expectativas hacia los alumnos y alumnas 8. Todos los niños y niñas aprenden, incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro implica un ejercicio de metacognición que constribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas
Más información sobre grupos interactivos: http://www.utopiadream.info/red/tiki-read_article.php?articleId=4
Aquí encontrarás un ejemplo de como se llevan a cabo los grupos interactivos en la educación secundaria: Grupos interactivos en el IES Gregorio Salvador de Cúllar (Granada)
: