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EL JUEGO COMO RECURSO
EDUCATIVO
Y
DE APRENDIZAJE
Marina Martínez Huecas
Eva Herrando González
Ana Mª Pámpanas Arellano
María Díaz López
Teresa Pélaez Cabiedas
Proceso educativo en la Ed. Infantil
Daniel Rodríguez Arenas
1ºB Educación Infantil
UCLM. Facultad de Educación de Toledo
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ÍNDICE
Portada ………………………………………………………………Página 1
Índice…………………………………………………………………Página 2
Introducción………………………………………………………… Página 3
El juego:
Ámbito psicomotor y juegos psicomotores…….…………..Página 4
Ámbito cognitivo y juegos cognitivos ……………………..Página 5
Ámbito afectivo y juegos afectivos ………………………...Página 6
Ámbito social ……………………………………………….Página 6
Juegos sociales……………………………...……………….Página 7
Elección del juego………………………………………….. Página 7
Características del juego…………………………………….Página 7
Conclusión……………………………………………...………… Página 8
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Página 3
INTRODUCCIÓN
El juego es una actividad propia y característica del niño, propia porque el chico juega todo el
tiempo y característica, porque la necesidad de jugar lo distingue del adulto. "El niño vive en un
estado de juego."
El juego constituye un mundo propio y
característico de cada niño con su medio, que
es diferente al del adulto. En términos
generales se denomina al juego como las
actividades placenteras que realiza una
persona durante un período indeterminado con
el fin de entretenerse, como educadores
preescolares, debemos de saber qué tan
importante es para el niño el juego. El niño
involucra todas sus habilidades en el juego,
cuerpo, inteligencia y afecto. Y juega con todo
lo suyo: con la mano, con el cuerpo, con el
llanto y la risa, con la narración y la fantasía.
En el niño la importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una actividad
importante para él pues por medio de este reproduce e imita las actividades cotidianas. "El juego
es acción, es armar, discutir, atrapar, correr." Por medio del juego lo niños obtienen
conocimiento de sí mismos, del ambiente y comunicación por ejemplo:
Conocimiento sobre su propio cuerpo
Descubrimiento de sus sentidos
Respeto de su propio cuerpo
Cuidado de su cuerpo
Adquisición de las nociones espacio temporales
Estimulo a su curiosidad
Coordinación, corroboración con sus compañeros y adultos
Propiedades y naturaleza de los materiales
Establecimiento de correspondencia, semejanzas y diferencias
Expresión de lo que siente y necesita
Aspectos básicos de tiempo
Desarrollo en su lengua oral y escrita
Razonamientos y uso del lenguaje matemático.
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EL JUEGO
1. El juego y ámbito de desarrollo infantil
- Ámbito psicomotor: Entre el juego y el desarrollo psicomotor, las relaciones son las
más claras y menos discutidas. Desde la observación se puede comprobar que el bebé
realiza movimientos repetitivos e involuntarios. Estos juegos o movimientos se basan
en los reflejos del niño, paralelamente en el tiempo aparecen las figuras humanas con
expresiones en sus caras que hacen reír al bebé y que imita una y otra vez, también
aparecerán objetos que se mueven, suenan, tienen colores que el bebé se esforzará en
cogerlos y llevárselos a la boca. Todos estos estímulos van a favorecer la integración de
las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva, logrando el
desarrollo del movimiento que gracias a la maduración muscular y al desarrollo
psicomotor será cada vez más elaborado y complejo e irá hacia un movimiento
voluntario, autónomo y coordinado. Controlará su postura, aumentará la fuerza de sus
piernas y conseguirá el equilibrio y la marcha. Cuando esto ocurre, es decir, cuando
aparece todo un mundo por investigar y será mediante el juego la manera de atreverse a
satisfacer esta curiosidad por el universo.
Juegos psicomotores: este juego es para el niño una exploración placentera que
tiende a poner a prueba todas las posibilidades de la función motora del niño.
Gracias a este juego niños y niñas se exploran ellos mismos y miden lo que son
capaces de hacer, pero también examinan su entorno, lo que les lleva a descubrir
a los demás, a los que hacen participes de sus juegos.
Los psicomotores se dividen en:
Juegos de conocimiento personal: sirven para tomar consciencia de todas
las partes de su cuerpo.
Juegos motores: ayudan a desarrollar la lateralidad, el equilibrio, el
control tónico, la relajación u la organización espacial
Juegos sensoriales: trabajan principalmente la discriminación auditiva,
visual, táctil, gustativa y olfativa.
Juegos de condición física: ayudan al fortalecimiento de los músculos en
general.
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- Ámbito cognitivo: Las investigaciones en este ámbito han generado un amplio campo
de conocimientos teóricos. El bebé desde la cuna aprende, grabando en su mente unos
esquemas de acción que les permite repetir esos movimientos con un grado de
perfección cada vez más elevado. La asimilación de estos esquemas supone el comienzo
de la construcción e las estructuras mentales. No hay que olvidar que para elaborar
estructuras adecuadas se necesita el ámbito social. A todo ello se debe añadir la
imprescindible necesidad de vivir todas sus actividades de forma placentera, de modo
que les incite a repetirlas constantemente. Alrededor de los primeros años se darán dos
puntos:
o La aparición del juego simbólico: donde el niño empieza a crear una
representación interna, tanto de sí mismo como de objetos no presentes en el
espacio circundante.
o El dominio del lenguaje: Destacando dos cuestiones muy importantes:
El pequeño está cognitivamente preparado para adquirir nuevas
palabras.
Tiene mayor necesidad de comunicarse.
A través del juego los niños pueden ajustar su pensamiento, es decir, cometer errores y
subsanarlos sin que ello les aporte efectos negativos, pueden solucionar problemas y comienzan
a introducirse en el mundo adulto.
Juegos cognitivos: desarrollan el pensamiento, se dividen en:
Juegos manipulativos: juegos de construcción , que presenta un interés
especial debido a su gran flexibilidad, ya que estimulan el desarrollo del
pensamiento abstracto, fomenta la concentración y promueve la
capacidad creadora del niño.
Juego exploratorio o de descubrimiento: permite a los niños estar en
contacto libremente con los objetos, manipulándolos y
experimentándolos.
Otros juegos son de atención y memoria, los juegos imaginativos y los juegos
lingüísticos que se utilizan para progresar en la expresión y comunicación.
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Página 6
- Ámbito afectivo: Cuando el bebé nace su capacidad de supervivencia por él mismo es
nula. Depende totalmente de las personas adultas: alimento, aseo, descanso y afecto.
Éste es imprescindible para el desarrollo y la inteligencia emocional durante toda su
vida, pero es durante la infancia cuando su carencia marca de forma negativa la
personalidad futura del bebé, convirtiéndose en personas poco sociables, retraídas,
inseguras, agresivas e incapaces de mostrar afecto. La actividad lúdica va a crear en el
niño la mayor parte de relaciones afectivas y donde se va a establecer vínculos afectivos
entre el educador y el niño. El niño cuando crece se enfrenta a un mundo donde sus
sentimientos compiten con los de los demás de forma que comienza a ajustar su mundo
y sus vivencias al mundo y a las vivencias de los demás.
Juegos afectivos: mejoran las relaciones afectivas. Se dividen en:
Juegos de rol o dramatización: pueden ayudar al niño a asumir ciertas
situaciones personales y dominarlas, expresar sus deseos inconscientes i
consciente y ensayar distintas soluciones ante un conflicto.
Juegos de autoestima: que le ayudan a estar satisfecho de cómo es y ha
aceptarse a su mismo.
- Ámbito social:
o El complejo proceso de socialización: La socialización es el proceso por el cual
los niños en su interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y
actuar, que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad. En los
países desarrollados el bebé cuando nace entra en más redes sociales muy
complejas. El bebé vive de forma incoherente y un poco caótico porque muchas
de las reglas sociales, son incomprensibles para él y además las va aprendiendo
de forma global. No comprende que las normas sociales se ajustan a ciertos
momentos.
o El desarrollo social en educación infantil: El bebé mediante juegos compartidos
se comunica, espera el momento en que son cubiertas sus necesidades y sonríe
si estas han sido satisfechas como esperaba o bien ofrece su peor cara o llanto si
no han sido cubiertas. Por otro lado el adulto refuerza y ajusta la respuesta del
bebé mediante sus acciones. A través de estas interacciones de forma lúdica el
bebé va aprendiendo normas de comportamiento y a descubrirse así mismo en
el marco de estas interacciones socio – afectivas. La madurez social que
permite relacionarse de forma plena y ajustada con otras personas sólo se
alcanza a cierta edad, de esto depende el ambiente y el clima afectivo en que se
desenvuelva el niño. A partir de los 2 años los niños amplían su vida social y
los técnicos tienen que saber desarrollar juegos para introducirlos en la
socialización. Al principio el juego debe ser individual porque tiene madurez
social y su egocentrismo no les permite relacionarse con sus iguales. Un avance
posterior hará que el niño centre su juego en el adulto, por lo tanto el técnico
será demandado como el guía de sus juegos fantásticos. El técnico mostrará de
forma lúdica y “dando libertad” las limitaciones del mundo real. Hacia los 6
años el niño debido a su descentralización empieza a relacionarse con los
iguales.
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Página 7
o El juego en la socialización: Dependiendo de la actitud del estilo educativo
también pueden aprender la rivalidad la envidia, los celos, por lo tanto el
técnico tiene que cuidar los tipos de juegos que va a desarrollar con sus
alumnos. Todos ellos deben favorecer la socialización.
Juegos sociales: la mayoría de las actividades que se realizan son en grupo, que
facilita que los niños se relacionen entre ellos, lo que mejora su sociabilización y
el proceso de aceptación dentro del grupo social. Los tipos son desde el juego
simbólico, al de reglas pasando por el cooperativo y competitivo.
La elección del juego dependerá de múltiples variables:
Las características de los participantes: edad, nº de alumnos, diferencias
individuales, ect.
La intención y los objetivos que se pretenden conseguir
Los recursos ( materiales, profesionales, espacio-temporales)
El contexto socio- cultural
El momento de aplicación.
Características del juego:
El juego es voluntario
El juego implica una actividad.
El juego se desarrolla en una realidad ficticia.
El juego es una actividad propia de la infancia.
El juego es nos muestra en que etapa evolutiva se encuentra en niño.
El juego permite al niño afirmarse.
El juego favorece su proceso socializador.
El juego cumple con una función compensatoria de desigualdades, integradora y
rehabilitadora.
En el juego los objetos no son imprescindibles.
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CONCLUSIÓN
Podemos clasificar los juegos con diferentes criterios y nunca habrá una única
clasificación. Su hacemos una revisión bibliográfica observamos que todas las
clasificaciones están influidas por un autor o por la finalidad del juego.