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TRABALHO FINAL ITRABALHO FINAL I
CEAP – 2011.2CEAP – 2011.2
Prof.ª Maria Helena Carvalho /Prof. Msc. Paulo José Morais Prof.ª Maria Helena Carvalho /Prof. Msc. Paulo José Morais
TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2
PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO
Variáveis:Variáveis:Independente:Independente: causa, provoca, influencia, determina; causa, provoca, influencia, determina;
Dependente:Dependente: influenciada, determinada; influenciada, determinada;
Interveniente:Interveniente: se coloca entre as variáveis estudadas se coloca entre as variáveis estudadas a fim de anular, diminuir ou ampliar o impacto da a fim de anular, diminuir ou ampliar o impacto da variável independente sobre a dependente.variável independente sobre a dependente.
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PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO
Bullying nas aulas de Educação Física e o Bullying nas aulas de Educação Física e o Papel do ProfessorPapel do Professor
Qual a atitude do Professor de Educação FísicaQual a atitude do Professor de Educação Física
diante da ocorrência de Bullying em suas aulas?diante da ocorrência de Bullying em suas aulas?
Variáveis:Variáveis:Independente: Independente: Bullying;Bullying;
Dependente: Dependente: Atitude do Professor;Atitude do Professor;
Interveniente:Interveniente: nível de atualização, nível de nível de atualização, nível de relacionamento professor-aluno, etc.relacionamento professor-aluno, etc.
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PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO
Dança: a eficiência dos métodos de ensino Dança: a eficiência dos métodos de ensino global e parcial na aprendizagem motora global e parcial na aprendizagem motora
em criançasem crianças
Qual dos métodos, global ou parcial, é mais eficiente Qual dos métodos, global ou parcial, é mais eficiente na aprendizagem dos gestos motores da dança?na aprendizagem dos gestos motores da dança?
Variáveis:Variáveis:Independente: Independente: métodos de ensino;métodos de ensino;
Dependente: Dependente: aprendizagem motora;aprendizagem motora;
Interveniente:Interveniente: nível de atualização do Professor, nível de atualização do Professor, dinâmica das aulas, etc.dinâmica das aulas, etc.
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PROBLEMATIZAÇÃOPROBLEMATIZAÇÃO
Dança de Salão no Ensino Especial: um Dança de Salão no Ensino Especial: um estudo de casoestudo de caso
A dança de salão contribui no desenvolvimento A dança de salão contribui no desenvolvimento psicomotor do DV?psicomotor do DV?
Variáveis:Variáveis:Independente: prática da dança de salãoIndependente: prática da dança de salão;;
Dependente: desenvolvimento psicomotorDependente: desenvolvimento psicomotor;;
Interveniente: nível de atualização do Professor, Interveniente: nível de atualização do Professor, dinâmica das aulas, etcdinâmica das aulas, etc..
HIPÓTESEHIPÓTESE
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Resposta provisória para o problema;
Previsão, pode se confirmar ou não;
Critério do aluno citar ou não.
O professor atua de modo responsável frente às ocorrências de Bullying
O método global é o mais eficiente na aprendizagem da Dança.
A dança de salão contribui na aquisição da lateralidade e no esquema corporal do DV.
HIPÓTESEHIPÓTESE
A hipótese é uma resposta provisória para o A hipótese é uma resposta provisória para o problema. É sempre representada por uma problema. É sempre representada por uma frase afirmativa e deve, preferencialmente, frase afirmativa e deve, preferencialmente, estabelecer a relação entre as mesmas estabelecer a relação entre as mesmas variáveis do problema.variáveis do problema.
Obs.: Obs.: sua hipótese pode ser confirmada ou sua hipótese pode ser confirmada ou falseada.falseada.
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HIPÓTESEHIPÓTESE
Segundo Ferreira (1999), é uma suposição, Segundo Ferreira (1999), é uma suposição, uma conjetura. Nada mais é do que uma uma conjetura. Nada mais é do que uma previsão, que pode ser confirmar ou não, previsão, que pode ser confirmar ou não, das respostas a serem alcançadas.das respostas a serem alcançadas.
TRABALHO FINAL I TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2CEAP – 2011.2
Como um enunciado geral de relações entre Como um enunciado geral de relações entre variáveis (fatos, fenômenos):variáveis (fatos, fenômenos):a)a) Formulado como solução provisória para Formulado como solução provisória para
determinado problema;determinado problema;
b)b) Apresentando caráter explicativo ou preditivo;Apresentando caráter explicativo ou preditivo;
c)c) Compatível com o conhecimento científico e Compatível com o conhecimento científico e revelando consistência lógica;revelando consistência lógica;
d)d) Sendo passível de verificação empírica em Sendo passível de verificação empírica em suas conseqüências.suas conseqüências.
HIPÓTESEHIPÓTESE
TRABALHO FINAL I TRABALHO FINAL I CEAP – 2011.2CEAP – 2011.2
Importância:Importância:Sem orientação de hipóteses não Sem orientação de hipóteses não
sabemos o que observar, o que procurar, sabemos o que observar, o que procurar, ou que experiência realizar a fim de ou que experiência realizar a fim de descobrir ordem na rotina.descobrir ordem na rotina.
HIPÓTESEHIPÓTESE
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Função das HipótesesFunção das Hipóteses
Dirigir o trabalho do cientista, constituindo-se Dirigir o trabalho do cientista, constituindo-se em princípio de investigação e progresso;em princípio de investigação e progresso;
Coordenador os fatos já conhecidos, ordenando Coordenador os fatos já conhecidos, ordenando os materiais acumulados pela observação.os materiais acumulados pela observação.
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Fontes de Elaboração de HipótesesFontes de Elaboração de Hipóteses Conhecimento Familiar;Conhecimento Familiar; Observação;Observação; Comparação com outros estudos;Comparação com outros estudos; Dedução lógica de uma teoria;Dedução lógica de uma teoria; A cultura geral na qual a cincia se A cultura geral na qual a cincia se
desenvolve;desenvolve; Analogias;Analogias; Experiência pessoal.Experiência pessoal.
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Rudio (2002, p.990) explica que a hipótese deve Rudio (2002, p.990) explica que a hipótese deve ser:ser:
Plausível;Plausível; Consistente;Consistente; Específica;Específica; Verificável;Verificável; Clara;Clara; Simples e Econômica;Simples e Econômica; Explicativa.Explicativa.
HIPÓTESEHIPÓTESE
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BOA SORTE!BOA SORTE!
QUE A FORÇA ESTEJA COM VOCÊS!QUE A FORÇA ESTEJA COM VOCÊS!
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