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PROJETO FINALCurso E-proinfo Integrado:
Introdução a Educação Digital
MEMBROS DO GRUPO: Bits & BytsA na Rita LemesClaudia MarianoLeila SilvaMaria do Socorro
MEMBROS DO GRUPO: Bits & BytsA na Rita LemesClaudia MarianoLeila SilvaMaria do Socorro
POR QUE TRABALHAR COM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS?
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES
RECURSOS GRÁFICOS- VISUAIS
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SUMÁRIOSUMÁRIO• Slides :1. Capa2. Formação de Professores3. Sumário 4. Objetivos5. Recursos6. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos 7. Tirinhas HQ8. Leitura pelo Aluno12.Textos Multimodais16.Conclusão
• Slides :1. Capa2. Formação de Professores3. Sumário 4. Objetivos5. Recursos6. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos 7. Tirinhas HQ8. Leitura pelo Aluno12.Textos Multimodais16.Conclusão
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OBJETIVOOBJETIVO
•Refletir sobre encaminhamentos das competências leitora.•Utilizar recursos HQ para compreensão durante a leitura.•Recuperar informações contidas no textos.•Reconhecer os recursos de textos Multimodais ( nas expressões, nas falas, imagens...)
•Refletir sobre encaminhamentos das competências leitora.•Utilizar recursos HQ para compreensão durante a leitura.•Recuperar informações contidas no textos.•Reconhecer os recursos de textos Multimodais ( nas expressões, nas falas, imagens...)
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RECURSOSRECURSOS
•Computador / Notebook•Data Show•Power Point• Internet• Clipart• Google •Programa Ler e Escrever
•Computador / Notebook•Data Show•Power Point• Internet• Clipart• Google •Programa Ler e Escrever
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Histórias em Quadrinhos
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos
Nesse sentido, identificar elementos como:
os protagonistas do discursoos objetivos do texto
o suporte utilizado
o gênero (e seus componentes) e os espaços de circulação envolvidos no Discurso.
os valores sociais associados às variantes linguísticas utilizadas é parte essencial da compreensão do texto.
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Fonte: Disponível em http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira36.htm
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Após a leitura de imagem e texto, é possível a criança afirmar:
Leitura pelo Aluno
O lobo está brincando com Cascão e os porquinhos. Os porquinhos, Cascão e o lobo estão com pressa. O lobo está perseguindo Cascão e os porquinhos. Os porquinhos estão protegendo Cascão.
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Com base em recursos de imagem e texto
Há também a referência à ―outra história explicitada na fala do porquinho.
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Algumas perguntas podem ser feitas para que o(s) aluno(s) possa(m) reformular sua hipótese:
1.As línguas fora da boca das personagens têm o mesmo significado?
2. Os braços estendidos do lobo e de Cascão traduzem a mesma intenção?
3.A que história o porquinho se refere?
4.Nesta história, lobo e porquinhos convivem em harmonia?
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Em função disso, uma das competências básicas do leitor, em qualquer nível de proficiência, é a de resgatar, com base nas suas marcas específicas (...) aspectos das condições de produção relevantes para a compreensão do texto ou de parte dele.
H – Inferir informação pressuposta ou subtendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes.
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O trabalho com textos multimodaisEnvolvem diferentes linguagens é de suma importância nos dias atuais, em que cada vez mais o verbal vem acompanhado de outras linguagens nos mais diferentes gêneros textuais.
O simples destaque do título, os usos de diferentes tipos de letras, tamanho, e cor, tornam qualquer texto escrito multimodal.
capa do Jornal do Brasil de 1940 (Imagem 1). Já em uma edição de 1996, cerca de 50 anos depois, 3 das 4manchetes têm imagens como fotos e figuras relacionadas às reportagens (Imagem 2).
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Estratégias de leitura
Estabelece relações entre texto, imagem e recursos gráficos, de intertextualidade e a produção de inferências. A percepção do humor em uma tirinha, por exemplo, envolve todas essas habilidades (além de acionar os conhecimentos prévios em questão).
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Reconstrução da textualidade
Os conteúdos se organizam, num texto, com base em processos de coerência e coesão que se expressam por meio de recursos linguísticos específicos, responsáveis por apresentar informações novas e resgatar as antigas, de forma a garantir a continuidade textual nas formas previstas pelo gênero e pela tipologia em questão.
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Fonte: ZIRALDO. O Menino Maluquinho. São Paulo, n. 30, maio 2006.
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CONCLUSÃOCONCLUSÃO
•Podemos observar que a partir do HQ, os alunos principalmente das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, adquirem habilidades de inferência e compreensão dos textos.•As aulas com recursos dos Textos Multimodais são pertinentes, requerem os saberes do professor e gestão didática de sala de aula.•Os alunos participam ativamente das atividades e a aprendizagem torna-se prazerosa.
•Podemos observar que a partir do HQ, os alunos principalmente das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, adquirem habilidades de inferência e compreensão dos textos.•As aulas com recursos dos Textos Multimodais são pertinentes, requerem os saberes do professor e gestão didática de sala de aula.•Os alunos participam ativamente das atividades e a aprendizagem torna-se prazerosa.