Título: O Resgate de Jogos e Brincadeiras Tradicionais no Ambiente Escolar
Autor: Rejane Maria Zibetti
Disciplina/Área: Educação Física
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual do Campo São João-Ensino Fundamental e Médio
Município da escola: Cascavel
Núcleo Regional de Educação: Cascavel
Professor-Orientador: Verónica Gabriela Silva Piovani
Instituição de Ensino Superior:
Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE
Relação Interdisciplinar: Não possui
Resumo:
Esta Produção Didático-Pedagógica tem como objetivo oportunizar aos alunos experiências que possibilitem a aprendizagem através do resgate de jogos e brincadeiras tradicionais, de forma lúdica e divertida, bem como compreender a inserção dos jogos e brincadeiras populares no contexto escolar para o desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos educandos. A referida Unidade Didática será aplicada aos estudantes do 7º ano das turmas A e B do Colégio Estadual do Campo São João, sendo no total nove atividades as quais serão aplicadas no decorrer do projeto, incluindo a participação de pais e de interação das turmas em algumas instâncias. Como resultado espera-se que as brincadeiras que eram realizadas antigamente tanto dentro como fora do ambiente escolar sejam retomadas, para assim oferecer às crianças a aprendizagem desse conhecimento que faz parte não somente da cultura corporal de movimento senão da cultura popular, a qual está sendo perdida com o passar do tempo.
Palavras-chave: Jogos;Brincadeiras Tradicionais; Educação Física.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos do sétimo ano, turmas A e B
1. APRESENTAÇÃO
A finalidade da Produção Didático-Pedagógica intitulada: O Resgate de
Jogos e Brincadeiras Tradicionais no Ambiente Escolar é a de promover esse
resgate dos jogos e brincadeiras que eram muito difundidos até o surgimento
da tecnologia e demais adventos que fizeram com que essas atividades
caíssem no esquecimento. A produção desta unidade didática está diretamente
vinculada as atividades proporcionadas pelo Programa de Desenvolvimento
Educacional (PDE), almejando realizar um estudo acerca da forma como jogos
e brincadeiras tradicionais tem sido reconhecidos no ambiente escolar.
Nesse âmbito a grande indagação que se propõe a elucidar no seguinte
projeto de intervenção pedagógica está em como instituir esse jogos e
brincadeiras nas aulas de Educação Física? Como atribuir a devida importância
para estas atividades em uma sociedade altamente tecnológica, onde as
pessoas cada vez menos têm priorizado o convívio em coletividade? De que
forma motivar para a prática de jogos e brincadeiras, pontuando que não se
trata de uma perda de tempo, mas sim de um ganho de desenvolvimento
benéfico para a aprendizagem? E diante dessa problemática exposta que se
fundamentou o projeto, buscando esclarecer essas questões e trazendo para o
contexto dos alunos essas brincadeiras e jogos tradicionais.
O projeto tem como principal objetivo, oportunizar aos alunos
experiências que possibilitem a aprendizagem através do resgate de jogos e
brincadeiras tradicionais, de forma lúdica e divertida. Contemplar também
através do projeto objetivos mais pontuais e específicos como: Compreender a
inserção dos jogos e brincadeiras populares no contexto escolar para o
desenvolvimento cognitivo, social e afetivo dos alunos. Discutir sobre o
contexto dos jogos e brincadeiras populares inseridos nas aulas de educação
física na escola. Oferecer a possibilidade de que os estudantes possam inferir
suas próprias descobertas através de jogos e brincadeiras. Ampliar o repertório
de brincadeiras dos estudantes. Participar de oficinas que contribuam no
desenvolvimento integral de cada estudante. Propiciar a aprendizagem
relacionada a aceitar e acatar regras.
A função da escola aliada à Educação Física é a de proporcionar ao
aluno o conhecimento do jogo enquanto uma herança cultural, viabilizando a
experiência do jogo com seus significados. Ao longo do tempo, pesquisadores
e estudiosos das mais distintas áreas do conhecimento, tem se dedicado a
explicitar o valor e o sentido que o jogo exerce na vida do indivíduo
(FRIEDMANN, 2000; KISHIMOTO, 2007; SILVA, 2009; SANTOS, 2012).
De acordo com Santos (2012, p. 71), o jogo pode ser determinado
enquanto uma atividade que "imita ou simula uma parte do real", isto significa
que de certa forma o jogo funciona como uma representação do cotidiano, um
fato ou uma circunstância que é integrante da vida dos indivíduos. Ainda,
segundo a autora, a prática de jogos é algo há muito tempo inerente a vida
humana, em cada período foi atribuída uma finalidade, no entanto os jogos são
parte integrante dos conteúdos pertinentes à disciplina de Educação Física
Escolar, e dessa forma o docente tem se utilizado desta prática também como
forma lúdica, onde os alunos sintam-se satisfeitos com as atividades. Outra
consideração pertinente realizada pela mesma autora, coloca que por meio do
jogo é possível representar experiências anteriormente vivenciadas no
cotidiano do indivíduo, e evidencia a maneira como o sujeito encara a
sociedade, a forma como ele age com os demais e até consigo mesmo.
O presente trabalho será organizado e fundamentado, contemplando a
perspectiva de Unidade Didática e possui como proposta norteadora de
trabalho o resgate dos jogos tradicionais a partir da experiência e abordagem
deles como conteúdo das aulas de educação física no 7º ano do ensino
fundamental a ser desenvolvida no Colégio Estadual do Campo São João. A
proposta em questão será devidamente efetivada em duas turmas do sétimo
ano do Ensino Fundamental. O desenvolvimento das atividades que compõem
a intervenção busca enquanto objetivo oportunizar aos alunos experiências que
possibilitem a aprendizagem de jogos e brincadeiras tradicionais, de forma
lúdica, empregando para a execução das atividades a Unidade Didática.
A aplicabilidade desta Unidade, assinala para a necessidade imperiosa
de se resgatar jogos e brincadeiras tradicionais, se perfazendo em um
conteúdo que se encontra respaldado nas Diretrizes Curriculares da Educação
Básica para Educação Física da Secretaria de Estado da Educação (2008),
nesse sentido é perceptível notadamente a importância que esse resgate
proporciona em termos de desenvolvimento do ser humano no que tange ao
aspecto motor, intelectual e também social da criança.
Kishimoto (2007) e Friedmann (2000), pontuam que na sociedade
contemporânea que nos encontramos inseridos, vivenciamos constantes
transformações no âmbito urbano e um progresso tecnológico avassalador que
se fez ainda mais expressivo com o advento das redes sociais, dos jogos
eletrônicos, das mídias em geral, dos brinquedos industrializados. Esse avanço
significativo tem implicado no fator que as crianças passam a ter um contato
cada vez mais reduzido com o “brincar” propriamente dito, brincar que neste
contexto é compreendido enquanto interação e desta forma com o decorrer do
tempo estes jogos e brincadeiras tem sido esquecidos e enquanto
consequência seu contexto histórico está fragilizado.
Friedmann (2000) em seus estudos afirma que o jogo tradicional é
integrante de uma sociedade lúdica que proporciona o desenvolvimento da
criatividade, assim é fundamental que seja resgatado esse caráter estimulante
para os alunos. Por conseguinte, é imprescindível que as aulas de Educação
Física se constituam em espaços que viabilizem e oportunizem a criança a
vivência e experiência de atividades diversificadas com a finalidade clara e
coerente de promover um desenvolvimento mais aprimorad. E, rompe com o
caráter tradicional muitas vezes encontrado nas práticas que norteiam o ensino
de Educação Física que é muito mais amplo e precisa ser explorado em sua
totalidade, proporcionando uma base para a prática das atividades corporais
que extrapole e suplante os limites da instituição escolar e potencialize a
qualidade de vida.
Diante do exposto, é muito importante realizar esse resgate das
brincadeiras que eram realizadas antigamente no ambiente escolar, tendo em
vista que muito dessa cultura acabou se perdendo com o tempo, portanto
quando acontece esse resgate, não somente as brincadeiras e jogos estão
sendo retomados, mas a cultura também.
2. MATERIAL DIDÁTICO
Apresentação da proposta de Intervenção para professores e equipe
pedagógica.
FONTE: http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=professora+dando+aula
Objetivo: Apresentar a Proposta de Intervenção Pedagógica de forma ampla à
direção e Equipe Pedagógicada escola.
Metodologia: O professor deverá divulgar a Proposta de Intervenção
Pedagógica, através de auxílio de recursos de multimídia com formato de
slides, e de forma expositiva esclarecerá sobre a realização do projeto aos
professores e equipe pedagógica presentes na Semana Pedagógica. Após
apresentado os conteúdos, se abrirá espaço para questionamentos e
esclarecimentos. A duração prevista para essa atividade será de duas
horas/aulas.
Apresentação da proposta de Intervenção aos alunos, pais e familiares.
Objetivo: exposição da Proposta de Intervenção Pedagógica aos alunos, pais
e familiares no início do ano letivo.
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Metodologia: apresentar a Proposta de Intervenção Pedagógica, através de
recursos de multimídia com formato de slides, explicando o porquê de se
trabalhar os jogos e brincadeiras tradicionais no ambiente escolar, além de
investigar o interesse e o conhecimento dos alunos diante do projeto. Após a
exposição dos conteúdos, será aberto espaço para questionamentos e
esclarecimentos de dúvidas dos alunos, pais e familiares. A duração prevista
para a atividade é de duas hora/aulas.
Pesquisa sobre os jogos e brincadeiras tradicionais de conhecimento dos
pais e familiares
FONTE: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41294
Objetivo: Realizar um levantamento de dados sobre os jogos e brincadeiras
tradicionais citadas pelos pais e familiares.
Metodologia:Os alunos realizarão uma entrevista com os pais através de um
questionário (anexo 1) no qual serão levantados dados sobre as brincadeiras e
os jogos que eles gostavam e brincavam em sua infância. Posteriormente, já
com os dados levantados, os alunos farão uma busca na internet, para
elaboração de um painel com essas brincadeiras. Essa atividade terá a
duração de 4 horas/aulas.
Atividade 3
Elaboração e confecção de jogos e brinquedos tradicionais.
FONTE: http://www.artpensamento.com.br/educar-em-valores-construindo-brinquedos-de-
material-reciclado/
Objetivo: Construção dos jogos e brinquedos tradicionais para uso dos alunos
da escola.
Metodologia: envolver o aluno nesse processo de confecção dos jogos e
brinquedos é extremamente importante para que o mesmo tenha a percepção
de que é integrante de toda essa ação. Sendo assim serão convidados alguns
pais para realizar oficinas de construção de jogos e brinquedos mais citados
por eles no questionário, bem como jogos e brinquedos que mais interessar
aos alunos. A atividade terá a duração prevista em 12 horas/aulas.
Segue links de sugestão de oficinas de construção de brincadeiras.
1) Vídeo como fazer pipa.
https://www.bing.com/videos/search?q=como+fazer+pipas+super+f%c3%a1cei
s&&view=detail&mid=2A0A9B72D09183214C9E2A0A9B72D09183214C9E&F
ORM=VRDGAR
2) Vídeo de como confeccionar uma peteca de palha.
https://www.youtube.com/watch?v=QQZNf3ZwmWA
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3) Vídeo sobre a construção de um Bilboquê.
https://www.youtube.com/watch?v=0QMjhdQmjFw
4) Video construindo um Bets.
https://www.youtube.com/watch?v=XkEdMLYkhWg
Experimentação dos jogos e brincadeiras tradicionais levantadas através
da pesquisa e de outras propostas pelo professor.
FONTE: http://mitoselendasdobrasil.blogspot.com.br/2013/10/brincadeiras-do-folclore-
brasileiro.html
Objetivo: Oportunizar aos alunos a possibilidade de vivenciar e manipular os
jogos e as brincadeiras confeccionados por eles.
Metodologia: experimentação dos brinquedos e dos jogos de forma lúdica
para que o aluno sinta o gosto do brincar e experimentar as atividades
diferenciadas, para que tenham um amplo conhecimento sobre os mesmos. As
horas previstas para a experimentação da atividade será de 4 horas/aulas.
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Gincana entre as séries dos 7º anos A e B, com os jogos e brincadeiras
tradicionais recuperados.
FONTE: http://www.atenacursos.com.br/Jogos-e-Brincadeiras/prod-968784/
Objetivo:Conscientizar os alunos, sobre a importância de resgatar os jogos e
brincadeiras tradicionais, bem como promover a integração dos alunos do
sétimo ano A e B de nosso estabelecimento de ensino.
Metodologia: através dos jogos e brincadeiras resgatadas no decorrer dos
estudos, será organizada uma gincana entre as turmas, para estimular os
alunos sobre a importância dos jogos e brincadeiras tradicionais dentro e fora
do ambiente escolar. A referiada gincana terá a duração de 4 horas/aulas.
Utilização de material didático elaborado sobre jogos e brincadeiras
tradicionais.
Objetivo:Disponibilizar o uso dos materiais didáticos, confeccionados pelos
alunos para toda a comunidade escolar.
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Metodologia: Utilizar os materiais construídos afim de aprimorar suas práticas
pedagógicas, oferecendo alternativas de atividades para os educandos, através
de um espaço destinado a uma brinquedoteca onde os alunos mediados pela
professora fariam um calendário de empréstimos dos materiais para que os
mesmos possam levar o material para casa, usufruir dos mesmos e com data
marcada para devolução, assim o brinquedo retornaria ao espaço escolar.
Construção do material didático com as brincadeiras recuperadas pelos
alunos durante o projeto.
Objetivo: Realizar aprofundamento teórico sobre a história e regras de
algumas brincadeiras mais populares em nossa comunidade.
Metodologia: Organização de grupos entre os alunos, para que através de
pesquisa em livros e internet, possam elaborar um material didático sobre o
histórico e regras destacando na pesquisa as nomeações dadas aos jogos e
brincadeiras, país de origem, o período histórico e a descrição de seu
surgimento, norteadas por referências oferecidas pela professora afim de servir
como material de apoio para todos os profissionais de Educação Física de
nosso estabelecimento de ensino.O tempo previsto para a atividade será de 6
horas/aulas. Segue modelo de pesquisa para a elaboração da apostila
pedagógica.
Nome da brincadeira/Jogo;
Local onde foi criado;
Ano ou época;
Material utilizado para jogar;
Formas de jogar;
Atividade 8
Outras curiosidades.
Sugestão de materiais bibliográficos e sites para pesquisa:
SANTOS, Giseli Franco de Lima. Jogos tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012. MARIN, Elizara Carolina; RIBAS, João Francisco Magno (Orgs.). Jogo Tradicional e Cultura. Santa Maria: Ed. UFSM.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bete-ombro
http://www.livresportes.com.br/reportagem/jogo-de-amarelinha-tem-origem-francesa
http://brinquedoscomsucata.blogspot.com.br/2014/09/livro-origem-dos-brinquedos.html
https://pt.wikipedia.org/wiki/Peteca
Análise das brincadeiras que mais gostaram e as que menos gostaram
durante a realização do projeto.
FONTE: http://malunaufrgs.pbworks.com/w/page/20215662/graficos
Objetivo: Preparar uma representação gráfica e posteriormente fazer uma
exposição para os alunos participantes do projeto do resultado final sobre os
jogos e brincadeiras que mais gostaram e menos gostaram.
Atividade 9
Metodologia: Usando o Programa de Excel será elaborada uma tabulação de
dados sobre as brincadeiras que os alunos mais gostaram e as que menos
gostaram. Os alunos analisarão os dados da outra turma, questionando as
diferenças ou semelhanças entre os grupos, e também se existem ou não
diferenças entre meninos e meninas nos gostos pelos jogos e brincadeiras.
Após a tabulação, se realizará uma reflexão crítica sobre os dados levantados
durante a realização do projeto, e para que finalmente possamos mostrar
através de banners e cartazes o resultado da produção didática pedagógica.
Para finalizar o projeto serão destinados 2 horas/aulas.
3. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Nesta Unidade Didática será contemplado o desenvolvimento,
elaboração e preparação teórica a respeito dos conteúdos, jogos e
brincadeiras, que serão apresentados e ministrados aos educandos no
decorrer do projeto, Entretanto, ao longo do processo de intervenção na prática
será admitido e também acrescentado o conhecimento acumulado pelos alunos
a respeito da cultura de movimento. Já que isto propicia uma ampliação
benéfica das possibilidades de recursos que os jogos e brincadeiras podem
absorver, proporcionando momentos em que os educandos participem
efetivamente em sala realizando suas proposições acerca das dinâmicas que
serão desenvolvidas.
Para que realmente o objetivo principal seja concretizado serão
desenvolvidas oficinas (reprodução das brincadeiras e jogos apresentados
pelos alunos e pelo professor) visando o trabalho com os jogos e brincadeiras
tradicionais, que contribuirão com o processo de desenvolvimento cognitivo,
social, afetivo e motor dos alunos, no transcorrer das atividades serão
mesclados distintos momentos onde os alunos terão autonomia para
desempenhar o que está sendo proposto bem como para sugerir o que será
desenvolvido. Nesse contexto é importante ressaltar que na medida do
possível a participação dos pais integrada a esse projeto, agrega valor e
contribui no resgate desses jogos.
Além disso, será necessária a realização de discussões acerca do
contexto dos jogos e brincadeiras tradicionais, ouvindo o que os alunos têm
para acrescentar e qual seu conhecimento sobre o que está sendo debatido,
afim de aceitar e acatar as regras nas aulas de Educação Física. Dessa forma,
se oferecerá a possibilidade de ampliação do repertório dos jogos e
brincadeiras tradicionais e a participação efetiva nas oficinas propostas,
contribuindo no desenvolvimento integral de cada estudante.
Os jogos e brincadeiras podem influenciar positivamente no
desenvolvimento do conhecimento, uma vez que se trata de um artifício que
proporciona satisfação e descobertas que podem colaborar também para o
desenvolvimento físico, motor, psicossocial, afetivo, e cognitivo da criança.
Nesse contexto, Vygotsky (1991) afirma que é nessas atividades que as
crianças atribuem novos significados ao que vivenciam e sentem. Assim
também, Kishimoto (2007) e Friedmann (2000) explicitam em seus estudos o
valor pedagógico-metodológico das brincadeiras e jogos para a
aprendizagem.Nesse sentido buscou-se para o desenvolvimento do projeto
trabalhar com as brincadeiras e jogos de “ontem e de hoje”, com a intenção de
além de proporcionar ocasiões de satisfação, promover o resgate cultural e o
acréscimo do repertório de brincadeiras.
É importante destacar que o processo de avaliação da Unidade Didática
apresentada seguirá os parâmetros das Diretrizes Curriculares (PARANÁ,
2008),nos quais o processo avaliativo, tem como objetivo resgatar e fazer a
reflexão sobre as experiências vivenciadas em sala de aula. Desta forma, a
avaliação consistirá em três momentos, sendo eles: primeiro conhecer as
experiências individuais e coletivas das diferentes realidades dos alunos; no
segundo momento analisar à apreensão do conhecimento e por último fazer
uma reflexão crítica sobre aquilo que foi trabalhado. Assim, o professor terá a
oportunidade de fazer a mediação e sistematização do conhecimento.
Espera-se que ao final do projeto todos tenham cumprido com o objetivo
que é mostrar por meio dos jogos e brincadeiras que existe a possibilidade de
desenvolvimento de elementos essenciais à constituição dos sujeitos, sejam
eles de caráter cognitivo, psíquico cultural, social e motor. E ainda enfatiza que
os Jogos e brincadeiras tradicionais contribuem com valores e princípios para
se viver e conviver coletivamente, almejando a integridade pessoal, física e
social do indivíduo.
Para refletir
FONTE:https://tse1.mm.bing.net/th?&id=OIP.M4e27548acd7b72ff17778ca5f72eff79o0&w=300
&h=225&c=0&pid=1.9&rs=0&p=0&r=0
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. 4ª ed. São Paulo: Abrinq, 1996. FRIEDMANN, A.Brincar: crescer e aprender, o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 2000. KISHIMOTO, T. M.O jogo e a educação infantil. São Paulo: Perspectiva, 2007. SANTOS, G. Jogos Tradicionais e a Educação Física. Londrina: EDUEL, 2012. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, Diretrizes Curriculares de Educação Física para o Ensino Fundamental, 2008. SILVA, T. Jogos Populares na Escola: Um desafio para a prática da Educação Física Escolar. 2009. 12 f. Trabalho de Conclusão de Curso. Licenciatura em Educação Física- Universidade Vale do Acaraú/FAMETRO, Morada Nova, CE, 2009. VYGOTSKY, L. S.A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
SITIOS WEB ARTPENSAMENTO. Educar em valores. Disponível em: http://www.artpensamento.com.br/educar-em-valores-construindo-brinquedos-de-material-reciclado/ Acesso em 26/08/2016. ATENAS CURSOS.COM.BR. Jogos e brincadeiras. Disponível em: http://www.atenacursos.com.br/Jogos-e-Brincadeiras/prod-968784/ . Acesso em 04/09/2016. BING.COM. Como fazer pipas. Disponível em: https://www.bing.com/videos/search?q=como+fazer+pipas+super+f%c3%a1ceis&&view=detail&mid=2A0A9B72D09183214C9E2A0A9B72D09183214C9E&FORM=VRDGAR. Acesso em 26/08/2016. BING.NET. Disponível em: :https://tse1.mm.bing.net/th?&id=OIP.M4e27548acd7b72ff17778ca5f72eff79o0&w=300&h=225&c=0&pid=1.9&rs=0&p=0&r=0. Acesso em:02/10/2016. CLICKGRATIS. Profesora dando aula. Disponível em: http://www.clickgratis.com.br/fotos-imagens/search/?q=professora+dando+aula. Aceso em 25/08/2016. LIVRESPORTES.COM.BR. Jogo de amarelinha tem origem francesa.Disponível em:http://www.livresportes.com.br/reportagem/jogo-de-amarelinha-tem-origem-francesa. Acesso em:15/09/2016. MITOS E LENDAS DO BRASIL. Brincadeiras do folclore brasileiro. Disponível em:http://mitoselendasdobrasil.blogspot.com.br/2013/10/brincadeiras-do-folclore-brasileiro.html. Acesso em: 0309/2016. PORTAL DO PROFESSOR. Ficha Técnica Aula. Disponivel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41294. Acesso em 25/082016. WIKIPEDIA.ORG. Bete ombro. Disponível em:https://pt.wikipedia.org/wiki/Bete-ombro. Acesso em 10/09/2016. WIKIPEDIA.ORG. Peteca. Disponível em:https://pt.wikipedia.org/wiki/Peteca. Acesso em 21/09/2016. PBWORKS. Gráficos. Disponível em: http://malunaufrgs.pbworks.com/w/page/20215662/graficos. Acesso em 02/10/2016. YOUTUBE. Bimini-aula peteca de palha. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=QQZNf3ZwmWA Acesso em 28/08/20016.
YOUTUBE. Brinquedos de pet- bilboquê. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0QMjhdQmjFw . Acesso em 01/09/2016. YOUTUBE. Como fazer tacos de bets. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XkEdMLYkhWg. Acesso em 01/09/2016.
Anexo 1
1) Quais eram as brincadeiras mais comuns em sua infância?
( ) amarelinha
( ) elástico
( ) queimada/caçador
( ) bets
( ) bulita
( ) corda
Outras brincadeiras:-------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Onde costumava brincar?
( ) na rua
( ) na escola
( ) no campinho
( ) no quintal de casa
Em outros lugares (quais?): :-------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Com quem costumavam brincar?
( ) irmão-irmã
( ) colegas da escola
( ) primos
( ) amigos
( ) pais
Com outras pessoas (quem?): :---------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
4) Quantas vezes por semana costumavam brincar?
( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 ( ) 6 ( ) 7
5) ) Você preferia brincar sozinho(a)?ou em grupo?
( ) sozinho ( ) em grupo
6) Os senhores poderiam opinar se os jogos e as brincadeiras contribuiram
com o processo de desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e motor das
crianças de sua época?.
( ) sim
( ) não