Download - U.D. Edad Media
Centro de Interés: LA EDAD MEDIA
Temporalización: LA EDAD MEDIA es la Unidad Didáctica que he
preparado para realizar durante la segunda quincena del mes de Febrero con mis
alumnos y alumnas de 2º Curso de Educación Infantil.
Temporalizarla en esta quincena responde a la idea de realizar una fiesta de
Carnaval inspirada en la Edad Media. Con esta Unidad Didáctica pretendo presentar
algunas características del Mundo Medieval a los niños y niñas de cuatro años.
Abordar los períodos históricos en Educación Infantil es un modo de utilizar el
legado del pasado que existe en nuestra ciudad (en este caso, el Castillo de
Gibralfaro) como recurso motivador para conocer algunas manifestaciones culturales
y artísticas del entorno, desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia la Cultura
Andaluza, uno de los grandes objetivos de nuestra Etapa Educativa.
Por otra parte, se presta a un proceso de investigación de personajes y espacios
atractivos para la imaginación infantil, como son, entre otros, los Príncipes, los Reyes,
los Magos o los Castillos.
Justificación: Las características propias de esta edad hacen que el enfoque
globalizador sea el más adecuado para llevar a cabo mi tarea docente. Por ello, mi
Unidad Didáctica abarca las tres áreas de experiencia establecidas por el Decreto
428/2008 de 29 de Julio que establece la Ordenación de las Enseñanzas
correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía:
Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal:
Presente en las actividades y juegos recogidos en esta Unidad relacionados con
el conocimiento e interiorización del esquema corporal o de Psicomotricidad y
aspectos como la interacción de los niños y niñas con sus compañeros/as y las demás
personas de su entorno.
Conocimiento del Entorno:
Es el Área más relacionada con esta Unidad Didáctica.
Con objeto de conocer un poco más nuestra ciudad y partiendo de una
enseñanza globalizada, presento a mis alumnos/as el Castillo de Gibralfaro para que
conozcan algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y se interesen
por aspectos de la cultura andaluza.
Por otro lado, las actividades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático
que he preparado ayudan a mis alumnos y alumnas a conocer el entorno, así como las
relacionadas con distintas tradiciones, como el Carnaval, grupos sociales de la Edad
Media y espacios, principalmente el Castillo.
En este área incluyo también el uso de las nuevas tecnologías: la cámara
fotográfica e Internet.
Lenguajes: Comunicación y Representación:
Parto de la creencia de que no hay que esperar a que los niños y niñas lleguen
a la Etapa de Educación Primaria para acercarlos al mundo de la lectoescritura,
teniendo también en cuenta la necesidad de ir relacionando de un modo globalizado
los contenidos curriculares con la lectoescritura.
Todas aquellas situaciones del Aula donde los niños y niñas escuchen, hablen
y conversen son contextos adecuados para trabajar este área.
También las actividades de iniciación a los lenguajes musical, plástico y
audiovisual. En esta unidad didáctica vamos a utilizar música adecuada al Centro de
Interés trabajado (la Edad Media), presentando también algunos instrumentos
medievales, así como distintas técnicas plásticas destinadas a promover la creatividad
de los/as alumnos/as, tales como el collage o la superposición de dos colores.
Mi Unidad Didáctica parte a su vez de los Objetivos que la legislación vigente
determina para nuestra Comunidad y nivel educativo, recurriendo para ello a la Orden
de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía. Dado el mencionado carácter globalizador de la
Etapa, todos los Objetivos de la Orden han estado presentes para elaborarla, si bien
los más específicos son los siguientes:
Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez
más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando
competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su
entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,
aprecio y respeto hacia la Cultura Andaluza y la pluralidad cultural.
OBJETIVOS que pretendo que alcancen mis alumnos y alumnas y que están
enfocados a lograr su desarrollo integral:
Conocer e interiorizar el esquema corporal.
Adquirir control global en la marcha.
Conocer las nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.
Diferenciar los tiempos de movimiento y reposo, de agitación y relajación.
Desarrollar la socialización con los iguales y con los adultos.
Desarrollar habilidades manipulativas de carácter fino, tales como dibujar,
modelar, punzar, rasgar o enhebrar.
Identificar formas de organización de distintos grupos sociales.
Mostrar curiosidad, respeto y cuidado en el uso de materiales y objetos y una
actitud positiva para compartirlos con los demás.
Identificar determinados espacios a partir de sus características y
relacionarlos con las acciones que en ellos se realizan: el Castillo y las partes de la
casa.
Potenciar la profundización en el conocimiento de la ciudad en la que
vivimos: el Castillo de Gibralfaro.
Conocer y utilizar el vocabulario básico de la Unidad.
Describir objetos, láminas, carteles, dibujos o fotografías.
Ordenar tres o más escenas de diferentes momentos de cuentos o situaciones.
Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y
disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.
Tener interés por explorar, comparar y clasificar los objetos, teniendo en
cuenta más de dos cualidades.
Identificar formas geométricas fundamentales: círculo y rectángulo.
Reconocer y utilizar la letra C.
Reconocer y utilizar el número 4: su composición, descomposición, grafía y
asociación número-cantidad.
CONTENIDOS a desarrollar a lo largo de esta Unidad Didáctica. Parten de
una perspectiva globalizadora, teniendo en cuenta que presenten algunas
características, tales como:
Tener un carácter flexible y abierto, ya que han de adaptarse a distintas
situaciones y contextos educativos.
Atender a las necesidades, motivaciones e intereses de mis alumnos y
alumnas.
Los he dividido en Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales:
CONTENIDOS CONCEPTUALES
- Imagen corporal global. Partes del cuerpo.
- El Castillo: partes y personajes.
- Nuestra Casa: partes.
- El Castillo de Gibralfaro.
- El lenguaje oral: vocabulario específico.
- Herramientas de la lengua escrita: imágenes.
- Los colores básicos: amarillo, rojo, azul y verde.
- El número 4.
- La letra C.
- Las formas geométricas: círculo y rectángulo.
- Diferencias cuantitativas y de longitud.
- Técnicas plásticas: pintura con témperas y collage.
- Los Instrumentos Musicales Medievales.
- Memoria auditiva: Música Medieval.
- Alimentos de origen vegetal: las uvas.
- El Carnaval: costumbres y elementos típicos.
- Noción de cantidad del número 4.
- Nociones básicas de orientación espacio-tiempo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
- Coordinación y adecuación corporal del movimiento al espacio y a los
demás.
- Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en actividades
lúdicas.
- Escucha y diálogo.
- Descripción y secuenciación de imágenes.
- Control de la direccionalidad en la grafía del número 4.
- Identificación de errores.
- Ordenación de imágenes de secuencias temporales.
- Exploración, clasificación y comparación de objetos.
- Utilización de técnicas plásticas: témperas y collage.
- Producción de elaboraciones plásticas para expresar fantasías.
- Colaboración y ayuda en casa y en la Escuela para la reunión de materiales.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
- Actitud de escucha y respeto a otros en situaciones de diálogo.
- Esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
- Cuidado de los instrumentos y materiales plásticos.
- Disfrute con las elaboraciones plásticas y respeto por las elaboraciones de
los demás.
- Gusto por la realización de juegos plásticos y musicales.
- Disposición para coordinar sus acciones con las del grupo con fines lúdicos
y expresivos.
- Apreciación de la utilidad de los números.
- Gusto por disfrazarse.
Después de mencionar los Contenidos que pretendo trabajar con la realización
de esta Unidad Didáctica, buscando siempre el desarrollo integral de mis alumnos y
alumnas, quiero destacar la importancia de la EDUCACIÓN EN VALORES. Éstos
recogen aspectos que surgen en respuesta a una necesidad social de cambio. Como la
Escuela es considerada una Institución que puede favorecer dicho cambio social,
incluimos la Educación en Valores en nuestras programaciones con el objetivo de
enseñar a los niños y las niñas a “ser personas“.
He considerado apropiado abordarla de manera globalizada, a través de las
experiencias y actividades que realizarán mis alumnos y alumnas y que detallo más
adelante. Sin embargo, los temas específicos de Educación en Valores de esta Unidad
Didáctica son:
Cultura Andaluza: Presento a los niños y niñas el Castillo de Gibralfaro,
utilizando así el legado del pasado que existe en nuestra ciudad para dar a conocer a
mis niños y niñas algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,
desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia la Cultura Andaluza.
Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres: Los niños y niñas deben
sentirse miembros de una sociedad en la que no se discrimina por razones de sexo, y
a ello contribuiremos a través de la organización de grupos mixtos, la igualdad en la
utilización de juguetes y espacios, así como la evitación de roles estereotipados al
presentar los personajes del Mundo Medieval; hablaremos, por ello, de Reyes y
Reinas, Magos y Magas, Príncipes y Princesas, etcétera.
Hábitos de consumo y vida saludable: Se aborda en una actividad en la que
varios abuelos y abuelas nos explican lo necesario que es comer fruta y cómo
transformar las uvas en vino, tal como hacían en la Época que estamos
descubriendo.
ACTIVIDADES
Actividades de Motivación
Actividad 1: Día de Carnaval
Es habitual en nuestra Rutina señalar en el calendario las fechas importantes.
Como estamos en Febrero, señalamos el día en que vamos a celebrar el Carnaval.
Hablamos sobre las cosas especiales que hacemos en Carnaval, como por
ejemplo, disfrazarnos. También aprendemos la Poesía del Carnaval:
“Si pinto mi cara
con muchos colores
y adorno mi traje
con cintas y flores.
Si canto canciones
y llevo disfraz,
ríete conmigo
¡¡porque es Carnaval!!”
Entre todos, intentamos ponernos de acuerdo para elegir el tema del que nos
vamos a disfrazar. Para ello, primero nos sentamos en nuestros sitios y realizamos la
siguiente actividad individual: en el recuadro situado al lado de la poesía, vamos a
dibujar aquello de lo que nos gustaría disfrazarnos.
Una vez hecho esto, compartiendo los dibujos nos damos cuenta de que hay
muchas ideas distintas, así que decidimos pensarlo mejor en casa.
Actividad 2: Sorpresa
Al día siguiente, encontramos en nuestro espacio de Asamblea a nuestra
mascota de clase disfrazada de Mago Medieval, con un gran gorro en forma de
cucurucho y una túnica azul llena de estrellas.
A su lado, una caja con las palabras EDAD MEDIA (en mayúsculas) y una
nota. Antes de leerla, nos fijamos en la ropa de nuestra mascota y preguntamos a los
niños y niñas si saben de qué va vestido. Concluimos que de Mago. Centramos a
continuación su atención en la caja y la nota, en la que pone lo siguiente:
“Niños y niñas, soy un Duende de la Edad Media y os traigo esta caja de la
época de los Castillos y la Magia”.
Preguntamos a los niños/as si quieren conocer cosas sobre la Edad Media, para
así poder disfrazarnos.
¿Queréis ver qué hay dentro de la caja? (La caja contiene cartas (naipes)
gigantes y una gran varita mágica).
¿Conocéis estos objetos? ¿Para qué sirven?
Si todos estamos atentos y concentrados, y con la ayuda de la varita, podremos
contar un cuento con truco mágico. ¿Queréis que lo intentemos?
La historia sobre la que se desarrolla el truco es la siguiente:
Este Rey (Carta: Rey de Oros) vive con la Reina en un bonito Castillo de color
amarillo, con una enorme puerta amarilla, construido en lo alto de una colina tan
alta, que casi toca el Sol. Un día, recibe una invitación a la fiesta de cumpleaños de
otro Rey, que vive en un Castillo muy, muy, muy lejano. Como el camino es muy largo,
no quiere ir andando, así que decide ir a caballo. Éste es su caballo (carta) de
flequillo amarillo. En sus alforjas guardan comida y agua.
El Rey tiene miedo de perderse, así que decide que un Caballero lo acompañe
y así le ayudará también a cuidar del caballo. Éste es el Caballero (Sota de Oros),
que acompaña al Rey.
El Rey del Castillo amarillo no sabe qué regalo llevar, así que decide llevar
una valiosa moneda de oro para como regalo (As de Oros).
Este otro Rey (Carta: Rey de Espadas) vive con la Reina en un Castillo de
color rojo, con una gran torre roja y un precioso patio con un pozo rojo para sacar
agua. Él también está invitado al cumpleaños pero como ya es mayor, no puede ir
andando, por eso va a caballo. Éste es su caballo (carta), de flequillo rojo. Las
alforjas del caballo van llenas de manzanas rojas. También llevan agua del pozo rojo.
Un caballero lo acompaña (Carta: Sota de Espadas). Como regalo de
cumpleaños para el Rey, lleva una espada (Carta: As de Espadas).
Al cumpleaños va también este Rey (Carta: Rey de Copas) que vive con la
Reina en un Castillo de color azul, rodeado de un foso de agua tan azul como el cielo.
Este Rey es un poco vago, así que, como no tiene ganas de ir andando, decide ir a
caballo. Éste es su caballo (carta), de flequillo azul. Tiene miedo de dormirse por el
camino y no llegar a la fiesta, así que decide que lo acompañe un Caballero (Carta:
Sota de Copas).
El Rey lleva una Copa (Carta: As de Copas) para beber en las fuentes que
encuentran por el camino.
Éste es el último Rey invitado al cumpleaños (Carta: Rey de Bastos). Vive con
la Reina en un Castillo de color verde, rodeado de verdes bosques y montañas. En los
almacenes de este Castillo siempre hay leña para la chimenea porque es un Rey muy
friolero.
Piensa que el cumpleaños puede ser divertido, así que coge su caballo (carta)
de flequillo verde y se pone en camino. Pero se olvida la comida para el viaje, así que
un Caballero (Carta: Sota de Bastos) corre tras él y deciden ir juntos al cumpleaños.
Llevan un Mazo de madera (Carta: As de Bastos) para poder hacer fuego por el
camino si tienen frío.
Se hace de noche y los cuatro Reyes, con sus cuatro caballos y los cuatro
Caballeros se dan cuenta de que, a oscuras, nunca llegarán al Castillo, así que
deciden parar a dormir en una posada. Allí se encuentran todos, pero la posada sólo
tiene cuatro habitaciones.
¿Cómo dormirán? ¿Los caballos pueden dormir con las personas? ¿Entonces,
qué se os ocurre? Podrían dormir los cuatro Reyes juntos. Los caballos podrían dormir
juntos y también los Caballeros… ¿Y la moneda, la espada, la copa y el mazo?
¿Dónde los guardamos? Establecemos un diálogo.
¿Cómo lo lograremos? ¡¡Hagamos Magia!!
Necesitamos la varita y una palabra mágica, ¿quién conoce una? (Por ejemplo,
abracadabra). Pedimos su colaboración para realizar el truco, que consiste en reunir
todas las cartas y mezclarlas cuatro veces, tras lo cual quedarán las cartas reunidas por
grupos (Reyes, Caballos, Caballeros y Monedas). En cada corte, un/a niño/a por mesa
utilizará la varita y todos diremos la palabra mágica: ¡¡¡abracadabra!!!
Ahora que están todos juntos les será más fácil llegar a la fiesta.
A continuación, realizaremos algunas preguntas sobre el cuento, tales como:
¿Cuántos Reyes aparecen en el Cuento?
¿Dónde viven? ¿De qué color son sus Castillos?
¿Todos los Castillos son iguales?
¿Qué animal utilizan para viajar? ¿Cuántos hay? ¿De qué color son sus
flequillos? ¿Qué llevan en las alforjas?
¿Dónde van? ¿De quién es el cumpleaños? ¿El viaje es corto o largo?
¿De dónde sacan el agua?
¿Qué guarda el Rey del Castillo verde en sus almacenes?
¿Por qué duermen en la Posada?
Etcétera.
Cada niño/a realiza a continuación una Actividad Individual en la que debe
relacionar el color del Castillo con el palo de la carta (Oros, Espadas, Bastos y
Copas).
Para finalizar, colocamos la varita y las cartas en nuestro Rincón de la Edad
Media.
Actividades de Desarrollo
Actividad 1: magia con colores
Cuando llego a clase, explico a mis niños y niñas que he aprendido a hacer un
truco de Magia: ¡¡Puedo cambiar los colores!! En gran grupo, realizo mezclas de
colores con blanco para trabajar los colores pastel utilizando ceras blandas. Entre
todos elaboramos una tabla registro tamaño mural:
Mezcla 1: Rojo+blanco=rosa.
Mezcla 2: Azul+blanco=celeste.
Mezcla 3: Marrón+blanco=beige.
Mezcla 4: Negro+blanco=gris.
La técnica aprendida al superponer dos colores de ceras blandas se pone a
disposición de los niños y niñas en el Rincón del Arte, donde podrán ponerlos en
práctica coloreando Castillos con colores pastel.
Como nos han gustado mucho los trucos de Magia, decidimos convertirnos en
Magos y Magas: Confeccionamos:
El gorro: a partir de una cartulina con forma de cuadrado que yo grapo y
los/as niños/as decoran con gomets.
La varita mágica: dibujan y recortan/pican un círculo que pegamos a una
cañita de refresco.
Animamos a los niños y niñas a que pregunten en casa si conocen más trucos.
Actividad 2: Caja de magia
Encontramos un sobre con una fotografía del Aula de Psicomotricidad. Nos
trasladamos allí y encontramos nuestra “caja de Magia”. La abrimos y sacamos las
cartas de nuestro cuento-truco del Rey rojo, su Caballero y las monedas. ¿Quién falta?
(El caballo). ¡¡El caballo se ha perdido!! ¿Queréis ayudar al Rey a encontrarlo?
CUENTO MOTOR: Érase una vez unos niños y niñas que querían vivir una
gran aventura en busca de un caballo perdido. Querían ir a un sitio donde nunca
habían estado y descubrir cosas nuevas. Para ello, prepararon sus mochilas y
comenzaron a caminar por las marcas del Arco Iris. (Pasar por aros de colores,
saltando con los pies juntos, nombrando el color de cada aro).
El Arco Iris los llevó a la Tierra del Duende Mágico. Lo primero que se
encontraron allí fue un enorme río. ¡El agua del río era mágica! Al beberla los niños y
niñas podían volar… (Tras simular beber el agua del río, todos/as se desplazan por el
espacio como si volaran, con los brazos extendidos).
Cruzaron el río volando, pero al llegar a la otra orilla, el efecto mágico se
pasó, ya no podían volar…
La otra orilla del río estaba llena de flores. Los niños y niñas sabían que no
debían pisarlas, así que caminaron por unas piedras para no estropear las flores.
(Habremos dispuesto unos bancos suecos y los niños deberán pasar por encima de
ellos).
Volar les dejó un poco cansados, así que decidieron tumbarse un poquito a
dormir. Pero de repente, empezó a llover y todos corrieron a refugiarse en una cueva
cercana. (Debajo de unas mesas).
Desde la cueva vieron cómo dejaba de llover y también muchos animales.
¡Cuántos saltamontes! ¡Cómo saltan! (Los niños salen de la cueva y saltan como los
saltamontes con distintas variables, a la pata coja, rápido, pequeños saltos…
etcétera).
También vieron varios caballos, pero ninguno era el del Rey del Castillo rojo.
Lo sabían porque eran muy, muy pequeñitos y además no tenían el flequillo rojo, pero
quizá estos caballos sabían dónde estaba el Caballo del Rey del Castillo rojo, así que
decidieron seguirlos, pero andando como ellos: ¡trotando!
Por el camino encontraron un túnel muy, muy bajito, los caballos podían pasar
porque eran muy pequeñitos pero ellos tuvieron que pasar haciendo “la croqueta”. Al
pasar el túnel ¡allí estaba el caballo perdido! Pero, ¿con quién? (Encontramos una
imagen de una Princesa a lomos del caballo. Posible explicación: la princesa había
cogido el caballo para ir a pasear y se perdió. Hacemos el camino de vuelta para
ayudarles a regresar).
La Princesa nos explica que lo que más le gusta son las adivinanzas y que se
perdió cuando salió a pasear por la Tierra del Duende Mágico, porque allí los árboles
no sólo dan fruta, también adivinanzas). Y para darnos las gracias por ayudarla a
volver a casa, nos regala unas cuantas. ¿Queréis escucharlas? Una está escrita en su
sombrero y otra en su falda. (Aprovechamos para que los niños observen su
vestimenta).
Adivinanzas (con Pictogramas) que nos regala la Princesa:
Estoy en el huevo,
estoy en el Sol
Y soy un color.
(El amarillo).
Tengo un ojo verde
y otro colorado:
con el rojo se paran los coches,
con el verde siguen caminando.
(El semáforo).
Para volver a la calma, vamos a realizar una sesión de Relajación utilizando
Música Medieval. Cuando termina la canción, empiezan a sonar canciones de los
Payasos… Está música sí la conocemos, ¿Quién canta estas canciones? (Los
Payasos). ¿Queréis saber cómo eran los Payasos de la Edad Media?
Les presento al Bufón y les explico que, al son de la música, los Bufones
bailan, cantan y hacen malabares para divertir a los Reyes y sus invitados cuando
celebran fiestas en sus Castillos. Vamos a fijarnos en su vestimenta. ¡Cuántos colores!
¡Qué sombrero más chulo! Etcétera.
Actividad 3: Disfrazamos fotografías
Ya conocemos a varias personas que viven en el Castillo de la Edad Media: los Reyes,
el Caballero, la Princesa, el Bufón y el Mago. Se me ocurre una idea: ¿Os gustaría
disfrazar a nuestras fotografías?
Reunimos todas las fotografías de carnet de nuestros alumnos y alumnas y el
encargado de la semana reparte a cada uno/a la suya. Una vez hecho el reparto,
pegamos la fotografía en una cartulina tamaño cuartilla y empezamos a disfrazarla,
dibujando primero el cuerpo. Podemos elegir el personaje que queramos.
Cada niño/a dice de qué se ha disfrazado, explicando los elementos más
representativos del disfraz elegido. Vamos a hacer un mural con las características de
cada disfraz para que después a nuestros padres y madres les sea más fácil
confeccionarnos el que escojamos:
Por ejemplo, para ser un Rey o una Reina, necesitamos una corona. Para ser
un Mago o una Maga, una varita mágica. Si queremos disfrazarnos de Princesa,
llevaremos un gorro en forma de cucurucho, etcétera.
Aprovechamos para trabajar el tema de la Coeducación: Mago y Maga,
Príncipe y Princesa, etcétera.
Dibujamos estos elementos y colocamos el mural en nuestro Rincón de la
Edad Media, junto con la caja de Magia, el CD de Música Medieval y nuestro Diario
de Clase.
Muy bien ¡y ahora vamos a colocar nuestras fotos disfrazadas en nuestro
Castillo! Pero seño… ¡¡si no tenemos Castillo!! ¿Y ahora qué hacemos?
Nota informativa para los padres:
“Papá y mamá, en clase vamos a construir un Castillo. ¿Podéis mandar a
clase alguna foto o algún libro que hable de Castillos? ¡Gracias!”.
Actividad 4: Construimos un castillo
¡¡Necesitamos un Castillo!! La construcción del Castillo nos llevará varios días, por lo
que esta Actividad se simultanea con otras. Vamos a utilizar para ello todos los
envases y elementos de nuestro Rincón de Reciclado, que hemos acumulado para este
efecto (tetrabricks, rollos gastados de papel de cocina y wc, periódicos, etcétera). Sólo
haremos la estructura, no las habitaciones interiores.
Cuando esté terminado, colocaremos nuestras fotos disfrazadas.
Recogemos información en Asamblea de cómo son los Castillos, observar sus
partes, decidir el número de torres…
Gracias a la información que envían los padres y madres vamos a descubrir las
partes más importantes del Castillo. Algunas ya las conocíamos, otras las descubrimos
con nuestro “cuento con truco“, como los Almacenes, el Foso, el Patio con pozo…
¡¡cada vez sabemos más sobre los Castillos!! Recogemos la información, fotografías,
etc., en nuestro Diario de Clase. Descubrimos que la Torre más alta se llama
Torre del Homenaje y que allí están las habitaciones de los Reyes y la Princesa. Desde
la parte más alta de la Torre podemos ver cosas que están muy lejos.
También descubrimos que en nuestra ciudad, Málaga, ¡¡hay un Castillo de
verdad!! Se llama Castillo de Gibralfaro. Los padres y madres nos han traído
información para aprender cosas sobre él, pero ¡¡queremos ver fotos!! Vamos a
buscarlas en Internet, para lo cual nos trasladaremos al Aula de Informática.
Comparamos toda la información que ya conocemos sobre los Castillos para
ver algunas diferencias con nuestras casas. Por ejemplo:
En los Castillos, no hay una cocina como las nuestras: la Chimenea es la
cocina del Castillo.
Tampoco tienen grifos, así que cogen agua de un pozo.
Algunos tienen vidrieras ¡son ventanas de colores!
Etcétera.
Estamos construyendo nuestro Castillo, pero ¿de qué otra forma podemos
hacer un Castillo? Ya tenemos los del Rincón de Arte con la nueva técnica que hemos
aprendido. ¿Podemos construirlo con bloques lógicos? (Actividad en pequeño grupo
en el Rincón de Construcciones).
¿Podemos dibujarlo utilizando sólo círculos, cuadrados, triángulos? (Actividad
individual).
Una vez realizado el dibujo, les propongo una nueva actividad. Vamos a
encontrar la “figura geométrica intrusa”. (Actividad individual Anexo).
Actividad 5: taller de cocina; Hacemos vino. (Habremos comunicado
previamente a los padres y madres que para este día los niños y niñas deben traer
uvas, un mortero, un colador y un recipiente para guardar el vino y que van a
visitarnos algunos abuelos y abuelas que conocen cosas sobre la Edad Media.
Los abuelos/as nos han explicado que la uva es una fruta que crece en las
vides. Y también lo importante que es comer fruta. ¿Qué otras frutas conocéis? Comer
fruta es muy importante porque nos ayuda a mantenernos sanos y sanas y fuertes.
Vamos a ver cómo son las uvas: Por ejemplo, una uva es más pequeña que
una manzana. Las hay verdes y moradas. ¿Son suaves? ¿Ásperas? ¿Qué forma tiene
una uva? Vamos a probarla: ¿Es dulce? ¿Salada? ¿Amarga? ¿Tiene pepitas? ¿Tiene
piel? ¿Se puede comer o es como la del plátano? ¿Qué otras frutas nos podemos
comer con piel? Etcétera.
Ahora que ya sabemos más sobre las uvas, vamos a hacer vino. Tenemos que
machacarlas en el mortero y colar el líquido, que guardaremos en un recipiente. Todo
ello con ayuda de los abuelos que nos han visitado.
Fotografiamos todo el proceso y guardamos este álbum en nuestro Rincón de
la Edad Media para poder verlo cuando queramos. Las imágenes nos sirven también
para la próxima actividad, consistente en ordenar tres imágenes de nuestro Taller de
vino, siguiendo la secuencia temporal.
Actividad 6: La Señora C
A lo largo de la Unidad, vamos a realizar distintas actividades de Lectoescritura para
trabajar la letra C mayúscula, utilizando posteriormente la palabra Castillo. Ejemplos
de actividades para trabajar la letra C (adaptando siempre el número y dificultad a las
necesidades específicas de cada niño/a):
Fichas de grafo motricidad con trazos semicirculares.
Pintamos la C con pintura de dedos.
Modelamos la C con plastilina.
Pensamos en los nombres de nuestros compañeros que empiezan por C e
intentamos escribirlos.
Por parejas, trazamos con el dedo la C en el cuerpo de nuestro compañero:
mano, espalda…
Escribo en la pizarra la palabra castillo. Los niños y niñas la escriben y
piensan palabras que suenen como Castillo y las dibujan. Por ejemplo, casa suena
como Castillo porque suena ca-, grillo suena como Castillo porque suena -illo.
Explican lo que han dibujado y por qué esa palabra suena como Castillo. Vamos a
colocar sus trabajos en nuestro Rincón de la Edad Media.
Actividad 7: El número 4
Conjuntos de cuatro elementos. Recordamos que en nuestro cuento con truco
aparecen cuatro Reyes, cuatro Caballeros, cuatro caballos… En nuestra clase hay
cuatro mesas, por eso tenemos repartidos los colores en cuatro cestas. Pero ¿qué ha
pasado? Ahora todos los colores están mezclados. En una cesta hay muchos, hay otra
que está vacía… ¿Qué puede haber pasado? (Que los niños y niñas formulen
hipótesis).
¿Me ayudáis a repartirlos en las cuatro cestas? Tiene que haber los mismos
colores en cada una. Para ello, agruparemos primero todos los lápices por colores,
para posteriormente hacer el reparto. (Poniendo uno en cada cesta, tantas ‘rondas’
como sea necesario).
Trabajos individuales (Anexo):
Atrapa el conjunto de cuatro elementos en un círculo. Colorea.
Rodea las palabras que tienen cuatro letras. Escribe el número a su lado.
Hemos rodeado las palabras que tienen cuatro letras. Enseño cuatro dedos de
una mano. ¿Puedo enseñar cuatro dedos de otra forma? Por ejemplo, tres de una y uno
de otra. Vamos a intentarlo por parejas.
Podemos también enseñarles alguna poesía sobre el número cuatro, como los
cuatro Reyes de nuestro cuento: “El cuatro es una silla que han puesto bocabajo, si
tú quieres sentarte, te va a costar trabajo”.
Actividad 8: Nos disfrazamos. Ya conocemos bastantes cosas sobre la Edad
Media, así que ya podemos decidir de qué nos vamos a disfrazar cada uno/a. A las
familias, con tiempo suficiente, se les habrá pasado un listado con la temática de los
disfraces (para que vayan eligiendo, por lo que los/as niños/as estarán
condicionados/as).
Los niños y niñas se llevan a su casa una ficha en la que aparecen todos los
personajes y junto a sus padres deciden de qué se van a disfrazar. (Colorean el
personaje escogido). Hemos tenido en cuenta de nuevo el tema de la Coeducación al
realizar los dibujos.
Los padres y madres hacen nuestros disfraces y nosotros decoramos la clase.
Ya tenemos muchas cosas: un Castillo, nuestras fotos disfrazadas, los gorros de
Mago/a, las varitas, etcétera.
ACTIVIDADES DE CONCLUSIÓN
Actividad 1: Hacemos un mural; Vamos a realizar un gran mural en papel
continuo, que también nos sirve para decorar la clase para la Fiesta de Carnaval. Cada
niño/a puede dibujar lo que quiera, relacionado con la Unidad Didáctica: el Castillo,
personas o animales que viven en él, el Taller de Vino… etcétera. Pueden escoger la
técnica que prefieran utilizando lápices y ceras blandas, puesto que hemos aprendido
una técnica nueva.
¡Ha llegado el momento de estrenar nuestros disfraces!: Fiesta Medieval de
Carnaval.
Pueden asistir a la Fiesta aquellos/as padres y madres a los que les sea posible.
Los niños y niñas recitan la Poesía de Carnaval que hemos aprendido y todos
bailamos música de la época. Hacemos muchas fotos para recordar esta Fiesta siempre
que queramos.
Como hemos aprendido muchas cosas, vamos a enviar una carta al Duende de
la Edad Media para contárselas. Vamos resumiendo las múltiples ideas y pensamos
muy bien las que queremos reflejar en nuestra carta. Por ejemplo, lo distintas que son
nuestras casas del Castillo. Cada uno escribe un trocito tal como crea que se escribe.
¿Cómo se envía una carta? Necesitamos un sobre, un sello y un buzón. Yo me llevaré
la carta y la echaré a un buzón que hay de camino a mi casa.
Al día siguiente, en nuestro espacio para la Asamblea, descubrimos una carta.
¿Nos habrá contestado el Duende de la Edad Media? ¡Qué ilusión! ¿Qué pondrá la
carta? ¿Queréis que la leamos?
Actividad 2: album medieval: En el espacio de Asamblea, encontramos un
álbum fotográfico. Son elementos de la Edad Media: Castillo, un traje precioso de
Princesa, una corona de Rey… pero ¡vaya! Se han colado fotos que no son de la Edad
Media. Vamos a ver entre todos qué elementos se han colado. Por ejemplo, fotografías
de:
IKEA.
Rascacielos.
Zapatillas de deporte.
Casco de moto.
Juego de los disparates
Actividades de Ampliación
Actividad 1: Busca palabras que contengan la letra C, tanto en recortes de
periódicos, revistas, etcétera, como en libros y cuentos (en este caso las copiamos,
porque conocemos la importancia de cuidar los libros).
Actividad 2: Elige el personaje del Castillo que más te guste y recuerda todas
las cosas que conoces sobre él/ella. ¿Cuál es su nombre? ¿Cómo es su ropa? Etcétera.
Actividad 3: Recordamos que algunos Castillos tienen vidrieras. Diseña tu
propia vidriera, utilizando la técnica del collage sobre una transparencia.
Actividades de Refuerzo
Actividad 1: Cada oveja con su pareja
Actividad 2: “Atrapa” la palabra más corta. ¿Cuántas letras tiene? Escribe el
número a su lado.
Actividad 3: Actividades sobre formas geométricas:
Unir cada figura geométrica con su silueta.
Colorear las formas geométricas que no tienen esquinitas.
Tangram.
Colorear la forma geométrica que tiene menos esquinitas.
Terminar el Castillo usando sólo formas geométricas.
DIFICULTADES ESPECÍFICAS
Los conceptos o destrezas de mi Unidad Didáctica que implican una mayor
dificultad son los siguientes:
Dibujo de un castillo utilizando sólo formas geométricas.
Diferenciación del edificio de la época trabajado: Castillo y de las
características de éste con las de la casa actual.
Localización de la “forma geométrica intrusa”, para lo cual debe explorar,
comparar y clasificar las figuras dadas para localizar aquélla que, por sus
características, es distinta de las demás.
Ordenación de la secuencia temporal de las fotografías realizadas durante el
Taller de elaboración de vino.
Descomposición del número 4 de diversas formas.
Memorización de una Poesía.
METODOLOGÍA
La Metodología que he seguido a lo largo de toda mi Programación está
fundamentada en todos los Principios de Intervención Educativa del Modelo
Constructivista de la Educación.
Así, por ejemplo, uno de los Principios metodológicos esenciales y totalmente
necesario para desarrollar los objetivos propuestos, es concebir a mis alumnos/as
como protagonistas de las actividades que se llevan a cabo.
Por tanto, mis propuestas se fundamentan en el Principio de Individualización,
pues atienden a las características de crecimiento y aprendizaje de mis alumnos y
alumnas y parten de sus conocimientos previos, necesidades y motivaciones.
El Principio de Creatividad está también presente en esta Unidad. Por
ejemplo, en la construcción del Castillo, el diseño de nuestras fotos disfrazadas o al
plantearles situaciones que requieran de estrategias de resolución de problemas.
Teniendo en cuenta el Principio de Globalización, he tratado de englobar
Contenidos de distinta índole en una sola actividad.
Quiero destacar la importancia de la dedicación de un espacio de tiempo diario
al Juego, pues es la actividad fundamental a través de la cual aprenden los niños y
niñas de forma espontánea. No sólo juego motriz (como por ejemplo, el Cuento Motor
de la sesión de Psicomotricidad; también el juego simbólico (al disfrazarnos somos
Reyes, Princesas, Magos…).
En esta, como en todas mis Unidades Didácticas, la relación con las familias
es fundamental. Éstas colaboran para crear nuestro Rincón de la Edad Media,
aportando información, materiales, etcétera y en la organización del la Fiesta de
Carnaval. Además, recibimos la visita de varios abuelos y abuelas.
Esta Metodología selecciona y distribuye los espacios, tiempos y materiales
con el objetivo de facilitar los aprendizajes significativos de los alumnos y las
alumnas. Siguiendo el modelo de Aprendizaje Cooperativo de Vigotsky, esta selección
y distribución fomenta la comunicación e interacción entre los miembros del grupo.
Los Materiales específicos para esta Unidad Didáctica son los siguientes:
- Los de la caja de la Actividad de Motivación de la Unidad.
- Una fotografía tipo carnet de cada niño/a.
- Transparencias.
- Papel transparente de distintos colores.
- Cartulinas de distintos colores.
- Tarjetas con palabras del vocabulario de la Unidad.
- Bloques lógicos.
- Imágenes de distintos tipos de edificios.
- Cámara fotográfica.
- Mortero.
- Uvas.
- Recipiente para guardar el vino.
Durante toda la Unidad Didáctica voy a presentar distintos instrumentos
medievales, sirviéndome para ello de los Bits de Inteligencia.
Respecto a la distribución del espacio, me parece adecuado el uso de los
Rincones como método complementario en los que los niños y las niñas pueden
trabajar y jugar, tanto de forma individual como en pequeño grupo. Los más utilizados
en esta Unidad Didáctica son los siguientes:
Rincón de la Biblioteca: incluimos cuentos sobre Castillos, Princesas…
ambientados en la Época Medieval y sobre el Carnaval (ver Bibliografía).
Rincón del Reciclado: con los elementos de este Rincón (tetrabricks, rollos
vacíos de papel de cocina e higiénico, etcétera) vamos a construir nuestro Castillo.
Rincón de la Edad Media: crece a medida que avanza la Unidad, con todos
nuestros trabajos, información aportada por los padres, música, murales… y nuestro
Castillo.
Rincón del Arte: hemos aprendido una técnica nueva al superponer dos
colores usando ceras blandas.
EVALUACIÓN
Mi principal objetivo como maestra es evaluar para mejorar.
Para ello, debo recoger la información necesaria sobre las situaciones,
actividades, espacios, materiales… para valorar si se adecuan a los objetivos
propuestos al inicio de la Unidad Didáctica, así como mi propia actuación y en
función de ello realizar las mejoras pertinentes.
La Evaluación va a permitirme determinar en qué grado he conseguido mis
intenciones educativas, así como ajustarme a las características individuales de mis
alumnos y alumnas.
A continuación detallo algunos criterios de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado:
Criterio de Evaluación Conseguido En proceso
Conoce e interioriza el esquema corporal.
Desarrolla habilidades manipulativas de carácter fino (dibujar, modelar, rasgar…).
Identifica distintos espacios a partir de sus características y los relaciona con las acciones que en ellos se realizan: el castillo.
Ordena tres o más escenas de diferentes momentos o situaciones.
Lee, interpreta y produce imágenes como una forma de comunicación.
Identifica formas geométricas fundamentales.
Reconoce y utiliza el número cuatro.
Reconoce los personajes del castillo.
Distingue instrumentos musicales medievales.
Colabora en casa y en la Escuela para la reunión de materiales.
Criterios de Evaluación del Proceso de Enseñanza y de la Práctica Docente:
Criterio de Evaluación Conseguido En proceso
Los espacios están debidamente definidos.
Los espacios facilitan la comunicación y el intercambio.
El tiempo de duración de la Unidad Didáctica es adecuado.
Las actividades en gran grupo funcionan.
Las actividades en pequeño grupo funcionan.
Las sesiones diarias están debidamente planificadas.
Las actividades son significativas y generan disfrute en mis alumnos/as.
Las actividades se adaptan a los distintos niveles de desarrollo de los/as niños/as.
Los objetivos propuestos se han alcanzado.
La elección de los materiales es adecuada.
Mi relación con los padres y madres es fluida.
En clase existe un clima cálido y confortable para mis alumnos/as.
BIBLOGRAFÍA DE LA MAESTRA
www.educastur.net
Revista Maestra de Infantil.
PALAU VALLS, E.: “Aspectos básicos del desarrollo infantil. Ediciones CEAC.
Barcelona, 2001.
GUTIÉRREZ, R. y MARTÍNEZ, L.: “Las Artes Plásticas y su función en la Escuela”.
Ediciones Aljibe. Málaga, 2008.
LLORCA, M. y VEGA, A.: “Psicomotricidad y Globalización del Currículum de
Educación Infantil”. Ediciones Aljibe. Málaga, 2008.
BIBLIOGRAFÍA DEL AULA
NORAC, C.: “Lola, Reina de las Princesas”, Editorial Corimbo.
ALMENA, F.: “El beso de la Princesa”, Editorial Casals, S.A.
UFF, C.: “Lily, la Reina de los Disfraces”, Editorial Timun Mas, S.A.
GOT, Y.: “Dodó se disfraza”, Ediciones Elfos, S.L.
APSLEY, B.: “Caballeros y Castillos”, RBA Libros, S.A.