1
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Ottobre - Novembre
2
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (discussioni di
classe o di gruppo) con compagni e insegnanti, rispettando il
turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro
il più possibile adeguato alle situazioni
• Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
• Legge e comprende semplici testi di vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
• Legge semplici testi di vario genere, facente parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa
e autonoma e formula su di essi giudizi personali
• Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti
informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e
le mette in relazione, le sintetizza in funzione anche
dell’esposizione orale
• Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi completandoli e trasformando
• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto uso
• Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico
• Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni comunicative
• E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguistiche)
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattiche
della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• partecipa a scambi comunicativi
• comprende testi di tipo diverso
• legge e produce testi letterari di vario genere
• svolge attività di riflessione linguistica
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Ottobre - Novembre
3
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto e parlato
• Intervenire negli scambi comunicativi
(dialogo, conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola, ponendo
domande pertinenti e chiedendo
chiarimenti
• Raccontare esperienze personali in
modo essenziale e chiaro rispettando
un ordine logico.
• Individuare gli elementi principali del
testo narrativo, distinguendo fatti reali
da quelli fantastici.
Lettura
• Acquisire ed utilizzare una corretta
tecnica di lettura
• Leggere testi narrativi di vario genere,
esprimere su di essi interpretazioni e
pareri personali.
• Cogliere l’argomento e le
informazioni principali di un testo
• Prestare attenzione nelle varie
situazioni comunicative
• Ascoltare e individuare gli
elementi caratterizzanti ed
essenziali del testo narrativo.
• Utilizzare tecniche di lettura
silenziosa e ad alta voce
• Individuare informazioni,
relazioni ed elementi
caratterizzanti il testo narrativo
• Estrapolare e sottolineare le
informazioni principali in un
testo per produrre una sintesi
• Ricavare informazioni dalla
titolazione, dalle immagini e dalle
didascalie
• Interazioni orali ed interventi
pertinenti nelle conversazioni
guidate
• Conversazioni guidate, scambi di
opinione.
• Lettura strumentale (velocità,
fluidità, espressività)
• Il senso globale e gli elementi
caratterizzanti di un testo
• Completamento di schemi e mappe
concettuali
• Circle-time
• Produzione espressiva
individuale e di gruppo
ispirata ad esperienze
scolastiche/
extrascolastiche
• Tutoraggio tra pari
• Utilizzo del dizionario
come strumento di
consultazione
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Ottobre - Novembre
4
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Scrittura
• Produrre testi scritti coesi, coerenti e
corretti dal punto di vista ortografico
Riflettere sulla lingua
• Arricchire il patrimonio lessicale
• Osservare e riconoscere i meccanismi
di formazione delle parole.
• Riconoscere e classificare il nome.
• Riconoscere e denominare le parti
principali del discorso e gli elementi
grammaticali basilari di una frase
• Comprendere e utilizzare il significato
di parole e termini specifici legati alle
discipline di studio
• Produrre semplici testi per
raccontare esperienze proprie o
altrui
• Scrivere testi rispettando le
convenzioni ortografiche apprese
• Elaborare una serie di tracce
utili per la stesura di testi di
vario tipo.
• Parafrasare testi poetici
• Utilizzare le principali
convenzioni ortografiche
• Riconoscere il “nome” e le sue
principali caratteristiche
morfologiche
• Usare autonomamente il
dizionario per la ricerca di
vocaboli
• Produzione scritta di testi di vario
tipo
• Testi narrativi realistici e fantastici,
rielaborazione e manipolazione,
produzione personale.
• Le convenzioni ortografiche
• Le parti del discorso(articolo, nome,
verbo)
•
CONTENUTI :
Strategie dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo -Intervenire in modo corretto e pertinente nelle conversazioni
Caratteristiche strutturali dei testi letti, sequenze, informazioni principali e secondarie, personaggi, tempo, luogo
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre -Organizzazione di un testo scritto - Sintesi
L’ordine alfabetico -Uso corretto del dizionario -Formazione delle parole -Le principali convenzioni ortografiche e grammaticali
Gli elementi principali della frase
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Dicembre- Gennaio
5
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (discussioni di classe
o di gruppo) con compagni e insegnanti, rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alle situazioni
• Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
• Legge e comprende semplici testi di vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
• Legge semplici testi di vario genere, facente parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e
autonoma e formula su di essi giudizi personali
• Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti
informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le
mette in relazione, le sintetizza in funzione anche
dell’esposizione orale
• Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi completandoli e trasformando
• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali
e quelli di alto uso
• Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico
• Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni comunicative
• E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguistiche)
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattiche della
frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai
principali connettivi
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• partecipa a scambi comunicativi
• comprende testi di tipo diverso
• legge e produce testi letterari di vario genere
• svolge attività di riflessione linguistica
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Dicembre- Gennaio
6
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto e parlato
• Ascoltare ed esporre oralmente
l’argomento di un testo o di un tema
affrontato in classe utilizzando
scalette, schemi e mappe concettuali
• Riferire esperienze personali
organizzando un racconto in modo
essenziale e chiaro rispettando
l'ordine cronologico e/o logico
Lettura
• Leggere testi narrativi
(descrittivi/fantastici) e poetici,
cogliendo il senso globale e le
caratteristiche formali che li
compongono
Scrittura
• Scrivere testi per raccontare storie
vere, verosimili, fantastiche
• Saper ascoltare ed analizzare le
principali caratteristiche
strutturali del testo narrativo e
del testo poetico
• Ascoltare ed esporre oralmente
testi legati alla quotidianità che
diano la possibilità di riflettere
su se stessi
• Individuare e dividere in
sequenze un testo e rielaborare
per esporre il contenuto
• Percepire la musicalità di un
testo poetico, analizzarlo e
parafrasarlo
• Elaborare testi fantastici in
maniera personale e creativa
• Elaborare un testo con il
supporto di un modello guida
• Ascolto e analisi di un testo
narrativo e/o poetico
• Individuare le informazioni
principali e secondarie
• Leggere testi poetici (anche legati a
festività e ricorrenze) individuando
e distinguendo le figure retoriche
• Leggere e comprendere testi
fantastici
• Il testo fantastico: struttura e sue
caratteristiche nei vari tipi di testo
• Circle-time
• Produzione espressiva
individuale e di gruppo
ispirata ad esperienze
scolastiche/
extrascolastiche
• Tutoraggio tra pari
• Utilizzo del dizionario
come strumento di
consultazione
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Dicembre- Gennaio
7
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Riflettere sulla lingua
• Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole
• Riconoscere la funzione del verbo
• Conoscere le fondamentali
convenzioni ortografiche per
correggere eventuali errori
•
• Riconoscere ed utilizzare
adeguatamente i modi ed i tempi
verbali
•
• Conoscere le parti variabili e
invariabili del discorso
•
• Esporre oralmente semplici
regole grammaticali col supporto
di schemi e tabelle
• I modi e i tempi del verbo
•
• Le parti variabili e invariabili del
discorso, radici e desinenze, prefissi
e suffissi
CONTENUTI :
Il testo narrativo e poetico: caratteristiche strutturali
Il racconto realistico (storico, biografia, ecc…)
Il racconto fantastico (fantascienza, fantasy e giallo)
Produzione scritta di testi
Arricchimento lessicale - Il verbo: genere, forma e funzione
Verbi transitivi e intransitivi - Forma attiva, passiva e riflessiva
I verbi impersonali, ausiliari, servili -I verbi regolari e irregolari
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Febbraio - Marzo
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (discussioni di
classe o di gruppo) con compagni e insegnanti, rispettando il
turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro
il più possibile adeguato alle situazioni
• Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
• Legge e comprende semplici testi di vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
• Legge semplici testi di vario genere, facente parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa
e autonoma e formula su di essi giudizi personali
• Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti
informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e
le mette in relazione, le sintetizza in funzione anche
dell’esposizione orale
• Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi completandoli e trasformando
• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto uso
• Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico
• Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni comunicative
• E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguistiche)
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattiche
della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• partecipa a scambi comunicativi
• comprende testi di tipo diverso
• legge e produce testi letterari di vario genere
• svolge attività di riflessione linguistica
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Febbraio - Marzo
9
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto e parlato
• Comprendere il tema e le informazioni
essenziali di un testo Informativo
• Comprendere le istruzioni di un testo
regolativo
• Formulare domande chiare e pertinenti di
spiegazione e di approfondimento durante o
dopo l’ascolto
Lettura
• Leggere e comprendere testi informativi e
regolativi
Scrittura
• Riconoscere la struttura del testo
informativo e regolativo
• Realizzare testi informativo-espositivi per
relazionare su esperienze e argomenti di
studiRiflettere sulla lingua
• Riconoscere in un testo i principali
connettivi (temporali, spaziali, logici)
• Analizzare la frase nelle sue funzioni
(predicato, soggetto e principali
complementi diretti e indiretti)
• Partecipare attivamente ad una
conversazione ed intervenire in
modo appropriato
• Ascoltare e rilevare le
informazioni essenziali di un
testo
• Leggere e comprendere le
informazioni principali e
secondarie di un testo
informativo
• Leggere e comprendere le
istruzioni di un testo regolativo
• Esposizione orale e scritta di
esperienze vissute con il
supporto di uno schema guida
• I connettivi temporali, spaziali
e logici
• Analisi logica(predicato,
soggetto e principali comp
lementi diretti e indiretti)
• Strategie utili all’ascolto
finalizzato e all’ascolto
attivo
• Conoscere la struttura e le
caratteristiche del testo
informativo e regolativo
• Struttura e caratteristiche di
testi informativo-espositivi
e regolativi
• La funzione dei principali
connettivi
• La funzione del soggetto,
del predicato e dei vari
complementi
• Circle-time
• Produzione espressiva
individuale e di gruppo
ispirata ad esperienze
scolastiche
/extrascolastiche
• Tutoraggio tra pari
• Utilizzo del dizionario
come strumento di
consultazione
CONTENUTI : Il testo informativo e regolativo: funzione e caratteristiche strutturali
Produzione e rielaborazione scritta di testi
Tecniche per prendere appunti con l’uso di simboli e abbreviazioni
Le diverse categorie grammaticali - L’espansione della frase: i principali complementi diretti e indiretti
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Aprile -Maggio
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Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’allievo partecipa a scambi comunicativi (discussioni di
classe o di gruppo) con compagni e insegnanti, rispettando il
turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro
il più possibile adeguato alle situazioni
• Ascolta e comprende testi orali “diretti o trasmessi” dai media
cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
• Legge e comprende semplici testi di vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
• Legge semplici testi di vario genere, facente parte della
letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa
e autonoma e formula su di essi giudizi personali
• Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti
informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e
le mette in relazione, le sintetizza in funzione anche
dell’esposizione orale
• Scrive semplici testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti,
legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi completandoli e trasformando
• Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli
fondamentali e quelli di alto uso
• Capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio
• Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico
• Riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni comunicative
• E’ consapevole che nella comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguistiche)
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattiche
della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• partecipa a scambi comunicativi
• comprende testi di tipo diverso
• legge e produce testi letterari di vario genere
• svolge attività di riflessione linguistica
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Italiano Aprile -Maggio
11
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti
significativi
Ascolto e parlato
• Ascoltare e comprendere l’utilità e la
funzione dei testi argomentativi
Lettura
• Leggere e comprendere testi di tipo
argomentativo
Scrittura
• Produrre testi finalizzati a scopi
argomentativi
Riflettere sulla lingua
• Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
• Identificare le informazioni
contenute in un testo
argomentativo
• Esporre in modo chiaro e corretto i
contenuti
• Leggere testi argomentativi,
individuare le caratteristiche e lo
scopo e trarre spunto per
confrontare idee
• Leggere e parafrasare testi poetici,
anche legati a festività e ricorrenze
• Completare e produrre testi
argomentativi con l’utilizzo di
mappe concettuali
• Parafrasare testi poetici, anche
relativi a festività e ricorrenze
• Arricchire la frase minima con
l’aggiunta dei vari complementi
• Utilità e funzione del testo
argomentativo
• Individuazione della
struttura del testo
argomentativo,
completamento di mappe,
discussioni guidate e
confronto di opinioni
• Produzione e
rielaborazione di testi
argomentativi in forma
adeguata allo scopo
• Produzione scritta con
supporto di: sottolineatura,
annotazioni e
abbreviazioni)
• I complementi diretti e
indiretti
• Circle-time
• Produzione
espressiva
individuale e di
gruppo ispirata ad
esperienze
scolastiche/
extrascolastiche
• Tutoraggio tra pari
• Utilizzo del
dizionario come
strumento di
consultazione
CONTENUTI :
Il testo argomentativo: funzione e caratteristiche strutturali
Produzione e rielaborazione scritta di testi
Tecniche per prendere appunti con l’uso di simboli e abbreviazioni
Le diverse categorie grammaticali
L’espansione della frase: i principali complementi diretti e indiretti
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
12
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati da
osservazioni sistematiche significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test di
profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi
prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle tecnologie
multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un determinato
argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità
attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Ottobre - Novembre
13
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Comprende dialoghi, testi più strutturati,
espressioni e frasi di uso quotidiano
• Identifica il tema generale nel contesto di
argomenti conosciuti
• Descrive se stesso, gli altri e l’ambiente
circostante utilizzando il lessico e le frasi
conosciuti
• interagisce in modo chiaro e comprensibile
utilizzando lessico e strutture conosciute
• Legge e comprende brevi testi
• Scrive in forma autonoma brevi testi inerenti a sé,
agli altri e agli ambienti
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• comprende frasi ed espressioni di uso frequente
interagisce nel gioco e comunica in modo
comprensibile
• descrive in termini semplici aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente
• conosce aspetti di culture diverse
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Ottobre - Novembre
14
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto parlato
Essere in grado di ascoltare e
comprendere una storia.
Essere in grado di interagire con
gli altri
Lettura
Essere in grado di leggere brevi
testi
Scrittura
Essere in grado di scrivere
autonomamente brevi frasi.
Utilizza le strutture, apprese, relative
all’interazione con gli altri per salutare,
presentarsi e parlare di sé e degli altri.
E’ in grado di esprimere a parole
proprie eventi storici legate alla
festività di halloween.
Utilizza i verbi per parlare di sé e degli
altri. Utilizza le question words per
fare domande di senso compiuto
Legge e comprende brevi testi.
Scrive in modo corretto sotto
dettatura e brevi frasi. Scrive brevi
testi su di sé utilizzando le strutture
apprese
Conoscere le strutture, il lessico e le
forme verbali utili nell’interazione con
l’altro.
Scrivere autonomamente frasi per
chiedere e dire la propria nazionalità, la
propria e altrui data di nascita. Scrivere in
modo corretto le varie forme dei verbi e
delle question words.
Role play
Approccio Comunicativo
Ricerche individuali e di
gruppo
Attività strutturali
CONTENUTI
Lessico e strutture relativi a dire e chiedere la propria nazionalità e la data di nascita.
Numeri ordinali. Storia della festività di Halloween. Verbo to be e to have- tutte le forme-
question words. Leggende Britanniche.
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Dicembre- Gennaio
15
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Comprende dialoghi, testi più strutturati,
espressioni e frasi di uso quotidiano
• Identifica il tema generale nel contesto di
argomenti conosciuti
• Descrive se stesso, gli altri e l’ambiente
circostante utilizzando il lessico e le frasi
conosciuti
• interagisce in modo chiaro e comprensibile
utilizzando lessico e strutture conosciute
• Legge e comprende brevi testi
• Scrive in forma autonoma brevi testi inerenti a sé,
agli altri e agli ambienti
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• comprende frasi ed espressioni di uso frequente
interagisce nel gioco e comunica in modo
comprensibile
• descrive in termini semplici aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente
• conosce aspetti di culture diverse
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Dicembre- Gennaio
16
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto e parlato
Essere in grado di ascoltare e comprendere
una storia. Essere in grado di interagire con
gli altri per chiedere, parlare degli esercizi
commerciali, dei prezzi e del sistema
monetario inglese.
Essere in grado di parlare delle tradizioni
Natalizie Britanniche.
Lettura
E’ grado di leggere brevi testi
Scrittura
Essere in grado di scrivere brevi testi
E’ in grado di chiedere e rispondere sul
prezzo di un prodotto, di chiedere e
dare indicazioni sui negozi.
E’ in grado di utilizzare la sterlina.
E’ in grado di utilizzare in modo
corretto il presente dei verbi non
ausiliari. E’ in grado di fare confronti
culturali e parlare delle tradizioni
natalizie britanniche.
E’ in grado di chiedere e parlare degli
esercizi commerciali, del sistema
monetario inglese.
Legge e comprende brevi testi.
Scrive brevi testi utilizzando lessico e
strutture e appresi
Conoscere le strutture e il lessico relativo
al sistema monetario inglese .
Role play
Approccio comunicativo
Ricerche individuali e di
gruppo
Attività strutturali
CONTENUTI
Sistema monetario inglese. Strutture relative a chiedere e dire il prezzo. Simple present.
Direzioni stradali. Leggende della Gran Bretagna. CLIL: geografia- muoversi a Londra.
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Febbraio - Marzo
17
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Comprende dialoghi, testi più strutturati,
espressioni e frasi di uso quotidiano
• Identifica il tema generale nel contesto di
argomenti conosciuti
• Descrive se stesso, gli altri e l’ambiente
circostante utilizzando il lessico e le frasi
conosciuti
• interagisce in modo chiaro e comprensibile
utilizzando lessico e strutture conosciute
• Legge e comprende brevi testi
• Scrive in forma autonoma brevi testi inerenti a sé,
agli altri e agli ambienti
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• comprende frasi ed espressioni di uso frequente
interagisce nel gioco e comunica in modo
comprensibile
• descrive in termini semplici aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente
• conosce aspetti di culture diverse
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Febbraio - Marzo
18
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto/parlato
Essere in grado di ascoltare e comprendere
una storia
Essere in grado di interagire con gli altri
per esprimere conoscenze e abilità in
merito all’abbigliamento, le parti del corpo
e le strutture date.
lettura
Essere in grado di leggere testi sempre più
complessi
scrittura
Scrivere in modo autonomo testi sempre
più complessi
Sa interagire con i compagni e gli
insegnanti per parlare
dell’abbigliamento, delle parti del
corpo, del possesso e della posizione
degli oggetti nello spazio
Legge e comprende testi sempre più
complessi
Scrive autonomamente testi sempre più
complessi utilizzando il lessico e le
strutture apprese
Conoscere il nome dei capi
abbigliamento e l’uso del genitivo
sassone.
Approccio comunicativo
Ricerche individuali e di
gruppo
Attività strutturali
CONTENUTI
Lessico relativo ai capi di abbigliamento. Genitivo Sassone. Preposizioni di luogo.CLIL
(storia) tradizioni inglesi
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Aprile -Maggio
19
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Comprende dialoghi, testi più strutturati,
espressioni e frasi di uso quotidiano
• Identifica il tema generale nel contesto di
argomenti conosciuti
• Descrive se stesso, gli altri e l’ambiente
circostante utilizzando il lessico e le frasi
conosciuti
• interagisce in modo chiaro e comprensibile
utilizzando lessico e strutture conosciute
• Legge e comprende brevi testi
• Scrive in forma autonoma brevi testi inerenti a sé,
agli altri e agli ambienti
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• comprende frasi ed espressioni di uso frequente
interagisce nel gioco e comunica in modo
comprensibile
• descrive in termini semplici aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente
• conosce aspetti di culture diverse
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Inglese Aprile -Maggio
20
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Ascolto e parlato
• Essere in grado di interagire con gli
altri. Essere in grado di ascoltare e
comprendere storie sempre più
complesse
Lettura
• Essere in grado di leggere testi sempre
più complessi
Scrittura
• Essere in grado di scrivere
autonomamente testi sempre più
complessi
Interagisce con gli altri utilizzando il
tempo passato nelle varie forme e il
present continuous .
Legge e comprende testi sempre più
complessi.
Scrive, in modo autonomo testi
sempre più complessi utilizzando
lessico e strutture date
Conoscere l’uso del present continuous e
del simple past.
Role play
Approccio comunicativo
Ricerche individuali e di
gruppo
Attività strutturali
CONTENUTI
Present continuous. Simple past- tutte le forme- .Leggende della Gran Bretagna. CLIL
(geografia) trasporti a Londra.
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
21
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati da
osservazioni sistematiche significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test di
profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli obiettivi
prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle tecnologie
multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un determinato
argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le potenzialità
attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Ottobre - Novembre
22
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte
• Esplora diverse possibilità espressive della voce,
di oggetti sonori e strumenti musicali imparando
ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme
di notazione analogiche o codificate
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi alimentari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica
• Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi
• Esegue da solo e in gruppo, semplici brani
strumentali e vocali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici ed auto-costruiti
• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice
brano musicale, utilizzandoli nella pratica
• Ascolta, interpreta ed esprime brani musicali di
diverso genere.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori
e linguaggi musicali
• esegue semplici brani strumentali e vocali
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Ottobre - Novembre
23
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti
significativi
• Cogliere e mettere in relazione la
struttura formale ,musicale e la
rappresentazione di immagini,
ambienti, personaggi…
• Riconoscere i suoni prodotti dai
eventi naturali, essere umani, oggetti
meccanici, strumenti musicali.
• Trovare strategie creative per
rappresentare i suoni.
• Valutare aspetti funzionale ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile in relazione a culture
di tempi e civiltà diverse.
• Partecipare ad esecuzioni di gruppo.
• Imitare l’effetto timbrico i
elementi naturali, di essere
umani, di animali, di
oggetti e strumenti
musicali.
• Ascoltare e riprodurre i
suoni.
• Valutare la funzione della
musica presso i popoli delle
civiltà studiate.
• Eseguire in gruppo semplici
brani musicali.
• Suoni e rumori ambientali.
• Caratteristiche sonore di
materiali e oggetti di uso
comune.
• La funzione della musica presso
i greci.
• Giochi di
esplorazione sonora
timbrica, libera e
guidata di oggetti
comuni e di materiali
di varia natura.
• Improvvisazione
collettive.
• Esecuzione di canti
per imitazione.
• Costruzione di piccoli
strumenti musicali
con materiale
recuperato.
CONTENUTI:
Caratteristiche sonore di materiali e oggetti di uso comune.
Il timbro, l’intensità e durata dei suoni.
Esecuzione di brani vocali a più voci.
Il legame tra musica e metodologia presso i greci.
Gli strumenti musicali degli antichi greci.
La funzione della musica presso i greci.
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Dicembre- Gennaio
24
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte
• Esplora diverse possibilità espressive della
voce, di oggetti sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogiche o
codificate
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi alimentari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica
• Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi
• Esegue da solo e in gruppo, semplici brani
strumentali e vocali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici ed auto-costruiti
• Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, utilizzandoli nella
pratica
• Ascolta, interpreta ed esprime brani musicali di
diverso genere.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori
e linguaggi musicali
• esegue semplici brani strumentali e vocali
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Dicembre- Gennaio
25
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere il pentagramma e la
notazione musicale
• Rappresentare gli elementi basilari di
brani musicali e di eventi sonori
attraverso sistemi simbolici
convenzionale e non convenzionali.
• Valutare espetti funzionale ed estetici
in brani musicali di vario genere e
stile in relazione a culture e tempi e
civiltà diverse.
• Eseguire collettivamente brani vocali
curando intonazione ed espressività.
• Eseguire semplici spunti sonori
seguendo una notazione
informale.
• Organizzare e leggere semplici
linee ritmiche con le principali
figure musicali.
• Eseguire un semplice
accompagnamento ritmico
leggendo il pentagramma.
• Valutare la funzione della musica
delle civiltà studiate.
• Eseguire in coro brani vocali di
tradizione natalizia.
• La notazione musicale informale.
• Le principali figure musicali.
• La funzione della musica presso gli
etruschi.
• Canti, filastrocche e melodie di
tradizione natalizia.
• Libere improvvisazione
con gli strumenti musicali
didattici o costruiti con
materiali di recupero.
• Creazione collettiva di
semplici partiture per
annotare in modo
informale spunti sonori.
• Presentazione delle
principali figure musicali
mediata da una
filastrocca.
• Canti in coro.
CONTENUTI : La notazione musicale informale.
La notazione musicale ritmica.
Esecuzione di brani vocali a più voci di repertorio natalizio.
La funzione sociale della musica al tempo degli etruschi.
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Febbraio - Marzo
26
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte
• Esplora diverse possibilità espressive della
voce, di oggetti sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogiche o
codificate
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi alimentari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica
• Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi
• Esegue da solo e in gruppo, semplici brani
strumentali e vocali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici ed auto-costruiti
• Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, utilizzandoli nella
pratica
• Ascolta, interpreta ed esprime brani musicali di
diverso genere.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori
e linguaggi musicali
• esegue semplici brani strumentali e vocali
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Febbraio - Marzo
27
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Distinguere ,definire e classificare la
timbrica di ciascuno strumento
musicale dell’orchestra sinfonica
• Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi e strutturali di un brano
musicale.
• Interpretare e tradurre in altri codici
(verbale, grafico, del corpo e del
movimento) un brano musicale.
• Esprimere il senso percepito di
brani ascoltati attraverso il
linguaggio verbale e grafico.
• Leggere semplici melodie in
notazione convenzionale.
• Cogliere gli elementi strutturali e i
valori espressivi delle musiche
ascoltate.
• Caratteristiche peculiari di brani di
culture, tempi e generi diverse.
• La scrittura musicale.
• L’esecuzione di un canto
singolarmente.
• Attività di gruppo: analisi
e rielaborazione del
materiale sonoro ascoltato
(Circle-time).
• Passaggio dalla notazione
non convenzionato della
durata e dell’altezza alla
notazione convenzionale.
CONTENUTI :
Notazione musicale informale e ritmica.
Brani musicali di culture, tempi e generi diversi.
Conoscere gli strumenti musicali dei popoli studiati.
Conoscere i valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola l’azione motoria, il disegno.
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Aprile -Maggio
28
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte
• Esplora diverse possibilità espressive della
voce, di oggetti sonori e strumenti musicali
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa
uso di forme di notazione analogiche o
codificate
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando schemi alimentari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della tecnologia informatica
• Improvvisa liberamente e in modo creativo,
imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi
• Esegue da solo e in gruppo, semplici brani
strumentali e vocali, appartenenti a generi e
culture differenti, utilizzando anche strumenti
didattici ed auto-costruiti
• Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, utilizzandoli nella
pratica
• Ascolta, interpreta ed esprime brani musicali di
diverso genere.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori
e linguaggi musicali
• esegue semplici brani strumentali e vocali
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Musica Aprile -Maggio
29
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Usare la voce, gli strumenti, gli
oggetti sonori in modo creativo e
consapevole ampliando con
gradualità le proprie capacità di
invenzione e improvvisazione.
• Valutare aspetti funzionale ed
estetici in brani musicali di vario
stile e genere.
• Conoscere i principali strumenti e
saperli descrivere.
• Sapere intonare semplici canti
per sviluppare la capacità di
estensione della voce.
• Muoversi in maniera
espressiva da soli e in gruppo
interpretando una musica.
• Valutare brani musicali di
vario genere e collegarli ai
sentimenti.
• Saper classificare e
denominare i principali
strumenti.
• Canti per l’estensione
vocale.
• Danze libere e semplici
coreografie.
• Ascolti musicali guidati
(brani di musica classica,
leggera, opere liriche).
• Gli strumenti musicali.
• Esercizi di canto per
sviluppare la capacità di
estensione della voce.
• Ascolto di musiche per danze
ed interpretazione con
movimenti e gesti espressivi e
coordinate.
• Ascolto di brani d’opera,
musica classica e canzoni di
musica leggera per
commentare insieme i
sentimenti che suscitato.
• Realizzazione di cartelloni
per la classificazione dei
principali strumenti.
CONTENUTI : Intonazione dei canti.
Brani di musica classica leggera e di opere liriche.
Musiche per danze.
Classificazione degli strumenti.
30
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che
padroneggi bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Ottobre - Novembre
31
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e plastici)
• E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi
multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
ecc…)
• Individua i principali aspetti formali dell’opera
d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria
• Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• · descrive e rielabora in modo creativo le
immagini attraverso molteplici tecniche ·
acquisire tecniche diverse per elaborare
immagini · conosce e analizza i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul
territorio
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Ottobre - Novembre
32
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Esprimersi e comunicare.
• Esprimersi e comunicare
elaborando creativamente
un’immagine.
• Produrre immagini utilizzando
una tecnica grafico-pittorica.
• Osservare e leggere le immagini.
• Riconoscere in un testo iconico-
visivo gli elementi grammaticale e
tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato
espressivo.
• Osservare consapevolmente
un’immagine e saperla descrivere
in base ad alcuni elementi ricavati
dalla percezione visiva (linee,
colori, forme, volume e spazio).
• Acquisire le conoscenze
relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di
testi visivi e rielaborare in
modo creativo le immagini
con varie tecniche, materiali e
strumenti.
• Acquisire il concetto di punto
inteso come segno lasciato su
una superficie.
• Comprendere la funzione
espressiva delle forme.
• Produrre immagini.
• Identificare in un’immagine
gli elementi del linguaggio
iconico.
• Tecniche e funzioni espressive
del punto, della linea e della
forma.
• La funzione espressiva attribuita
al punto, alla linea e alla forma
nelle opere d’arti.
•
• Manipolazione di
un’immagine per
trasformarla in
un’altra.
• Descrizione di
immagini in base alle
loro caratteristiche
percettive.
• Produzione di prodotti
espressivi individuali
e di gruppo.
• Analisi di colori,
realizzazioni di pitture
e cartelloni esplicativi.
• Realizzazioni di
cartelloni.
CONTENUTI :Le regole della percezione visiva.
La lettura delle immagini.
Il puntinismo e l’astrattismo.
Immagini tridimensionali
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Dicembre- Gennaio
33
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e plastici)
• E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi
multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
ecc…)
• Individua i principali aspetti formali dell’opera
d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria
• Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• · descrive e rielabora in modo creativo le
immagini attraverso molteplici tecniche ·
acquisire tecniche diverse per elaborare
immagini · conosce e analizza i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul
territorio
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Dicembre- Gennaio
34
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Esprimersi e comunicare.
• Esprimere e sentimenti ed
emozioni scegliendo modalità
iconiche appropriate.
• Trasformare immagini e materiali
ricercando soluzioni figurative
originali.
• Comprendere ed apprezzare le
opere d’arti.
• Utilizzare elementi linguistici e
stilistici ricavati dall’osservazione
di opere d’arte.
• Rielaborare e modificare
creativamente disegni e
immagini per esprimere
sensazioni ed emozioni.
• Utilizzare e manipolare
materiali diversi per
produzioni artistiche.
• Individuare i principali aspetti
formali di un’opera d’arte.
• Elementi basilari della
comunicazione iconica.
• Caratteristiche di vari
materiali e il loro utilizzo.
• Immagini prodotti con la
tecnica dell’acquerello.
• Produzione di prodotti
espressivi individuali e di
gruppo.
• Riproduzioni di opere
d’arte degli espressionisti
e produzioni ispirate a
quell’uso del colore.
• Analisi dei colori,
realizzazioni di pitture e
cartelloni.
• Osservazione ed analisi
tratte da riviste e
giornali.
• Completamento di
immagini secondo la
creatività personale.
CONTENUTI : Realizzazione di biglietti augurali e di lavoretti con materiali di recupero.
Il natale: usi, costumi, tradizioni in Italia e nel mondo attraverso la lettura di opere d’arti.
Realizzazione di cartelloni murali, in gruppo, su tema natalizio.
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Febbraio - Marzo
35
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e plastici)
• E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi
multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
ecc…)
• Individua i principali aspetti formali dell’opera
d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria
• Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• · descrive e rielabora in modo creativo le
immagini attraverso molteplici tecniche ·
acquisire tecniche diverse per elaborare
immagini · conosce e analizza i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul
territorio
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Febbraio - Marzo
36
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Osservare e leggere le immagini.
• Copiare dal vero utilizzando toni e
sfumature adeguate alla
riproduzione della realità osservata.
• Riconoscere in un testo iconico-
visivo gli elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio visivo
individuando il loro significato
espressivo.
• Esprimersi e comunicare.
• Utilizzare le regole del linguaggio
visivo e gli strumenti adeguati per
produrre materiali iconico di vario
titolo.
• Leggere immagini
cogliendone gli elementi
costitutivi del linguaggio
visivo.
• Utilizzare colori fi vario
tipo.
• Conoscere e applicare le
regole del chiaro-scuro
• I vari tipi di colori.
• La tecnica del chiaro-scuro.
• L’uso della tempra.
• La tecnica della cartapesta.
• La funzione comunicativa-
emotiva del colore in un’opera
d’arte.
• Utilizzo del bianco e
nero per produrre
immagini espressive.
• Produzione di prodotti
espressivi individuali
e di gruppo.
• Analisi dei colori e
realizzazione di
pitture e cartelloni
esplicativi.
• Completamento di
immagini secondo la
creatività personali.
CONTENUTI :Il chiaro-scuro e le loro sfumature.
L’uso della tempra.
La tecnica della cartapesta.
Il colore nelle rappresentazioni grafico-pittoriche: pastelli, acquerelli, tempere.
Le maschere e i personaggi del carnevale.
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Aprile -Maggio
37
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti (grafico-
espressivi, pittorici e plastici)
• E’ in grado di osservare, esplorare, descrivere e
leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi
multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
ecc…)
• Individua i principali aspetti formali dell’opera
d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria
• Conosce i principali beni artistico-culturali
presenti nel proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• · descrive e rielabora in modo creativo le
immagini attraverso molteplici tecniche ·
acquisire tecniche diverse per elaborare
immagini · conosce e analizza i beni del
patrimonio artistico-culturale presenti sul
territorio
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare nelle lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Arte e Immagine Aprile -Maggio
38
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Osservare e leggere le immagini.
• Guardare e osservare
un’immagine e gli oggetti presenti
nell’ambiente descrivendo gli
elementi formali utilizzando le
regole della percezione visiva e
l’orientamento nello spazio.
• Produrre immagini utilizzando
una tecnica pittorica.
• Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del patrimonio
ambientale.
• Identificare in un testo visivo
gli elementi del relativo
linguaggio.
• Rielaborare, ricombinare,
modificare disegni e
immagini.
• Analizzare e apprezzare i beni
del patrimonio artistico e
culturale del proprio territorio.
• Elementi della comunicazione
iconica (rapporti tra
immagini, gesti, espressioni
del viso per cogliere la natura
e il testo visivo).
• Rielaborazione, creazione e
modifica di immagini.
• Concetto di tutela e
salvaguardia delle opere
d’arti e dei beni ambientali
del proprio territorio
• Produzione di prodotti
espressivi individuali e di
gruppo.
• Osservazioni di immagini
riproducenti opere d’arte.
• Analisi dei colori,
realizzazioni di cartelloni
esplicativi.
• Laboratori.
• Completamento di
immagini secondo la
creatività personali.
CONTENUTI : Il modellamento dell’argilla.
La figura umana: espressione, posizione, gesti e movimenti.
I principali monumenti del nostro patrimonio artistico.
39
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati
da osservazioni sistematiche significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test
di profitto);
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli
obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle
tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un
determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le
potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Riconosce, esplora e legge le tracce storiche
presenti nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio culturale.
• Organizza le informazioni e le conoscenze
tematizzandole con indicatori e con la
costruzione e il confronto di quadri di civiltà.
• Usa la linea del tempo per organizzare e
confrontare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo
antico, con particolare riferimento all’Italia, e li
confronta con il presente.
• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
spaziali nelle civiltà studiate e opera confronti-
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• orienta e colloca nel tempo fatti ed eventi;
• conosce e espone le società studiate, individua
• le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
• •comprende e produce semplici testi storici.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Ottobre - Novembre
40
U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Ottobre - Novembre
41
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• USO DELLE FONTI
• Ricavare semplici informazioni da documenti
di diverso genere.
• Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte
storiche, reperti iconografici
• ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
• Conoscere e confrontare i quadri storici delle
civiltà studiate
• STRUMENTI CONCETTUALI
• Usare la linea del tempo e carte storico-
geografiche per
• rappresentare le conoscenze studiate
• Utilizzare rappresentazioni sintetiche
• delle società studiate
• PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
• Riferire in modo chiaro e corretto gli
• argomenti studiati usando il linguaggio
• specifico
• Riconoscere ed interpretare le
tracce del passato presenti sul
territorio.
• Rappresentare le conoscenze
sulla linea del tempo.
• Elaborare rappresentazioni
sintetiche e semplici testi
storiografici delle società ,
evidenziando le relazioni
casuali.
• Cause e conseguenze
della colonizzazione
ellenica.
• Le civiltà italiche.
• Localizzazione delle
poleis studiate sulle
cartine geostoriche.
• Ricerche di fonti
iconografiche e di
notizie sulle città
dell’Italia meridionale
che hanno avuto
origine come colonie
greche..
• Collocazione delle
popolazioni italiche
sulla linea del tempo e
sulle mappe
geostoriche attraverso
momenti di
collaborazione tra gli
alunni.
• Produzioni di carte
tematiche.
• Discussioni in classe.
CONTENUTI : Nascita della Magna Grecia.
Sviluppo storico e geografico dei popoli italici..
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Dicembre- Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Riconosce, esplora e legge le tracce storiche
presenti nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio culturale.
• Organizza le informazioni e le conoscenze
tematizzandole con indicatori e con la
costruzione e il confronto di quadri di civiltà.
• Usa la linea del tempo per organizzare e
confrontare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo
antico, con particolare riferimento all’Italia, e li
confronta con il presente.
• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
spaziali nelle civiltà studiate e opera confronti-
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• orienta e colloca nel tempo fatti ed eventi;
• conosce e espone le società studiate, individua
• le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
• •comprende e produce semplici testi storici.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
42
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Dicembre- Gennaio
43
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
USO DELLE FONTI
• Ricavare semplici informazioni da documenti
di diverso genere.
• Ricavare informazioni da grafici, tabelle,
carte storiche, reperti iconografici.
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
• Conoscere e confrontare i quadri storici delle
civiltà studiate
STRUMENTI CONCETTUALI
• Usare la linea del tempo e carte storico-
geografiche per rappresentare le conoscenze
studiate
• Utilizzare rappresentazioni sintetiche
• delle società studiate
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
• Riferire in modo chiaro e corretto gli
• argomenti studiati usando il linguaggio
• specifico
• Rappresentare le conoscenze
sulla linea del tempo.
• Ricavare informazioni da fonti
di diversa natura.
• Discriminare il fatto storico
dalla versione mitologica e
leggendaria.
• Costruire un quadro di civiltà
utilizzando le informazioni
ricavate dalle fonti.
• La civiltà etrusca.
• Leggende, miti e storia
della fondazione di Roma
• Osservazione analitica
di fonti etrusche legate
all’arte e confronto con
quelle greche.
• Letture sulla
fondazione di Roma.
• Ricerche di miti sulla
fondazione di altre città
e confronto con quelli
della fondazione di
Roma.
Contenuti: Il quadro di civiltà degli Etruschi.
La civiltà romana: il periodo monarchico.
U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Febbraio - Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Riconosce, esplora e legge le tracce storiche
presenti nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio culturale.
• Organizza le informazioni e le conoscenze
tematizzandole con indicatori e con la
costruzione e il confronto di quadri di civiltà.
• Usa la linea del tempo per organizzare e
confrontare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo
antico, con particolare riferimento all’Italia, e li
confronta con il presente.
• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
spaziali nelle civiltà studiate e opera confronti-
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• orienta e colloca nel tempo fatti ed eventi;
• conosce e espone le società studiate, individua
• le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
• •comprende e produce semplici testi storici.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
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U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Storia Febbraio - Marzo
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Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
USO DELLE FONTI
• Ricavare semplici informazioni da
documenti di diverso genere.
• Ricavare informazioni da grafici, tabelle,
carte storiche, reperti iconografici
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
• Conoscere e confrontare i quadri storici
delle civiltà studiate
STRUMENTI CONCETTUALI
• Usare la linea del tempo e carte storico-
geografiche per rappresentare le
conoscenze studiate
• Utilizzare rappresentazioni sintetiche delle
società studiate
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
• Riferire in modo chiaro e corretto gli
argomenti studiati usando il linguaggio
specifico
• Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società analizzate anche in
rapporto al presente.
• Usare cronologie e carte storiche –
geografiche.
• Confrontare forme di governo
passate con quelle presenti.
• Periodizzazione della
storia romana in base alle
differenti forme di governo.
• Roma dalla Repubblica alla
dittatura.
• Ricerche ed attività di gruppo
per operare confronti tra
passato e presente.
• Osservazioni guidate e letture
di fonti per ricavare le
caratteristiche e la cronologia
delle forme di governo
nell’antica Roma.
Contenuti: Le diverse forme di governo a Roma (Monarchia, Repubblica e Impero)
U.d.A. n . 4 Titolo :Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere,
orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quarte Docenti delle classi Storia Aprile -Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Riconosce, esplora e legge le tracce storiche
presenti nel territorio e comprende l’importanza
del patrimonio culturale.
• Organizza le informazioni e le conoscenze
tematizzandole con indicatori e con la
costruzione e il confronto di quadri di civiltà.
• Usa la linea del tempo per organizzare e
confrontare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate,
periodizzazioni.
• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle
società e civiltà che hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo
antico, con particolare riferimento all’Italia, e li
confronta con il presente.
• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti
spaziali nelle civiltà studiate e opera confronti-
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• orienta e colloca nel tempo fatti ed eventi;
• conosce e espone le società studiate, individua
• le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali;
• •comprende e produce semplici testi storici.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
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U.d.A. n . 4 Titolo:Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere,
orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quarte Docenti delle classi Storia Aprile -Maggio
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Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
USO DELLE FONTI
• Ricavare semplici informazioni da
documenti di diverso genere.
• Ricavare informazioni da grafici, tabelle,
carte storiche, reperti iconografici
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
• Conoscere e confrontare i quadri storici
delle civiltà studiate
STRUMENTI CONCETTUALI
• Usare la linea del tempo e carte storico-
geografiche per rappresentare le
conoscenze studiate
• Utilizzare rappresentazioni sintetiche
delle società studiate
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
• Riferire in modo chiaro e corretto gli
argomenti studiati usando il linguaggio
specifico
• Confrontare aspetti caratterizzanti
le diverse società analizzate anche
in rapporto al presente.
• Usare cronologie e carte storiche –
geografiche.
• Confrontare forme di governo
passate con quelle presenti.
• Crisi dell’Impero Romano
d’Occidente
• Il Cristianesimo
• Le invasioni barbariche
• Lettura, comprensione
e analisi di materiale
storico sulla civiltà
romana.
• Conversazioni guidate
per definire le cause
che hanno portato al
crollo dell’impero.
• Individuazione di cause
e conseguenze delle
invasioni barbariche e
confronto con le
migrazioni di oggi.
CONTENUTI: Crollo dell’Impero Romano d’Occidente
48
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che
padroneggi bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno:
• riconosce i segni e i simboli della propria
appartenenza al Comune , alla Provincia, alla
Regione, a Enti Territoriali, all’Italia,
all’Europa, al mondo;
• prende gradualmente consapevolezza della
responsabilità individuale e collettiva
riguardo alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio culturale e ambientale del
territorio;
• prende gradualmente consapevolezza
dell’appartenenza a un’unica comunità dove
tutte le persone devono avere pari dignità e
pari opportunità senza discriminazioni di
genere;
• pratica il pensiero critico e il giudizio morale
di fronte a fatti e situazioni in cui sono stati
umiliati e annientati persone e popoli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• valorizza l’esperienza individuale per riflettere sui
comportamenti e modi di vivere;
• sta bene con se stesso per star bene con gli altri;
• comprende, accetta e rispetta le diversità;
• contribuisce alla crescita di se stesso e degli altri come
persone e cittadini;
• rispetta l’ambiente.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare in lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Ottobre - Novembre
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U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Ottobre - Novembre
50
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Attivare comportamenti di relazione
positiva con gli altri.
• Attivare modalità cooperative per la
realizzazione di un progetto comune.
• Partecipare ad una discussione
esponendo opinioni personali su un
tema trattato.
• Conoscere l’origine e la
trasformazione del concetto di
cittadinanza.
• Avere coscienza della possibilità
di operare delle scelte in difesa
della pari dignità e
dell’uguaglianza di tutti i
cittadini.
• Riflettere sull’importanza della
collaborazione e della
condivisione.
• Il concetto di cittadinanza.
• Riconoscersi elemento della
comunità.
• Le norme che regolano la civiltà
civile.
• Comportamenti che favoriscono
la vita civile: solidarietà,
tolleranza, condivisione,
uguaglianza.
• Conversazioni.
• Racconto di esperienze
personali.
• Lettura e analisi di testi e
poesie.
• Cartelloni –
rappresentazioni grafiche
significative.
CONTENUTI:
Il concetto di cittadinanza.
La solidarietà, la tolleranza, la condivisione, l’uguaglianza.
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Dicembre- Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno:
• riconosce i segni e i simboli della propria
appartenenza al Comune , alla Provincia, alla
Regione, a Enti Territoriali, all’Italia,
all’Europa, al mondo;
• prende gradualmente consapevolezza della
responsabilità individuale e collettiva
riguardo alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio culturale e ambientale del
territorio;
• prende gradualmente consapevolezza
dell’appartenenza a un’unica comunità dove
tutte le persone devono avere pari dignità e
pari opportunità senza discriminazioni di
genere;
• pratica il pensiero critico e il giudizio morale
di fronte a fatti e situazioni in cui sono stati
umiliati e annientati persone e popoli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• valorizza l’esperienza individuale per riflettere sui
comportamenti e modi di vivere;
• sta bene con se stesso per star bene con gli altri;
• comprende, accetta e rispetta le diversità;
• contribuisce alla crescita di se stesso e degli altri come
persone e cittadini;
• rispetta l’ambiente.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare in lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
51
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Dicembre- Gennaio
52
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Attivare comportamenti di relazione
positiva con gli altri.
• Attivare modalità cooperative per la
realizzazione di un progetto comune.
• Partecipare ad una discussione
esponendo opinioni personali su un
tema trattato.
• Conoscere alcuni diritti
fondamentali dell’uomo e i
documenti che li dichiarano.
• Conoscere situazioni di rispetto e
di violazione dei diritti dell’uomo.
• Ricordare la Shoah.
• Conoscere scopi e funzioni di
alcune organizzazioni
internazionali.
• La Dichiarazione dei Diritti
dell’Uomo.
• Le organizzazioni internazionali,
governative e non a sostegno
della pace e dei diritti/doveri dei
popoli.
• Lettura e analisi degli articoli
esaminati.
• Rappresentazioni grafiche
significative.
• Racconto di esperienze
personali.
• Ricerca sullo scopo e le
funzioni svolti dalle
organizzazioni internazionali.
• Questionari.
CONTENUTI: Le organizzazioni internazionali
U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Febbraio - Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno:
• riconosce i segni e i simboli della propria
appartenenza al Comune , alla Provincia, alla
Regione, a Enti Territoriali, all’Italia,
all’Europa, al mondo;
• prende gradualmente consapevolezza della
responsabilità individuale e collettiva
riguardo alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio culturale e ambientale del
territorio;
• prende gradualmente consapevolezza
dell’appartenenza a un’unica comunità dove
tutte le persone devono avere pari dignità e
pari opportunità senza discriminazioni di
genere;
• pratica il pensiero critico e il giudizio morale
di fronte a fatti e situazioni in cui sono stati
umiliati e annientati persone e popoli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• valorizza l’esperienza individuale per riflettere sui
comportamenti e modi di vivere;
• sta bene con se stesso per star bene con gli altri;
• comprende, accetta e rispetta le diversità;
• contribuisce alla crescita di se stesso e degli altri come
persone e cittadini;
• rispetta l’ambiente.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare in lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
53
U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Febbraio - Marzo
54
• Obiettivi di Apprendimento • Abilità/capacità • Conoscenze • Compiti significativi
• Leggere e comprendere alcuni
articoli della Costituzione della
Repubblica Italiana.
• Attivare modalità cooperative per
la realizzazione di un progetto
comune.
• Partecipare ad una discussione
esponendo opinioni personali su un
tema trattato.
• Conoscere i principi fondamentali
della nostra Costituzione.
• Confrontare la Costituzione
Italiana con altre forme di
dichiarazione dei diritti.
• Conoscere gli elementi costitutivi
dello Stato.
• Nascita e ordinamento della
Repubblica italiana.
• La carta Costituzionale.
• La libertà sulla Costituzione.
• Lettura ed analisi dei
principali articoli della
Costituzione.
• Rappresentazioni
grafiche significative.
• Questionari.
• Consultazione di fonti
documentarie per
ricercare le radici
storiche della nostra
Costituzione.
CONTENUTI: La Costituzione e la Repubblica Italiana
U.d.A. n . 4 Titolo :Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere,
orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Aprile -Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno:
• riconosce i segni e i simboli della propria
appartenenza al Comune , alla Provincia, alla
Regione, a Enti Territoriali, all’Italia,
all’Europa, al mondo;
• prende gradualmente consapevolezza della
responsabilità individuale e collettiva
riguardo alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio culturale e ambientale del
territorio;
• prende gradualmente consapevolezza
dell’appartenenza a un’unica comunità dove
tutte le persone devono avere pari dignità e
pari opportunità senza discriminazioni di
genere;
• pratica il pensiero critico e il giudizio morale
di fronte a fatti e situazioni in cui sono stati
umiliati e annientati persone e popoli.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
L’alunno:
• valorizza l’esperienza individuale per riflettere sui
comportamenti e modi di vivere;
• sta bene con se stesso per star bene con gli altri;
• comprende, accetta e rispetta le diversità;
• contribuisce alla crescita di se stesso e degli altri come
persone e cittadini;
• rispetta l’ambiente.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Comunicare in lingue straniere
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
55
U.d.A. n . 4 Titolo:Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere,
orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Cittadinanza Aprile -Maggio
56
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Attivare comportamenti di relazione
positiva con gli altri.
• Attivare modalità cooperative per la
realizzazione di un progetto comune.
• Partecipare ad una discussione
esponendo opinioni personali su un
tema trattato.
• Scoprire che la libertà è un valore
fondamentale per la vita di ogni
persona.
• Essere consapevoli che il dritto-
dovere al voto è espressione della
libertà dei cittadini.
• Esigenza di espressione di libertà.
• Libertà e civiltà.
• Situazioni attuali di guerra.
• Le elezioni.
• Lettura e comprensione
di testi poetici e brani
sulla libertà.
• Ritagliare immagini da
giornali per produrre
cartelloni.
• Inchiesta: essere liberi,
per noi significa…
• Conversazioni.
• Le elezioni: commento
dell’art. 48 della
Costituzione sulla libertà
di voto.
CONTENUTI: La libertà nelle sue varie forme.
57
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test
di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle
tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi
bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità,
l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
• Si orienta nello spazio circostante su
carte ed estende le proprie carte mentali
al territorio italiano, all’Europa e ai
diversi continenti.
• Utilizza il linguaggio della geograficità
per interpretare carte a diversa scala e
progettare percorsi ed itinerari di
viaggio.
• Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
• Individua potenzialità e criticità
dell’intervento dell’uomo sul territorio,
evidenziando problemi e soluzioni
relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio culturale.
• Conosce gli elementi che caratterizzano
i principali paesaggi italiani, europei e
mondiali , individuando le analogie e le
differenze ( anche in relazione ai quadri
socio- storici del passato) e gli
elementi di particolare valore
ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
L’alunno:
• osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, localizzando i principali elementi
geografici, fisici e antropici, dell’Europa e del
mondo,
• utilizza opportunamente concetti geografici, carte
geografiche, immagini dallo spazio, grafici, per
comunicare informazioni sull’ambiente;
• valuta gli effetti delle azioni dell’uomo
sull’ambiente
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Ottobre - Novembre
58
U.d.A. n. 1 Titolo :Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Ottobre - Novembre
59
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Orientamento
• Orientarsi nello spazio e sulle carte, utilizzando i punti
cardinali e le coordinate geografiche
• Leggere ed interpretare carte geografiche a diversa scala,
carte tematiche, grafici
• Ricavare informazioni dagli strumenti propri della
disciplina (carte geografiche, tematiche, tabelle, fotografie)
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione
delle regioni fisiche e Amministrative
Linguaggio della geograficità
• Comprendere ed usare la terminologia specifica
• Riferire le conoscenze in modo chiaro
Paesaggio
• Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani
Regione e sistema territoriale
• Conoscere e localizzare i principali elementi geografici
fisici ed antropici dell’Italia
• Comprendere alcune relazioni essenziali tra situazioni
ambientali, culturali, sociopolitiche e umane
• Conoscere e valorizzare il patrimonio naturale e culturale
• della nostra regione
• Conoscere ed applicare il concetto di regione geografica
• dal punto di vista: fisico, climatico, storico culturale ed
amministrativo
• Leggere ed analizzare
carte geografiche.
• Costruire una carta
inserendone gli elementi
costitutivi principali.
• Localizzare le regioni
fisiche italiane
spiegandone le
caratteristiche specifiche.
• Indicare le diverse
attività economiche.
• Mettere in relazione le
caratteristiche delle città
con la morfologia del
territorio.
• L’Italia fisica
e politica
• Le regioni
dell’Italia
Settentrionale
• Verbalizzazioni di
sintesi scritte;
esposizioni orali.
• Lettura e
interpretazione di
carte, mappe e tabelle;
• completamento di
mappe e tabelle.
• Testi a buchi, quiz a
scelta multipla e per
corrispondenza,
• questionari a risposta
aperta.
Contenuti:Le regioni italiane
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Dicembre- Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
• Si orienta nello spazio circostante su
carte ed estende le proprie carte mentali
al territorio italiano, all’Europa e ai
diversi continenti.
• Utilizza il linguaggio della geograficità
per interpretare carte a diversa scala e
progettare percorsi ed itinerari di viaggio.
• Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
• Individua potenzialità e criticità
dell’intervento dell’uomo sul territorio,
evidenziando problemi e soluzioni
relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio culturale.
• Conosce gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e
mondiali , individuando le analogie e le
differenze ( anche in relazione ai quadri
socio- storici del passato) e gli elementi
di particolare valore ambientale e
culturale da tutelare e valorizzare
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
L’alunno:
• osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, localizzando i principali elementi
geografici, fisici e antropici, dell’Europa e del
mondo,
• utilizza opportunamente concetti geografici, carte
geografiche, immagini dallo spazio, grafici, per
comunicare informazioni sull’ambiente;
• valuta gli effetti delle azioni dell’uomo
sull’ambiente
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
60
U.d.A. n . 2 Titolo :Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Dicembre- Gennaio
61
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Orientamento
• Orientarsi nello spazio e sulle carte, utilizzando ipunti
cardinali e le coordinate geografiche
• Leggere ed interpretare carte geografiche a diversa scala,
carte tematiche, grafici
• Ricavare informazioni dagli strumenti propri della
disciplina (carte geografiche, tematiche, tabelle,
fotografie)
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione
delle regioni fisiche e Amministrative
Linguaggio della geograficità
• Comprendere ed usare la terminologia specifica
• • Riferire le conoscenze in modo chiaro
Paesaggio
• Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani
Regione e sistema territoriale
• Conoscere e localizzare i principali elementi geografici
fisici ed antropici dell’Italia
• Comprendere alcune relazioni essenziali tra situazioni
ambientali, culturali, sociopolitiche e umane
• Conoscere e valorizzare il patrimonio naturale e culturale
della nostra regione
• Conoscere ed applicare il concetto di regione geografica
dal punto di vista: fisico, climatico, storico culturale ed
amministrativo
• Leggere ed analizzare
carte geografiche.
• Costruire una carta
inserendone gli
elementi costitutivi
principali.
• Localizzare le regioni
fisiche italiane
spiegandone le
caratteristiche
specifiche.
• Indicare le diverse
attività economiche.
• Mettere in relazione le
caratteristiche delle
città con la morfologia
del territorio.
• Le regioni
dell’Italia
centrale
• Verbalizzazioni di
sintesi scritte;
esposizioni orali.
• Lettura e
interpretazione di
carte, mappe e
tabelle;
• completamento di
mappe e tabelle.
• Testi a buchi, quiz a
scelta multipla e per
corrispondenza,
• questionari a risposta
aperta.
Contenuti: Le regioni italiane
U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Febbraio - Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
• Si orienta nello spazio circostante su carte
ed estende le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti.
• Utilizza il linguaggio della geograficità
per interpretare carte a diversa scala e
progettare percorsi ed itinerari di viaggio.
• Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
• Individua potenzialità e criticità
dell’intervento dell’uomo sul territorio,
evidenziando problemi e soluzioni relativi
alla tutela e valorizzazione del patrimonio
culturale.
• Conosce gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e
mondiali , individuando le analogie e le
differenze ( anche in relazione ai quadri
socio- storici del passato) e gli elementi
di particolare valore ambientale e
culturale da tutelare e valorizzare
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
L’alunno:
• osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, localizzando i principali elementi
geografici, fisici e antropici, dell’Europa e del
mondo,
• utilizza opportunamente concetti geografici, carte
geografiche, immagini dallo spazio, grafici, per
comunicare informazioni sull’ambiente;
• valuta gli effetti delle azioni dell’uomo
sull’ambiente
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
62
U.d.A. n . 3 Titolo :Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Febbraio - Marzo
63
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Orientamento
• Orientarsi nello spazio e sulle carte, utilizzando i punti
cardinali e le coordinate geografiche
• Leggere ed interpretare carte geografiche a diversa scala,
carte tematiche, grafici
• Ricavare informazioni dagli strumenti propri della
disciplina (carte geografiche, tematiche, tabelle, fotografie)
• Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione
delle regioni fisiche e Amministrative
Linguaggio della geograficità
• Comprendere ed usare la terminologia specifica
• Riferire le conoscenze in modo chiaro
Paesaggio
• Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i
principali paesaggi italiani
Regione e sistema territoriale
• Conoscere e localizzare i principali elementi geografici
fisici ed antropici dell’Italia
• •Comprendere alcune relazioni essenziali tra situazioni
ambientali, culturali, sociopolitiche e umane
• Conoscere e valorizzare il patrimonio naturale e culturale
della nostra regione
• Conoscere ed applicare il concetto di regione geografica dal
punto di vista: fisico, climatico, storico culturale ed
amministrativo
• Leggere ed
analizzare carte
geografiche.
• Costruire una carta
inserendone gli
elementi costitutivi
principali.
• Localizzare le
regioni fisiche
italiane
spiegandone le
caratteristiche
specifiche.
• Indicare le diverse
attività
economiche.
• Mettere in
relazione le
caratteristiche
delle città con la
morfologia del
territorio.
• Le regioni del
sud Italia
• Verbalizzazioni di
sintesi scritte;
esposizioni orali.
• Lettura e
interpretazione di
carte, mappe e
tabelle;
• completamento di
mappe e tabelle.
• Testi a buchi, quiz
a scelta multipla e
per
corrispondenza,
• questionari a
risposta aperta.
Contenuti: le regioni d’Italia
U.d.A. n . 4 Titolo :Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere,
orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Aprile -Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
• Si orienta nello spazio circostante su carte
ed estende le proprie carte mentali al
territorio italiano, all’Europa e ai diversi
continenti.
• Utilizza il linguaggio della geograficità
per interpretare carte a diversa scala e
progettare percorsi ed itinerari di viaggio.
• Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
• Individua potenzialità e criticità
dell’intervento dell’uomo sul territorio,
evidenziando problemi e soluzioni
relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio culturale.
• Conosce gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani, europei e
mondiali , individuando le analogie e le
differenze ( anche in relazione ai quadri
socio- storici del passato) e gli elementi
di particolare valore ambientale e
culturale da tutelare e valorizzare
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
L’alunno:
• osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, localizzando i principali elementi
geografici, fisici e antropici, dell’Europa e del
mondo,
• utilizza opportunamente concetti geografici, carte
geografiche, immagini dallo spazio, grafici, per
comunicare informazioni sull’ambiente;
• valuta gli effetti delle azioni dell’uomo
sull’ambiente
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
64
U.d.A. n . 4 Titolo :Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e
interessate
Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Geografia Aprile -Maggio
65
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti
significativi
Orientamento
• Orientarsi nello spazio e sulle carte,
utilizzando i punti cardinali e le
coordinate geografiche
• Leggere ed interpretare carte geografiche
a diversa scala, carte tematiche, grafici
• Ricavare informazioni dagli strumenti
propri della disciplina (carte geografiche,
tematiche, tabelle, fotografie)
Linguaggio della geograficità
• Comprendere ed usare la terminologia
specifica
• Riferire le conoscenze in modo chiaro
Regione e sistema territoriale
• Comprendere alcune relazioni essenziali
tra situazioni ambientali, culturali,
sociopolitiche e umane
• Individuare analogie e
differenze tra l’Italia e i
territori diversi, partendo
dall’analisi di diverse fonti.
• Analizzare territori europei e
mondiali.
• Riconoscere nel territorio,
nell’economia e nella cultura
italiana i segni di rapporti
internazionali.
• L’Europa
• I continenti
• I fattori scatenanti i
processi migratori.
• Verbalizzazioni
di sintesi scritte;
esposizioni orali.
• Lettura e
interpretazione
di carte, mappe e
tabelle;
• completamento
di mappe e
tabelle.
• Testi a buchi,
quiz a scelta
multipla e per
corrispondenza,
• questionari a
risposta aperta.
Contenuti: il globo terrestre e i continenti.
66
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati
da osservazioni sistematiche significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test
di profitto);
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli
obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle
tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un
determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le
potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Legge, scrive, ordina ed opera con numeri
interi, razionali e relativi.
• Esegue le quattro operazioni con numeri
interi e decimali applicando le proprietà.
• Risolve problemi con più domande
utilizzando strategie diverse.
• Riconosce, costruisce e disegna le
principali figure geometriche. Calcola
perimetro ed area delle figure piane.
• Opera con le principali unità di misura.
rappresenta relazioni e dati con
istogrammi, aerogrammi e piano
cartesiano.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• Effettua calcoli ed esegue operazioni con i numeri
naturali e razionali
• Conosce le proprietà delle figure geometriche e
opera con esse
• Classifica oggetti, figure, numeri in base a una o più
proprietà e realizza adeguate rappresentazioni delle
classificazioni.
• Effettua misurazioni dirette e indirette di grandezze
ed le esprime secondo unità di misura convenzionali
adeguate
• Raccoglie, classifica, organizza dati, quantifica le
situazioni di incertezza e formula previsioni
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1
Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Ottobre - Novembre
67
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Ottobre - Novembre
68
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Numeri
• Leggere, scrivere,confrontare numeri .
• Individuare l’ordine di grandezza.
• Eseguire le quattro operazioni con sicurezza.
• Padroneggiare strategie di calcolo veloce:addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni.
• Padroneggiare strategie di calcolo veloce: moltiplicazioni e divisioni per dieci, cento e mille con numeri naturali..
• Conoscere e utilizzare le proprietà delle operazioni.
Spazio e figure
• Individuare e disegnare la posizione reciproca di rette sul piano.
• Misurare e classificare gli angoli.
• Usare in maniera operativa il concetto di angolo.
• Riconoscere le proprietà di alcuni poligoni regolari.
Numeri
• Scomporre ,ricomporre, confrontare e
convertire i numeri in base al valore
posizionale delle cifre.
• Conoscere i numeri naturali oltre il
milione
• Eseguire operazioni in colonna.
• Conoscere i numeri come sistema
ordinato.
• Usare con sicurezza le tecniche di calcolo
con i numeri naturali.
• Usare con sicurezza le tecniche di calcolo
per 10, 100, 1000 con i numeri naturali.
• Avviare procedure e strategie di calcolo
mentale, utilizzando le proprietà delle
operazioni.
• Eseguire le quattro operazioni.
Spazio e figure
• Definire e riprodurre retta, semiretta,
segmento.
• Individuare le caratteristiche dei vari
angoli. Utilizzare gli strumenti specifici
per misurare gli angoli.(uso del
goniometro).
• Definire un poligono e i suoi elementi .
• Consolidamento delle
quattro operazioni e dei
relativi algoritmi di
calcolo.
• Consolidamento del
concetto di angolo,
retta , semiretta,
segmento.
• Consolidamento del
concetto di poligono.
• Consolidamento dei
vertici, lati e angoli di
un poligono.\
• Consolidamento degli
enunciati logici.
• Dati essenziali,
sottintesi, mancanti per
la risoluzione di un
problema.
• Domande implicite,
“nascoste”, nel testo di
un problema..
• Problemi con due
domande e due o più
operazioni.
• Effettuare
semplici
consegne relative
all’acquisto di
beni di consumo.
• Uscita sul
territorio per
trasformare le
acquisizioni
avvenute in
esperienza
diretta.
• Utilizzare gli
arredi scolastici
per classificare le
figure
geometriche.
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Ottobre - Novembre
69
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Relazioni, dati e previsioni
• Rappresentare relazioni e dati e utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni.
Problemi
• Scegliere le strategie opportune nella risoluzione di un problema.
Relazioni, dati e previsioni
• Consolidare il significato dei
connettivi logici.
• il significato di “e/o”, “o” nel senso
di aut.
Problemi
• Risolvere semplici problemi in
contesti concreti.
• Consolidamento degli
enunciati logici.
• Dati essenziali,
sottintesi, mancanti per
la risoluzione di un
problema.
• Domande implicite,
“nascoste”, nel testo di
un problema..
• Problemi con due
domande e due o più
operazioni.
CONTENUTI :
Il valore posizionale dei numeri.
Le quattro operazioni e le loro proprietà ‘addizione. e
le prove delle quattro operazioni
La quattro operazioni con i numeri naturali.
Gli enti fondamentali della geometria: il punto, la linea, la superficie, la retta, i segmenti, gli angoli.
I poligoni convessi e concavi. Vertici, lati e angoli di un poligono.
Rappresentare con grafici i dati di un’indagine.
Problemi con le quattro operazioni.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Legge, scrive, ordina ed opera con numeri
interi, razionali e relativi.
• Esegue le quattro operazioni con numeri
interi e decimali applicando le proprietà.
• Risolve problemi con più domande
utilizzando strategie diverse.
• Riconosce, costruisce e disegna le
principali figure geometriche. Calcola
perimetro ed area delle figure piane.
• Opera con le principali unità di misura.
rappresenta relazioni e dati con
istogrammi, aerogrammi e piano
cartesiano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Effettua calcoli ed esegue operazioni con i numeri
naturali e razionali
• Conosce le proprietà delle figure geometriche e opera
con esse
• Classifica oggetti, figure, numeri in base a una o più
proprietà e realizza adeguate rappresentazioni delle
classificazioni.
• Effettua misurazioni dirette e indirette di grandezze ed
le esprime secondo unità di misura convenzionali
adeguate
• Raccoglie, classifica, organizza dati, quantifica le
situazioni di incertezza e formula previsioni
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Dicembre- Gennaio
70
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizion
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Dicembre- Gennaio
71
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Numeri
• Eseguire le quattro operazioni con
sicurezza.
• Eseguire la divisione con resto fra numeri
naturali ; individuare multipli e divisori di
un numero.
• Stimare il risultato di una operazione.
• -Conoscere e calcolare semplici potenze e
operare con esse.
• Operare , ordinare e confrontare i numeri
con l’ausilio della retta numerica.
Spazio e figure
• Descrivere, denominare e classificare figure
geometriche, identificando elementi
significativi e simmetrie,.
• Riprodurre una figura in base a una
descrizione, utilizzando gli strumenti
opportuni . (Carta a quadretti, riga e
compasso, squadre).
• Determinare il perimetro di una figura
utilizzando le più comuni formule o altri
procedimenti.
Numeri
• Operazioni in colonna.
• Usare tabelle e operatori per eseguire
moltiplicazioni e divisioni in riga.
• Analizzare il comportamento dello
zero.
• Ricercare l’ elemento neutro e
annullante.
• Effettuare consapevolmente calcoli
approssimati.
• Leggere e scrivere numeri naturali
consolidando la consapevolezza del
valore posizionale delle cifre.
• Rappresentare i numeri sulla retta
numerica.
Spazio e figure
• Esplorare modelli di figure
geometriche.
• Costruire e disegnare le principali
figure geometriche individuando gli
elementi che le caratterizzano.
.
• Consolidamento delle quattro
operazioni e dei relativi algoritmi
di calcolo.
• Rappresentazione dei numeri
naturali in base 10: il valore
posizionale delle cifre..
• Ordine di grandezza e
approssimazione.
• La conoscenza dei numeri
dell’insieme dei numeri relativi.
• Classificazione dei triangoli
rispetto ai lati e agli a angoli.
• Classificazione dei quadrilateri
convessi.
• I poligoni con più di quattro lati..
• Disegno di figure geometriche.
• Perimetro e area dei triangoli e
dei quadrilateri.
• Osservare l’ambiente
classe ed effettuare
misurazioni pratiche
(calcolare perimetro e
area della classe, dei
banchi, della porta )
• Simulare situazioni di
esperienza diretta :
quanta stoffa devo
comprare per coprire il
tavolo?
• Quanto costa? Se devo
dividere la spesa con altre
persone, quanto paga
ogni persona?
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizion
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Dicembre- Gennaio
72
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Relazioni, misure, dati e previsioni
• Rappresentare relazioni e dati e, in
situazioni significative, utilizzare le
rappresentazioni per ricavare informazioni,
formulare giudizi e prendere decisioni.
• Rappresentare problemi con tabelle e
grafici.
• Utilizzare le principali unità di misura per
lunghezze, angoli, aree.
Problemi
• Saper analizzare il testo di un problema
individuando i dati e la domanda.
.
Relazioni, misure, dati e previsioni
• Individuare i criteri di una
classificazione
• rappresentata mediante diagrammi e
tabelle.
Problemi
• Partendo dall’analisi del testo di un
problema, individuare le informazioni
necessarie per raggiungere un
obiettivo, organizzare un percorso di
soluzione e realizzarlo.
• Risolvere problemi geometrici.
• Diagrammi e tabelle.
• Situazioni problematiche relative
alla compravendita.
• Problemi geometrici (perimetro e
area)
CONTENUTI :
Moltiplicazioni e divisioni con i numeri naturali per 10, per 100, per 1000.
Moltiplicazioni in colonna con il moltiplicatore di due e tre cifre con i numeri naturali .
Divisioni in colonna con il divisore di una e di due cifre con i numeri naturali.
Multipli e divisori di un numero.
La divisione.
La divisione con resto diverso da zero.
La divisione con quoziente esatto, approssimato o periodico.
Le potenze. I numeri relativi. I numeri romani.
Problemi sulla compravendita. Problemi geometrici
Diagrammi e tabelle. Le proprietà dei quadrilateri.
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Febbraio - Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Legge, scrive, ordina ed opera con numeri
interi, razionali e relativi.
• Esegue le quattro operazioni con numeri
interi e decimali applicando le proprietà.
• Risolve problemi con più domande
utilizzando strategie diverse.
• Riconosce, costruisce e disegna le
principali figure geometriche. Calcola
perimetro ed area delle figure piane.
• Opera con le principali unità di misura.
rappresenta relazioni e dati con
istogrammi, aerogrammi e piano
cartesiano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Effettua calcoli ed esegue operazioni con i numeri
naturali e razionali
• Conosce le proprietà delle figure geometriche e opera
con esse
• Classifica oggetti, figure, numeri in base a una o più
proprietà e realizza adeguate rappresentazioni delle
classificazioni.
• Effettua misurazioni dirette e indirette di grandezze ed
le esprime secondo unità di misura convenzionali
adeguate
• Raccoglie, classifica, organizza dati, quantifica le
situazioni di incertezza e formula previsioni
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
73
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Febbraio - Marzo
74
Obiettivi di
Apprendimento
Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Numeri
• Leggere, scrivere, confrontare
numeri decimali.
• Eseguire le quattro operazioni
con sicurezza.
• Eseguire la divisione con resto
fra numeri naturali; individuare
multipli e divisori di un numero.
• Operare con le frazioni e
riconoscere frazioni equivalenti.
• Utilizzare nume decimali,
frazioni e percentuali per
descrivere situazioni quotidiane.
• Spazio e figure
• Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti.
• Riconoscere figure ruotate,
traslate e riflesse.
• Riprodurre in scala una figura
assegnata(utilizzando, ad
esempio, la carta a quadretti).
• Determinare il perimetro di una
figura utilizzando le più comuni
formule o altri procedimenti.
• Numeri
• Leggere e scrivere numeri naturali e
decimali consolidando la
consapevolezza del valore
posizionale delle cifre.
• Confrontare e ordinare i numeri
decimali e operare con essi.
• Usare con sicurezza le tecniche di
calcolo con i numeri naturali e
decimali.
• Riconoscere e costruire relazioni fra
numeri naturali: multipli e divisori.
• Confrontare, ordinare e calcolare le
frazioni.
• Rappresentare graficamente frazioni
equivalenti.
• Rappresentare frazioni sulla linea
dei numeri.
• Riconoscere una frazione decimale .
• Calcolare una percentuale.
• Spazio e figure
• Rappresentare graficamente la
posizione di un punto su un piano.
• Costruire e disegnare triangoli.
• Costruire e disegnare le principali
figure geometriche.
• Riconoscere gli elementi che
costituiscono il cerchio.
• Relazioni fra numeri naturali
• Nozione intuitiva e legata a
contesti concreti della frazione e
loro rappresentazione simbolica
• Frazioni di figure.-Frazioni di
quantità numeriche. Calcolo
dell’intero e della parte
frazionaria.
• Le frazioni decimali. Dalle
frazioni decimali ai numeri
decimali e viceversa. .
• La frazione come percentuale
• Scomposizione e composizione
dei numeri decimali.
• Confronto e ordinamento dei
numeri decimali.
• Il piano cartesiano.
• Le caratteristiche fondamentali
del cerchio.
• Il concetto di apotema.
• Gli assi di simmetria nei poligoni.
• Le principali unità del Sistema
Internazionale di misura.
• Effettuare indagini in
classe e rappresentare i
dati con le frazioni.
• Si decideranno i temi
da affrontare(es. quanti
bambini della classe
vanno in piscina?).
• Si raccoglieranno i dati
e si costruiranno dei
grafici rappresentativi.
• Si rappresenterà il
cerchio e le sue
caratteristiche
utilizzando il cartone e
lo spago.
75
CONTENUTI :
Numeri decimali . Multipli e divisori. Frazioni decimali e numeri decimali.
Valore posizionale dei numeri decimali. Ordine e confronto di un numero decimale.
Approssimazione dei numeri decimali. Le figure geometriche: triangoli,poligoni regolari, il cerchio.
Le principali unità del Sistema Internazionale di misura. Equivalenze.
Grafici e diagramma cartesiano.
Rappresentazioni grafiche e lettura di dati con l’istogramma,l’ideogramma e l’aerogramma.
Problemi che implicano un calcolo di frazione. Problemi con le principali unità di misura.
Problemi su peso lordo, peso netto e tara.
Obiettivi di
Apprendimento
Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Relazioni, dati e previsioni
• Utilizzare le i misure di capacità,
peso,lunghezza,superfici e
volume.
• Problemi
• Utilizzare numeri
decimali,frazioni e percentuali
per descrivere situazioni
quotidiane.
• Sviluppare problemi con le
principali unità di misura.
• Relazioni dati e previsioni
• Utilizzare con sicurezza le
principali unità del Sistema
Internazionale di misura.
• Problemi
• Risolvere problemi con le frazioni..
• Risolvere problemi relativi alle
misure di lunghezza di peso e di
capacità, anche con le equivalenze.
• .Grafici e diagramma cartesiano.
• Problemi relativi alle misure di
lunghezza,di peso e di capacità.
• Problemi con le misure di
tempo,peso lordo, peso netto e
tara.
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Febbraio - Marzo
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Aprile -Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Legge, scrive, ordina ed opera con numeri
interi, razionali e relativi.
• Esegue le quattro operazioni con numeri
interi e decimali applicando le proprietà.
• Risolve problemi con più domande
utilizzando strategie diverse.
• Riconosce, costruisce e disegna le
principali figure geometriche. Calcola
perimetro ed area delle figure piane.
• Opera con le principali unità di misura.
rappresenta relazioni e dati con
istogrammi, aerogrammi e piano
cartesiano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Effettua calcoli ed esegue operazioni con i numeri
naturali e razionali
• Conosce le proprietà delle figure geometriche e opera
con esse
• Classifica oggetti, figure, numeri in base a una o più
proprietà e realizza adeguate rappresentazioni delle
classificazioni.
• Effettua misurazioni dirette e indirette di grandezze ed
le esprime secondo unità di misura convenzionali
adeguate
• Raccoglie, classifica, organizza dati, quantifica le
situazioni di incertezza e formula previsioni
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo
scientifico
• Competenza in campo
tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
76
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Aprile -Maggio
77
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Numeri
• Leggere, scrivere, confrontare numeri
decimali.
• Eseguire le quattro operazioni con
sicurezza.
• Operare con le frazioni e riconoscere
frazioni equivalenti.
• Operare con il denaro in contesti
significativi: relazione costo e misura,
compravendita, percentuale di sconto.
• Conoscere e usare correttamente le
misure di lunghezza, di peso e di
capacità.
• Risolvere espressioni
• Spazio e figure
• Realizzare figure simmetriche, traslate
e ruotate.
• Calcolare area e perimetro dei
poligoni regolari e il volume e la
superficie dei poliedri.
Numeri
• Confrontare e ordinare i numeri
decimali e operare con essi.
• Eseguire operazioni con i numeri
decimali in riga e in colonna.
• Intuire come la scelta dell’unità di
misura e dello strumento usato
influiscono sulla precisione della
misura stessa.
• Familiarizzare con il sistema metrico
decimale in contesti significativi,
attuare semplici conversioni fra unità
di misura e l’altra.
• Effettuare misure di altre grandezze
ed esprimerle secondo unità di misura
convenzionali.
Spazio e figure
• Riconoscere figure ribaltate, ruotate o
traslate di figure assegnate.
• Determinare in casi semplici
perimetri, aree e volumi delle figure
geometriche conosciute..
• Addizioni e sottrazioni in colonna con in
numeri decimali.
• Moltiplicazioni e divisioni con i numeri
decimali per 10, per 100, per1000.
• Moltiplicazioni e divisioni in colonna con i
numeri decimali.
• Trasformazione di una frazione non
decimale in un numero decimale.
• L’ordine di esecuzione di una serie di
operazioni.
• Riconoscimento di simmetrie, rotazioni,
traslazioni.
• L’area dei principali poligoni regolari.
• L’area del cerchio.
• Figure piane simili.
• Riproduzioni in scala
• Classificazione e denominazione delle
principali figure solide.
• Costruzione e sviluppo sul piano del cubo e
del parallelepipedo.
• Acquisire il concetto di volume.
• Il calcolo di percentuali.
• Diagrammi ed espressioni.
• Algoritmi.
• Le misure di superficie
• Le misure di volume.
• Effettuare operazioni
concrete che si
svolgono nel
quotidiano.
• Simulazione di un
mercato. I bambini
useranno la bilancia
per pesare la frutta.
Pagheranno e
calcoleranno il resto.
• Costruire con il
cartone le figure
geometriche solide.
78
CONTENUTI :
I numeri. Le quattro operazioni.
Le unità di misura: lunghezza, peso ,capacità,superficie e volume.
Equivalenze con le unità di misura. Espressioni.
Il sistema monetario europeo. Unità di misura convenzionali degli intervalli di tempo: tempo ,spazio e velocità.
Le Figure geometriche: i poliedri e le loro proprietà.
Area e perimetro delle figure piane. Il volume e la superficie dei poliedri.
Figure simmetriche, traslate e ruotate. Problemi con le unità di misura di tempo.
Problemi con le principali unità di misura. Problemi su peso lordo, peso netto e tara.
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Relazioni, dati e previsioni
• Calcolare moda, media e mediana.
• Calcolare la probabilità di un evento
in semplici situazioni.
Problemi
• Analizzare il testo di un problema,
stabilire relazioni rilevare regolarità.
Individuare il procedimento risolutivo
e rappresentarlo con diagrammi ed
espressioni.
Relazioni, dati e previsioni
• Distingue il significato dei termini
“certo, possibile, impossibile”.
Problemi
• Utilizzare correttamente i dati per
risolvere situazione
problematiche;rappresentare il
procedimento risolutivo con
diagramma ed espressione.
• Analisi e confronto di raccolte di dati
mediante gli indici : moda, mediana e media
aritmetica.
• Le probabilità.
• Ragionamenti, ipotesi, descrizione di
procedimenti per la risoluzione di un
problema.
• Problemi geometrici.
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Matematica Aprile -Maggio
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
79
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi
bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Formula semplici ipotesi. Esegue esperimenti
secondo il metodo scientifico.
• Riconosce invarianze e conservazioni nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza
quotidiana.
• Osserva, descrive, confronta, correla e
classifica elementi della realtà circostante ed
eventi in modo finalizzato. Raccoglie dati li
verbalizza e li rappresenta graficamente.
• Interpreta le trasformazioni ambientali legate
all’azione dell’uomo.
• Conosce il funzionamento dell’organismo:
gli elementi strutturali del corpo umano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Esplora la realtà utilizzando le procedure
dell'indagine scientifica.
• Riconosce e descrive i fenomeni principali del
mondo fisico e biologico
• Conosce e applica in modo consapevole le regole
basilari di igiene personale
• Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di
comportamenti ed abitudini alimentari
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Ottobre - Novembre
80
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Ottobre - Novembre
81
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere l’Universo e il Sistema Solare
• Conoscere il movimento del pianeta
Terra
• Acquisire alcuni concetti di base relativi
all’energia
• Comprendere come si genera la corrente
elettrica
• Conoscere la struttura della luce
• Conoscere la struttura del suono e le sue
caratteristiche
• riconoscere le caratteristiche del
sistema solare
• riconoscere i movimenti del pianeta
terra
• cogliere la differenza fra le varie
forme di energia
• capire il concetto di corrente
elettrica
• descrivere la natura della luce
• conoscere il suono e i mezzi in cui
si propaga
• l’universo e il sistema solare
• Energia termica ed elettrica nella vita
quotidiana
• La luce: sorgente luminosa, ombra,
diffusione, trasparenza, riflessione-
• Il suono esempi di produzione e
propagazione, intensità altezza.
Timbro.
• costruzione di un Mega
cartellone rappresentante
il Sistema solare.
• Esperimento per
comprendere come si
produce l’elettricità
• Esperimento per
comprendere la
propagazione della luce
CONTENUTI :
Il sistema solare
Il sole e le stelle
Il movimento del pianeta terra
L’origine dell’Universo
le forme dell’energia
La luce
I colori
Le proprietà della luce
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Dicembre- Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Formula semplici ipotesi. Esegue esperimenti
secondo il metodo scientifico.
• Riconosce invarianze e conservazioni nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza
quotidiana.
• Osserva, descrive, confronta, correla e
classifica elementi della realtà circostante ed
eventi in modo finalizzato. Raccoglie dati li
verbalizza e li rappresenta graficamente.
• Interpreta le trasformazioni ambientali legate
all’azione dell’uomo.
• Conosce il funzionamento dell’organismo:
gli elementi strutturali del corpo umano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Esplora la realtà utilizzando le procedure
dell'indagine scientifica.
• Riconosce e descrive i fenomeni principali del
mondo fisico e biologico
• Conosce e applica in modo consapevole le regole
basilari di igiene personale
• Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di
comportamenti ed abitudini alimentari
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
82
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Dicembre- Gennaio
83
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere la struttura e i principali
componenti della cellula
• conoscere i principali tessuti
dell’organismo umano
• Conoscere il sistema nervoso. Le cellule
nervose: i neuroni
• Conoscere le funzioni e le strutture dei
cinque sensi
• conoscere la cellula
• conoscere i principali tessuti
dell’organismo umano
• conoscere le cellule nervose
• riconoscere la funzione di vista ,
udito, gusto, olfatto tatto
• Il corpo umano dalla cellula ai tessuti
• elementi fondamentali di anatomia e
fisiologia degli organi e degli apparati
• gli alunni nel laboratorio
scientifico della scuola
manipoleranno le varie
parti del corpo umano
riconoscendone le
strutture nel dettaglio.
• Video “esplorando il
corpo umano” : la cellula
il sistema nervoso , i
cinque sensi.
• Utilizzano il disegno per
prendere confidenza con
gli organi e apparati
CONTENUTI : la cellula
Gli organi e gli apparatiIl sistema nervosoLe cellule nervose e neuroniIl sistema nervoso perifericoGli organi di senso
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Febbraio - Marzo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Formula semplici ipotesi. Esegue esperimenti
secondo il metodo scientifico.
• Riconosce invarianze e conservazioni nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza
quotidiana.
• Osserva, descrive, confronta, correla e
classifica elementi della realtà circostante ed
eventi in modo finalizzato. Raccoglie dati li
verbalizza e li rappresenta graficamente.
• Interpreta le trasformazioni ambientali legate
all’azione dell’uomo.
• Conosce il funzionamento dell’organismo:
gli elementi strutturali del corpo umano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Esplora la realtà utilizzando le procedure
dell'indagine scientifica.
• Riconosce e descrive i fenomeni principali del
mondo fisico e biologico
• Conosce e applica in modo consapevole le regole
basilari di igiene personale
• Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di
comportamenti ed abitudini alimentari
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
84
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Febbraio - Marzo
85
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere le funzioni dell’apparato
riproduttivo
• Conoscere alcune fasi dello sviluppo
embrionale e fetale
• Conoscere la funzione dello scheletro
e la nomenclatura relativa alle
principali ossa del corpo umano
• Conoscere la funzione e le strutture
dei muscoli
• Conoscere la funzione e la struttura
dell’apparato digerente
• Conoscere la funzione e la struttura
dello stomaco,, dell’intestino, dei villi
intestinali del fegato e del pancreas
• riconoscere la struttura fondamentale e le
funzioni specifiche dell’apparato
riproduttivo
• riconoscere le varie tappe dello sviluppo
embrionale e fetale
• conoscere i principali apparati
dell’organismo umano: l’apparato
scheletrico
• conoscere i principali apparati
dell’organismo umani: i muscoli
• conoscere i principali apparati
dell’organismo umano: l’apparato digerente
• conoscere la funzione dei denti e della
bocca
• saper conoscere e descrivere funzione e
strutture di stomaco , fegato e pancreas
• la funzione e la struttura dell’apparato
riproduttivo
• Le fasi dello sviluppo embrionale e
fetale
• Le differenze anatomiche e fisiologiche
fra uomo e donna
• Elementi fondamentali di anatomia e
fisiologia degli apparati
• utilizzano il disegno per
prendere confidenza con la
struttura dello’apparato
riproduttivo
• Video “esplorando il corpo
umano”l’apparato
riproduttivo, lo scheletro, i
muscoli, l’apparato digerente
• Gli alunni nel laboratorio
scientifico della scuola
manipoleranno le varie parti
del corpo umano
riconoscendone la struttura nel
dettaglio
CONTENUTI :
il sistema riproduttore
L’apparato scheletrico
L’apparato muscolare
Le ossa
Le articolazione
L’apparato digerente
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Aprile -Maggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Formula semplici ipotesi. Esegue esperimenti
secondo il metodo scientifico.
• Riconosce invarianze e conservazioni nelle
trasformazioni che caratterizzano l’esperienza
quotidiana.
• Osserva, descrive, confronta, correla e
classifica elementi della realtà circostante ed
eventi in modo finalizzato. Raccoglie dati li
verbalizza e li rappresenta graficamente.
• Interpreta le trasformazioni ambientali legate
all’azione dell’uomo.
• Conosce il funzionamento dell’organismo:
gli elementi strutturali del corpo umano.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Esplora la realtà utilizzando le procedure
dell'indagine scientifica.
• Riconosce e descrive i fenomeni principali del
mondo fisico e biologico
• Conosce e applica in modo consapevole le regole
basilari di igiene personale
• Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di
comportamenti ed abitudini alimentari
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
86
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Scienze Aprile -Maggio
87
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere la funzione e la struttura
dell’apparato respiratorio
• Conoscere la funzione e la struttura di
alcuni organi dell’apparato respiratorio
• Conoscere la funzione e la struttura
dell’apparato circolatorio
• Conoscere la circolazione sanguigna e la
funzione di arterie, vene e capillari
• Conoscere l’anatomia del cuore
• Conoscere la funzione e la struttura
dell’apparato escretore e urinario
• riconoscere la struttura fondamentale
e le funzioni specifiche dell’apparato
respiratorio
• utilizzare disegni per individuare la
struttura dell’apparato respiratorio
• riconoscere la struttura fondamentale
e le funzioni specifiche dell’apparato
circolatorio
• utilizzare disegni per individuare la
struttura dell’apparato circolatorio: la
circolazione sanguigna
• riconoscere l’importanza del cuore
• riconoscere la struttura fondamentale
e le funzioni specifiche dell’apparato
escretore
• utilizzare disegni per individuare la
struttura dell’apparato escretore
• la funzione e la struttura
dell’apparato respiratorio
• La funzione e la struttura
dell’apparato circolatorio
• La funzione e la struttura
dell’apparato escretore
• utilizza disegni per
individuare la struttura
dell’apparato riproduttivo
• Video “esplorando il
corpo umano” : l’apparato
riproduttivo, lo scheletro. I
muscoli, l’apparato
digerente
• Gli alunni nel laboratorio
scientifico della scuola
manipoleranno le varie
parti del corpo umano
riconoscendone le
strutture nel dettaglio
CONTENUTI :
L’apparato respiratorio
L’apparato circolatorio
Il sangue
Il cuore
I vasi sanguigni
la doppia circolazione
L’apparato escretore
L’apparato urinario
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
88
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi
bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Tecnologia Ottobre - Novembre
89
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Usare oggetti ,strumenti e coerentemente
con le funzioni e i principi di sicurezza che gli
vengono dati
• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici
processi e procedure in contesti conosciuti e
relativamente a oggetti e strumenti esplorati
• Acquisire il concetto di algoritmo come
procedimento risolutivo
• Utilizzare un programma di grafica e videoscrittura
con funzioni progressivamente più complesse
• Accedere ad Internet per ricercare informazioni su
siti adeguati all’età
• Consolidare concetti base e contenuti
utilizzando software specifici
• Sviluppare la capacità di lavorare in modo
cooperativo
• Utilizzare alcuni
materiali per produrre
semplici esperimenti.
• Costruire un semplice
strumento seguendo un
modello.
• Riconoscere l’utilità degli
strumenti multimediali per
lavorare in rete
• La propagazione ottica
della luce.
• Modelli e rappresentazioni
grafiche del proprio operato.
• Gli strumenti multimediali
• Costruzione di
semplici oggetti: il
gioco ottico,
strumenti e figure
tridimensionali
attraverso attività
individuali e di
gruppo o l’utilizzo di
software
CONTENUTI :
La luce e le sue caratteristiche.
Materiali, strumenti
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Utilizza le trasformazioni di utensili e processi
produttivi inquadrandoli nelle tappe evolutive
dell’uomo.
• Utilizza le tecnologie dell’ informazione e della
comunicazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Conosce e utilizza le tecnologie informatiche per
apprendere e comunicare .
• Conosce e utilizza le funzioni base dei programmi
principali: Paint, Word, Power , Point, Excel.
• Accede a internet per cercare informazioni specifiche e
immagini pertinenti
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Tecnologia Dicembre- Gennaio
90
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Usare oggetti, strumenti e coerentemente con
le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono
dati
• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici
processi e procedure in contesti conosciuti e
relativamente a oggetti e strumenti esplorati
• Acquisire il concetto di algoritmo come procedimento
risolutivo
• Utilizzare un programma di grafica e videoscrittura
con funzioni progressivamente più complesse
• Accedere ad Internet per ricercare informazioni su
siti adeguati all’età
• Consolidare concetti base e contenuti utilizzando
software specifici
• Sviluppare la capacità di lavorare in modo
cooperativo
• Costruire un oggetto seguendo una
lista di istruzioni
• Denominare gli strumenti e i materiali
necessari alla sua realizzazione.
• Riconoscere l’utilità degli strumenti
multimediali per lavorare in rete
• Il diagramma e
l’algoritmo per
costruire…
• Oggetti e figure
tridimensionali.
• I software
• Prodotti espressivi sulle
attività svolte
• Regole del disegno per
rappresentare semplici
oggetti. Anche mediante
software
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Utilizza le trasformazioni di utensili e processi
produttivi inquadrandoli nelle tappe evolutive
dell’uomo.
• Utilizza le tecnologie dell’ informazione e della
comunicazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Conosce e utilizza le tecnologie informatiche per
apprendere e comunicare .
• Conosce e utilizza le funzioni base dei programmi
principali: Paint, Word, Power , Point, Excel.
• Accede a internet per cercare informazioni specifiche e
immagini pertinenti
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
CONTENUTI :
L’algoritmo e i diagrammi
Materiali, strumenti
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Tecnologia Febbraio - Marzo
91
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Usare oggetti,strumenti e coerentemente con le
funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati
• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi
e procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti
e strumenti esplorati
• Acquisire il concetto di algoritmo come procedimento
risolutivo
• Utilizzare un programma di grafica e videoscrittura con
funzioni progressivamente più complesse
• Accedere ad Internet per ricercare informazioni su siti
adeguati all’età
• Consolidare concetti base e contenuti utilizzando
software specifici
• Sviluppare la capacità di lavorare in modo cooperativo
• Conoscere le procedure e le
tecniche relative alla
presentazione degli alimenti.
• Comprendere che la
conservazione degli alimenti li
rende disponibili anche in
stagioni diverse da quelle di
raccolta.
• Riconoscere l’utilità degli
strumenti multimediali per
lavorare in rete
• Metodi e procedure per
conservare i cibi.
• L’importanza della
conservazione.
• La piramide alimentare.
• L’alimentazione
equilibrata.
• Attività collettive e di
gruppo.
• Rappresentazioni grafiche.
• Prodotti espressivi, grafici,
tabelle, ricerche di
immagini.
• Utilizzo di Internet per
ricercare informazioni
CONTENUTI :
La piramide alimentare
La conservazione dei cibi
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
• Utilizza le trasformazioni di utensili e processi
produttivi inquadrandoli nelle tappe evolutive
dell’uomo.
• Utilizza le tecnologie dell’ informazione e della
comunicazione
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• Conosce e utilizza le tecnologie informatiche per
apprendere e comunicare .
• Conosce e utilizza le funzioni base dei programmi
principali: Paint, Word, Power , Point, Excel.
• Accede a internet per cercare informazioni specifiche e
immagini pertinenti
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Tecnologia Aprile -Maggio
92
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Usare oggetti,strumenti e coerentemente con le
funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati
• Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi
e procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti
e strumenti esplorati
• Acquisire il concetto di algoritmo come procedimento
risolutivo
• Utilizzare un programma di grafica e videoscrittura con
funzioni progressivamente più complesse
• Accedere ad Internet per ricercare informazioni su siti
adeguati all’età
• Consolidare concetti base e contenuti utilizzando
software specifici
• Sviluppare la capacità di lavorare in modo cooperativo
• Riconoscere le misure arbitrarie
e convenzionali.
• Utilizzare o del Pc per ricercare
informazioni
• Riconoscere l’utilità degli
strumenti multimediali per
lavorare in rete
• Utilizzare i software
• Peso e misura di oggetti
d’uso quotidiano.
• Gli strumenti multimediali
• I software
• Pratica delle misurazioni
attraverso esperienze
individuali e di gruppo.
• Registrazioni su tabelle e
con unitàcampione.
• Utilizzo del Pc e dei
programmi excel Word,, per
una rappresentazione grafica
CONTENUTI :
Le misure arbitrarie
Le misure convenzionali
I programmi excel ,
powerpoint …..etc
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
93
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi
bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Il corpo, le funzioni senso- percettive, il
movimento nello spazio e nel tempo
• Organizza condotte motorie sempre più
complesse, coordinando vari schemi di
movimento. Elabora semplici coreografie per
esprimere emozioni.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair- play
• Partecipa attivamente a giochi sportivi e non, con
senso di responsabilità e di rispetto per le regole.
Sicurezza e prevenzione Salute e benessere
• Assume comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• utilizza e consolida schemi motori e posturali
• comprende nel gioco di gruppo il valore delle
regole e l'importanza di rispettarle
• riconosce alcuni principi relativi al proprio
benessere psico-fisico
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Ottobre - Novembre
94
U.d.A. n. 1 Titolo : Alla scoperta di ciò che so fare
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Ottobre - Novembre
95
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Il corpo e le funzioni senso- percettive
• Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari)
e dei loro cambiamenti conseguenti
all’esercizio fisico
Il movimento del corpo e la sua relazione con
lo spazio e il tempo
• Organizzare condotte motorie sempre più
complesse, coordinando vari schemi
di movimento in simultaneità e successione •
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo espressiva
• Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee
anche attraverso forme di drammatizzazione,
sapendo trasmettere nel contempo contenuti
emozionali •
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Conoscere e applicare i principali elementi
tecnici semplificati di molteplici discipline
sportive
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
• Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la sicurezza
nei ambienti di vita •
• Saper osservare il corpo in
movimento per prendere coscienza
delle funzioni fisiologiche e dei loro
cambiamenti.
• Saper utilizzare le capacità motorie
in situazioni diversificate.
• Utilizzare consapevolmente la
propria capacità motoria;
Esprimere con il linguaggio del
corpo modalità comunicativo-
espressive
• Conoscere ed applicare
correttamente modalità esecutive di
diverse proposte di gioco sport
• Si comporta in modo adeguato per la
prevenzione degli infortuni.
• Gli schemi statici e dinamici,
• La respirazione e la corsa,
• L’equilibrio e la coordinazione
motoria.
• Giochi motori che implicano la
motricità fine. Movimenti liberi e
organizzati.
• Le regole dei giochi organizzati.
• Giochi di ruolo ed espressivi.
• I movimenti, le andature, la
mimica.
• I fondamentali del gioco-sport
• Uso corretto degli attrezzi ginnici
• Esercizi propedeutici al
rafforzamento e allo
sviluppo dello schema
motorio, del saltare,
superare, scavalcare.
• Giochi individuali per
sperimentare il lanciare la
palla e il colpire un
bersaglio
CONTENUTI :
Il corpo per esprimersi.
Giochi di squadra.
Giochi e sport individuali e di squadra.
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Dicembre- Gennaio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Il corpo, le funzioni senso- percettive, il
movimento nello spazio e nel tempo
• Organizza condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento. Elabora
semplici coreografie per esprimere emozioni.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair- play
• Partecipa attivamente a giochi sportivi e non, con
senso di responsabilità e di rispetto per le regole.
Sicurezza e prevenzione Salute e benessere
• Assume comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
• utilizza e consolida schemi motori e posturali
• comprende nel gioco di gruppo il valore delle regole
e l'importanza di rispettarle
• riconosce alcuni principi relativi al proprio benessere
psico-fisico
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
96
U.d.A. n . 2 Titolo : Alla scoperta di … feste tradizioni
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Dicembre- Gennaio
97
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti
significativi
Il corpo e le funzioni senso- percettive
• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro
cambiamenti conseguenti all’esercizio fisico
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo
• Organizzare condotte motorie sempre più
• complesse, coordinando vari schemi di
movimento in simultaneità e successione •
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo
espressiva
• Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme
di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali •
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere
problemi motori, accogliendo suggerimenti e
correzioni
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
• Riconoscere il rapporto tra alimentazione , esercizio
fisico e salute.
• Cogliere i cambiamenti delle
pulsazioni cardiache e della
tonicità muscolare in rapporto
alla diversa intensità
dell’attività motoria.
• Utilizzare schemi motori in
situazioni simultanee ed in
successione.
• Esprime in modo efficace lo
spirito della danza
coreografica
• Applica suggerimenti e
correzioni scegliendo azioni e
soluzioni efficaci per risolvere
problemi motori.
• Percepisce e riconosce
sensazioni di benessere legate
alle attività ludiche dipendenti
dal rapporto tra alimentazione
ed esercizio fisico.
• Coordinazione dei vari
segmenti corporei
• Sperimentazione
progressiva di gestualità
sempre più complesse.
• Controllo della postura in
situazioni statiche e
dinamiche.
• Gli schemi motori
dinamici.
• Importanza delle
correzioni nella
risoluzione di problemi
motori.
• Informazioni riguardo le
norme alimentari e
motorie per la salute ed il
benessere
• Sport e
alimentazione
CONTENUTI :
Consolidamento di schemi motori e posturali di base.
Le regole dello sport.
Giochi sotto forma di gara.
Alimentazione e sport.
Elementi di comunicazione non verbale
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Febbraio - Marzo
98
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Il corpo, le funzioni senso- percettive, il
movimento nello spazio e nel tempo
• Organizza condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento. Elabora
semplici coreografie per esprimere emozioni.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair- play
• Partecipa attivamente a giochi sportivi e non, con
senso di responsabilità e di rispetto per le regole.
Sicurezza e prevenzione Salute e benessere
• Assume comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• utilizza e consolida schemi motori e posturali
• comprende nel gioco di gruppo il valore delle
regole e l'importanza di rispettarle
• riconosce alcuni principi relativi al proprio
benessere psico-fisico
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 3 Titolo : Alla scoperta di… storie che formano
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Febbraio - Marzo
99
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Il corpo e le funzioni senso- percettive
• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti
conseguenti all’esercizio fisico, sapere modulare e
controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza,
resistenza, velocità adeguandole alla velocità del
compito motorio)
l movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo
• Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti e agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo
espressiva
• Elaborare semplici coreografie o sequenze di
movimenti utilizzando band musicali o strutture
ritmiche
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
• Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio
fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e
stili di vita salutistici.
• Percepire la variazione dell’atto
respiratorio durante e dopo
l’attività motoria.
• Eseguire il compito motorio
controllando l’impiego di forza ,
resistenza e velocità.
• Organizzare condotte motorie
sempre più complesse
coordinando vari schemi di
movimento in simultaneità e
successione e in riferimento alle
principali coordinate spaziali.
• Coordinare il corpo con finalità
mimiche ed espressive abbinate a
Band musicali o strutture
ritmiche.
• Conoscere, comprendere ed
applicare le regole di giochi di
movimento, tradizionali.
• Assume adeguati comportamenti
e stili di vita salutistici.
• Riconosce il rapporto tra
alimentazione, movimento e
salute.
• Controlla e
coordina schemi
motori, posturali e
dinamici.
• Mantiene il
controllo del
proprio corpo in
base all’impegno
motorio.
• Riconosce alcuni
essenziali principi
relativi al proprio
benessere psico-
fisico legati alla
cura del proprio
corpo.
• Facciamo
un’indagine sui
giochi della
tradizione popolare.
Scegliamone alcuni
per studiarne la
storia, per metterne
in evidenza le
caratteristiche
motorie e le regole,
per realizzarli a
scuola.
CONTENUTI :
I giochi derivanti dalla tradizione popolare
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Aprile -Maggio
100
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Il corpo, le funzioni senso- percettive, il
movimento nello spazio e nel tempo
• Organizza condotte motorie sempre più complesse,
coordinando vari schemi di movimento. Elabora
semplici coreografie per esprimere emozioni.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair- play
• Partecipa attivamente a giochi sportivi e non, con
senso di responsabilità e di rispetto per le regole.
Sicurezza e prevenzione Salute e benessere
• Assume comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• utilizza e consolida schemi motori e posturali
• comprende nel gioco di gruppo il valore delle
regole e l'importanza di rispettarle
• riconosce alcuni principi relativi al proprio
benessere psico-fisico
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicare nella lingua madre
• Competenza in matematica
• Competenza in campo scientifico
• Competenza in campo tecnologico
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità
U.d.A. n . 4 Titolo : Alla scoperta di… emozioni per imparare , crescere, orientarsi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Alunni Quinte Docenti delle classi Ed. fisica Aprile -Maggio
101
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
Il corpo e le funzioni senso- percettive
• Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
(cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti
conseguenti all’esercizio fisico, sapere modulare e
controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza,
resistenza, velocità adeguandole alla velocità del
compito motorio)
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e
il tempo
• Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio
in relazione a sé, agli oggetti e agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo
espressiva
• Elaborare semplici coreografie o sequenze di
movimenti utilizzando band musicali o strutture ritmiche
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
• Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione
popolare applicandone indicazioni e regole.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
• Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio
fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e
stili di vita salutistici.
• Comprendere e rispettare le
indicazioni e le regole delle
attività motorie e sportive;
• Durante il compito motorio
utilizzare la forza la resistenza e
la velocità con criterio.
• Esecuzione di giochi che
richiedono una particolare
organizzazione dello spazio e del
tempo e nello spazio e nel tempo.
• Creare connessioni tra musica e
sport
• Osservanza delle regole nei
giochi derivanti dalla tradizione
popolare.
• Le regole del gioco e della
sicurezza sportiva.
• Uso del linguaggio del corpo
come espressione anche di
contenuti emozionali.
• Interagire e cooperare nel gruppo
dei giochi tradizionali
confrontandosi lealmente con gli
altri accettando i propri e gli
altrui limiti;
• La percezione temporale e
spaziale.
• Le regole dei giochi
organizzati.
• Giochi di ruolo ed espressivi: i
movimenti, le andature, la
mimica, le drammatizzazioni.
• Concetti di lealtà, rispetto,
partecipazione, cooperazione,
limite.
• Informazione riguardo le
norme igienico-sanitario per la
salute ed il benessere.
• Relazione tra alimentazione ed
esercizio fisico.
• Attività ludiche legate
alla tradizione popolare
CONTENUTI :
Giochi derivanti dalla tradizione popolare.
Giochi che richiedono accordi e organizzazione di squadra.
Le regole del gioco e della sicurezza sportiva.
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
102
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente integrati
da osservazioni sistematiche significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate test
di profitto);
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano raggiunto gli
obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato delle
tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi bene un
determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone l’originalità, l’unicità, le
potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo
U.d.A. n. 1 Titolo: Verso nuove avventure
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
Dio e l’uomo
Ottobre - Novembre
103
Traguardo per lo sviluppo delle competenze
• L’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e
distingue la specificità della proposta di salvezza del
cristianesimo.
• L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro
che credono in Gesù Cristo e s’impegnano per mettere in
pratica il Suo insegnamento.
Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
• L’alunno conosce le tappe e lo sviluppo del
Cristianesimo e sa riconoscere avvenimenti, persone,
ruoli e strutture della Chiesa Cattolica.
• L’alunno prende coscienza sul fenomeno delle
persecuzioni e dei pregiudizi che a tutt’oggi segnano
l’esistenza umana.
Competenze di cittadinanza attiva
• Comunicazione nella Madrelingua
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Conoscere le origini e lo sviluppo del
Cristianesimo
•
• Leggere direttamente pagine bibliche ed
evangeliche, individuandone il messaggio
principale.
• Individuare i contenuti portanti della
missione apostolica, riconoscendone
l’origine nel mandato di Gesù ai Dodici.
• L’alunno coglie attraverso la lettura del
libro degli “Atti degli Apostoli” la vita
della Chiesa delle origini
• Il Cristianesimo e le grandi religioni,
origine e sviluppo
• produzioni grafiche
individuali e/o collettive
104
CONTENUTI:
La festa di Pentecoste Vita della prime Comunità Cristiane
La Domus Ecclesia La Chiesa delle origini Le persecuzioni
i simboli dei cristiani I cristiani e i romani
La storia di Pietro e Paolo L’Editto di Costantino
Le Basiliche Il Battistero I Padri del deserto.
Il Monachesimo San Benedetto da Norcia
U.d.A. n. 1 Titolo: Verso nuove avventure
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
Dio e l’uomo
Ottobre - Novembre
U.d.A. n 2 Titolo: Tra realtà e fantasia
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
Dicembre- gennaio
105
Traguardo per lo sviluppo delle competenze Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
Competenze di cittadinanza attiva
• L’alunno riconosce i simboli del Natale
cogliendone il significato più autentico.
• L’alunno riconosce alcuni linguaggi simbolici e
figurativi tipici della vita cristiana (feste, preghiere,
canti, spazi ed arte), per esprimere la creatività del
proprio vissuto.
• Comunicazione nella Madrelingua
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Intendere il senso religioso del Natale
a partire dalle narrazioni evangeliche
e dalla vita della Chiesa.
• Riconoscere avvenimenti, persone e
strutture fondamentali della Chiesa
cattolica e metterli a confronto con
quelli delle altre confessioni
cristiane.
• Sa cogliere i segni cristiani del
Natale del Signore.
• L’alunno identifica nei segni
espressi dalla Chiesa l’azione
dello Spirito Santo, che l’ha
costituita UNA e inviata a tutta
l’umanità.
• Segni e simboli del Cristianesimo
anche nell’arte.
• Il Cristianesimo e le altre religioni,
origine e sviluppo
• Produzione di cartelloni
106
CONTENUTI :
I Profeti annunciano la nascita del Messia
Il Natale e le tradizioni nel mondo Natale in Germania Natale in Francia Natale nel Regno Unito
Natale in America Poesia: È Natale di Madre Teresa
I Cristiani cattolici I Cristiani ortodossi I Cristiani protestanti Il cammino ecumenic
U.d.A. n 2 Titolo: Tra realtà e fantasia
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
Dicembre- gennaio
U.d.A. n 3 Titolo : Il mondo intorno a noi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
Il linguaggio religioso
Febbraio- Marzo
107
Traguardo per lo sviluppo delle competenze Profilo delle competenze al termine del
primo ciclo
Competenze di cittadinanza attiva
• L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di
coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano
per mettere in pratica il suo insegnamento.
• L’alunno coglie il significato dei sacramenti e si
interroga sul valore che essi hanno per i cristiani
• L’alunno scopre nel Vangelo la persona e gli
insegnamenti di Gesù, da cui apprende che Dio
è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la
comunità di uomini e donne unita nel suo nome,
per maturare un positivo senso di sé e
sperimentare relazioni serene con gli altri,
anche appartenenti ad altre tradizioni culturali e
religiose.
• L’alunno sa decodificare i messaggi veicolati,
diventare capaci di dare senso a immagini e
segni religiosi: simboli, riti e sacramenti.
• Comunicazione nella Madrelingua
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Individuare i tratti essenziali della
Chiesa e della sua missione
• Individuare nei sacramenti e nelle
celebrazioni liturgiche i segni della
salvezza di Gesù e l’agire dello
Spirito Santo fin dalle sue origini e
descrivere i contenuti principali del
Credo.
• Riconoscere la Chiesa come
famiglia di Dio che fa memoria di
Gesù e del suo messaggio.
• Identificare nei segni espressi dalla
Chiesa l’azione dello Spirito di Dio,
che la costituisce UNA e inviata a
tutta l’umanità.
• La Chiesa popolo di Dio nel mondo:
avvenimenti, persone, strutture.
• Il carisma specifico dei sacramenti
• Comunicazione nella
Madrelingua
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e
civiche
• Consapevolezza ed
espressione culturale
108
U.d.A. n 3 Titolo : Il mondo intorno a noi
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
Il linguaggio religioso
Febbraio- Marzo
CONTENUTI :
Testimoni di Gesù in tutte le confessioni cristiane
Madre Teresa di Calcutta Silvano dell’Athos
Vocazioni e ministeri nella Chiesa
Vocazione, ministero e carisma
I sacramenti: segni per la vita
La festa di Pasqua Pasqua nell’arte
U.d.A. n 4 Titolo : Sentire per crescere
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
La Bibbia e le altre fonti
Aprile –Maggio
109
Traguardo per lo sviluppo delle competenze Profilo delle competenze al termine del primo
ciclo
Competenze di cittadinanza attiva
• L’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro
per cristiani ed ebrei e documento fondamentale
per la nostra cultura, sapendola distinguere da
altre tipologie di testi tra cui quelli delle altre
religioni.
• Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue
la specificità della proposta di salvezza del
cristianesimo.
• L’alunno riconosce la presenza delle religioni
nell’ambiente in cui vive.
• L’alunno riconosce i segni presenti, anche se
spesso nascosti, della solidarietà e del servizio
che rivelano il desiderio di pace.
• Comunicazione nella Madrelingua
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
• Competenze sociali e civiche
• Consapevolezza ed espressione culturale
Obiettivi di Apprendimento Abilità/capacità Conoscenze Compiti significativi
• Riconoscere le molteplici religioni
presenti nel mondo l’aspirazione
dell’uomo alla pace e alla giustizia
• Riconoscere nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte di scelte
responsabili, anche per un personale
progetto di vita.
• . Confrontare la Bibbia con i testi sacri
delle altre religioni
• Identificare i principali codici
dell’iconografia cristiana
• Maturare atteggiamenti di rispetto e
apprezzamento per le altre religioni,
in vista di una convivenza pacifica,
fondata sul dialogo.
• Cogliere nella vita e negli
insegnamenti di Gesù proposte di
scelte responsabili per un personale
progetto di vita.
• Cogliere i fondamenti principali
delle grandi religioni: Ebraismo,
islamismo, induismo e buddhismo.
• Scoprire i segni che richiamano ai
cristiani e ai tanti credenti la
presenza di Dio Creatore e Padre.
• La Chiesa, il suo credo e la sua
missione
• La Bibbia e i testi sacri delle altre
religioni
• Produzioni grafiche
individuali e collettive.
110
U.d.A. n 4 Titolo : Sentire per crescere
Destinatari Docenti impegnati nell’UdA Disciplina/e o Area/e interessate Tempi
Tutte le classi quinte Docenti delle classi Religione Cattolica
I valori etici e religiosi
La Bibbia e le altre fonti
Aprile –Maggio
CONTENUTI :
Le religioni Ebraismo Islamismo Induismo Buddhismo
I luoghi sacri nel mondo La Chiesa e l’impegno per la pace
I Santi nell’arte I simboli del Cristianesimo
La pace prodotto della giustizia
Poesia: “La Pace è una conquista” di Renato Caldon
Poesia: “Dai il meglio di te” Madre Teresa di Calcutta
Competenze trasversali
• sviluppare la propria creatività ;
• osservare, analizzare, conoscere ed interpretare la realtà;
• conoscere ed utilizzare le forme della comunicazione non verbale,
• comprendere e produrre messaggi verbali e non;
• ricercare il giusto collegamento tra realtà e fantasia;
• costruire le prime rappresentazioni e descrizioni della realtà
• utilizzare le sollecitazioni culturali per costruire progressivamente la capacità di pensare, riflettere e criticare.
L’ambiente d’ apprendimento
• Valorizzazione dell'esperienza e delle conoscenze degli alunni
• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all'apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratori
111
La Valutazione
Modalità di valutazione:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati
saranno:
• colloqui/interrogazioni, opportunamente
integrati da osservazioni sistematiche
significative;
• questionari;
• prove scritte soggettive ( prove descrittive );
• prove scritte oggettive o strutturate
test di profitto );
• prove scritte semi strutturate
Recupero/riallineamento/consolidamento, potenziamento:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento/” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre nel caso in cui non tutti gli allievi abbiano
raggiunto gli obiettivi prefissati all'interno dell'Uda. I correttivi potranno essere:
• l'uso di test alternativi, per offrire all'allievo una presentazione diversa del contenuto;
• gli eserciziari ad uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto del libro di testo allo studente;
• le schede , in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell'unità didattica e semplificati termini, fatti e concetti;
• la ripetizione dell'argomento da parte dell'insegnante o di un allievo che già lo padroneggi;
• il materiale audiovisivo, preparato dall'insegnante con schemi, mappe concettuali, fotografie, diapositive, filmati, l'uso appropriato
delle tecnologie multimediali;
• il tutoring “correttivo”, che consiste in un coinvolgimento individuale affidato, ad esempio, ad uno studente che padroneggi
bene un determinato argomento
L’osservazione, nelle sue diverse modalità, rappresenterà uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo, rispettandone
l’originalità, l’unicità, le potenzialità attraverso un atteggiamento di ascolto, empatia e rassicurazione. La pratica della documentazione verrà utilizzata come processo che produce tracce,
memoria e riflessione, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell’apprendimento individuale e di gruppo