Side 1 af 15
Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin Maj-Juni 2019
Institution Erhvervsgymnasiet Grindsted
Uddannelse HTx
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Marie Bruun
Hold 336-16-19
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb: genreintroduktion
Titel 2 Sprog-kommunikation-argumentation
Titel 3 Menneskets skyggesider (SO projekt med samfundsfag og engelsk)
Titel 4 Menneske og maskine
Titel 5 Mediehistorie – fakta og fiktion
Titel 6 Eksistentialisme i dansk litteratur
Titel 7 Science fiction genren
Titel 8 Skriftlighed
Titel 9 Litteraturhistorie
Titel 10 Samtidslitteratur
Side 2 af 15
Side 3 af 15
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1
Grundforløb: genreintroduktion
Indhold Primærkilder:
Portrætinterview:
Artikel: ”Fjorten og forsker” – Jyske Vestkysten, 29. april, 2013
Fakta-fiktion-nyhedsmedier:
Ekstra Bladet: ”17 årig slavede for Tina Lund”, 28. april 2010
Jyllands Posten, forsiden, 24. august 2016
Novelleanalyse:
”En flinker fyr”: Pia Juul
”Polterabend”: Jan Sonnergaard
Sekundærkilder:
Opslag fra www.aiu.dk (Mediehåndbogen)
- Om interviewgenren og research
Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, Systime, 2015 (som i-bog)
Afsnit 2: Fakta og fiktion
Afsnit 5.1: Avisjournalistik (nyhedstrekanten, de fem nyhedskriterier, kilder
og vinkling, det journalistiske sprog)
Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, Systime, 2015 (som i-bog)
Afsnit 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
Komposition, fortæller, miljø, personkarakteristik, tema
-
Omfang
12 timer (herunder elevtid til udarbejdelse af opgaver på 10 timer)
Særlige
fokuspunkter
Introduktion til interviewgenren og nyhedsjournalistik
Eleverne interviewer hinanden og skriver et portrætinterview hjemme
Kendskab til genrebegrebet i dansk
Fakta og fiktionskoder
Introduktion til begreber indenfor nyhedsjournalistikken
Fra læreplanen:
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
Side 4 af 15
Væsentligste
arbejdsformer
Pararbejde
Individuelt arbejde
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Sprog-kommunikation-argumentation
Indhold Primærkilder:
Indskriften fra den store Jellingsten
John F. Kennedy: ”Ich bin ein Berliner-tale”
Klip fra Festen (den gule/grønne tale)
tale fra Dansk Folkepartis landsmøde 2016, Cheanne Nielsen
Afsnit fra julekalendere med fokus på sprog:
”The Julekalender”, ”Yallerup Færgeby”, ”Jul på Vesterbro”
Reklameanalyse af selvvalgte reklamer
Artikler: ”Guldkanten længe leve” og ”Udkantsdanmark er det vilde vesten” (i
forbindelse med diskursanalyse)
Sekundærkilder:
Agnete Elmose: Sprogets veje, s. 17-27 (om Sproghistorie)
Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, Systime, 2015 (som i-bog)
Afsnit 4,9: Retorik og Afsnit 4,10: Argumentation
Afsnit 5,6: Reklamer
Afsnit 4,11: Diskursanalyse
Power Point om de forskellige lekter (sociolekt, dialekt, multietnolekt)
Besøg på reklamebureau i forbindelse med Københavnertur
Side 5 af 15
Omfang
12 timer
Særlige
fokuspunkter
Gennemgang af argumentationsmodellen og appelformer, samt argumentationstyper
Brug af det retoriske pentagram og gennemgang af talen som genre
Analyse af selvvalgte reklamer
Fra læreplanen:
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
– fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation
– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, skriftligt arbejde
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Menneskets skyggesider (SO projekt med engelsk, informationsteknologi og
samfundsfag)
Indhold Primærtekster:
Leif Davidsen: ”Ti minutter i vor tid”
Grete Roulund: ”Et brev til Tobias”
Khaled Hosseini; Drageløberen
Min krig: dokumentar fra DR3
https://www.youtube.com/watch?v=cMxgf0qXhLU
Tragedien i Tønder, DR dokumentar
Sekundærtekster:
Lars Jensen og Steen Larsen: Det ubevidste, s. 10-14, 19-22. Dlf, 1986.
Michael Levander: Anvendt psykologi, s. 219-224
Martin Aagaard og Thomas Hundsbæk: ”Det onde er i os alle”. Politiken, 20. marts 2005
Side 6 af 15
Kulturteori: Geert Hoffstede (lærernoter)
Ole Schultz Larsen: Håndbog til dansk, afsnit 5,2 (om dokumentarflim)
Besøg på Politimuseet: udstilling om ”Ondskab”
Omfang
35 timer
Særlige
fokuspunkter
Kendskab til Freuds personlighedsmodel og forsvarsmekanismer
Kendskab til psykologiske forsøg, f.eks. Milgram
Arbejde med novelle og romananalyse i forbindelse med temaet ondskab
Kendskab til dokumentargenren
Udarbejdelse af dokumentarfilm indenfor emnet (i samarbejde med engelsk, samfundsfag og informationsteknologi)
Fra læreplanen: - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster - Læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier. - formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,
deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
- lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør – anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere
bevidsthed om muligheder og begrænsninger.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Projektorganiseret undervisning
Individuelt arbejde
Titel 4
Menneske og maskine
Indhold Primærtekster:
Johs. V. Jensen: uddrag af Den gotiske Renaissance
Tom Kristensen: ”Den flyvende Dåre”
Emil Bønnelycke: ”Aarhundredet”
Aldous Huxley: uddrag af Fagre nye verden
Charles Chaplin: uddrag af Moderne tider
Oskar Hansen: ”Maskinens sang”
Kim Larsen ”Blip båt”
Kronik: ”Fremtidens teknologi bliver mere menneskelig”, Berlingske
marts 2017
Kronik: ”Kammerater velkommen til 1. maj 2027”, Fyns Stiftidende,
April 2017
Sekundærtekster:
Opslag på Den store danske: futurisme, verdensudstilling,
Læreroplæg om kronikgenren
Omfang Ca. 12 lektioner
Side 7 af 15
Særlige
fokuspunkter
Arbejde med industrialiserings betydning for litteraturen
Skriv en kronik om emnet
Faglige mål:
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker
anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger.
Kernestof:
tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse, og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed.
mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Projektorganiseret arbejde
Titel 5
Mediehistorie – fakta og fiktion
Indhold Primærlitteratur:
Artikler om Mariagersagen fra BT, JP, DR 31. oktober 2014
DR dokumentar: ”Løgn eller chikane i Mariager”, februar 2016
DR dokumentar ”Bag om Kemoland” (uddrag), 2015
Berlingske: ”Når facebook gør os dummere”
Testamentet¸ dokumentarfilm, 2011, instruktør Christian Sønderby
Jepsen
Inglouriuos basterds, spillefilm, 2009, instruktør Quentin Tarantino
Sekundærtekster:
Berit Riis Langdahl, Krydsfelt, Gyldendal Uddannelse, s. 268-274, 274-280
XX: Ryd forsiden, s. 19-24
Ole Schultz Larsen, Håndbog til dansk, kap. 2.1 og 22 (om fakta og
fiktion), samt 5.3 (om dokumentargenren)
Besøg af Christian Sønderby Jepsen
Side 8 af 15
Omfang
Ca. 30 lektioner
Særlige
fokuspunkter
Arbejde med medieudviklingen historisk (de 5 kommunikationskulturer)
Arbejde med forskellige fortællinger om virkeligheden igennem medierne
Faglige mål:
analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår
anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker
formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
Kernestof:
tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer
visuel information, herunder faste og levende billeder
mediernes udvikling, form og indhold
digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse
teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form.
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
At være menneske – eksistentialismen i dansk litteratur (SO projekt
med idehistorie)
Indhold Primærlitteratur:
American Beauty, instruktør Sam Mendes
”Det er blevet os pålagt”, Klaus Rifbjerg
”Att döda ett barn”, Stig Dagarmann
”Agerhønen”, Martin A. Hansen
”Hullet”, Peter Seeberg
”Ringen”, Karen Blixen
”Uro i forstæderne”, Leif Panduro
”Stilladset”, Peter Seeberg
Sekundærlitteratur:
Side 9 af 15
Gennemgang af Kierkegaard, Nietzsche, Camus, Sartre, Hannah Arendt i
idehistorie
Opslag om eksistentialisme fra Litteraturhåndbogen
Omfang
Ca. 30 lektioner
Særlige fokuspunkter Faglige mål:
læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og
teksttype
formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig
form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i
dialog og samtale, der er tilpasset situationen
lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
Kernestof:
norske og svenske tekster på originalsproget
mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Skriftligt arbejde
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 7
Science fiction genren
Indhold Primærtekster:
”Skabt for hinanden”, Svend Aage Madsen, 1997
Arrival, spillefilm, instruktør Denis Villenue, 2016
”Fagre nye verden”, (uddrag), Aldous Huxley, 1932
Kaspar Coling Nielsen: Den danske borgerkrig 2018-2024
Sekundærlitteratur:
Erling Sørensen: Genrefilm og filmgenrer, kapitlet om science fiction
Lærerproducerede noter om genren
Omfang
Ca. 20 lektioner (herunder omlagt skriftlighed)
Særlige fokuspunkter Træne eksamensgenrerne: kronikken og redegørelse-diskussion
Fra læreplanen
Side 10 af 15
fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et
klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig
fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given
kommunikationssituation
give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige
brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 8
Skriftlighed
Indhold Primærtekster:
Diverse eksamenssæt
Elevernes egne skriftlige produktioner
Forskellige kronikker
Sekundærlitteratur:
Vejledning fra EMU
Lærernoter om de skriftlige genrer
Omfang
Ca. 20 lektioner (herunder omlagt skriftlighed)
Særlige fokuspunkter Træne eksamensgenrerne: kronikken og redegørelse-diskussion
Fra læreplanen
fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et
klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig
fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given
kommunikationssituation
give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige
brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer
Side 11 af 15
Titel 9
Litteraturhistorie
Indhold Primærtekster:
Folkeviser:
”Agnete og havmanden”
”Torbens datter”
Oplysningstiden:
Ludvig Holberg: Epistel: XCI-Om te, kaffe og tobak
Ludvig Holberg: Erasmus Montanus
Romantikken (universalromantik, nationalromantik):
Adam Oehlenschläger: ”Guldhornene”
Schack Staffeldt: ”Indvielsen”
Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt land”
N.F.S. Grundtvig: ”Langt højere bjerge”
H.C. Andersen: ”I Danmark er jeg født”
”Du gamla du fria” og ”Ja vi elsker dette landet” (svensk og norsk
nationalsang)
H.C. Andersen: ”Den grimme Ælling”
Romantisme:
St. St. Blicher: ”En landsbydegns dagbog” (uddrag fra Brug litteraturhistorien)
Det moderne gennembrud:
Georg Brandes: uddrag af ”Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes
Litteratur”
Henrik Pontoppidan: Fra Hytterne (elevfremlæggelser): ”En
vandringsmand”, ”Et Grundskud”, ”Ane-Mette”
Henrik Pontoppidan: ”Naadsensbrød”
Herman Bang: ”Den sidste balkjole”
Henrik Ibsen: Et Dukkehjem (uddrag)
P.S. Krøyer: “Italienske hattemagere”(1880)
J.F. Willumsen: ”Ægteskab” (1886)
Sekundærtekster:
Mimi Sørensen og Mads Radvig: Brug litteraturhistorien (ibog på systime)
Uddrag af DR-programserie: 1800-tallet på vrangen. DR 2006 – afsnit 1&6
Tinne Serup Berthelsen m.fl: Litteraturhistorien på langs og tværs (ibog på
systine)
Omfang
Ca. 28 lektioner
Side 12 af 15
Særlige
fokuspunkter
Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster.
Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper
og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og
form.
mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N. F. S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H. C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise
danske tekster i historisk og internationalt perspektiv
norske og svenske tekster på originalsproget
forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Skriftligt arbejde
Pararbejde
Gruppearbejde
Titel 10
Samtidslitteratur
Indhold Primærtekster:
Jørgen Leth: ”Kokkens datter” (uddrag af Det uperfekte menneske),
2005
Yahya Hassan: ”Barndom” og ”Den nye dreng”, fra digtsamlingen
Yahya Hassan, 2013
Jan Sonnergaard: ”Lollapalooza”, fra novellesamlingen Sidste søndag i
oktober, 2001
Helle Helle: ”Film”, fra novellesamlingen Rester, 1996
Caspar Eric: ”Jeg refresher” (fra digtsamlingen 7/11), 2014
Sofie Diemer: LOL-LITA, 2016
Naja Marie Aidt: ”Bulbjerg”, fra novellesamlingen Bavian, 2006
”Skam” – Sæson 1, afsnit 1, NRK (norsk)
Sekundærtekster:
Mimi Sørensen og Mads Radvig: Brug litteraturhistorien
Brian Andersen m.fl.: De seneste fem års litteratur
Lærerproduceret PP med de væsentlige træk for det senmoderne
samfund
Side 13 af 15
Omfang
Ca. 20 lektioner
Særlige
fokuspunkter
anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,
fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
forskellige former for fiktionslitteratur og sagprosa, herunder
blandingsformer
kendskab til tendenser indenfor kunst, medier og kultur i elevernes
samtid
norske og svenske tekster på originalsproget
Væsentligste
arbejdsformer
Klasseundervisning
Skriftligt arbejde
Pararbejde
Gruppearbejde
Side 14 af 15
Side 15 af 15