1 af 19
UNDERVISNINGSPLAN
Uddannelse: Generel Pædagogik
Modul (nr. + navn): Modul 1 – Pædagogik, Samfund og Kultur
ECTS: 15
Semester + år: Efterår 2016
Undervisningssted: Århus
Modulansvarlig og e-mailadresse:
Lektor Karen Bjerg Petersen, [email protected]
Øvrige undervisere og e-mailadresser
Lektor Frederik Pio, [email protected]
Lektor Dirk Michel-Schertges, [email protected]
Lektor Søren P. Nagbøll, [email protected]
Lektor Jørn Bjerre, [email protected]
Ekstern lektor Søren Gytz Olesen, [email protected]
Udviklingskonsulent Helle Hvass, [email protected]
Undervisningssted
Der henvises til timeplanen: http://autumnschedule.au.dk/dk/
Undervisningsdato og tidspunkt
Se oversigt og under de enkelte sessioner
Mål og indhold (jf. gældende studieordning)
Der henvises til gældende studieordning: Studieordning for kandidatuddannelse i Generel Pædago-
gik, DPU, 2011
https://mit.au.dk/EDDI/webservices/DokOrdningService.cfc?method=visGodkendtOrdning&dokOr
dningId=2316&sprog=da
Prøveform/eksamen
Der henvises til gældende studieordning:
https://mit.au.dk/EDDI/webservices/DokOrdningService.cfc?method=visGodkendtOrdning&dokOr
dningId=2316&sprog=da
Tilrettelæggelsesform
Forelæsning og holdundervisning. I løbet af efteråret afleveres 2 gruppeopgaver. Aflevering af grup-
peopgaver er forudsætning for at indstille sig til portfolioeksamen på modulet.
Gruppeopgave 1 – obligatorisk: Sendes til [email protected] senest fre. 28.10.2015, kl. 12 Gruppeopgave 2 – obligatorisk: Sendes til [email protected] senest ons. 16.11.2016, kl. 12
Vejledning og feedback
Der er kollektiv feedback på gruppeopgaver. Der er kollektiv vejledning. Datoer fremgår af skema.
Evaluering
2 af 19
Spørgeskemaundersøgelse fremsendes elektronisk til den studerendes AU e-mailadresse. Spørge-
skemaet udfyldes individuelt af de studerende næstsidste undervisningsgang, og resultatet drøftes
med de studerende på holdet sidste undervisnings-/seminargang. Se nærmere:
http://edu.medarbejdere.au.dk/undervisere/undervisningsevaluering/
Litteratur, som bedes anskaffet:
Kompendium til modulet. Kan købes i Stakbogladen, ultimo august primo september
Bourdieu, Pierre (1987): Refleksiv sociologi. København: Hans Reitzels Forlag.
Durkheim, Émile (2000): Den sociologiske metodes regler. København: Hans Reitzels Forlag.
Opr.: ”Les règles de la méthode sociologique”. Paris: 1895
Goffman, Erwing (2001):Anstalt og menneske. - den totale institution socialt set (Paludans fi-
ol-bibliotek)
Hammerslev, O. & Willig, I. (red.) (2009): Refleksiv sociologi i praksis. Gyldendal Akademisk.
En række artikler og øvrig litteratur ligger på blackboard. Se undervisningsplanen.
Anbefalet litteratur:
Nedenfor finder du en vejledende litteraturliste. Listen kan dække for studieenhedens indhold og
temaer. Indtil du kan vælge mere efter egen interesse, er listen et godt bud på at tage fat på læsnin-
gen. Vær opmærksom på at bruge AU Library.
Andersen, Jørgen Goul og Jensen Per H.(red.) (2001). Marginalisering, integration, velfærd. Aal-
borg: Aalborg Universitetsforlag, 216 sider
Alrø, Helle og Kristiansen, Marianne (red.) (2004). Dialog og magt i organisationer. Aalborg: Aal-
borg Universitetsforlag, 262 sider
Andersen, Heine og Lars Bo Kaspersen (red.) (2000). Klassisk og moderne samfundsteori - 2. revi-
derede udgave. Kbh.: Hans Reitzel, 693 sider
Borch, Christian og Larsen Lars Thorup (red.) (2003): Perspektiv, magt og styring. Luhman og
Foucault til diskussion. København, Hans Reitzels Forlag, 297 sider. (Nicholas Rose' artikel er den
mest centrale).
Callewaert, Staff (1994). Kultur, pædagogik og videnskab: habitus-begrebet og praktikteorien hos
Pierre Bourdieu. Kbh. Akademisk Forlag, 201 sider
Dahler-Larsen, Peter (1989). Den Rituelle Refleksion - om evaluering i organisationer. Odense,
Syddansk Universitetsforlag, 179 sider
Due, Jesper og Madsen, Jørgen Stee (1990). "Man kan kun gå på to ben": lærerne mellem professi-
on og fagforening: en sociologisk undersøgelse af Danmarks Lærerforenings medlemmer og til-
lidsre-præsentanter. København: Danmarks Lærerforening
(Kapitlerne s. 357 -406 og s. 467 -509 er en grundig indføring i professionsdiskussionen)
Hirst, Paul (1997). Globalisering, demokrati og det civile samfund. Kbh.: Hans Reitzel, 187 sider
Hjort, Katrin (2005). Professionaliseringen i den offentlige sektor. Roskilde, Roskilde Universitet-
forlag, 149 sider
Højrup, Thomas (1983) Det glemte folk. Institut for europæisk folkelivsforskning, 543 sider.
(En egnsanalyse og den teoretiske og begrebslige udvikling og forståelse af livsformsbegrebet, især s.
27 - 72 samt side 177-224 illustrerer teoretiske og metodiske problemer og sammenhænge mellem
etnografi, sociologi og antropologi)
3 af 19
Israel, Joachim (1976). Sociologisk Grundbog I. Kbh.: Gyldendal., sider 220
Israel, Joachim (1977). Sociologisk Grundbog II. Kbh.: Gyldendal., sider 211
Jensen, Knud & Jensen, Niels Rosendal (red.) (2007). Staten og den institutionelle pædagogik. Pæ-
dagogisk Sociologi Bind I. København, Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag, 172 sider
Jensen, Knud & Jensen, Niels Rosendal(red.) (2007). Modernisering af den offentlige sektor. Pæda-
gogisk Sociologi Bind II. København, Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag, 143 sider
Jensen, Knud & Jensen, Niels Rosendal (red.) (2009). Global Uddannelse – Lokalt Demokrati. Pæ-
dagogisk Sociologi Bind III. København, Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag, 215 sider
Johansen, M. B. & Olesen, S. G. (red.) Professionernes sociologi og vidensgrundlag. Århus: VIA Sy-
stime, 358 sider
Klausen, Kurt Klaudi (2002). Offentlig Organisation, Strategi og Ledelse. Odense, Syddansk Uni-
versitetsforlag
Pio, Frederik (2012). Introduktion af Heidegger til de pædagogiske fag. Om Ontologi og nihilisme i
uddannelse og undervisning. AU, IUP.
Mills, C. Wright (2002). Den sociologiske fantasi. Kbh.: Hans Reitzel, 247 sider
Weber, Kirsten (red.) (2003). LÆRING PÅ LIVSTID? Roskilde Universitetsforlag
Willis, Paul (2000). The ethnographic imagination. Cambridge : Polity, 153 sider.
Du bør være opmærksom på tidsskrifterne:
Dansk Sociologi, Distinktion, Social Kritik og Grus; Danmarks pædagogiske tidsskrift, Unge Pæda-
goger, Kvan, Vera, Social Pædagogen og Tidsskrift for Arbejdsliv.
Og ikke mindst de mange muligheder, der ligger som links på Blackboard.
4 af 19
Undervisningsplan
Session, dato, tid Undervisningstema Underviser
Studiestart, 22. og 23.8. 2016
Introduktion til DPU og kandidatuddannelsen i Generel Pædagogik Studiegruppe-facilitering
Studiekoordinator Modulansvarlig Studerende m.fl
1 Ti 6.9.2016, 12.15-16
Introduktion til modulet. Professioner og pædagogiske strømninger Pædagogiske strømninger
Karen Bjerg Peter-sen
2 Ti 13.9.2016, 10.15-15
Om uddannelse, reproduktion, kapital og felt. Skitse til en ana-lyse af uddannelsessystemet
Søren Gytz Olesen
3 Ti 20.9.2016, 10.15-15
Forsknings- og undersøgelsesmetoder af pædagogisk praksis.
Forholdet mellem teori og metode indenfor pædagogisk sociolo-
gisk forskning. - Om data, metode, teori og forskningsperspek-
tiv.
Søren Gytz Olesen
4 Fre 23.9. 2016, 12.15-15
Institutionalisering, professionelle roller og synet på eleven, borgeren, klienten
Søren Gytz Olesen
5 Ti 27.9. 2016, 10.15-15
Indføring i Norbert Elias processociologi og dens anvendelse
som orienteringsmiddel i pædagogisk sociologisk forsknings-
praksis i moderne samfund
Søren Nagbøll
6 Ti 4.10. 2016, 10.15-15
Indføring i kritisk teori Dirk Michel-Schertges
7 Ti 11.10 2016, 10.15-15
Modernisering af den offentlige sektor Dirk Michel-Schertges
Uge 42 - Efterårsferie
8 Ti 25.10. 2016, 10.15-15
Michel Foucault og analysen af pædagogikkens rolle i velfærds-staten
Jørn Bjerre
9 Ti 1.11.2016, 10.15-14
Essentialistiske og anti-essentialistiske forståelser af ’samfund’ og ’verden’ som pædagogiske kategorier
Frederik Pio
10 Fre 4. 11. 2016, 9.15-15
WORKSHOP: fremlæggelse og diskussion af GRUPPEOPGAVE 1 - OBLIGATORISK
Sendes til [email protected] senest ma. 17.10.2016, kl. 12
Søren Gytz Olesen
11 Ti 8.11.2016, 10.15-14
Kultur-begrebet i konstruktivistisk og fænomenologisk belys-
ning
Frederik Pio
12
Ti 15.11. 2016, 10.15-14
Om teknisk rationalitet i pædagogik og uddannelse: systemteori og fæ-
nomenologi Frederik Pio
13
T0 24.11. 2016, 11.15-17
WORKSHOP: fremlæggelse og diskussion af GRUPPEOPGAVE 2 - OBLIGATORISK
Sendes til [email protected] senest ti. 22.11.2016, kl. 12
Frederik Pio
14
Ti. 29.11.2016, 9.15-12
15
Ti. 29.11.2016, 12.15-16
Opsamling på modulet
Forberedelse til portfolioopgaven/akademisk skrivning/
Karen Bjerg
Petersen
Helle Hvass
16
Fre. 2.12.2016, 9.15-15
Gruppevejledning for studerende med Søren Gytz Olesen Søren Gytz Olesen
17
Ma.5.12.2016, 10.15-16
Gruppevejledning for studerende med Frederik Pio Frederik Pio
5 af 19
Session 1
Dato, tid: Tirsdag 6. sep. 2016, kl. 12.15-16
Titel: Professionernes opståen og udvikling – professionsidentiteter i forandring 2) Pædagogiske
Strømninger 3) Introduktion til studieenheden: Pædagogik, Samfund og Kultur.
Underviser: Karen Bjerg Petersen
Formål:
At de studerende får en historisk forståelse for professionsbegrebet, professioners opståen, udvikling
og forskelligartede tilknytning til staten. Introduktion til pædagogiske strømninger. Introduktion til
studieenheden.
Indhold:
Et indblik i forholdet mellem stat og professioner – set i et historisk og nutidigt blik med afsæt i spe-
cifikke professioners historiske udvikling.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Brante, T. (2005). Staten og professionerne. I: Eriksen, T.E. & Jørgensen, A.M. (red): Profes-
sionsidentitet i forandring. København: Akademisk forlag. (Blackboard)
Eriksen, T. (2005). Professionsidentitet i forandring – Komparativ perspektivering. I: Erik-
sen, T.E. & Jørgensen, A.M. (red): Professionsidentitet i forandring. København: Akademisk
forlag. (Blackboard)
Staugaard, H.J. (2011). Professionsbegrebet. I: Johansen, M. B. & Olesen, S. G. (red.) Profes-
sionernes sociologi og vidensgrundlag. Århus: VIA Systime. (Blackboard)
Nørgaard, E. (1991): Reformpædagogik, før nu og fremtiden. I Psyke & Logos, 1991, 12. (Ar-
tikel på blackboard)
Pædagogik – opslag fra leksikon.org og andre kilder
Reformpædagogik – opslag fra leksikon.org og andre kilder
Supplerende litteratur:
Dahl, H.M., Kristensen, J.E., Hansen, A.E. & Hansen, C.S. (2015). Pædagog-professionens historie og aktualitet. Bd. 1 – 2. København : U-press Hjort, K. (2011). Professionalisering af professionsforskningen: Hvad blev der af professionsforsk-
ningen? I: Johansen, M. B. & Olesen, S. G. (red.) Professionernes sociologi og vidensgrundlag. År-
hus: VIA Systime, s. 118-142
Laursen, P. F. m.fl. (2005): Professionalisering: en grundbog. Frederiksberg: Roskilde Universitets-
forlag.
Moos, L., J. Krejsler og P. Fibæk Laursen (red.), (2004). Relationsprofessioner: lærere, pædagoger,
sygeplejersker, sundhedsplejersker, socialrådgivere og mellemledere. Kbh. : Danmarks Pædagogi-
ske Universitet.
Forberedelse til undervisningen:
Læs litteraturen med henblik på især Brantes pointer omkring sammenhængen mellem statens og
professionernes udvikling. Se bl.a. hos Brante og andre forfattere 1) hvordan defineres professions-
begrebet? 2) hvilke årsager anføres som begrundelse for professionernes udvikling 3) pædagogiske
retninger efter 2. verdenskrig.
6 af 19
Session 2 Dato, tid: Tirsdag 13. sep. 2016, kl. 10.15-15
Titel: Om uddannelse, reproduktion, kapital og felt. Skitse til en analyse af uddannelsessystemet Underviser: Søren Gytz Olesen
Formål:
Målet er at de studerende erhverver sig en grundlæggende indsigt i forholdet mellem uddannelse og
samfund, herunder begreber om socialt felt, status og kapital, samt kvalificeres til at anvende be-
grebsapparatet konkret i forhold til analyse af pædagogiske problemstilinger.
Indhold:
En introduktion til P. Bourdieus begrebsapparat og sociologiske teori.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bourdieu, Pierre (1987): Refleksiv sociologi. København: Hans Reitzels Forlag. (Anskaffes).
Supplerende litteratur: Andersen, H. & Kaspersen, L. B. (2007): Klassisk og moderne samfundsteori, Kbh. Hans Reitzels
forlag, kap. om Pierre Bourdieu.
Callewaert, Staf (1994). Kultur, pædagogik og videnskab: habitus-begrebet og praktikteorien hos
Pierre Bourdieu. Kbh. Akademisk Forlag, 201 sider
Forberedelse til undervisningen:
Læs bogen Refleksiv Sociologi i lyset af følgende spørgsmål: Hvordan kan habitusbegrebet kvalificere en forståelse af børns og elevers praksis i daginstitution og skole? Hvordan kan begrebet om sym-bolsk magt kvalificere en forståelse af de begreber der knytter sig til den aktuelle uddannelsesdebat? Forbered desuden en kort begrebsafklaring af de begreber i finder hos Bourdieu. Forhold jer til føl-gende spørgsmål under læsningen: Hvad er et felt? Hvordan afgrænses et felt? Hvilke kriterier skal være opfyldt for at kunne tale om et felt? Hvilke sammenhænge kan der være mellem felter?
7 af 19
Session 3
Dato, Tid: Tirsdag d. 20. sep. 2016, kl. 10.00 – 15.00
Titel: Forsknings- og undersøgelsesmetoder af pædagogisk praksis. Forholdet mellem teori og me-
tode indenfor pædagogisk sociologisk forskning. - Om data, metode, teori og forskningsperspektiv.
Underviser: Søren Gytz Olesen
Formål:
Det er målet at de studerende opnår indsigt i relationen mellem teori og metode i pædagogisk forsk-
ning, forskningens status som social virksomhed i forhold til aktuelle forventninger til forskningens
rolle som repræsentant for både en oplysningsidé og en nytteværdi.
Indhold:
Der arbejdes med analyser af egne cases eller forskningsrapporter samt kritisk stillingtagen til disse
som grundlag for en diskussion af forholdet mellem empiri, teori og metode. Introduktion til kritisk
realisme (Thomas Brante), socialkonstruktivisme og objektkonstruktion (P. Bourdieu).
Litteratur knyttet til undervisningen:
Dahler-Larsen, P. (2010). At fremstille kvalitative data. Serie: University of Southern Den-
mark Studies in History and Social Sciences, vol. 246. Odense: University of Southern Den-
mark. Kapitel 3.
Durkheim, Émile (2000): Den sociologiske metodes regler. København: Hans Reitzels For-
lag. Opr.: ”Les règles de la méthode sociologique”. Paris: 1895. (Anskaffes)
Hammerslev, O. & Willig, I. (red.) (2009): Refleksiv sociologi i praksis. Gyldendal Akade-
misk. (Anskaffes)
Brante, T. (2009): ‘Kategorins makt.’ I Eliasson-Lappalainen, R., Meeuwisse, A., Panican,
A. (eds). Den berusade båten. Lund: Arkiv förlag.
Forberedelse til undervisningen:
Litteraturen læses som forberedelse til temaet. Hver enkelt studerende bedes indsamle 1-2 eksem-
pler på forskningsrapporter/-papirer i/om det pædagogiske område som repræsenterer forskellige
tilgange og metoder til pædagogiske forskning, og som studeres i forhold til den opgivne litteratur.
8 af 19
Session 4
Dato, tid: Fredag d. 23.sep. 2016, kl. 12.15-15
Titel: Institutionalisering, professionelle roller og synet på eleven, borgeren, klienten (Goffman,
M. Lemont, Mik-Meyer m.fl.).
Underviser: Søren Gytz Olesen
Formål: Målet er at de studerende erhverver sig en grundlæggende indsigt i forholdet mellem socia-
lisering og opdragelse på et institutionelt niveau.
Indhold: Der arbejdes med begreber om normalisering, tilpasning, socialisering og konstruktion af
sociale roller. Diskussion af deltagerobservation og mikro-sociologiske metoder indgår i temaet.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Goffman, Erwing (2001):Anstalt og menneske. - den totale institution socialt set (Paludans
fiol-bibliotek) (Anskaffes).
Järvinen, Margaretha og Nanna Mik-Meyer (2003): At skabe en klient - institutionelle iden-
titeter i socialt arbejde. Hans Reitzels Forlag. (Anskaffes)
Sayer, Andrew (2005): ”Class, Moral Worth and Recognition”. Sociology 2005 39: 947 .
British Sociological Association.
Lamont, Michèle & Viràq Molnàr (2002): ”The Study of boundaries in the Social Sciences”.
Annu. Rev. Sociol. 28:167–95
Forslag til supplerende litteratur:
Nils Mortensen, Jørgen Elm Larsen & Margaretha Järvinen (2004)(red.): Det magtfulde møde mel-
lem system og klient. Aarhus Universitetsforlag.
Forberedelse til undervisningen:
Læs teksterne grundigt, og tag stilling til følgende spørgsmål: Hvordan indgår kulturelle værdier og
normer i skabelsen af sociale forskelle? På hvilke måder materialiseres kulturelle værdier og normer
i både institutionaliserede sammenhænge samt i hverdagslivet i øvrigt? Vurder også de videnskabs-
teoretiske positioner i de forskellige tekster.
9 af 19
Session 5
Dato, tid: Tirsdag d. 27.sep. 2016, kl. 10.15-15
Titel: Indføring i Norbert Elias processociologi og dens anvendelse som orienteringsmiddel i pæ-
dagogisk sociologisk forskningspraksis i moderne samfund
Underviser: Søren Nagbøl
Formål:
At give den studerende adækvat viden og orienteringsmidler til brug i egen og andres samfundsmæs-sige og pædagogiske praksis i en verden under stadig forandring. At vise hvorledes procesorienteret teori og viden om samfund, kultur- og individuel identitetsdan-nelse fra Marx, Freud, Elias kan forbindes til en forståelse af samspillet mellem kultur, samfund, ha-bitualisering og socialisering.
Indhold:
Sessionen vil på baggrund af Marx økonomikritik og Freuds psykoanalyse give en introduktion til
civilisationsteori, magtteori og figurationssociologi. Vi tematiserer disse ansatser som forarbejder til
en sociologisk centralteori. Vi påpeger de pædagogisk sociologiske og videnssociologiske strømnin-
ger som processociologien har iværksat.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Marx, K (1888): Teser om Feuerbach, Karl Marx, skrifter I udvalg, Rhodos, København
1974. s. 13-16. (Blackboard)
Nagbøl, S. (2012): Norbert Elias and the Frankfurter Traditions, Campio Anno II, Numero
4/ December 2012. s. 99-107. (Blackboard)
Nagbøl, S. (1999): Om idræt, sociologi og historie i oplevelsessamfundet, Idrætshistorisk
Årbog, s. 157-194. (Blackboard)
Forslag til supplerende litteratur:
Andersen, H. & Kaspersen, L. B. (2007): Klassisk og moderne samfundsteori, Kbh. Hans Reitzels
forlag, kap. om Anthony Giddens.
Giddens, A. (1994): Modernitetens konsekvenser. Hans Reitzels Forlag, Kbh., s. 38-51.
Gilliam, L & Gulløv, E (2012): Civilisering: Et perspektiv på opdragelse, omgangsformer og distinkti-
oner s.17– 37: I Civiliserede institutioner. Om idealer og distinktioner, Århus Universitetsforlag,
Århus.*
Nagbøl, S. (2005): Minoriteter, etnicitet og civilisering i en global verden, i Matrix, Nordisk tids-
skrift for psykoterapi, nr. 2, s. 127-153.*
Forberedelse til undervisningen:
Læs og gennemarbejd de ovenævnte tekster og forbered jer på følgende spørgsmål.
- Hvad er det for en vending der ligger i Marx Feuerbach teser fra tanke/ ide til praksis - Hvilke konsekvenser har det for vores opfattelse af forholdet mellem samfund, pædagogik og
socialisering. - Hvad mener Elias, der er sociologiens genstandsområde og hvorledes forholder i jer til denne
opfattelse. - Hvad er det centrale i Comtes opfattelse af sociologiens funktion - Hvad er kendetegnende for begrebet figuration - Hvori ligger den afgørende forskel imellem det etnocentriske menneskebillede og forestillin-
gen om en figuration af interdependente mennesker - Hvorledes kan spillemodellerne bruges til at forstå det samfund vi lever i nu om dage
10 af 19
Session 6
Dato, tid: Tirsdag d. 4.okt. 2016, kl. 10.15-15
Titel: Indføring i Kritisk Teori: Fremmedgørelse, emancipation og (ud)dannelse
Underviser: Dirk Michel-Schertges
Formål:
At give de studerende en fundamental forståelse af de filosofiske forudsætninger og sociologi kom-
pleksitet i den kritiske teori
At den studerende lærer at relatere disse teorier i lyset af dannelse/ ”Bildung” og emancipation.
At kunne analysere moderne sociale udviklingstendenser ved hjælp af de præsenterede traditioner
og teorier.
Indhold:
Kritisk teori er på engang teori og praksis baseret på de teoretiske metodologier der kan føres tilbage
til Karl Marx og Sigmund Freud. Derfor vil der i denne session blive rettet fokus mod de essentielle
teoretiske forudsætninger som kendetegner Karl Marx’ arbejder. Karl Marx teoretiske grundlæggen-
de antagelser vil blive analyseret og perspektiveret i lyset af dannelse/Bildung og emancipation.
Denne koncept vil blive præsenteret og diskuteret på baggrund af den dialektiske materialisme og
relateret til begreberne udbytning og fremmedgørelse. I forlængelse heraf vil ”Frankfurterskolen”
blive introduceret og relateret til Marx tankebygning.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Horkheimer, Max (2015). Traditionel og kritisk teori, i: Ebbensen, Leif (red.) Klassisk kritisk
teori. Braband: Folraget-Reflect, s. 7-52
Israel, Joachim (1969). Fremmedgørelse: fra Marx til moderne sociologi: en makrosociolo-gisk analyse. København: Bibliotek Rodos
Marx, Karl (1845). Teser om Feuerbach. In: http://www.marxists.org/dansk/marx/45-
feuer.htm(last access: 15.04.2013)
Michel, Dirk (2008). Uddannelse som potentiel frigørelse: Til dialektikken hos Theodor W.
Adorno og Heinz-Joachim Heydorn, i: Nørholm, M./Jensen, K. og N. Rosendal (red.): Studier
af pædagogisk praksis. Pædagogisk sociologi IV. København: Danmarks Pædagogiske Univer-
sitetsforlag, s. 161-186.
Supplerende litteratur:
Engels, Friedrich (1973/1876). Arbejdets rolle ved abens forvandling til menneske, i: Karl Marx and
Friedrich Engels: Udvalgte Skrifter, bind 2, København, Forlaget Tiden.
http://www.marxists.org/dansk/marx/1876/arbej.htm (last access: 15.04.2013)
Giddens, Anthony (1990). Nation State and Violence. Cambridge: Polity Press.
Harvey, David (2010). A companion to Marx’s Capital. London/New York: Verso.
Horkheimer, Max (1947). Eclipse of Reason. London/New York: Continuum (especially chapter 1:
Means and Ends, page 3-39)
Marcuse, Herbert (1970) Eros og civilisation. København: Gyldendals Uglebøger.
Marxistisk Internet Archive: se Dansk Afdeling http://www.marxists.org/dansk/index.htm
(last access: 15.04.2013)
Forberedelse til undervisningen:
1) Læs “Teser om Feuerbach” (Marx 1845), mark the three most important sentences and discuss
this with your peer students.
2) Læs artiklen “Traditional and Critical Theory” (Horkheimer 1937) and think about how Hork-
heimer’s main assumptions are related to Marx’s Feuerbach thesis’.
3) Mark in “Traditional and Critical Theory” (Horkheimer 1937) the three most important sentenc-
es and grade them from one to three in their importance.
11 af 19
Session 7
Dato, tid: Tirsdag d. 11.okt. 2016, kl. 10.15-15
Titel: Modernisering af den offentlige sektor
Underviser: Dirk Michel-Schertges
Formål:
To aquire knowledge about the sociological theories connected with the idea of modernization
To get a theoretical understanding of the changes in the public sector with respect to economy, struc-
ture, politics and ideology
To reflect the notion of use and exchange value and how this concept is the neglected basis for the
commodification of (higher) education
Indhold:
The session ”Modernisering af den offentlige sektor” will deal with existence and the use of organiza-
tions and institutions and its “hidden curriculum”. The focus will be on instrumental reason, neo-
conservative and neo-liberal thinking and its “way” to the modernization of the public sector. The
transformation of (public) institutions and organizations and its “outcomes” will be analyzed and
discussed using national and international examples, for example in higher education.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Jensen, Knud & Niels Rosendal Jensen (2007). Modernisering af den offentlige sektor. Kø-
benhavn, Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag, s. 33-76
Hjort, Katrin (2005). Professionalisering i den offentlige sektor. Roskilde: Roskilde Universi-
tetsforlag, (særlig s. 7-24)
Esping-Andersen, G. (1990). The Three Political Economies of the Welfare State, in: Three
Worlds of Welfare Capitalism. New Jersey: Princeton University Press, s. 9-34
Adorno, Theodor W./Becker, Helmut (1983). Education for Autonomy, in: Telos 56, s. 103-110
Michel-Schertges, Dirk/Jensen, Knud (2010). Transforming of Educational Institutions after
GATS – Consequences in Social Relations as Corporation, Competition and State Regulation,
i: Journal for Critical Education Policy Studies, vol.8. no.2, pp. 311-328
Forslag til supplerende litteratur:
Karl Marx (1859). Critique of Political Economy. Part I THE COMMODITY; http://www.marxists.org/archive/marx/works/1859/critique-pol-economy/ch01.htm
Sünker, Heinz (2006). Democratic education: educating for democracy, in Transnational Curricu-lum Inquirz 3 (2) http://nitinat.library.ubc.ca/ojs/index.php/tci/article/view/26/47 (last access 28.06.2011)
Forberedelse til undervisningen:
Think about your experiences at your former workplace and/or public institutions and think about
the organization and praxis with respect to democracy. What do you think can be explained by the
literature above and what still remains unclear.
NB: AFLEVERING AF GRUPPEOPGAVE 1 sendes til Søren Gytz Olesen [email protected]
senest ma. 17.10.2015, kl. 12. Opgaveformulering lægges på blackboard
12 af 19
Session 8
Dato, tid: Tirsdag d. 25.okt. 2016, kl. 10.15-15
Titel: Michel Foucault og analysen af pædagogikkens rolle i velfærdsstaten
Underviser: Jørn Bjerre
Formål:
Sessionen introducerer til forholdet mellem magt, viden og subjektivitet. Den tager udgangspunkt i
Foucaults arbejde med en lang række historiske detailstudier af, hvordan magt, disciplinering og
”normalisering” udspiller sig. Fokus er på, hvordan subjekter formes via pædagogikkens relationel-
le praksis, og på at forbinde forhold som stat, institution, individ og samfund ved hjælp af nøgleka-
tegorier som gouvernementalitet, pastoralmagt og biopolitik.
Indhold:
Undervisningen introducerer til Michel Foucault (1926-1984), idet den interesserer sig for, hvordan
hans perspektiv på uddannelse lader sig anvende med henblik på at analysere og fortolke pædago-
giske fænomener. Der er særligt fokus på Foucaults forestilling om, hvordan, hvad der kan tænkes
og siges, er styret af en given periodes ”vidensregime”, dvs. af et kollektivt delt tankesystem. Fou-
cault indfanger dette med sit begreb om diskurs, som netop angiver, hvordan menneskets tanker og
udsagn er struktureret. Pointen er således at Foucault ikke blot er relevant i forhold til den sociologi-
ske analyse af viden, men mere generelt af pædagogikken som ramme omkring brugen af viden i
udformningen af subjektivitet.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Bjerre, J. (2015): ” Den metateoretiske vending. Nye sociologiske problemer og teorier”, i: Pæda-
gogisk sociologi et overblik, kapitel 4, s. 91-113.
Foucault, M. (1991) “The means of correct training”, 170-194 in: Discipline and Punish (London,
Penguin).
Foucault, M. “Panopticism”, pp. 223-239 in: Ways of Reading: An Anthology for Writers. Bar-
tholomae, David and Tony Petrosky. 6th edition. Boston, MA. Bedford/St. Martin's.
Raffnsøe, S., Gudmand-Høyer, M., & Thaning, M. S. (2008); Foucault. Frederiksberg: Sam-
fundslitteratur (kap. 13: ”Velfærd, sikkerhed og ledelse” og kap. 14: ”Ledelse af andres selvledelse”).
Øvelsestekst:
Barbara Grant (1997): Disciplining Students: the construction of student subjectivities. British Jour-
nal of Sociology of Education, 18(1), 101-114 *
Forberedelse til undervisningen:
Teksterne læses, idet der særligt fokuseres på øvelsesteksten. De studerende bedes diskutere rele-
vansen af Foucaults teori for forståelsen af, hvad uddannelse og pædagogik er. Hvori består det sær-
lige i hans tilgang i forhold til andre kendte tilgange? Hvilken anvendelse gør øvelsesteksten af Fou-
caults perspektiv?
13 af 19
Session 9
Dato, tid: Tirsdag d. 1. nov. 2016, kl. 10.15-14
Titel: Essentialistiske og anti-essentialistiske forståelser af ’samfund’ og ’verden’ som pædagogiske
kategorier
Underviser: Frederik Pio
Formål:
At den studerende danner sig et overblik over centrale kulturelle udfordringer, der gør sig gældende,
når man arbejder med pædagogisk praksis i nutidens verden
At den studerende reflekterer over forskelle mellem socialkonstruktivistiske og fænomenologiske
tilgange til pædagogisk tænkning.
Drøftelse af forskelle mellem ontologi og sociologi.
Indhold:
Vi er alle i dag en del af et globalt orienteret, multikulturelt paradigme. En mangfoldighed af per-
spektiver med hver sin sandhed. Der stilles skarpt på spørgsmålet om der bag denne fokusering af
pluralitet og frisættelse lurer en potentiel sammenhængsløshed? Og hvad er i givet fald konsekven-
serne af dette inden for pædagogisk sammenhæng?
Litteratur knyttet til undervisningen:
Barnacle, R., Dall’Alba, G. (2007) ’An ontological turn for higher education’. Studies in high-
er education, Vol. 32, no. 6, pp. 679-691.
Hansen, F. Thorbjørn (2008) At stå i det åbne. Kbh. Hans Reitzel, s. 240-257; 323-346; 356-
364 (uddrag fra kapitel 4 og 5).
Pio, F. (2013) ’Væren-i-verden’ & ’Skolens verden’. I: Introduktion af Heidegger til de pæda-
gogiske fag (sektion A + B), s. 17-58.
Rasmussen, Jens (2004) Undervisning i det refleksivt moderne (s. 247-264; 274-277). Kbh:
Gyldendal, del III.
Zahavi, Dan (2005) ’Fænomenologi’ I Køppe (ed.) et.al. Humanistisk videnskabsteori. DR:
Multimedie (kapitel 5).
Forslag til supplerende litteratur:
Collin, Finn (2003) ’Socialkonstruktivisme i humaniora’ i Køppe (ed.) et.al. Humanistisk viden-
skabsteori. DR: Multimedie (kapitel 10).
Forberedelse til undervisningen:
Teksterne Pio : 2012; Barnacle D’Aalba: 2007; Hansen: 2008 udgør forskellige tydninger af hvorle-
des den ontologiske vending (der udvikles hos den tyske fænomenolog Martin Heidegger) går i kon-
takt med grundspørgsmål inden for uddannelse og pædagogik. Disse tre tekster hører således til in-
den for samme forståelsesramme. Centrale begreber hos Thorbjørn Hansen som ’Natalitet’ (Arendt)
og ’Undren’ (Hansen) bør man hæfte sig ved.
Teksten Zahavi:2005 er mere end bred indføring i ’fænomenologi’ som det videnskabsteoretisk
grundlag der er ude at gå i teksterne ovenfor. (Den kan evt. holdes op ift. Collin 2003 i forhold til
spørgsmålet om hvilke forskelle der er på (i) verden som social konstruktion og (ii) verden som fæ-
nomenologisk livsverden).
Teksten Rasmussen: 2004 er en form for indirekte opvarmning til et underliggende tema: nemlig
systemteorien som en (iflg Alexander von Oettingen) magtfuld diskurs i pædagogikken, der ser ver-
den som en systemisk konstruktion og derved bringer sig selv i modsætning til det Heidegger inspi-
rerede fænomenologiske projekt. Prøv i din læsning at læg mærke til hvori forskellen består.
14 af 19
Session 10
Dato, tid: Fredag d. 4. nov. 2016, kl. 9.15 – 15.00
Titel: Workshop 1 – Fremlæggelse og diskussion af gruppeopgave 1
Underviser: Søren Gytz Olesen
I session 10 fremlægger grupperne gruppeopgave 1, samt får respons fra underviser og medstude-
rende på deres opgave.
NB: AFLEVERING AF GRUPPEOPGAVE 1 sendes til Søren Gytz Olesen [email protected]
senest ma. 17.10.2015, kl. 12. Opgaveformulering lægges på blackboard
15 af 19
Session 11
Dato, tid: Tirsdag d. 8. nov. 2016, kl. 10.15 – 14.00
Titel: Kultur-begrebet i konstruktivistisk og fænomenologisk belysning
Underviser: Frederik Pio
Formål:
At den studerende kommer til en første forståelse af de konsekvenser, som det konstruktivistiske
‘cultural turn’ har haft inden for human- og samfundsvidenskaberne. Overvej i hvilket omfang
sandheds-begrebet som konsekvens heraf er blevet relativeret?
At den studerende kommer til en forståelse af socialkonstruktivisme og fænomenologi som to for-
skellige, teoretiske forudsætninger i aktuel uddannelsesforskning
At den studerende reflekterer over forskellen mellem relativisme og essentialisme
Indhold:
Hall (1997) gør gældende et socialkonstruktivistisk kultur-begreb. Her overfor finder Dreyfus (Pio
2012; Dreyfus 1986) på tværs af regionale kulturelle praktikker en essentielt menneskelig ekspertise.
Denne analyse peger på en fænomenologisk kultur-forståelse. Sidstnævnte position underbygges af
Hansens og Løgstrups fænomenologisk forankrede tanker om skole, opdragelse og pædagogik. Er-
stad fremdrages som eksempel på en metode hvormed man kan lave en fænomenologisk interventi-
on i det pædagogiske felt.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Pio, F. (2012) ’Læring’ I: Introduktion af Heidegger til de pædagogiske fag (sektion C), s. 61-
92.
Hansen, F. Thorbjørn (2010) Filosofisk vejledning og praktisk kundskab i professionsuddan-
nelser. DPU: AU, s. 235-262 (uddrag af kapitel 6); s. 291-301 (uddrag af kapitel 7).
Erstad, Inger Helen (2013) ’Kundskabsværkstedet som sted for refleksion af erfaring’ (s. 63-
90). I: (red.) Erstad, et. al. Kunnskapsverkstedet. Oslo: Universitetsforlaget, (kapitel 4).
Hall, S. (1997) ‘The Centrality of Culture’. I Media and Cultural Regulation. London: Sage
(1997), s. 208-236.
Forslag til supplerende litteratur:
Løgstrup, K. E. (1981) ‘Skolens formål’ I: Solidaritet og kærlighed, s. 44-57.
(red.) Reinsholm, N., et. al. (2001) Pædagogiske grundfortællinger. Århus: Kvan, s. 95-104; 236-
245 (kapitel 7, 18 om Løgstrup).
Donelly, J. F. (1999) ’Schooling Heidegger: on being in teaching’. Teaching and Teacher Education,
15 (1999), 933-949.
Van Manen (1990) Reseraching lived experience, s. 76-96 (kapitel 4).
Forberedelse til undervisningen:
I denne forelæsning vil vi undersøge i hvilket omfang den fænomenologiske tænkning dukker op i
jeres egen pædagogiske praksis (se på BB den omdelte øvelse i praksisfortælling). Dvs. om vi med
afsæt i vores egne praksiserfaringer ad den vej kan tilnærme os nogle af fænomenologiens pointer. I
den første forelæsning jeg havde med jer, der kiggede vi på dette ad teoretisk vej. Nu afprøver vi så
fæno-tilgangen via praksis-siden. De fænomenologiske tekster til denne gang er Pio: 2012; Hansen:
2010; Erstad: 2013; (evt. Løgstrup: 1981). Disse hører altså sammen i en grundlæggende fænomeno-
logisk orientering (selvom de i øvrigt er meget forskellige).
Jeg har medtaget teksten Hall: 1997 som er en socialkonstruktivistisk bestemmelse af kultur-
begrebet. Her vil vi prøve at identificere forskellen på (i) den fænomenologiske beskrivelse af en livs-
verden (tysk: Lebenswelt) til forskel fra Halls ovennævnte konstruktion af et postmoderne magt-
videns ’kultur’-begreb.
16 af 19
Session 12
Dato, tid: Tirsdag d. 15. nov. 2016, kl. 10.15 – 14.00
Titel: Om teknisk rationalitet i pædagogik og uddannelse: systemteori og fænomenologi
Underviser: Frederik Pio
Formål: At den studerende opnår indsigt i ’teknik’ og ’teknisk rationalitet’ som pædagogiske begre-
ber. Dette med særlig henblik på den fænomenologiske kritik af pædagogikkens teknificering.
Indhold: Heideggers teknik-kritik som grundlag for en fænomenologisk pædagogik (Van Manen
1982).
Rasmussens begreb om det refleksivt moderne. Om konsekvenser for læring og didaktik i dette lys.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Pio, F. (2012) ’Skolestyring – om Heidegger og teknisk rationalitet’ I: Introduktion af Heideg-
ger til de pædagogiske fag (sektion F), s. 215 - 276.
Kemp P. (2012) ’Den lærerløse skole’ & ’Kampen om dannelse’. I: Filosofiens verden (s. 269-
292). Viborg: Tiderne skifter, (kapitel 16 + 17).
Van Manen, M. (1982) ’Phenomenological pedagogy’. I: Curriculum Inquiry, vol. 12, no. 3, s.
283-299.
Gundem, B. Bjørg. (1998) ‘Mål-middel pædagogik’. I: Skolens oppgave og innhold (s. 160-
183). Oslo: Universitetsforlaget, (kapitel 9).
Laursen, Per Fibæk (1997) ’Refleksivitet i didaktikken’. I: Jacobsen (red) Refleksive lærepro-
cesser (s. 60-77). Forlaget Politisk Revy.
Rasmussen, J. (1996) Socialisering og læring i det refleksivt moderne (kapitel 2-3). Køben-
havn: Unge pædagoger, s. 33-70
Forslag til supplerende litteratur:
Standish, P. (1997) ’Heidegger and the technology of further education’. Journal of Philosophy of
Education, Vol. 31, no. 3, 439-459.
Forberedelse til undervisningen: Sessionen tegner en bevægelse gennem tre klumper:
(i) Teknificering af pædagogikken (Gundem: 1998; Pio: 2012)
(ii) Fænomenologi som modgift til denne teknificering (Kemp 2012; Qvortrup/Kemp kronikker på BB; van Manen: 1982,
Tao Ruspolis film på BB).
(iii) Socialkonstruktivistisk forståelse af kultur og samfund (; Rasmussen: 1996; Laursen 1997; evt. Hall: 1997 fra forrige ses-
sion)
Ad (i): Teksten Gundem: 1998 handler om teknificering af pædagogikken (som mål-middel kalkule). Det er her en pointe at system-
teorien i den aktuelle folkeskole reform fra 2014 ligger til grund for denne type målstyringspædagogik.
Teksten Pio: 2012 udfolder begrebet om ’teknisk rationalitet’ i skolens verden. Og er en fænomenologisk kritik af pædagogikkens
aktuelle teknificering. Konstruktivistiske videnstyper glemmer verden som ontologi og reducerer dette til uforpligtende, private
konstruktioner. Dette ender i det der hedder nihilisme (Pio: 2012, sektion E). Teknificeringen af pædagogik er et symptom på denne
nihilisme.
Ad (ii): De to kronikker der er lagt på BB (af Kemp og Qvortrup) er eksempel på den kamp om pædagogikken der pt. føres mellem
konstruktivistisk-systemteoretiske positioner (Qvortrup) og åndsvidenskabelig-fænomenologiske-hermeneutiske positioner (Kemp).
Teksten Van Manen: 1982 er et bud på hvad en fænomenologisk pædagogik kan handle om. Hjemme øvelsen til Tao Ruspoli’s film
’being in the world’ ligger i forlængelse af Van Manen. Ruspolis film er visuel beskrivelse af hvad Heidegger’s tænkning af menne-
skets ’væren-i-verden’ (Dasein) betyder for os. Se hertil Pio: 2012, sektion A og B.
Ad (iii): Teksten Rasmussen: 1996 handler om den systemteoretiske (Luhmann) konstruktion af samfunds-begrebet. Teksten er et
eksempel på en socialkonstruktivistisk tilgang til kultur og samfund. Teksten Laursen: 1997 gennemgår den historiske udvikling i
didaktik-begrebet og viser her hvorledes systemteorien er blevet et betydningsfuldt paradigme i dansk pædagogik via begrebet om
målstyring. Forsøg mere konkret at identificere ovennævnte tre-deling i din læsning af teksterne.
NB: AFLEVERING AF GRUPPEOPGAVE 2 sendes til Frederik PIO [email protected] se-
nest onsdag d. 22.11.2016 kl. 12.00. Opgaveformulering lægges på blackboard
17 af 19
Session 13
Dato, tid: Torsdag d. 24. nov. 2016, kl. 11.15 – 17.00
Titel: Workshop 2 – Fremlæggelse og diskussion af gruppeopgave 2
Underviser: Frederik Pio
I session 13 fremlægger grupperne gruppeopgave 2, samt får respons fra underviser og medstude-
rende på deres opgave.
NB: AFLEVERING AF OBLIGATORISK GRUPPEOPGAVE 2 sendes til Frederik PIO
[email protected] senest tisdag d. 22.11.2016 kl. 12.00. Opgaveformulering lægges på
blackboard
Kvantitativ evaluering af undervisningen gennemføres
18 af 19
Session 14
Dato, tid: Tirsdag d. 29. nov. 2016, kl. 9.15 – 12.00
Titel: Opsamling på modulet – kvalitativ evaluering af modulet - Forberedelse til portfolioopga-
ven
Underviser: Karen Bjerg Petersen
Formålet med denne afsluttende mødegang er at de studerende i samarbejde med underviser laver
en opsamling og afrundning på hele modulet.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Session 15
Dato, tid: Tirsdag d. 29. nov. 2016, kl. 12.15 – 16.00
Titel: Forberedelse til portfolioopgaven/akademisk skrivning
Undervisere: Helle Hvass (& Karen Bjerg Petersen)
Akademisk skrivning:
Formål: Formålet med denne mødegang er, at deltagerne får introduktion til akademisk skrivning.
Deltagerne opbygger viden om arbejdet med akademisk skrivning både mht. generelle krav for en
akademisk tekst, og mht. specifikke krav til den konkrete akademiske opgave, som de skal i gang
med at skrive.
Indhold: Der er fokus på den videnskabelige undersøgelsesproces og dens udfordringer, skrivepro-
ces, kvalitetskriterier for akademiske opgaver og struktur. Workshoppen veksler mellem oplæg fra
underviser, fælles diskussioner, sidemandssnakke og individuelt arbejde.
Litteratur knyttet til undervisningen:
Rienecker, Lotte; Stray Jørgensen, Peter (2012) Den Gode Opgave – Håndbog i opgaveskrivning på
videregående uddannelser Frederiksberg: Samfundslitteratur.
Becker Jensen, Leif (2004) Fra Patos til Logos – Videnskabsretorik for begyndere. Frederiksberg:
Roskilde Universitetsforlag.
Forberedelse til undervisningen:
Vær opmærksom på, hvordan Rienecker & Stray Jørgensen skriver om fx: kendetegn ved den gode
opgave (kapitel 1), problemformulering (kapitel 4), kilders funktion i opgaver (kapitel 7) og opgavens
argumentation (kapitel 11). Vær også opmærksom på Leif Becker Jensens seks påstande om viden-
skab og forskning.
Som forberedelse til undervisningsgangen lægges en eksemplarisk eksamensopgave i modulet på BB.
Læs opgaven så du er forberedt på at arbejde med dens problemformulering, struktur, kildehåndte-
ring og argumentation.
19 af 19
Session 16
Dato, tid: Fredag d. 2. dec. 2016, kl. 9.15 – 15.00
Titel: Fælles gruppevejledning for studerende, der har Søren Gytz Olesen som vejleder
Underviser: Søren Gytz Olesen
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Session 17
Dato, tid: Mandag d. 5. dec. 2016, kl. 10.15 – 16.00
Titel: Fælles gruppevejledning for studerende, der har Frederik Pio som vejleder
Underviser: Frederik Pio