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UNIDADE 3
A TEORIA SOCIOCULTURAL
A TEORIA DO INSUMO-INTERAÇÃO-PRODUÇÃO
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A TEORIA SOCIOCULTURAL
Baseada no trabalho de Vygotsky e na visão de construção do indivíduo social.
A aquisição de L2 é um processo situado contextualmente.
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A TEORIA SOCIOCULTURALOs processos cognitivos são implementados
através da participação do indivíduo em contextos com estrutura cultural, linguística e histórica.
A famíliaEscolaTrabalhoEsporte
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CONSTRUTOS PRINCIPAIS
MediaçãoRegulaçãoInternalizaçãoZona de Desenvolvimento Proximal
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MEDIAÇÃO
Toda atividade humana é mediada por artefatos simbólicos e artefatos materiais.
Mediação = interposição do artefato entre o sujeito e o objeto/outro.
Artefatos simbólicos: instrumentos culturais de alto nível
LinguagemLetramento
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MEDIAÇÃOArtefatos materiais: objetos, instrumentos
concretos.
Artefatos simbólicos fazem a mediação de nossa atividade cognitiva e são usados para controlar nossos processos mentais.
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MEDIAÇÃO
O principal artefato que possuímos é a linguagem e é através dela que nos conectamos ao ambiente físico e social a nossa volta.
Usamos a linguagem para organizar e controlar nossos pensamentos.
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MEDIAÇÃOA linguagem é vista como um meio
de viabilizar a interação social e de gerenciar a atividade mental.
É considerada uma ferramenta fundamental para a construção de conhecimento porque é através dela que as nossas funções cognitivas superiores se desenvolvem.
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MEDIAÇÃOO processo de mediação na
aquisição de L2 envolve o outro através da interação social, mas também o próprio aprendiz através da fala interna.
A mediação pode ocorrer externamente – como um aprendiz de L2 iniciante solicita assistência para desempenhar uma função.
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MEDIAÇÃO
Pode ocorrer internamente, quando o aprendiz usa seus próprios recursos para controlar uma função.
A idéia essencial: mediação externa é o meio pelo qual a mediação interna é alcançada.
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REGULAÇÃO
Equivale a “controle”.
Desenvolvemos nossa capacidade regular linguisticamente nossas próprias ações participando em atividades que são reguladas por outros.
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REGULAÇÃO
1º. Estágio: regulação pelo objetoA criança usa objetos ou é controlada por eles para pensar.
2º. Estágio: regulação pelo outro
Há mediação implícita e explícita de vários tipos de assistência e direcionamentos por parte dos pais, familiares e professores.
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REGULAÇÃO
3º. Estágio: auto-regulação
Conseguimos desempenhar funções com pouco ou nenhum apoio externo.
Ocorre através do processo de internalização – transformamos a assistência externa em recurso interno.
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Para a Teoria Sociocultural, ser proficiente em uma língua, materna ou segunda, é ser auto-regulado.
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INTERNALIZAÇÃO
Aprendiz de Inglês – vocabulário: verifica em um dicionário eletrônico toda palavra que não souber o significado.
REGULAÇÃO PELO OBJETO
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INTERNALIZAÇÃO
O professor instrui para que o aprendiz use o dicionário de forma mais seletiva
REGULAÇÃO PELO OUTRO
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INTERNALIZAÇÃO
O aprendiz decide que vai usar o dicionário somente para verificar aquelas palavras que comprometem a sua compreensão do texto.
AUTO-REGULAÇÃO
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INTERNALIZAÇÃO
Regulação pelo objeto
Regulação pelo outro
Auto-regulação
=
Internalização
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INTERNALIZAÇÃO
A internalização envolve tanto o controle sobre as formas e funções da L2 quanto a habilidade de usar a L2 para regular o pensamento.
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ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL“A distância entre o nível de desenvolvimento real,
determinado pela capacidade de resolver problemas de forma independente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela capacidade de resolver problemas sob a orientação de adultos ou em colaboração com parceiros mais capazes.”
Vygostky, 1978, p.6
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A ZDP NA L2 Explica por que há algumas estruturas
gramaticais que o aprendiz não consegue reter/incorporar, apesar da mediação externa.
O aprendiz não consegue construir a ZDP que permite o uso dessas estruturas.
Explica por que o aprendiz consegue utilizar algumas estruturas com assistência, mas não de forma independente: construiu a ZDP mas não passou pelo processo de internalização.
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A TEORIA SOCIOCULTURALCompreende a aquisição de L2
como um processo social e mental.
A atividade mental interna se origina na atividade dialógica externa.
A Teoria Sociocultural foi primeiramente proposta para explicar a aquisição de L1.
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TEORIA DO INSUMO, INTERAÇÃO E PRODUÇÃO
Aquisição de L2 a partir de 3 conceitos principais:
Exposição à L2
Produção da L2
Feedback a essa produção
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PREMISSAS:
1 – A aprendizagem da L2 é estimulada pela pressão comunicativa.
2 – Há relação entre comunicação e aquisição.
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EXPOSIÇÃO À L2: O INSUMO LINGUÍSTICO
Variável imprescindível para a aquisição.
Insumo = a língua a que o aprendiz é exposto.
Deve ser modificado, para ser compreensível, e deve conter evidência negativa na forma de correção.
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INTERAÇÃOConversas em que os aprendizes
participam.
Durante a interação o aprendiz tem a oportunidade de receber feedback sobre a adequação de sua produção.
Feedback interacional e evidência negativa são duas variáveis importantes que desencadeiam a aquisição.
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PERCEPÇÃO DO ERRO A teoria aceita a Hipótese da Percepção
(Schmidt, 1995).
Um item linguístico somente será incorporado à interlíngua se for, antes, percebido.
A evidência negativa pode levar a essa percepção.
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PRODUÇÃO DA L2Na teoria, falar ou escrever na L2 desencadeia
processes de aquisição.
Modelo Monitor: produção resulta da aquisição.
Aqui, produção gera aquisição.
Produção leva à automatização da L2.
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FEEDBACKVariável muito importante para o
processo de aquisição.
Pode ser explícito e implícito.
Explícito: correções e explicações metalinguísticas.
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FEEDBACK IMPLÍCITO
Confirmações: Foi isso que você quis dizer?
Solicitação de esclarecimento:Como? O que você disse?
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FEEDBACK IMPLÍCITO
Verificação de compreensão:
Você entendeu o que eu quis dizer?
“Recasts”: reconstruções corretas de um enunciado incorreto.
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O feedback geralmente ocorre em situações de negociação de significado.
A negociação facilita a compreensão do insumo, atrai a atenção do aprendiz para relação forma-significado, leva à percepção de itens linguísticos.
Ferramenta poderosa para a aquisição.