UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
EXTENSIÓN SANTA ELENA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA.
TEMA:
INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA
Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
ESCUELA "JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN
SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO
2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO.
CÓDIGO: EP-T-ST-0024
AUTORA: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. MURILLO GARCIA LUZ ESPERANZA
SANTA ELENA, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACION PRIMARIA
DIRECTIVOS
_____________________________ _________________________
Arq. Silvia Moy – Sang Castro. MSc Dr. Wilson Romero Dávila. MSc
DECANA VICEDECANO
_____________________________ ___________________________
Lic. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA. SECRETARIO GENERAL
SEMIPRESENCIAL
iii
Guayaquil, ___________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención
Educación Primaria, el día _______________________________
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Chila Villón Zullay Stefania con C.I. 0928350297
& Torres Villón Rossemary Aurora con C.I. 0926253956 diseñaron y
ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: INFLUENCIA DEL FACTOR
AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA
ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL
SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA
"JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE
SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY,
COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente,
MSc. Murillo García Luz Esperanza
iv
Guayaquil, 25 de enero del 2017
ARQ.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANO DE LA FACULTUD DE FILOSOFIA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
DERECHOS DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo Pertenecen a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Tema: INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS
TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA,
CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL
REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
Por la favorable atención que brinde al presente trabajo.
Atentamente,
__________________________ __________________________
Chila Villón Zullay Stefania Torres Villón Rossemary Aurora
C.I. 0928350297 C.I. 0926253956
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTA ELENA
PROYECTO
INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y
LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS
TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA,
CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL
REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
__________________________ __________________________
Chila Villón Zullay Stefania Torres Villón Rossemary Aurora
C.I. 0928350297 C.I. 0926253956
vi
UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
PROYECTO EDUCATIVOPREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCACION PRIMARIA.
EL JURADO CALIFICADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO
EDUCATIVO
LA CALIFICACIÓN DE: _______________________________________ EQUIVALENTE A: ___________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE TITULACIÒN
MSc. Magdalena Navarrete
MSc. Héctor González Borbor
MSc. Gerónimo Tomalà T
MSc. Janeth De Lourdes Coello
vii
DEDICATORIA
El presente proyecto le dedico. A Dios, a mis padres Jacinto
Chila Tuarez y Ceneida Villón Ramírez y a la vez a los docentes
de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación,
que con sus sabios conocimientos nos han ayudado a realizar
este proyecto, atravesando obstáculo haciendo real que este
trabajo sirva como un instrumento necesario para medir los
conocimientos de los estudiantes del Centro de Educación
Básica “José Luis Tamayo”.
Chila Villón Zullay Stefania
Este trabajo a mis padres Bolívar Torres y Olga Villón que por
muchas ocasiones le he tenido que dejar sin mi presencia en el
momento que tanto me necesitaron de la misma manera a mis
hermanos, que con su apoyo moral estuvieron dándome
consejos en el tiempo de estudio para seguir adelante y llegar a
la meta propuesta.
Torres Villón Rossemary Aurora
viii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por darnos vida y salud. A la Facultad
Filosofía Letras y Ciencia de la educación y en especial al
departamento de Educación Semipresencial - Extensión Santa
Elena que con los buenos docentes nos impartieron sus
conocimientos y nos formaron como estudiantes universitarias
y por ende nos ayudaron a culminar una etapa más de mi vida
educativa. A mi familia, que me han ayudado en los momentos
más difícil que me ha tocado vivir como estudiante, dándome
sus consejos, amor, valores y mucha comprensión.
Chila Villón Zullay Stefania A Dios, a mis padres, a mis compañeros de aula y amigos
quien con ellos he compartido momentos difíciles y
agradables en mi etapa como estudiante. A nuestra tutora
Esp. Verónica Claudio MSc, quien con mucha paciencia
esfuerzo y valor nos guio y enseño paso a paso, al que
agradezco por ayudarme a alcanzar la meta propuesta.
Torres Villón Rossemary Aurora
ix
ÍNDICE GENENERAL
Hojas Preliminares
Portada
Página de Directivos……………………………………………………. i
Informe de aprobación del Tutor………………………………………. ii
Página del Tribunal……………………………………………………… iii
Página de derecho de autor……………………………………………. iv
Tribunal Examinador……………………………………………………. vi
Dedicatoria………………………………………………………………. vii
Agradecimiento………………………………………………………….. ix
Certificación de Revisión de la redacción y Ortografía………………. iix
Índice General…………………………………………………………… xi
Índice de cuadros……………………………………………………….. xii
Índice de gráficos……………………………………………………….. xiii
Índice de anexos………………………………………………………… xiv
Resumen………………………………………………………………… xv
Introducción……………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación……………………………………………… 3
Problema de investigación…………………………………………….. 5
Hecho Científico………………………………………………………… 6
Causas…………………………………………………………………… 6
Formulación del problema……………………………………………… 7
Objetivos de investigación……………………………………………… 7
Objetivo general…………………………………………………………. 7
Objetivos específicos…………………………………………………… 7
Interrogantes de Investigación………………………………………… 8
Justificación……………………………………………………………… 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio………………………………………………. 10
Base Teóricas…………………………………………………………… 13
Fundamentaciones……………………………………………………… 31
Fundamentación Legal…………………………………………………. 31
Términos Relevantes…………………………………………………... 37
CAPÌULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico…………………………………………………… 38
Tipos de investigación………………………………………………….. 40
Población………………………………………………………………… 41
Muestra…………………………………………………………………... 41
Cuadro de Operacionalización de variables………………………….. 44
Métodos de investigación………………………………………………. 44
Técnicas e instrumentos de investigación…………………………… 45
Análisis de resultados………………………………………………….. 46
Resultados de la aplicación de la entrevista al directivo…………… 46
Resultados de la aplicación de la encuesta a los estudiantes………. 49
Resultados de la aplicación de la encuesta a los docentes………… 58
Resultados de la aplicación de la encuesta a los padres de familia… 68
Interpretación de los resultados……………………………………….. 79
Aplicación de la prueba Chi Cuadrado………………………………… 79
Correlación de las variables……………………………………………. 81
Conclusiones y recomendaciones…………………………………….. 82
Conclusiones……………………………………………………………. 82
Recomendaciones……………………………………………………… 83
xi
CAPÌTULO IV
LA PROPUESTA
Título……………………………………………………………………… 84
Justificación……………………………………………………………… 84
Objetivos…………………………………………………………………. 85
Objetivo General………………………………………………………… 85
Objetivos Específicos…………………………………………………… 85
Aspectos Teóricos……………………………………………………… 85
Factibilidad de su aplicación…………………………………………… 88
Financiera……………………………………………………………….. 88
Técnica…………………………………………………………………… 88
Humana………………………………………………………………….. 88
Descripción………………………………………………………………. 88
Conclusiones……………………………………………………………. 118
Bibliografía………………………………………………………………. 118
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1.- Población…………………………………………………… 41
Cuadro 2.- Muestra……………………………………………………… 43
Cuadro 3.- Operacionalización de las variables……………………… 44
INDICE DE TABLAS
Tabla 1.-Factor ambiental……………………………………………… 49
Tabla 2.- Factor ambiental en el proceso de enseñanza……………. 50
Tabla 3.- Clases de Lengua y Literatura………………………………. 51
Tabla 4.- Variedad de estrategias……………………………………… 52
Tabla 5.-Aplicación de guía didáctica…………………………………. 53
Tabla 6.- El desempeño escolar………………………………………. 54
Tabla 7.-Proceso de enseñanza en el desempeño escolar…………. 55
xii
Tabla 8.-Capacitación constante para mejorar el aprendizaje……… 56
Tabla 9.-Acciones en el desempeño escolar………………………… 57
Tabla 10.- Guía de factor ambiental para séptimo grado…………… 58
Tabla 11.- Conocimiento de factor ambiental……………………….. 59
Tabla 12.-.-Uso de estrategias para el factor ambiental……………. 60
Tabla 13.-Capacitación de factor ambiental…………………………. 61
Tabla 14.- Adquisición de conocimientos…………………………….. 62
Tabla 15.- Utilización de una guía de factor ambiental……………… 63
Tabla 16.- Factor ambiental y desempeño escolar………………….. 64
Tabla 17.- Factor ambiental para mejorar el proceso educativo…. 65
Tabla 18.- Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado 66
Tabla 19.- Factor ambiental motiva el aprendizaje………………….. 67
Tabla 20.- Factor ambiental mejora el desempeño escolar………… 68
Tabla 21.- Conoce que es el factor ambiental………………………. 69
Tabla 22.- Factor ambiental en el proceso de aprendizaje…………. 70
Tabla 23.- Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura… 71
Tabla 24.- Interés por la asignatura de Lengua y Literatura………… 72
Tabla 25.- Plan de factor ambiental y desempeño escolar…………. 73
Tabla 26.- Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza……. 74
Tabla 27.- Estrategias que motivan el desempeño escolar………… 75
Tabla 28.- Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo……... 76
Tabla 29.- Educación dinámica través de la guía didáctica…………. 77
Tabla 30.- Capacitación docente para mejorar desempeño escolar.. 78
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1.-factor ambiental……………………………………………... 49
Gráfico 2.- Factor ambiental en el proceso de enseñanza…………. 50
Gráfico 3.- Clases de Lengua y Literatura……………………………. 51
Gráfico 4.- Variedad de estrategias…………………………………… 52
Gráfico 5.-Aplicación de guía didáctica………………………………. 53
Gráfico 6.- El desempeño escolar……………………………………. 54
xiii
Gráfico 7.- Proceso de enseñanza en el desempeño escolar……… 55
Gráfico 8.-Capacitación constante para mejorar el aprendizaje…… 56
Gráfico 9.- Acciones en el desempeño escolar……………………… 57
Gráfico 10.- Guía de factor ambiental para séptimo grado………… 58
Gráfico 11.- Conocimiento de factor ambiental……………………… 59
Gráfico 12.-Uso de estrategias para el factor ambiental…………… 60
Gráfico 13.-Capacitación de factor ambiental………………………… 61
Gráfico 14.- Adquisición de conocimientos…………………………… 62
Gráfico 15.- Utilización de una guía de factor ambiental…………… 63
Gráfico 16.- Factor ambiental y desempeño escolar………………… 64
Gráfico 17.- Factor ambiental para mejorar el proceso educativo… 65
Gráfico 18.- Capacitaciones de factor ambiental para séptimo……. 66
Gráfico 19.- Factor ambiental motiva el aprendizaje………………… 67
Gráfico 20.- Factor ambiental mejora el desempeño escolar……… 68
Gráfico 21.- Conoce que es el factor ambiental……………………… 69
Gráfico 22.- Factor ambiental en el proceso de aprendizaje………… 70
Gráfico 23.- Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura. 71
Gráfico 24.- Interés por la asignatura de Lengua y Literatura……… 72
Gráfico 25.- Plan de factor ambiental y desempeño escolar………… 73
Gráfico 26.- Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza…… 74
Gráfico 27.- Estrategias que motivan el desempeño escolar……… 75
Gráfico 28.- Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo….. 76
Gráfico 29.- Educación dinámica través de la guía didáctica……… 77
Gráfico 30.- Capacitación docente para mejorar desempeño………. 78
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo #1. Carta de aprobación del tutor……………………………… 118
Anexo #2. Carta de aceptación de Institución Educativa …………… 119
Anexo #3. Captura de Pantalla de Urkund …………………………… 120
Anexo #4. Certificado firmado por responsable del sistema Urkund.. 121
Anexo # 5. Evidencias Fotográficas…………………………………… 122
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
RESUMEN
El presente trabajo de investigación se basa en la influencia del factor ambiental en la calidad de desempeño escolar en el área de lengua y literatura del séptimo grado de educación general básica de la escuela "José Luis Tamayo", zona 5, distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia de Chanduy, comuna el Real, periodo lectivo 2015 – 2016. La investigación se realizó bajo dos paradigmas el cualitativo y el cuantitativo además de la observación, encuestas, entrevistas a padres de familia y docentes, en base a la investigación realizada se determinó que la problemática existe y que va en aumento por ende es indispensable realizar acciones que mitiguen el problema cuyos resultados han permitido obtener información importante y establecer claras pautas sobre la solución a la mismas que proviene desde el punto de vista de la didáctica el desempeño escolar y el factor ambiental de los alumnos para lograr innovar, además una gama de recursos ambientales motivaran a acostumbrase a una educación innovadora y a la participación activa del alumno en la construcción del conocimiento para satisfacer su desempeño escolar y brindar una educación de calidad con calidez. Para esto se determina la siguiente propuesta: “Diseño de una guía dirigido a docentes y estudiantes. Al aplicar este proyecto busca mejorar el proceso de aprendizaje y a su vez concientizar sobre el factor ambiental y su importancia en la educación que pasarla de tradicional a constructivista la misma que será realizada de manera dinámica e interactiva con los educandos. PALABRAS CLAVES:
Factor
Ambiental
Desempeño
Escolar
Lengua y
literatura
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ABSTRACT
This research is based on the influence of the environmental factor on the quality of school performance in the area of language and literature of the seventh grade of basic general education of the school "José Luis Tamayo", zone 5, district 24D01, province Santa Elena, Santa Elena, Chanduy parish, El Real commune, academic period 2015-2016. The research was conducted under two qualitative and quantitative paradigms in addition to observation, surveys, interviews with parents and teachers, in Based on the research carried out it was determined that the problem exists and that is increasing therefore it is indispensable to carry out actions that mitigue the problem whose results have allowed to obtain important information and to establish clear guidelines on the solution to the same that comes from the point of view Of the didactics the school performance and the environmental factor of the students to be able to innovate, in addition a range of environmental resources motivate to accustom to an innovative education and the active participation of the student in the construction of the knowledge to satisfy his scholastic performance and to provide an education Quality with warmth. For this the following proposal is determined: "Design of a guide for teachers and students. When applying this project seeks to improve the learning process and in turn raise awareness about the environmental factor and its importance in education that pass from traditional to constructivist the same that will be done in a dynamic and interactive way with learners.
Environmental
Factor
School
performance
Language
and literature
1
INTRODUCCIÓN
Las condiciones medioambientales en la actualidad son de gran
importancia para la vida puesto que buscan el buen vivir, todo lo antes
descrito sustentan en base al diagnóstico de la situación problemática que
se está suscitando en la escuela de educación general básica "José Luis
Tamayo". En la escuela de educación básica donde se está realizando este
proyecto educativo existe un problema el cual es la baja calidad de
desempeño escolar el cual se lo evidencia actualmente cada parcial y en
los exámenes quimestrales a manera general en los estudiantes de la
institución antes mencionada, la misma que trae consigo inconvenientes
con los profesores, padres de familia y estudiantes poseen falencias en el
aprendizaje.
Los profesores manifiestan que sus hijos no se preparan para la
evaluación a pesar de recibir temario de preguntas con las temáticas a ser
evaluadas lo cual trae consigo que los educandos sacan calificaciones
menores a 7 (NAR), en otra instancia los estudiantes manifiestan que las
evaluaciones no tienen relación con los temas que han recibido en las
clases de manera regular. Esto ocasionara varios inconvenientes en esta
institución, para que esto mejore se diseñara una guía didáctica con
destreza con criterio de desempeño con talleres sobre el factor ambiental
y la recuperación pedagógica, posteriormente es el objetivo en este trabajo
se aplicarán técnicas como: entrevistas, encuestas; dirigidas a los
directivos, docentes y estudiante.
En el Capítulo I. El Problema, detalla la problemática fundamental.
Estándares de evaluación, causas y consecuencias, formulación del
problema, objetivos de investigación, interrogantes y justificación del
proyecto.
2
En el Capítulo II. Marco Teórico: Se detallan todos los fundamentos
pedagógicos y didácticos que se tienen para realizar este proyecto, tanto
en lo teórico como en lo legal, así como las definiciones científicas y los
términos relevantes que sustenta el marco teórico.
En el Capítulo III. Metodología: Además de los tipos de estudio e
investigaciones se detallan los métodos y las técnicas que ha servido para
diseñar y estructurar este trabajo de investigación, la población y muestra
con la que se ha trabajado siendo instrumentos útiles, para concretar este
proyecto educativo, además del análisis de resultados y las conclusiones
y recomendaciones.
En el Capítulo IV. La Propuesta: Aquí se establece cómo se pueden
solucionar los problemas de técnicas lúdicas y su influencia cuando son
aplicadas a los estudiantes para esto se diseña una guía didáctica como
medio innovador y generador de conocimiento en base a esto y a la
experticia de la asignatura se considera viable y aplicable este proyecto
que busca ayudar en algo a solucionar los problemas que se presentan
en este campo educativo.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En la escuela de educación básica “José Luis Tamayo” existe la
problemática de la baja calidad de desempeño escolar, el mismo que
repercute en el proceso de enseñanza aprendizaje de la institución las
causas que influyen depende de los recursos que utiliza el docente los
cuales generan un aprendizaje adecuado caso contrario surge la
problemática antes planteada, en esta institución educativa se dificulta la
gestión educativa, pero se hace todo posible por mantener un ambiente
agradable con los pocos recursos que son generados para proteger el
medio ambiente de la institución y del sector.
Este proyecto se desarrollara en la escuela “José Luis Tamayo” la
misma que se encuentra ubicada en la provincia Santa Elena, cantón
Santa Elena, como es una institución rural pertenece a la parroquia
Chanduy, comuna el real, específicamente en el barrio San Agustín en la
parte céntrica de esta localidad, en este establecimiento educativo se
educan 296 estudiantes.
La historia de la Escuela de Educación Básica “José Luis Tamayo”
del Recinto El Real, Parroquia Chanduy, Cantón Santa Elena y Provincia
del mismo nombre, según el relato de antiguos miembros de la comunidad
que aún viven y fluctúan entre los 80 y 90 años de edad, tiene
aproximadamente 90 años de funcionamiento como institución educativa,
4
siendo en sus inicios de sostenimiento municipal y de características mixta.
Esta escuela de forma rectangular tenía su estructura de madera,
caña y techo de paja y contaba con un aproximado de 25 niños que
estudiaban en doble jornada al día. Uno de los primeros profesores que
toma como referencia es el SR. PIN FRANCO, el mismo que después de
cumplir con sus jornadas de trabajo, era muy común verlo dedicado a la
vida bohemia. Es importante anotar que el nombre de la Institución desde
el comienzo fue “JOSÉ LUIS TAMAYO” en honor al distinguido personaje
originario de Chanduy y quien llegó a ocupar la Presidencia de la República
del Ecuador en el periodo de 1920 a 1924.
Cabe destacar que en año 2012 la Escuela es beneficiada por el
MINTEL con 5 computadoras y servicio de Internet para el mejor
desempeño en el aspecto tecnológico de los estudiantes. Somos
conscientes de nuestras limitaciones como Institución es evidente que nos
falta mucho, especialmente en lo referente a estructuras físicas, pero
tenemos la firme convicción de que avanzaremos para bien de nuestra
Comunidad y consecuentemente la Provincia y la Patria.
En la actualidad se viene aportando al crecimiento al desarrollo
intelectual de muchas generaciones de sus habitantes, en la actualidad
esta escuela posee 296 estudiantes, 20 docentes y una directora la Lic.
Jenny Gutiérrez Lucín, en lo que respecta a la infraestructura posee 8
aulas y un laboratorio con 5 computadoras, además de un patio, baterías
sanitarias para la parte administrativa no se cuenta con instalaciones
propias en base a esto uno de los salones de clase funciona como aula y
dirección, como todas las instituciones fiscales está bajo dirección de las
Políticas Educativa de la Planta Central del Ministerio de Educación, con
programas de Inclusión Educativa, Textos y Uniformes, desde 2do. Hasta
7mo. EGB.
5
La presente investigación se realiza en la parroquia Chanduy puerto
pesquero, esta parroquia se subdivide en varias comunas entre ellas está
“El Real” que es precisamente donde se encuentra ubicada la escuela
“José Luis Tamayo” lugar donde se realizara este proyecto, esta
comunidad cuenta con una población de 1500 habitantes, en este sector
pesquero se encuentran grandes industria harineras a lo largo de sus
costas, sus hogares dependen de la pesca, es un sector de clase
económica media y baja, en su mayoría sobrevive con un sueldo básico y
otros medios de ingresos diarios.
Las actividades desarrolladas a través del tiempo ha generado que
los recursos que la comunidad aportado sirvan para crear las condiciones
de una protección ambiental para institución educativa hay que fortalecer
la seguridad interna y externa, y establecer las reglas de protección y
cuidado del medio ambiente, para lograr un clima organizacional, que
ayude a la adaptación del currículo en el proceso de la enseñanza
aprendizaje de los niños/ niñas entre 5 años hasta 11 años de su etapa de
desarrollo. Las condiciones ambientales áulicas deben estar fortalecida
con el cuidado del medio ambiente en cada una de sus etapas de
aprendizaje.
Problema de investigación
Situación Conflicto
La situación conflicto es el bajo desempeño escolar de los estudiantes
del séptimo grado lo cual trae consigo que el medio en que se encuentran
no rindan adecuadamente por las condiciones ambientales en las que se
educan, esto podría mejorar si se diseñan o ejecutan acciones inmediatas
de rápida solución una de ellas es educar o concienciar sobre la
importancia de valor el medio en el que se desenvuelven.
En la mayoría de las instituciones urbanas y rurales, existe la
problemática de desempeño escolar la misma que es de gran interés su
6
estudio y es evidente que con el pasar de los años los estudiantes han
encontrado la importancia de la educación en la vida cotidiana esto está
despertando en ellos un gran interés el querer proteger el medio en que
habitan, la misma que acompaña o ayuda a formar integralmente a los
educandos, lo cual repercute en el desempeño escolar. Se cree que
necesario instruir a los estudiantes, para que tenga un mejor ambiente
ecológico en un futuro que es conveniente una profunda motivación para
aprovechar las potencialidades de los niños y niñas de la institución. Razón
más que suficiente para plantear la siguiente dificultad.
Hecho científico
En la actualidad existen falencias en el campo educativo las cuales
inciden en el desempeño escolar, lo que se origina puesto que en la
institución educativa no existe una comisión pedagógica que norme o
regule la actividad académica y pedagógica en este centro en base a estas
perspectivas surge la necesidad de buscar alternativas que permitan
innovar la educación.
Causas
Falta de acciones que motiven la aplicación del factor ambiental.
Mala implementación de las técnicas de estudio en el proceso de
aprendizaje.
En los salones de clase no se aplica una pedagogía activa por ende
las clase se tornan monótonas
Poca difusión del factor ambiental en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los educandos.
Limitada aplicación de recursos didácticos al momento de
transferencia de conocimientos en los salones de clase.
7
Formulación del problema
¿Cómo influye el factor ambiental en la calidad de desempeño escolar
en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del séptimo
grado de la escuela de educación básica "José Luis Tamayo", Zona 5,
Distrito 24D01, provincia de Santa Elena, cantón Santa Elena, parroquia
Chanduy, comuna el Real, periodo lectivo 2014 – 2015.
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar la Influencia del factor ambiental en la calidad de
desempeño escolar mediante una investigación de campo análisis
estadísticos y estudio bibliográfico, para diseñar una guía didáctica con
criterio de desempeño.
Objetivos específicos
Analizar la influencia mediante un estudio bibliográfico sobre la
temática en estudio.
Medir la calidad de desempeño escolar mediante un estudio
bibliográfico y análisis estadístico con los datos obtenidos de la
población y muestra en estudio.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica de cuidado del medio ambiente,
direccionada para los estudiantes de educación básica a partir de
los datos obtenidos.
8
Interrogantes de Investigación
¿Considera usted que es importante el factor Ambiental en la
institución educativa José Luis Tamayo”?
¿Cuáles son los beneficios que brinda el factor ambiental cuando se
lo aplica en el campo educativo?
¿Cómo influye el no cuidar y proteger el factor ambiental en la
escuela de la comuna el real?
¿Qué recursos se pueden utilizar para cuidar el ambiente y así
ayudar a preservarlo utilizando los estudiantes de séptimo grado?
¿Qué ventajas y desventajas se tendrán al no presentar un factor
ambiental escolar en el aula de séptimo grado?
¿Considera usted que es importante la calidad de desempeño
escolar en los educandos del séptimo grado?
¿Considera usted necesario que los educadores ayuden a los
estudiantes a mejorar el desempeño escolar?
¿Cuáles serían las acciones que permitirían ayudar a mejorar el
desempeño escolar de los estudiantes?
¿Piensa usted que una guía de destrezas con criterio de desempeño
seria de ayuda para esta problemática?
¿Cuáles son los cambios que genera la aplicación e implementación
de la guía didáctica en el desempeño escolar en los estudiantes de
séptimo grado?
9
Justificación
El trabajo investigativo realizado a los estudiantes del séptimo grado
de educación general básica de la escuela “José Luis Tamayo”, resulta
conveniente por que ha servido para identificar todas las causas directas
e indirectas que obstaculizan los procesos de enseñanza-aprendizaje para
lograr un conocimiento significativo en los estudiantes.
Resulta relevante y se puede cambiar una sociedad inmersa en
poseer dificultades a incorporarse a los diferentes cambios que la
tecnología va generando, son pocos los que toman el reto de buscar
maneras o técnicas para lograr conocer lo desconocido y formar parte de
ello. El maestro o maestra podrá verificar el beneficio que puede ser el
transformar sus clases ambiguas en clases activas y los cambios positivos
que promueven en sus estudiantes, su importancia radica de buscar un
cambio social que impacte al estudiante a crees en él mismo como ente
importante del aprendizaje.
Esta investigación adquiere un Valor teórico, puesto que brinda
información de la temática en estudio además que sirve como guía de
ayuda para aplicar no solo en este cursos si no en todo el establecimiento
educativo y lograr así en algo mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje
de los estudiantes y de toda la comunidad en general brindando educación
de calidad y calidez.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del estudio
En el presente estudio de la “Influencia del Factor Ambiental en la
Calidad de Desempeño Escolar en el Área de Lengua y Literatura en los
estudiantes del Séptimo Grado de la Escuela de Educación Básica “José
Luis Tamayo”, después del análisis respectivo y la debida investigación se
puede afirmar que por la relevancia del mismo y al no encontrarse
planteado un tema similar en esta unidad educativa su desarrollo es
primordial para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este trabajo de investigación indica cuales serían los factores
ambientales que influyen en el desempeño escolar en los estudiantes del
séptimo grado, apuntando que para que estos estudiantes logren tener
éxito académico es necesario una labor en conjunto entre padres de
familia, educandos y educadores e incluso se debe incluir los aspectos
referentes a la conservación ambiental, la contaminación también es factor
determinante a la hora de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
A nivel mundial se han realizado enfoques parecidos al tema aquí
expuesto, tal es el caso de la investigación titulada “Consideraciones
Metodológicas y Conceptuales para el Análisis de Predicción del
Desempeño Escolar en Base a Indicadores del Contexto Hogareño y
Escolar” (SEGRETIN, María Soledad; LIPINA, Sebastián J., PETETTA,
Daniel Roberto, 2010), donde se refiere a la incidencia que tiene factores
sociales y el contexto en el desempeño escolar.
El factor ambiental como aspecto a considerar en el desempeño
docente se enfoca especialmente al ámbito familiar, desde esta
perspectiva el tema publicado por (MATHIESEN, María Elena; RICART
11
HERRERA, María Isidora; HERRERA GARBARINI, María Olivia, 2011),
Relaciones entre algunas de las características de la familia del preescolar
y su desempeño escolar posterior, en él se estudia las repercusiones del
ambiente familiar en la formación del educando.
En Ecuador, existen trabajos de titulación que tienen una temática
similar refiriéndose a la familia como factor ambiental en el proceso de
aprendizaje, tal es el caso de la tesis de (AYALA, Marcelo & TRUJILLO,
Vinicio, 2010), “Factores que determinan el rendimiento escolar en los y las
estudiantes del primero al tercer año de Bachillerato de los colegios fiscal
anexo Universitario y colegio particular Diocesano bilingüe de la ciudad de
Ibarra”, en el que se menciona diferentes aspectos del mencionado asunto
de estudio.
Entre los factores ambientales se da especial relevancia al ámbito
familiar, por eso se puede citar trabajos relacionados a la familia del
educando, de cómo repercute en su formación formal y en su vida
cotidiana, por ello se hace referencia a trabajos de investigación cuyo
objeto de estudio es la familia.
Tal es el caso de la investigación de (ANDRADE, Sandra & CEDEÑO,
Nanci, 2012) cuyo título es La desintegración familiar y su incidencia en el
rendimiento escolar de los niños y niñas de la escuela general básica “Elías
Cedeño Jerves” de la comunidad El Porvenir, Cantón El Carmen, Provincia
de Manabí, en el que se trata cómo afecta al educando.
Como recomendación para aumentar las probabilidades de tener un
mayor desempeño escolar, los padres de familia tendrían que ser
preparados y adiestrados en cuanto al tema de métodos y estrategias que
reafirmen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, así
mismo los educadores tendrán que mejorar la metodología y modificar los
procedimientos.
12
Al momento de investigar el desempeño escolar de los estudiantes,
los educadores generalmente opinan que en el ambiente familiar y en las
posturas de algunos padres se encuentra el principio de los problemas,
esta temática presentan (GUALLPA, Nancy & LOJA, Beatriz, 2015), en su
tesis titulada “Estilos de crianza de los padres de estudiantes con bajo
rendimiento.
Con similar enfoque (TOCTAGUANO, 2014) realiza una investigación
con el tema “Influencia de los padres de familia en el rendimiento escolar
de los alumnos del tercer año de Educación Básica” que plantea la
problemática que afecta a este factor. (P. 77)
En cambio la familia habitualmente culpa de los problemas escolares
a la institución pedagógica, por tanto el entendimiento y el desarrollo de los
aspectos psicosociales y neurológicos que envuelven al estudiante, hace
que sea necesario evidenciar datos de los patrones intrafamiliares así
como de las particularidades sicosociales del ambiente educativo que lo
rodea.
La influencia de factor ambiental es considerada por muchos en
exceso compleja y difícil de interpretar, aunque con el aprendizaje de la
fundamentación teórica y las constantes actualizaciones del programa
escolar, se obtiene una visión optimista de progreso para la enseñanza del
estudiante, por medio de nuevas metodologías de aprendizaje.
En lo que respecta al medio ambiente, no se puede pasar por alto en
el caso específico de la institución educativa en la que se realiza esta
investigación, esta tiene la adversa situación geográfica por ubicarse en un
sector del puerto pesquero donde la contaminación ambiental es notoria.
13
Bases Teóricas
Definición de factor ambiental
La educación tiene la obligación de ser impartida a toda la población
estudiantil sin excepción, debiendo aprovechar sus capacidades
intelectuales y creativas, lo que compromete a cada estudiante a
responsabilizarse de sus acciones y cumplir sus metas, en base a esto el
factor ambiental cumple acciones importantes en base a esto.
(Tudela, 2015) especifica que: Las características climáticas
y microclimáticas de un sitio se traducen en las
cambiantes condiciones meteorológicas que popularmente
se denominan estado del tiempo. Estas condiciones se pueden
definir a partir de un conjunto de parámetros que identificaremos
como factores ambientales. Aunque los factores ambientales
siempre actúan de manera conjunta, es importante analizarlos
de manera aislada para comprender su importancia e implicaciones.
(P. 2)
La calidad de educación que reciba el estudiante de escasos recursos
y logre desarrollar destrezas y capacidades útiles que estas sean aplicadas
en las distintas actividades culturales, deportivas y sociales, logrando una
mejor preparación y poder acceder a un mejor nivel de vida sin carencias
ni necesidades y abandonar el ambiente de pobreza y marginalidad.
Razones por demás explicitas para asegurar que toda actualización
educativa necesita cimentar sus bases con el compromiso y apoyo de
todos los distintos involucrados en la educación del estudiante, en especial
de los educadores por ser los organizadores del cambio y de las
innovaciones escolares, además el ambiente en la actualidad ha generado
grandes avances en el campo educativo en base a esto.
14
(Ville, 2012) El ambiente y los seres vivos están en una
mutua relación: el ambiente influye sobre los seres vivos y
éstos influyen sobre el ambiente y sobre otros seres vivos. La
forma en que ambos se influencian o condicionan se ha llegado
a denominar como factores o condicionantes ambientales
o ecológicos. La influencia del ambiente sobre los seres vivos es
la suma de todos y cada uno de los factores ambientales.
Estos factores determinan las adaptaciones, la gran variedad
de especies de plantas y animales, y la distribución de los seres
vivos sobre la Tierra. (P.2)
Entre los propósitos a seguir con la influencia del factor ambiental es
ayudar a instruir a los estudiantes en sus capacidades de razonamiento y
desempeño de forma individual, para confrontar los dilemas sociales y
económicos, buscando soluciones a los problemas de su entorno con
aptitudes intelectuales obtenidas a lo largo del proceso de aprendizaje y
por las metodologías diseñadas para el éxito en la sociedad.
En la educación se analiza el ambiente en base a esto (Rubalcava,
2013) Establece que: Los factores ambientales que rodean a cada
persona: familia, barrio, situación socio-económica, etc., y sobre todo, la
situación concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la
consecución de aprendizajes en conexión con los factores intrapersonales.
En la actualidad, la apreciación básica que se tiene acerca del
aprendizaje y la enseñanza es muy similar, por esto es primordial que el
educador al impartir sus clases estas sea menos teóricas y sistematizadas
por el contrario motive al estudiante a desarrollar su intelecto, incentivando
un aprendizaje activo que promueva estudios e investigaciones acordes a
la realidad social, cultural y ambiental de su entorno.
15
Ámbito del factor ambiental
De igual manera comprometer al educando a colaborar en todas las
actividades estudiantiles, teniendo para esto, estar atento a las
necesidades afectivas y distintos procedimientos cognitivos del estudiante,
por ende se debe conocer cuál es el rango de acción del factor ambiental
en base a esto y según:
(Rubalcava, 2013) Determina que: El entorno del individuo es
crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy
opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad emocional.
El medio sociocultural es muy importante en el desarrollo
intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente
con adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar
mayores aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en
un ambiente con pobreza de estímulos. (P. 23)
los lugares o medios donde se brinde educación son imprescindibles
puesto que de este depende como el educando aprende, adicionalmente
un principio fundamental para brindar una educación de calidad es la
equidad, refiriéndonos a la igualdad de derechos y oportunidades es decir
a la probabilidad real de acceso de todos los estudiantes a una educación
que garantice las enseñanzas adecuadas, así como la estabilidad y
culminación del programa escolar
(Gómez, 2011) El factor ambiental tendrá su propio ámbito
de referencia uno de ellos es el socioeconómico el mismo que
tiene poco que ver con el de los físicos: mientras estos
son asimilables a puntos concretos del territorio, aquellos se
refieren a entidades administrativas permitiendo
delimitaciones físicas precisas de acuerdo al lugar o ambiente
donde se desarrollen. (P.15)
16
Entonces se podría calificar a nuestro sistema educativo como una
metodología que brinda oportunidades con equidad y resultados que
generan confianza por alcanzar los objetivos fijados para una sociedad
constructiva y justa; pues cuando se trata de alcanzar una adecuada
educación que en realidad ayude a estudiantes que tienen familias de
escasos recurso a salir del estado de marginalidad, es un factor
determinante que la escuela y el hogar trabajen en sociedad para
conseguir las finalidades educativas así como las metas sociales.
Abellan, (2012) determina que: Un ámbito preciso de estudio
del factor ambiental es el bioma donde se desarrolla uno de ellos
es que estos por sus ámbito puede afectar positiva o
negativamente la ejecución de cualquier actividad o impacto que
se realice en base a esto es conveniente conocer cuáles son
los factores limitantes para conocer si existe alguna
actividad antrópica que genera efectos no adecuados. (P. 2)
En el momento en que el objetivo de la educación es asistir a los
estudiantes de familias de escasos recursos y bajo nivel cultural, es
importante que los educadores y padres de familia trabajen en equipo para
lograr que los procesos educativos tengan repercusión en la familia
asimismo en la sociedad donde se desarrolla. El factor ambiental es
decisivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, entre estos tenemos se
menciona, a continuación el aporte sobre el tema.
Clasificación del factor ambiental
Al hablar sobre los tipos de ambientes que existen hay una variedad
de ellos en la cual se enfatiza la siguiente clasificación en base a esto y
según:(Kabas, 2013), determina que las:
17
Condicionantes Ambientales (Factores Adquiridos por el Entorno):
1. La Familia Estilo de Crianza, Orden de Nacimiento o ser hijo Único. Diferente educación debido al Orden de Nacimiento. 2. Nivel Socioeconómico Nivel de preparación académica de los
padres, la existencia o no de cuidados sustitutos para los niños, calidad
de stress que soporta la familia por contar con pocos o muchos recursos
económicos, factores transgeneracionales.
3. Acceso a Recursos (Educación, Experiencia Previa y educación
preescolar) En algunos casos falta de instalaciones escolares,
inaplicabilidad del sistema de Educación, iniciando desde 1º en
adelante. Sin experiencia previa. (P. 34)
El factor ambiental que se pretende mejorar al realizar esta
investigación está especialmente enfocado a la condición de la familia con
respecto al desarrollo de las habilidades del área de Lengua y Literatura,
tales acciones antes detalladas se basan específicamente en la condición
socioeconómica de los educandos, recursos; los mismos que generan
grandes expectativas puesto que el conocimiento debe ser aplicado desde
etapas escolarizadas en donde los mismos esta habidos de conocimientos
y receptan toda la información pertinente a la temática en estudio.
(Barrientos, 2012) Determina que: El aprendizaje del ser
humano está condicionado por leyes biológicas y naturales. El
funcionamiento orgánico y por lo mismo el aprendizaje, dependen
de fenómenos físicos como la nutrición, la salud y la capacidad
de los órganos corporales, además de la herencia, que es un
estudio propio de la biología. (P. 2)
Para conocer cuál es la sociedad a la que se aspira, se debe primero
reconocer si la educación actual es de calidad, porque un programa
educativo culminará con éxito solo con la colaboración de la propia
sociedad, pero no siempre se cuenta con estos argumentos, pues parte de
18
esa misma sociedad no influye en el proceso de educación, originando
problemas de rendimiento por trastornos sociales.
Impacto del factor ambiental
La palabra Ambiente es preferida a Medio Ambiente por entender
que el concepto Ambiente es más amplio y globalizador al incluir al hombre
como un ser más en la cadena trófica.
(Serví, 2013) establece que: Hablar de Ambiente denota una
visión biocéntrica del mundo, donde las personas constituyen
una especie más en la naturaleza en contraposición a una
visión antropocéntrica, representada en las palabras
Medio Ambiente, que identifica al hombre como centro y lo que
lo rodea, el medio en el cual se desarrolla. Ambiente, viene de
dos palabras del latín: «ambiens» condición o circunstancia y «entis»
que rodea o cerca, significando "circunstancias o condiciones
que rodean a las personas, animales o cosas. (P. 24)
El determinar la influencia de los factores ambientales en la calidad
de desempeño escolar de los estudiantes de Séptimo grado, debe tener
un enfoque cualitativo porque se debe analizar las relaciones complejas
que se dan entre los involucrados. Se aspira comprender en el nivel que
afecta las condiciones ambientales, estas son de difícil medición
cuantitativa porque requieren de interpretación de lo observado.
(Artieda, 2013) La educación ambiental surge a finales de los
años sesenta como un intento de ofrecer respuesta desde el
ámbito educativo a los graves problemas de deterioro del
Medio Ambiente. Tiene una triple finalidad: informar, formar y
crear actitudes positivas hacia el Medio Ambiente. (P.3)
19
En la investigación cuantitativa se considera al conocimiento como
una realidad existente que debe ser descubierto mediante el planteamiento
y verificación de las hipótesis, en cambio cuando se trata de una
investigación con enfoque cualitativo no existe una realidad existente sino
en construcción, es decir que está encaminada a la comprensión de los
resultados obtenidos.
Enfoque nacional del factor ambiental
En la actualidad la presente temática ha generado varios campos
de estudio en este país en la cual se busca que se cree un ambiente
agradable para los educandos una vez analizado y según:
(Yauli, 2011) establece que: Los complicados problemas de
la contaminación ambiental, se deben al crecimiento poblacional,
al desarrollo industrial no amigable con el ambiente, al
inadecuado manejo de desechos sólidos e infecciosos, a
la evacuación de las aguas residuales, a las lluvias ácidas,
el calentamiento global y la pérdida de la capa de ozono,
venimos aprendiendo que no hay “lejos” (P. 16)
Entre los factores ambientales pedagógicos que influyen en el
desempeño escolar está el hacinamiento, es decir la aglomeración en un
mismo lugar de una cantidad de personas o animales considerados
excesivos, característica de las familias de escasos recurso económicos,
causante de incertidumbre familiar y a la vez perjudica la concentración.
La memoria y la exclusión de estímulos visuales y auditivos son
capacidades esenciales para el progreso educativo, puesto que las
mismas generan gran impacto en la educación de los estudiantes que se
valen de estos recursos para aprender.
20
Enfoque local del factor ambiental
El factor ambiental en esta provincia no está bien desarrollado puesto
que no se concientiza sobre los problemas ambientales que se genera uno
de los principales factores serían las acciones humanas en base a esto:
(Maldonado& Moscoso, 2010) Establece que: El contexto de
este Sistema de Evaluación de Impactos Ambientales abarca
el proceso de presentación, revisión, licenciamiento y
seguimiento ambiental de una actividad o un proyecto
propuesto, claro está que regula a dos tipos de sujetos es decir,
a los entes públicos que generan obra pública y que puedan
ocasionar impactos ambientales y por otra parte están los
particulares que con sus actividades igualmente puedan
ocasionar impactos ambientales. (P. 10)
La actividad antrópica de los seres humanos además que en las
instituciones educativas no se fomenta dicho factor porque no se genera
ningún proyecto referente al de estudio, lo máximo que se realiza es
mingas de limpieza, por ende este proyecto busca concienciar en los
educandos temáticos referentes al factor ambiental desde la etapa
escolarizada.
Las acciones que se realizan para mitigar la parte ambiental son de
gran importancia porque permite al educando adquirir una conciencia y
sensibilización con el medio ambiente puesto que atraves de esto podrá
realizar varias acciones que permiten fortalecer su aprendizaje.
Definición de desempeño Escolar
Si se parte de la definición de Jiménez (2000), tomado por (Navarro,
2012) en la cual establece que:
21
El rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado
en un área o materia comparado con la norma de edad y
nivel académico”, encontramos que el rendimiento del
alumno debería ser entendido a partir de sus procesos de
evaluación, sin embargo la simple medición y/o evaluación de
los rendimientos alcanzados por los alumnos no provee por sí
misma todas las pautas necesarias para la acción destinada
al mejoramiento de la calidad educativa. (P. 2)
Se define como desempeño escolar al accionar del educando en el
proceso de enseñanza aprendizaje, también se denomina “rendimiento
escolar” puesto que este es el nivel de conocimientos que se adquieren
mediante un proceso. El objetivo de este es desarrollar en el estudiante
destrezas y habilidades que le permitan un buen desempeño.
(Jaspe, 2010) establece que: El rendimiento académico escolar
es una de las variables fundamental de la actividad docente,
que actúa como halo de la calidad de un Sistema Educativo.
Algunos autores definen el rendimiento académico como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo
escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma que el
rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de
trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia
y el entrenamiento para la concentración. (P. 74)
El desempeño escolar se refleja en la facilidad o dificultad que tenga
el educando en el desarrollo de actividades no solo intelectuales sino en
su accionar dentro de un contexto en el que se desenvuelve a diario. De
allí la importancia de que el estudiante adquiera y desarrolle habilidades y
destrezas en las diferentes áreas de formación educativa.
22
Campo de acción del desempeño escolar
Para una exitosa inserción escolar es necesario que los y las
adolescentes cuenten con una elevada autoestima, buenas habilidades
sociales, intelectuales y de aprendizaje, eficientes mecanismos de
resolución de problemas, metas y un entorno académico que actúe como
medio para el desarrollo personal y social.
(Sabando, 2014)Sobre esto es importante que se tomen en
cuenta también los aspectos familiares y personales, ya que
la adolescencia representa una etapa en donde los cambios se
dan de manera rápida y son cambios muy notorios, entonces
el adolescente necesita estar preparado parta enfrentar
estos cambios y no le afecten en su desarrollo escolar. (P. 67)
La finalidad específica de realizar un repaso de los factores es la
etapa de la infancia y la adolescencia que es donde más se debe potenciar
y estudiar la educación es desarrollar sus fundamentos como una ayuda
para el educador y así este obtenga un panorama amplio con bases
cimentadas en la ciencia para poder desarrollar la metodología propuesta.
(Ruiz, 2011) Establece que: El éxito de estas iniciativas reside en
la precisión de la medida de desempeño escolar. Varios países
han dejado de emplear puntuaciones brutas de exámenes
como medida única del desempeño escolar, pues estas puntuaciones
reflejan en gran parte los factores contextuales y de antecedentes
de los alumnos, y no representan del todo el desempeño de
las escuelas. Esto resulta problemático: sin una medida precisa
del desempeño, sin resultados equitativos y sin respuestas eficaces
de políticas e intervenciones educativas. (P. 8)
23
Ya con referencia al proceso educativo y analizado desde una óptica
filosófica, se establecer que observando al futuro hay una visión poco
alentadora por la evolución que ha tenido la sociedad, el descuido del
medio ambiente y el aumento de problemas sociales han influido de
manera negativa, por esto es imprescindible reconocer que la educación
es el único medio para disminuir la incertidumbre que ahora nos embarga,
pero una educación de calidad abierta para todos los estratos sociales que
nos rodean. Hay que considerar que el ser humano por historia es
culturalmente sociable y esto llevándolo a un nivel educativo se debe
admitir que el hombre vive en una constante preparación y aprendizaje,
necesitando contar con las herramientas necesarias para su provecho
adecuado.
Clasificación del desempeño escolar
El desempeño escolar tiene varias aplicaciones en la educación en
base a esto se puede considerar a:
(Educativa, 2015) Determina que: Se puede clasificar
la sintomatología psicopedagógica, a saber: el déficit de atención,
los problemas de aprendizaje y dislexia, el aprendizaje lento y
los trastornos emocionales. Se exponen en profundidad
sus síntomas, las características y consecuencias que
conllevan estos trastornos. Por último se ofrecen
recomendaciones para el tratamiento de cada uno de estos grupos:
Diagnóstico diferencial
Establecer condiciones de aprendizaje
Diseñar programas de enseñanza-aprendizaje que permitan el éxito académico
Detectar, diagnosticar y dar un tratamiento lo más temprano posible.(P.3)
24
Comprobando que el mejor medidor ambiental de trastornos
educativos en el proceso escolar es el pobre nivel socio-económico y
educativo del entorno en que se desarrolla el estudiante, pues del total de
la población estudiantil, el 75 por ciento es de clase social media baja,
factor influyente en el desempeño escolar del alumnado. Entonces el
atraso en el progreso psicosocial y cognitivo del estudiante en el
desempeño escolar, causados en su mayoría por factores ambientales
desfavorables, tiene sus consecuencias a corto plazo como el bajo
desempeño llegando hasta niveles de deserción escolar, y a futuro
profesionales incapaces de conseguir o mantener un trabajo permanente
que facilite sus condiciones de vida.
(Tonconi, 2010) Establece que: El rendimiento académico
se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado
por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecución
de los objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y
en nuestro país se expresa mediante un calificativo o
promedio ponderado las notas varían de 0 a 10 puntos, donde
el puntaje de 10 o menos es reprobatorio, a ellos, el más
alto rendimiento académico y bajo nivel de deserción
estudiantil. (P. 4)
Siguiendo el lineamiento pedagógico, la imperiosa necesidad que
siente y tiene el ser humano en cambios de mentalidad a lo largo de su
desarrollo, deja claro la importancia de una metodología educativa desde
su niñez, donde se originará el proceso de aprendizaje y se fundamentarán
sus conocimientos para que los pueda desarrollar con éxito dentro de una
sociedad, con esta finalidad las unidades educativas actuales desarrollan
factores ambientales como influencia en el desempeño escolar, motivando
a desarrollar destrezas que afiancen sus conocimientos pedagógicos.
25
Ámbito educativo del desempeño escolar
El desempeño escolar es un tema educativo muy estudiado en
todas partes en base a esto en países internacionales y en Latinoamérica
no esla excepción en base a esto Ravela, Wolfe, Valverde y Esquivel
(2001) tomado por: (Cueto, 2012) establecen que:
La dicotomía para los sistemas de evaluación del rendimiento
escolar, referida a la orientación basada en normas o criterios. En
un primer momento, las pruebas referidas a normas
fueron dominantes en América Latina. Este modelo proviene de
la psicología, ámbito en el que a menudo las variables de
interés (inteligencia, por ejemplo) se miden en niveles de
intensidad y no por su carencia o dominio absoluto. (P. 38)
Por ello, adquiere mayor importancia el hecho de desarrollar
metodologías como la influencia de factor ambiental para mejorar la
calidad del desempeño escolar permitiendo instaurar de forma adecuada
el proceso educativo, permitiendo fortalecer los conocimientos y destrezas
para su aplicación en la sociedad.
(Murillo, 2010) Determina que: Los estados
directamente comprometidos en la mejora de la calidad de
la educación para todos. Se han hecho importantes esfuerzos en
la región por determinar los niveles de desempeño de los
alumnos; de esta forma ya se tiene mucha información acerca de
la situación actual y, con ello, de los retos y desafíos que tienen
que enfrentar los sistemas educativos para incrementar sus
niveles de calidad y equidad. (P. 34)
26
Todos los países deben estar enfocado en la educación y de ahí que
varios países utilizan fondos del PIB para aportar a la innovación educativa
puesto que la parte laboral se basa en lo que posea como estudio, esta
actividad educativa está en constante crecimiento específicamente en
países en vías de desarrollo, para mejorar y brindar educación de calidad
como los países internacionales se debe medir el desempeño y sobre todo
verificar si se es equitativo en la educación logrando que se erradique el
analfabetismo.
(Klieme, 2010) Determina que: Partiendo de la reciente
bibliografía acerca de TIMSS y de los nuevos datos de PISA,
el presente trabajo se propone discutir algunos aspectos básicos
de la investigación empírica comparada en materia de educación.
Se sostiene que los objetivos primarios de las evaluaciones
de rendimiento a gran escala son: (a) operacionaliza de las
metas educativas y las competencias de los alumnos, (b)
establecer modelos causales que sirvan para explicar los
resultados del sistema escolar y (c) brindar una descripción de
la eficacia de los sistemas e instituciones educativas. (P. 77)
En base a la información obtenida por trabajos posteriores se
establece que existen escalas de medición y aspectos a evaluar no de
manera tradicional si no bajo estándares donde se toma en consideración
las competencias y modelos o planes estratégicos educativos en los cuales
se puede medir la eficacia y la eficiencia de los modelos educativos
implementados en esos países.
Enfoque del desempeño escolar
La educación en el país está en época de cambios en base a esto
(Vaca, 2013) determina que “La educación ecuatoriana está atravesando
una etapa de transición y desde la Reforma Curricular de 1996 mucho se
27
ha hablado del constructivismo sobre todo dentro de evaluación por lo que
despierta el interés investigativo para saber si en efecto en la educación
ecuatoriana se ha aplicado o se aplica la evaluación constructivista”, como
de determina si realmente ha cumplido los objetivos deseados.
(Educatina, 2011) Establece que: La evaluación de
rendimiento escolar se realiza en las áreas de matemáticas
y comprensión lectora. “Hay un estancamiento en el nivel
de aprendizaje a nivel nacional”, señaló la ministra de
Educación, Patricia Salas, al momento de presentar los resultados
de la evaluación a los escolares realizados el año 2011. En las
zonas rurales, esta evaluación revela que en los últimos años se
ha dado un descenso en el rendimiento de los alumnos. (P. 20)
De igual manera los padres de familia con problemas económicos
emplean metodologías no apropiadas para educar a sus hijos, no obstante
valoran la educación y desean que ellos obtengan un mejor desempeño
escolar, pero no se involucran individualmente en trabajos o actividades
escolares, esto causa desmotivación en el estudiante sumando así otro
factor determinante que perjudica su aprendizaje.
(Universo, 2010) Según Samaniego, el centro de recuperación es un
dispositivo, que a través del apoyo escolar a los chicos con dificultades,
evita la deserción. “El país debe desarrollar dispositivos articulados a las
instituciones. No se trata de crear apoyo educativo sino de que cada
institución genere actividades”.
En realidad los problemas educativos de los infantes y adolescentes
se dan u originan en las familias de escasos recursos es el ruido ambiental
obviamente vinculado al hacinamiento que estimula al estudiante, el estar
en constante movilidad, no permitiendo desarrollar hábitos que se trabajan
en la escuela como: sentarse, atender, observar dibujos, escuchar
28
cuentos, despejar interrogantes, que generalmente derivan en un lenguaje
mal desarrollado, endeble imaginación creativa, deficiente destreza para
diferenciar percepciones, además de una concentración pobre.
Enfoque local del desempeño escolar
El desempeño escolar en todas partes es de gran relevancia científica
su estudio y más si se tiene la información de las pruebas Ser que se
tomaron años atrás en la cual esta provincia esta puntuada con un
desempeño regular y bueno en base a esto:
(Vaca, 2013) El trabajo investigativo analiza la realidad
educativa ecuatoriana como también a nivel provincial y local
porque es necesario conocer la realidad para identificar fortalezas
y debilidades del sistema educativo especialmente la evaluación
y tener una visión clara la estructura de cada una de las variables
con el apoyo de fundamentaciones científicas, bibliográficas
e investigaciones de campo que ayuden a determinar si en el
trabajo docente se desarrolla un proceso evaluativo continuo,
permanente y sistemático. (P. 37)
Toda acción que se realice en pro o mejora educativa es bien vista
en la educación de los infantes y adolescentes por ende analizar las
debilidades y fortalezas que presenta la provincia ayudara mucho a tener
una visón o un norte donde acudir y que mejorar, en base a esto se puede
determinar que las falencias son en los recursos uno de ellos es el
tecnológico y la actualización docente por ende deben crearse políticas
que ayuden a mejorar la práctica docente.
Cuando se conoce los medios donde se suscitan las problemáticas
se conoce de manera exacta y fidedigna la información procesada lo que
permite establecer o buscar medios para solucionarlos.
29
(Lima & Bernardo, 2012) determina que: El rendimiento
académico obtenido por los estudiantes es el resultante de
múltiples aspectos, tales como capacidades individuales, su
realidad escolar en cuanto a metodología, su medio socio familiar.
El objetivo de esta investigación es obtener información del
ambiente socio familiar, de la familia con miembros migrantes a
las cuales pertenecen los y las adolescentes, que permita
descubrir diversos grados y tipos de funcionamiento familiar que
sean factores de riesgo y que están influenciando en su
rendimiento académico. (P. 23)
Esta sociedad compuesta por un conjunto de familias que se
relacionan dentro de un mismo espacio y ámbito cultural, estas familias
divididas en clases sociales por su nivel o poder económico, ve reflejado
en ese nivel, la distancia de problemas de desarrollo cognitivo, a diferencia
de las familias de clase social media que ven limitadas sus experiencias
cognitivas, primordiales para el proceso educativo y sicosocial de la
población estudiantil, creándose un entorno ideal para aumentar factores
de riesgo como los problemas socio-económicos, psico-biológicos que
explicarían la contundente desventaja de los estudiantes de escasos
recursos tienen comparado con otros estudiantes que adolecen de estos
problemas sociales y económicos.
Fundamentaciones Fundamentación Epistemológica
La presente investigación se la realizará con un enfoque cualitativo
que es el más apropiado pues se basa en la experiencia.
(Stake, 2010) La principal característica de la investigación
cualitativa es el lugar central que ocupa la interpretación […]
después de todo el proceso de la investigación, en última instancia
el investigador termina por dar su visión personal. P. 4)
30
La observación y validación de resultados de manera cualitativa no le
resta veracidad y no torna subjetiva la interpretación de la investigación
realizada porque se utiliza varias de las múltiples técnicas para analizar los
datos recabados. En el enfoque cualitativo de una investigación se
extralimita y no se encasillan en términos de dependencia o independencia
de las variables sino que se consideran los diferentes factores que inciden
en el problema motivo de estudio; es por lo tanto una realidad en
permanente movimiento y cambio.
Estudio de caso múltiple.
La presente investigación ha considerado el estudio de caso múltiple
como la mejor alternativa para obtener los mejores resultados con enfoque
cualitativo.
(Martinez, 2011) Determina que: Es ideal para el estudio de temas
de investigación en los que las teorías existentes son
inadecuadas. Permite estudiar los fenómenos desde
múltiples perspectivas y no desde la influencia de una sola
variable. Permite explorar en forma más profunda y obtener
un conocimiento más amplio sobre cada fenómeno, lo cual permite
la aparición de nuevas señales sobre los temas que emergen y
juega un papel importante en la investigación. (P. 34)
El método escogido para esta investigación está encaminado a
interpretar los resultados del problema planteado, considerando sus
causas, que epistemológicamente tiene validez. En conclusión, el enfoque
que le da una mejor interpretación de los resultados obtenidos en la
presente investigación es el cualitativo y con la metodología de estudio de
casos, es de mucha utilidad para el investigador.
31
Fundamentación Legal
Según señala la Constitución del Ecuador el Estado, está
comprometido a trabajar por una sociedad democrática, justa, soberana,
solidaria, plurinacional, intercultural, incluyente, que en ella habiten
ciudadanos libres, equilibrados, solidarios, honestos, trabajadores, que
dejen a un lado el bienestar personal para interponer el bienestar de la
colectividad, así convive en armonía con la sociedad.
Art. 26.-La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centra en el ser humano y garantiza su
educación en todos sus niveles, sin excepción de personas de ningún tipo,
ni por etnias, ni por razas, ni color; convirtiéndose en necesidad y prioridad
para el desarrollo y desenvolvimiento del ser humano.
Art. 28.-La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho y obligación de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el
diálogo intercultural en sus dimensiones étnicas, de género, generacional,
físico, sexual y geográfico. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica
en todos sus niveles, gratuita hasta el tercer nivel de educación.
32
Art. 47. Lit. 7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y
habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones.
Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles
regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la
educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán
normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán
un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este
grupo.
Artículo 343 establece un sistema nacional de educación que tendrá
como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales
y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación
y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El
sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera
flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de
educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad
geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art.37 Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o
su equivalente.
Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.
Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero
a cinco años y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles
y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
33
Título VII del RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Literal 11.Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL - Título I - DE LOS
PRINCIPIOS GENERALES - Capítulo Único DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS
Y FINES, determina que:
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo.
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos; tal como lo profesan las leyes vigentes en este país.
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
34
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
c. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes.- El interés
superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el
ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra
norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o
adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
d. Atención prioritaria.- Atención e integración prioritaria y
especializada de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad o que
padezcan enfermedades catastróficas de alta complejidad.
e. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben
adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo,
afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus
necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad
real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas
se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención
prioritaria previstos en la Constitución de la República vigente en este país
de acorde a las normativas..
f. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como
un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.
g. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo; de acorde a los
35
estándares educativos que rigen en este país los cuales deben estar
orientados.
h. Educación en valores.- La educación debe basarse en la
transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la
democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad,
la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,
social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma
de discriminación.
i. Garantizar el derecho.- De las personas a una educación libre de
violencia de género, que promueva la coeducación.
j. Enfoque en derechos.- La acción, práctica y contenidos
educativos deben centrar su acción en las personas y sus derechos. La
educación deberá incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos
de protección y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y
respeto a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad
social, cultural e igualdad de género.
k. Igualdad de género.- La educación debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se garantizan
medidas de acción afirmativa para efectivizar el ejercicio del derecho a la
educación sin discriminación de ningún tipo.
l. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos
son espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y
promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,
transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la
interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la
36
convivencia social, la participación, la integración social, nacional, andina,
latinoamericana y mundial.
m. Comunidad de aprendizaje.- La educación tiene entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes; que se reflejan en la educación.
n. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración
del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo
a su tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
o. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso
permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional.
p.Cultura de paz y solución de conflictos.- El ejercicio del derecho
a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa, una cultura
de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución pacífica
de conflictos, en todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y
social. Se exceptúan todas aquellas acciones y omisiones sujetas a la
normatividad penal y a las materias no transigibles de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.
q. Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las
personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo.
Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos,
nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y
desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una
cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad,
37
erradicando toda forma de discriminación; lo cual no está acorde a la
realidad.
r. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de
aprendizajes;
s. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación
entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar
fundamental del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo
como espacios para el sano crecimiento, en interacción de estas
dimensiones.
Términos Relevantes
Afectividad: conjunto de estados personales de odio o amor, placer
o dolor, agrado o desagrado, temor o valentía, ira o pasividad, desprecio o
admiración, tristeza o alegría, ternura o aversión, entre otros que
acompañan a las actitudes humanas y a las relaciones con los semejantes.
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
38
Capacidad: Cualidad que la desarrollan los seres humanos para
comprender bien los casos.
Destreza: Es una habilidad, arte, que desarrollan los estudiantes en
etapa escolarizada.
Educación: Parte fundamental del diario vivir de las personas la
misma que se le da desde pequeños a los niños y jóvenes.
Educación Formal: Es la educación que se da manera intencional
(escolarizada).
Educación Informal: Proceso mediante el cual el individuo asimila
actitudes, valores, aptitudes y conocimiento a través de la vida
(experiencias cotidianas con familia, amigos y medios de comunicación).
Esta educación es casual.
Imaginar: Cualidad que la debe desarrollar todo ser humano como
medio para crear o realizar acciones en base a un tema.
Motivar: Se enfoca en la dinamia la misma que busca dar emotividad
y buen ánimo para realizar cualquier actividad y más si es educativa.
Pedagogía: Es una parte fundamental en la transferencia de
conocimientos muy utilizado en la educación actual.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La presente investigación se la define de tipo descriptiva; pues,
comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de naturaleza
actual y composición o procesos de los fenómenos. De acuerdo a esto el
problema planteado. ¿Cómo influye el factor ambiental en la calidad de
desempeño escolar en la asignatura de lengua y literatura de los
estudiantes del séptimo grado de educación general básica de la escuela
"José Luis Tamayo", Zona 5, Distrito 24D01, provincia de Santa Elena,
cantón Santa Elena, parroquia de Chanduy, comuna El Real, periodo
lectivo 2014 – 2015”?, a continuación se redactan las características del
problema y del grupo de individuos involucrados.
Según Roberto Hernández Sampieri (2010) “los estudios
descriptivos pretenden medir o recoger información de una manera
independiente o conjunta, sobre los conceptos o variables a la que se
refieren.” (P.76)
Por lo tanto, en esta investigación se grafica el nivel de aprendizaje
que presentan los educandos estudiados y se determina cual es el modelo
educativo y la mejor manera de instrucción que se deba emplear, con la
finalidad de que los docentes apliquen el factor ambiental es necesario en
cada tema de clase, ya que esto ayudara no tan solo al maestro sino
también al mejoramiento del desempeño escolar de cada estudiante.
40
Tipos de investigación
En base al proceso metodológico que se estableció para este trabajo
de titulación se detallan las siguientes investigaciones utilizadas son:
Investigación bibliográfica.-La investigación bibliográfica es
definida por Ponce V. (2010) como aquella que se sirve de la búsqueda,
recopilación, valoración, la cual se utilizó para recabar información de sitios
Web y páginas de varios papers relacionados al medio ambiente en base
a esto se generó una crítica de la información bibliográfica como
fundamento para ponerse al tanto del estado de un tema específico”. (P.
69).
Investigación descriptiva.- Es aquella que describe la realidad
actual de un situaciones, hecho etc. En la escuela de educación básica
“José Luis Tamayo” del cantón Santa Elena con respecto a la temática
factor ambiental.
Investigación de campo.- Martillo (2010) define a la investigación de
campo como aquella que “busca encontrar causas que expliquen el
comportamiento de un fenómeno…”, (Pág. 44). La misma que fue utilizada
como herramienta para aplicar los reactivos de encuestas y entrevistas a
la población y muestra en estudio que en este caso es de 91 personas.
Investigación aplicada.- Es aplicada porque busca resolver un
problema existente. Según señala Ponce V. (2010), la investigación
aplicada “No se interesa por el incremento de la teoría científica sino por la
resolución de problemas prácticos”. En base a esto y como solución se
planea realizar una guía didáctica como apoyo pedagógico para mejorar el
desempeño escolar de los educandos de séptimo grado.
41
Población
Para la realización de este proyecto se consideró una población de
609 personas. En base a esto fueron considerados por: autoridad
principal, docentes, estudiantes y padres de familia de Educación Básica
de la Escuela “José Luis Tamayo” del cantón Santa Elena, parroquia
Chanduy”. El siguiente cuadro presenta la población que es la escogida
para este proyecto educativo la cual se encuentra distribuido de la
siguiente manera:
Cuadro # 1 Población
#
Detalle
Persona
1
Directivo
1
2
Docentes
20
3
Estudiantes
35
4
Padres de familia
35
T O T A L
91 Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Muestra
El concepto de muestra indica que no se utiliza la formula cuando
existe una cantidad de población menos de 1.000, por lo tanto se consideró
como muestra la cantidad de 91 individuos en estudio.
(SAMPIERI, 2011)Hay dos fases que realizar en este
paso: Determinar el universo o población a estudiar y seleccionar y extraer
la(s) muestra(s), cuando sea necesario.
42
Los sujetos de estudio conforman las unidades de análisis y se
identifican en función del problema y de los objetivos de la investigación. La
población es el conjunto de sujetos de estudio que tienen o pueden tener
las características contenido, lugar y tiempo de las unidades de análisis. La
muestra es un subconjunto de la población determinado según ciertos
criterios llamados parámetros muéstrales. Los principales parámetros son
el tamaño de la muestra y el error muestral admisible. Estos parámetros
varían en sentido opuesto: a mayor tamaño de la muestra, menor error
muestral y viceversa. La decisión sobre éstos depende de los objetivos,
diseño y costo de la investigación. El tipo de muestra se selecciona según
dichos criterios y el uso previsto de los resultados de la investigación.
Las muestras probabilistas son aquellas en cuya selección interviene
el azar. Se usan en los estudios que pretenden generalizar sus resultados
a toda la población. La hipótesis implícita de estos estudios es que los
fenómenos a estudiar se distribuyen aleatoriamente entre los sujetos de la
población. Para ello, todos los elementos de ésta deben tener al inicio la
misma probabilidad de ser elegidos, de manera que las características de
la muestra "representen" las de la población. Las muestras probabilistas se
establecen por:
Las muestras no probabilísticas o dirigidas son aquellas en que la
selección de los sujetos se hace según el criterio subjetivo del investigador.
Sus resultados no pueden generalizarse al conjunto de la población
(aunque algunas veces lo hagan). Pueden ser muestras de sujetos
voluntarios, que se usan en diseños experimentales; de expertos, que se
usa en estudios exploratorios; de sujetos-tipo o estudio de casos, usada en
investigaciones cualitativas y motivacionales; y por cuotas, que se usa en
mercadotecnia y encuestas de opinión.
Cuando la muestra tiene más de 100 observaciones, se puede
aplicar el teorema central del límite, según el cual los valores de las
43
características observadas en la muestra siguen una curva de distribución
normal (campana de Gauss). Esto permite hacer análisis de inferencia
estadística en cuanto a la distribución de los valores de dicha variable en la
población. (P.1)
Cuadro # 2.- Distribución de la Muestra
#
Detalle
Persona
1
Directivo
1
2
Docentes
20
3
Estudiantes
35
4
Padres de familia
35
T O T A L
91
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía & Torres Villón Rossemary Aurora
44
Cuadro # 3 Cuadro de Operacionalización de variables
Variables Dimensiones iIndicadores
Variable Independiente
El factor ambiental
Conceptualizaciones
Definición del factor ambiental.
Ámbito del factor ambiental.
Clasificación de factor
Ámbito
Importancia del factor ambiental.
Enfoque nacional de factor ambiental
Enfoque local el factor ambiental.
Conceptualizaciones del desempeño escolar
Definición del desempeño escolar
Campo de acción del desempeño escolar
Clasificación del desempeño escolar
Variable dependiente El desempeño escolar
Ámbito del desempeño escolar
ámbito educativo del desempeño escolar
Enfoque del desempeño escolar
El desempeño escolar en la educación básica
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Métodos de investigación
Para el desarrollo de esta investigación se utilizaron los siguientes
métodos:
Bibliográfico: Permite revisar la bibliografía previamente para iniciar
con la investigación, con temáticas referentes al desempeño escolar y de
factor ambiental.
45
Deductivo: Permite analizar en base a conceptos principios leyes o
normas de lo general hasta para extraer conclusiones, con lo cual se
dedujo que la problemática es en la asignatura de lengua y literatura.
Inductivo: Permite hacer un estudio de las particularidades para llegar
al principio general de la investigación, sirvió como referencias para
demostrar que el desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado
era deficiente.
Analítico: Permite descomponer y comparar el factor ambiental a
utilizarse en este proyecto que será aplicado a los estudiantes del séptimo
grado de Educación Básica.
Los mecanismos que se ponen en marcha en esta Unidad de estudios
para estudiantes de Educación Básica, posibilita una efectiva coordinación
porque tiene para su consecución de su misión, visión, filosofía y objetivos
al servicio de lo que ofrece la institución y por ende a la comunidad de
Chanduy. La metodología establece un diseño y definición de un
cronograma de actividades, un plan de acción basado en la aplicación del
modelo a fin de que aporten desde distintos sectores una enseñanza-
aprendizaje eficaz, detectando posibles falencias en el área educativa.
Los soportes académicos pedagógicos ya existentes solo deben
potenciarse, para generar una corriente de intercambio permanente de
información, creando instancias de participación a partir de la planificación
de diversas actividades, promoviendo de esta manera la importancia que
tiene este centro educativo.
Técnicas e instrumentos de investigación
Los instrumentos que se utilizaron para esta investigación son los
siguientes: encuesta y entrevista.
46
La encuesta: Para ejecutar dicha técnica se elaboró un cuestionario
con preguntas cerradas en base a la escala de Likert, la misma que estaba
direccionada con temáticas referente al proyecto en ejecución de factor
ambiental y desempeño escolar, dicho reactivo fue aplicado a docentes,
estudiantes y padres de familia.
La entrevista: es un instrumento muy utilizado para recopilar
información de campo el cual tiene como norma que debe ser elaborado
con preguntas abiertas las mismas que deben ser: claras precisa y
concisas las cuales fueron aplicadas a la autoridad de dicha institución.
Análisis de resultados
Resultados de la aplicación de la entrevista al directivo
1.- ¿Piensa Ud. que es importante el factor ambiental?
El factor ambiental cumple un rol preponderante en la actualidad en la que
se busca generar un ambiente de cultura en los estudiantes en base a
esto es importante que la comunidad educativa potencie dicha cualidad en
los educandos.
2.- ¿En el establecimiento educativo “José Luis Tamayo” existen
estudiantes de séptimo grado con problemas de aprendizaje en la
asignatura de lengua y literatura?
Por ser una asignatura fundamental si existen estudiantes con bajo nivel
de aprendizaje en la cual de 35 estudiantes que son de este curso el 40%
posee falencias en el aprendizaje de ahí la relevancia de este trabajo.
3.- ¿Usted considera prioritario que los docentes conozcan que es el factor
ambiental y su influencia en el desempeño escolar?
47
Claro porque de esta manera ayudaron a cumplir con uno de los
estándares que es el buen vivir y más en un medio ambiente cuidado de
manera responsable y sustentable lo cual se puede cumplir dicho factor en
base a la educación.
4.- ¿Piensa Ud. que si se implementara en clases el factor ambiental los
estudiantes y los moradores cercanos al plantel harían conciencia?
Toda actividad que se realice en beneficio de la institución es buena y más
si se quiere que las personas hagan conciencia y cambien de actitud frente
a los problemas ambientales que se presentan en el medio en base a esto
es imprescindible que se implemente un trabajo de esta naturaleza.
5.- ¿Usted daría las facilidades para que se implemente un proyecto de
factor ambiental en la institución que usted dirige?
Todo proyecto de esta naturaleza crea expectativas por ende se les dará
las facilidades para que se implemente para que el aprendizaje sea
significativo y se logre una educación con equidad y participación de toda
la comunidad educativa de este centro educativo.
6.- ¿Qué opina Ud. sobre la aplicación del factor ambiental para mejorar el
desempeño escolar en los estudiantes de séptimo grado?
Desde mi punto de vista como autoridad sería bueno porque permitiría
conocer a través de la asignatura de lengua la influencia que ocasiona el
medio donde se educan los estudiantes puesto que en este centro
educativo como en otros se percibe los olores producto de las empresas
que funcionan en esta comunidad.
7.- ¿Cuáles son los factores primordiales que usted considera que son
relevante por la que no se aplica factor ambiental en el desempeño
escolar?
Factores en realidad existen varios pero el que más relevancia posee es la
falta de capacitación para los principales actores que son los docentes
48
pues ellos son los que se encargan de transmitir conocimientos por ende
considero que es un factor primordial.
8.- ¿La escuela de educación general básica “José Luis Tamayo” cuenta
con materiales y recursos necesarios para fomentar el factor ambiental?
Lamentablemente no se cuenta con los recursos necesarios pero
manifiesto que se puede gestionar para poder aplicar este proyecto con los
padres quienes siempre se muestran entusiasta y presto a colaborar por el
bien de sus hijos.
9.- ¿Se ha planificado capacitaciones a los docentes de esta institución
educativa con temas de desempeño escolar y factor ambiental?
En base a la verdad no se ha planificado aunque en el PEI, está estipulado
realizarlo en base a esto la comisión pedagógica, es la encargada de
realizar dicha planificación y seria de beneficio estos dos temas que son
de gran importancia en el ámbito educativo.
10.- ¿Cuáles son las causas que influyen en el proceso de aprendizaje?
Las causas o consecuencias que se presentan en el ámbito educativo son
varias una de ellas es que no se brinda una buena enseñanza, en especial
en áreas o zonas rurales por ende es prioritario ejecutar proyectos o planes
de acción, que ayuden a solucionar estos problemas y así lograr mejorar
el proceso de aprendizaje.
49
Resultados de la aplicación de la encuesta a los docentes
Tabla Nº 1 ¿Tiene conocimiento de factor ambiental?
Pregunta Nº 1.- ¿Tiene usted conocimiento sobre el factor
ambiental?
CODIGO Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 6 30%
Item
Casi Siempre 14 70%
Nº 11 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 1 ¿Tiene conocimiento de factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora Comentario: Cuando se conoce una temática esta tiende a generar
expectativas óptimas, los encuestados manifestaron en un porcentaje alto
que casi siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es
necesario y prioritario que los padres de familia conozcan las temáticas en
estudio.
85 %
15 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
50
Tabla Nº 2 ¿Uso de estrategias para el factor ambiental?
Pregunta Nº 2.- ¿Considera necesario el uso de estrategias que
motiven el factor ambiental?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 12 60%
Item Casi Siempre 8 40%
Nº 12 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora Gráfico Nº 2 ¿Uso de estrategias para el factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y
expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un
porcentaje alto que siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por
lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias
innovan el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo
grado generará grandes expectativas.
85 %
15 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
51
Tabla Nº 3 ¿Capacitación de factor ambiental?
Pregunta Nº 3.- ¿Ha recibido capacitación sobre cómo aplicar el
factor ambiental a los educandos de séptimo grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 6 15%
Item Casi Siempre 14 85%
Nº 13 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 3 ¿Capacitación de factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los
educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron
en un porcentaje menor que siempre y un alto porcentaje que casi siempre
por ende se concluye que si se capacitaran en temáticas referentes a la en
estudio estos mejorarían su accionar y a su vez el desempeño escolar y el
factor ambiental.
85 %
15 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
52
Tabla Nº 4 ¿Adquisición de conocimientos?
Pregunta Nº 4.- ¿El factor ambiental ayudara a que los estudiantes
adquieran conocimientos de manera diferente a la tradicional?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 13 65%
Item Casi Siempre 7 35%
Nº 14 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 4 ¿Adquisición de conocimientos?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se fomenta el buen aprendizaje todo lo que se
planifica crea expectativas saludables en la educación, los encuestados
indicaron en un porcentaje menor que casi siempre y un porcentaje alto
que siempre, por ende debe generarse medio o acciones que ayuden a
que los educandos se interesen por aprender la asignatura de Lengua y
Literatura.
85 %
15 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
53
Tabla Nº 5 ¿Utilización de una guía de factor ambiental?
Pregunta Nº 5.- ¿Cree usted que una guía de factor
ambiental ayudara a mejorar el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentaje
Siempre 17 85%
Item Casi Siempre 3 15%
Nº 15 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 5 ¿Utilización de una guía de factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Los docentes hoy en día deben implementar acciones
innovadoras en base a esto un porcentaje menor indicó que casi siempre
y solo un porcentaje alto que siempre, por ende se concluye que los
docentes sí utilizan una guía de factor ambiental esta ayudará a mejorar el
desempeño escolar.
85 %
15 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
54
Tabla Nº 6 ¿Factor ambiental y desempeño escolar?
Pregunta Nº 6.- ¿Considera usted que es importante el factor
ambiental para mejorar el desempeño escolar de los estudiantes
de séptimo grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 6 30%
Item Casi Siempre 6 30%
Nº 16 Regularmente 8 40%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 6 ¿Factor ambiental y desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: El factor ambiental cumple un rol estratégico en la educación
de los estudiantes de séptimo grado en la actualidad en base a esto en un
porcentaje considerable de los encuestados manifestaron que
regularmente, un porcentaje menor que casi siempre y un más bajo que
siempre, por ende se concluye que el factor ambiental podría ayudar a
mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de séptimo grado.
24 %
28 %
48 %
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
55
Tabla Nº 7 ¿Factor ambiental para mejorar el proceso educativo?
Pregunta Nº 7.- ¿Con la utilización del factor ambiental se lograría
mejorar la enseñanza y así tener un mejor desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 2 10%
Item Casi Siempre 7 35%
Nº 17 Regularmente 11 55%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico #7 ¿Factor ambiental para mejorar el proceso educativo?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se considera todo factor incluido el ambiental los
encuestados manifestaron en un porcentaje alto que regularmente, un
porcentaje menor casi siempre y un porcentaje menor que siempre con lo
que se concluye que el factor ambiental dentro del proceso educativo sí
ayuda a mejorar el desempeño escolar solo falta que se le potencie y se lo
aplique para poder alcanzar los objetivos deseados.
10 %
35 % 55 %
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
56
Tabla Nº 8 ¿Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado?
Pregunta Nº 8.- ¿Cree usted que las capacitaciones del factor
ambiental son muy importante para mejorar el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 5 25%
Item Casi Siempre 7 35%
Nº 18 Regularmente 8 40%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 8 ¿Capacitaciones de factor ambiental para séptimo grado?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda acción que realice el educador genera expectativas y
crea cambios en la educación en base a esto los encuestados
manifestaron en un alto porcentaje que regularmente, mientras que un
porcentaje menor que casi siempre y solo un porcentaje más bajo que
siempre, por ende se concluye que las capacitaciones establecidas de
factor ambiental si son bien utilizadas y direccionadas adecuadamente
motivan y fomentan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado.
25 %
35 %
40 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
57
Tabla Nº 9¿Factor ambiental motiva el aprendizaje?
Pregunta Nº 9.- ¿Usted estaría de acuerdo que el factor ambiental
motivaría al estudiante en el salón de clases?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 3 15%
Item Casi Siempre 10 50%
Nº 19 Regularmente 7 35%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 9 ¿Factor ambiental motiva el aprendizaje?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: El factor ambiental motiva el aprendizaje puesto que un clima
saludable sirven para direccionar y normar un trabajo armónico en un
porcentaje alto manifiesta que casi siempre, mientras que en un porcentaje
menor que regularmente y un bajo porcentaje que siempre con lo que se
establece que sí se mejora el aprendizaje en la asignatura de lengua y
literatura.
15 %
50 %
35 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
58
Tabla Nº 10 ¿Factor ambiental mejora el desempeño escolar?
Pregunta Nº 10.- ¿Estaría de acuerdo que si se realizara una
capacitación sobre el factor ambiental el desempeño escolar
mejoraría?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 20 100%
Item Casi Siempre 0 0%
Nº 20 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 20 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 10 ¿Factor ambiental mejora el desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los
educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron
en su totalidad que siempre por ende se concluye que sí se capacitarán en
temáticas referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar y a su
vez el desempeño escolar y el factor ambiental.
100 %
1 Siempre
2 Casi Siempre
3 Regularmente
4 Casi Nunca
5 Nunca
59
Resultados de la aplicación de la encuesta a los estudiantes
Tabla Nº 11 ¿Factor ambiental?
Pregunta Nº 1.- ¿Con que frecuencia usted ha
escuchado hablar sobre el cuidado ambiental?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 5 14%
Casi siempre 30 86%
Item
Nº 1
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo
Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 11 ¿Factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se conoce o se ha escuchado hablar de factor
ambiental o de cualquier temática esta tiende a generar expectativas
óptimas, los encuestados manifestaron en un alto porcentaje que casi
siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es necesario
y prioritario que los estudiantes conozcan las temáticas en estudio.
14 %
86 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
60
Tabla Nº 12¿Factor ambiental en el proceso de enseñanza?
Pregunta Nº 2.- ¿Los educadores aplican el factor ambiental en
el proceso de enseñanza aprendizaje?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 13 37%
Casi siempre 22 63%
Item Nº2 Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº12 ¿Factor ambiental en el proceso de enseñanza?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda la actividad docente que se aplique o implemente
generara cambios y expectativas armónicas por ende los encuestados
manifestaron en un porcentaje alto que casi siempre y un porcentaje menor
que siempre, por lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas
estrategias innovan el proceso de enseñanza de lengua y literatura en el
séptimo grado generara grandes expectativas.
37%
63%
0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
61
Tabla Nº 13 ¿Clases de lengua y literatura?
Pregunta Nº 3.- ¿Te gusta cómo te enseña tu maestro las clases
de lengua y literatura?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 8 23%
Casi siempre 27 77%
Item
Nº 3
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 13 ¿Clases de lengua y literatura?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando el docente prepara las clases todo el proceso surge
y se conecta como una sinergia educativa consiguiendo apatía en la
asignatura en base a esto un alto porcentaje manifestó que casi siempre y
solo un porcentaje bajo que siempre por ende se concluye que no les gusta
cómo se dictan las clases por lo que debe visitar de manera áulica las
clases para evaluar la misma.
23%
77%
0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
62
Tabla Nº 14 ¿Variedad de estrategias?
Pregunta Nº4.- ¿Los docentes usan diversas estrategias cuando
les enseñan las clases de lengua y literatura?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 12 34%
Casi siempre 23 66%
Item Nº4 Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 14 ¿Variedad de estrategias?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y
expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un
porcentaje alto que casi siempre y un porcentaje menor que siempre, por
lo que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias
innovan el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo
grado generara grandes expectativas.
34%
66%
0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
63
Tabla Nº 15 ¿Aplicación de guía didáctica?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 35 100%
Casi siempre 0 0%
Item
Nº 5
Regularmente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 15 ¿Aplicación de guía didáctica?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Todo proceso es dinámico e interactivo sí se utiliza una
buena didáctica en base a esto la totalidad de los encuestados
manifestaron que siempre las clases serían interactivas si se utilizara una
guía de factor ambiental para la asignatura de lengua y literatura.
100 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
Pregunta Nº 5.- ¿Las clases serían interactivas si
se utilizara una guía de factor ambiental?
64
Tabla Nº 16 ¿El desempeño escolar?
Pregunta Nº 6.- ¿Cree usted que es importante el factor ambiental
para mejorar el desempeño escolar de los educandos de séptimo
grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 5 14%
Casi Siempre 5 14%
Item
Nº 6
Regularmente 15 43%
Casi Nunca 10 29%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 16 ¿El desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: El factor ambiental en la actualidad cumple un factor
importante en base a esto en un porcentaje menor manifestó que casi
nunca, en un alto porcentaje que regularmente y el porcentaje más bajo
que siempre por lo que se concluye que es importante el factor ambiental
para mejorar el desempeño escolar de los educandos de séptimo grado.
14%
14%
43%
29%
0%
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
65
Tabla Nº 17 ¿Proceso de enseñanza en el desempeño escolar?
Pregunta Nº 7.- ¿Piensa usted que en la asignatura de lengua y
literatura debe mejorarse el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 35 100%
Casi Siempre 0 0%
Item
Nº 7
Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 17 ¿Proceso de enseñanza en el desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Lengua y Literatura es una asignatura fundamental y por
ende debe lograse el máximo desempeño en base a esto que la totalidad
de los encuestados indicaron que si debe mejorarse el proceso educativo
y a su vez el desempeño escolar de la asignatura antes descrita, puesto
que es de gran trascendencia en el proceso educativo de séptimo grado.
100 %
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
66
Tabla Nº 18 ¿Capacitación constante para mejorar el aprendizaje?
Pregunta Nº 8.- ¿Piensa usted que en la asignatura de lengua y
literatura debe mejorarse el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Item
Nº8
Siempre 10 28%
Casi Siempre 15 43%
Regularmente 10 29%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 18 ¿Capacitación constante para mejorar el aprendizaje?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La capacitación docente es un proceso constante que los
educadores deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron
en un alto porcentaje que casi siempre, y un porcentaje menor que
regularmente por ende se concluye que sí se capacitaran en temáticas
referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar y a su vez el
desempeño escolar y el factor ambiental.
28 %
43 %
29 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
67
Tabla Nº 19 ¿Acciones en el desempeño escolar?
Pregunta Nº 9.- ¿Las acciones que realizan los educadores ayudan
a mejorar el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 23 66%
Casi Siempre 0 0%
Item
Nº 9
Regularmente 12 34%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 19 ¿Acciones en el desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y
expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un alto
porcentaje que siempre y un porcentaje menor que regularmente, por lo
que se concluye que si los docentes generan acciones en su actividad
docente los educadores ayudan a mejorar el desempeño escolar.
66 %
34 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
68
Tabla Nº 20 ¿Guía de factor ambiental para séptimo grado?
Pregunta Nº 10.- ¿Una guía de factor ambiental ayudaría a
mejorar el desempeño escalar de los estudiantes de séptimo
grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 25 71%
Item Casi Siempre 10 29%
Nº 10 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 20 ¿Guía de factor ambiental para séptimo grado?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La guía didáctica son útiles para fortalecer la educación en
base a esto los encuestados manifestaron en un porcentaje alto que
siempre y un porcentaje menor que casi siempre por ende la guía de factor
ambiental ayudaría a mejorar el desempeño escalar de los estudiantes de
séptimo grado.
71 %
29 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
69
Resultados de la aplicación de la encuesta a los padres de familia
Tabla Nº 21 ¿Conoce que es el factor ambiental?
Pregunta Nº 1.- ¿Tiene usted conocimiento del factor ambiental?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Item
Siempre 11 31%
Nº 21 Casi Siempre 24 69%
Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 21 ¿Conoce que es el factor ambiental?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se conoce una temática esta tiende a generar
expectativas óptimas, los encuestados manifestaron en un alto porcentaje
que casi siempre y solo un porcentaje menor que siempre, por lo que es
23 %
77 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
70
necesario y prioritario que los padres de familia conozcan las temáticas en
estudio.
Tabla Nº 22 ¿Factor ambiental en el proceso de aprendizaje?
Pregunta Nº 2.- ¿Es importante la aplicación del factor ambiental
en el proceso de aprendizaje de sus hijos?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 30 86%
Item Casi Siempre 5 14%
Nº 22 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 22 ¿Factor ambiental en el proceso de aprendizaje?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: En el proceso de aprendizaje cuando cambia o se anexa un
mecanismo innovador este surte efectos saludables en base a esto los
encuestados manifestaron en un alto porcentaje que siempre y un
porcentaje menor que casi siempre, por lo que se considera de relevancia
e importante la aplicación del factor ambiental en el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
23 %
77 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
71
Tabla Nº 23 ¿Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura para
séptimo grado?
Pregunta Nº 3.- ¿Está de acuerdo que los docentes apliquen
nuevas estrategias para la enseñanza de lengua y literatura en el
séptimo grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 24 69%
Item Casi Siempre 11 31%
Nº 23 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 23 ¿Aplicación de nuevas estrategias en lengua y literatura para
séptimo grado?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda la actividad docente debe generar cambios y
expectativas armónicas por ende los encuestados manifestaron en un alto
porcentaje que siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por lo
que se concluye que si los docentes apliquen nuevas estrategias innovan
el proceso de enseñanza de Lengua y Literatura en el séptimo grado
generara grandes expectativas.
23 %
77 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
72
Tabla Nº 24¿Interés por la asignatura de Lengua y Literatura?
Pregunta Nº 4.- ¿Su representado se siente interesado por
aprender la asignatura de lengua y literatura?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 9 26%
Item Casi Siempre 26 74%
Nº 24 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 24 ¿Interés por la asignatura de Lengua y Literatura?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se fomenta el buen aprendizaje todo lo que se
planifica crea expectativas saludables en la educación, los encuestados
indicaron en un alto porcentaje que casi siempre y un porcentaje menor
que siempre por ende debe generarse medio o acciones que ayuden a que
los educandos se interesen por aprender la asignatura de Lengua y
Literatura.
23 %
77 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
73
Tabla Nº 25 ¿Plan de factor ambiental y desempeño escolar?
Pregunta Nº 5.- ¿Cree usted que los docentes se encuentran
capacitados para poner en práctica un plan de factor ambiental?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 8 23%
Item Casi Siempre 27 77%
Nº 25 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100%
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 25 ¿Plan de factor ambiental y desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Los docentes hoy en día deben implementar acciones
innovadoras en base a esto un alto porcentaje indicó que casi siempre y
solo un porcentaje menor que siempre por ende se concluye que los
docentes deben capacitarse para poner en práctica un plan de factor
ambiental que ayude a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de
séptimo grado.
23 %
77 %
Siempre
Casi siempre
Regularmente
Casi nunca
Nunca
74
Tabla Nº 26 ¿Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje?
Pregunta Nº6.- ¿Cree usted que el factor ambiental dentro del
proceso educativo ayudara a mejorar el desempeño escolar?
Codigo Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 20 57%
Item Casi Siempre 10 29%
Nº 26 Regularmente 5 14%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 26 ¿Factor ambiental dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Cuando se considera todo factor incluido el ambiental los
encuestados manifestaron en un porcentaje alto que siempre, porcentaje
menor casi siempre y un porcentaje más bajo que regularmente con lo que
se concluye que el factor ambiental dentro del proceso educativo sí ayuda
a mejorar el desempeño escolar solo falta que se le potencie y se lo aplique
para poder alcanzar los objetivos deseados.
57 % 29 %
14 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
75
Tabla Nº 27 ¿Estrategias que motivan el desempeño escolar?
Pregunta Nº 7.- ¿Le gustaría que su hijo/a aprenda estrategias que
motiven el factor ambiental y el desempeño escolar?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 25 71%
Item Casi Siempre 10 29%
Nº 27 Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 27 ¿Estrategias que motivan el desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: El factor ambiental cumple un rol estratégico en la actualidad
en base a esto un alto porcentaje de los encuestados manifestaron que
siempre y un porcentaje menor que casi siempre, por ende se concluye
que sí les gustaría que sus hijo/as aprenda estrategias que motiven el
factor ambiental y el desempeño escolar para así normar el aprendizaje.
71 %
29 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
76
Tabla Nº 28 ¿Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo grado?
Pregunta Nº 8.- ¿Las estrategias establecidas por el docente
motivan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 8 23%
Item Casi Siempre 13 37%
Nº 28 Regularmente 14 40%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 28 ¿Estrategias que motivan el aprendizaje de séptimo grado?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: Toda acción que realice el educador genera expectativas y
crea cambios en la educación en base a esto los encuestados
manifestaron en un porcentaje alto que regularmente, mientras que un
porcentaje menor que casi siempre y solo un porcentaje mínimo que casi
siempre, por ende se concluye que las estrategias establecidas por el
docente sí son bien utilizadas y direccionadas adecuadamente motivan y
fomentan el aprendizaje de los estudiantes de séptimo grado.
23 %
37 %
40 %
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
77
Tabla Nº 29 ¿Educación dinámica través de la guía didáctica?
Pregunta Nº 9.- ¿Considera que mediante la aplicación de una
guía didáctica se lograra que se mejore el aprendizaje en la
asignatura de lengua y literatura?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 30 86%
Casi Siempre 5 14%
Item Nº 29
Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 29 ¿Educación dinámica través de la guía didáctica?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La guía didáctica son documentos que como su nombre lo
indica sirven para direccionar y normar un trabajo en base a esto un
porcentaje alto manifiesta que siempre y un porcentaje menor que casi
siempre con lo que se establece que Considera que la guía didáctica ayuda
al campo educativo a y a su vez logra que se mejore el aprendizaje en la
asignatura de lengua y literatura.
86 %
14 % Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
78
Tabla Nº 30 ¿Capacitación docente para mejorar desempeño escolar?
Pregunta Nº 10.- ¿Si los docentes se capacitaran en temáticas
referentes a la en estudio esta mejoraría el desempeño escolar y
el factor ambiental?
Código Alternativas Frecuencias Porcentajes
Siempre 20 57%
Casi Siempre 15 43%
Item
Nº 30
Regularmente 0 0%
Casi Nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 35 100% Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Gráfico Nº 30 ¿Capacitación docente para mejorar desempeño escolar?
Fuente: Escuela De Educación Básica “José Luis Tamayo Autoras:Chila Villón ZullayStefanía& Torres Villón Rossemary Aurora
Comentario: La capacitación es un proceso constante que los educadores
deben realizar en base a esto los encuestados manifestaron en un
porcentaje menor que siempre mientras que un porcentaje alto que casi
siempre, por ende se concluye que si los docentes se capacitaran en
temáticas referentes a la en estudio estos mejorarían su accionar docente
y a su vez el desempeño escolar y el factor ambiental.
57 % 43 %
Siempre
Casi Siempre
Regularmente
Casi Nunca
Nunca
79
Interpretación de los resultados
En base a los datos obtenidos se determina que los estudiantes del
séptimo grado de educación general básica de la Escuela “José Luis
Tamayo” sí tienen problemas en el desempeño escolar, ya que aquello
incide por la falta del factor ambiental, lo mismo que es fundamental para
que el docente pueda realizar una clase amena y de esta manera los
educando puedan adquirir buenos aprendizajes.
Además que los docentes y autoridades conocen la problemática
pero que casi siempre no se realiza nada para ayudar a solucionar esta
problemática la misma que asciende a un 85% por ende debe ayudarse a
concienciar a los actores educativos a que mejoren su actitud y por ende
brinden educación de calidad.
Los estudiantes siempre muestran su inconformidad con los docentes
puesto que no reciben orientación sobre factor ambiental solo clases
tradicionales que no ayudan a tener un buen desempeño escolar y Las
causas que originan el bajo desempeño escolar de los estudiantes de
séptimo grado es por la falta de recursos para aplicar el factor ambiental.
Los padres de familia se muestran preocupados puesto que siempre
acuden al colegio a ver cómo va el desempeño de sus hijos puesto que
está conscientes que ellos deben desarrollar las destrezas y habilidades
de los estudiantes en su etapa escolarizada.
APLICACIÓN DEL CHI CUADRADO
Hipótesis Nula
H0: El factor ambiental no incide en el desempeño escolar de los educando
Hipótesis alternativa
H1: El factor ambiental es influyente para tener un mejor desempeño
escolar
80
Variable independiente:
Pregunta N°. 2 ¿Los educadores aplican el factor ambiental en el proceso
de enseñanza aprendizaje?
Variable Dependiente:
Pregunta N°. 9¿Las acciones que realizan los educadores ayudan a
mejorar el desempeño escolar?
Tabla de contingencia ¿Los educadores aplican el factor ambiental en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
* ¿Las acciones que realizan los educadores ayudan a mejorar el desempeño escolar?
¿Las acciones que realizan los
educadores ayudan a mejorar el
desempeño escolar? Total
Siempr
e
Casi
Siempre
Regular
mente
Casi
Nunca
Nunca
¿Los
educad
ores
aplican
el factor
ambient
al en el
proceso
de
enseña
nza
aprendi
zaje?
Siempre
Recuento 9 2 1 2 0 14
Frecuencia
esperada 6,00 2,80 2,40 1,60 1,20
Casi
Siempre
Recuento 3 4 1 0 0 8
Frecuencia
esperada 3,43 1,60 1,37 0,91 0,69
Regularme
nte
Recuento 2 0 2 1 0 5
Frecuencia
esperada 2,14 1,00 0,86 0,57 0,43
Casi
Nunca
Recuento 1 1 0 1 1 4
Frecuencia
esperada 1,71 0,80 0,69 0,46 0,34
Nunca
Recuento 0 0 2 0 2 4
Frecuencia
esperada 1,71 0,80 0,69 0,46 0,34
TOTAL 15,0 7,0 6,0 4,0 3,0 35,0
Nivel de significancia: Alfa * 0,05 a 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Valor: P o significancia (0,0245)
Chi-cuadrado de Person: 28,920
81
Como el valor de P es menor que margen de error 0,05, se rechaza
la hipótesis nula y se acepta la alternativa, en la cual se concluye que
el factor ambiental si influye para poseer un mejor desempeño escolar
en los educando
Correlación de las variables
Luego de haber realizado el respectivo análisis de los resultados
obtenidos en la entrevista, encuesta y ficha de observación, se puede
establecer que los docentes consideran importante el factor ambiental en
el aprendizaje de los educandos pero no se las ponen en práctica aun que
se determina que estas tengan como objetivo mejorar el proceso de
aprendizaje y a su vez el desempeño escolar de los educandos.
Los docentes y padres de familia comparten algunas de estas
opiniones, tal es así que estos últimos consideran que no se aplica o
capacita con temas referente al factor ambiental en la educación de sus
82
hijos, lo cual concuerda con las respuestas de los docentes quienes
informan sobre como es el proceso de transferencia de conocimientos.
Los padres de familia admiten que no acuden a la reuniones para
conocer como va el desempeño escolar de sus hijos lo que se determina
en mejorar lo antes indicados interesarse el aprendizaje de sus hijos y a su
vez fortalecer la trilogía educativa. Como conclusión se establece que el
factor ambiental y el desempeño escolar no se las está aplicando
adecuadamente y por eso hay problemas en el proceso de aprendizaje de
la asignatura de lenguaje por ende no se encuentran en buen nivel, razón
por la cual este proyecto educativo es viable porque permite mediante su
aplicación se garantizara la calidad educativa.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Al aplicar este proyecto educativo en el séptimo grado de
educación básica en el centro educativo “José Luis Tamayo” hace
falta el factor ambiental en la asignatura de Lengua y Literatura, los
mismos que hacen que los estudiantes no desarrollen sus destrezas
y habilidades y por ende bajen su desempeño escolar. Por esta razón
se concluye que:
No existe un espacio en el que se pueda Implementar el salón
pedagógico con los recursos didácticos que fomente el factor
ambiental.
Se debe coordinar con la parte pedagógica para que los educadores
apliquen diferentes técnicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
logrando así dinamizar la educación.
Este tipo de temáticas no solo se aplique en séptimo grado si no que
se hable en todos los paralelos para fomentar su aplicación
83
La comisión pedagógica evalué si el factor ambiental es aplicado en
cada planificación y que estén de acorde a las estrategias educativas
de calidad.
Los docentes reciban capacitación constante antes, durante y
después del proceso de enseñanza; puesto que esto les permitirá
innovar y actualizar la educación.
Recomendaciones
Se debe implementar el salón pedagógico con los recursos
didácticos adecuados para fomentar el factor ambiental en los
estudiantes.
Si se aplica diferentes técnicas metodológicas en la que las
estudiantes estas podrían desarrollar sus destrezas y habilidades de
los estudiantes de séptimo grado.
Se debe verificar que se hable del factor ambiental en cada clase
especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura.
Establecer formato de control para determinar que dentro de cada
planificación micro curricular consten estrategias de factor ambiental
a utilizarse en la enseñanza de los educandos.
Que los docentes estén en constante actualización y busquen las
técnicas para que los estudiantes adquieran y desarrollen un mejor
aprendizaje.
84
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica con destreza criterio de desempeño
“La educación y la naturaleza”
Justificación
En base al trabajo de campo realizado en la entidad antes
mencionada se determino que la problemática de factor ambiental existe
en base a esto el presente proyecto educativo se da por la necesidad que
tiene esta unidad educativa, especialmente por los pocos recursos que
posee la asignatura de Lengua y Literatura con los que cuenta el séptimo
grado de Educación Básica, siendo necesaria la implementación de factor
ambiental para mejorar el desempeño escolar el mismo que ayudara al
desarrollo de las destrezas y habilidades de los estudiantes.
Este proyecto tiene como objetivo descartar las posibles
consecuencias de aprendizaje, ya que de 35 estudiantes que
corresponden al séptimo grado de educación básica, 19 de ellos adquieren
los aprendizajes requeridos y por ende pueden poner en práctica sus
conocimientos de lengua y literatura, 16 más no adquieren los aprendizaje
requeridos, por medio de aquello se llegó a la comprobación de la
necesidad que posee este año básico de la Escuela “José Luis Tamayo”.
De esta manera se podría lograr mejorar los conocimientos de los
educandos, los que se verán beneficiados son los estudiantes y los
docentes porque se facilitara mejorar tanto la enseñanza como el
aprendizaje, que el salón de clase cuente con los recursos necesarios, ya
que es muy importante porque esto ayudara al docente a realizar una clase
amena a sus estudiantes de la misma manera que pondrán un mejor
interés al tema de clase.
85
Objetivos
Objetivo General
Diseñar e implementar una guía didáctica con destreza con criterio
de desempeño, dirigido a los docentes y estudiantes para fortalecer el
factor ambiental y a su vez mejorar el desempeño escolar para lograr
fortalecer los conocimientos en el área de lengua y literatura.
Objetivos Específicos
Seleccionar los aspectos más importantes del factor ambiental para
elaborar la guía.
Buscar imágenes o actividades del factor ambiental que sean
llamativas y adecuadas a la edad de los estudiantes
Diseñar una guía didáctica con destreza y criterio de desempeño
direccionado a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de
séptimo grado.
Aspectos teóricos
Que es una guía didáctica
Es el instrumento básico que orienta al estudiante cómo realizar el
estudio independiente en el desarrollo de la asignatura, debe indicar qué
tiene que aprender, cómo puede aprenderlo y cuándo lo habrá aprendido;
un material único, organizado por temas teniendo en cuenta, todos los
medios disponibles, tales como; materiales impresos, otros recursos
(Estévez, 2012).
La guía didáctica representa una delineación básica de los principios
que regirán el desarrollo de la materia o módulo; la guía significa
estructurar «en un mismo paquete»: a) una selección y ordenación de
86
contenidos académicos y b) una oferta didáctica, esto es, cómo van a ser
trabajados esos contenidos y cómo van a ser evaluados los estudiantes
(Báscones, Esteban, & Gómez, 2014).
Se consideran las guías didácticas como uno de los tipos de libros
del maestro más importantes para las exigencias del trabajo diario por
tanto, es un documento pedagógico orientador que facilita la tarea del
maestro en la planificación, ejecución y evaluación del trabajo docente y
discente en cada una de las materias de enseñanza (Hoz & La, 2010).
Características de la guía
Se describe la estructura de una guía didáctica que debe comprender
varios puntos. Por último se explican los distintos tipos de guías didácticas
atendiendo a varios criterios (Hoz & La, 2010).
En primer lugar, se puede clasificar las guías didácticas en dos
grandes grupos:
Guías didácticas adaptadas a unos textos de los estudiantes
determinados.
Guías didácticas generales basadas en los Cuestionarios
Nacionales y sin relación directa con manuales escolares
específicos.
EI primer grupo es el más abundante y el que ofrece más garantías de
eficacia porque presenta con una mayor concreción unas sugerencias al
maestro que son paralelas al contenido y aspectos didácticos que el
alumno sigue en su propio texto. Desde otro punto de vista, las guías
didácticas, a su vez, pueden dividirse en otros tres tipos claramente
diferenciados, y ello independientemente de que se adapten a unos textos
determinados o no.
Estos tres tipos son:
87
Guías didácticas por materias.
Guías didácticas por materias y cursos.
Guías didácticas por cursos.
Cada guía del primer grupo incluye las orientaciones didácticas para
una sola materia, y su enseñanza, a lo largo de todo el período de
escolaridad.
Beneficios de la guía didáctica
Se considera la didáctica como saber de carácter teórico práctico, y
describe los resultados preliminares de una investigación en curso,
referidos a datos recogidos en observaciones de clase realizadas en la
carrera de medicina, trabajo para el cual se utilizó una guía que podría ser
aplicada en otros contextos universitarios (Daura, 2011). Dentro de los
beneficios más relevantes de las guías didácticas, tenemos:
Función específica del libro de texto en el aprendizaje de una
materia.
Estructura general del libro de texto.
Criterios didácticos implícitos en el libro de texto.
Forma en que el libro de texto interpreta los principios
psicodidácticos de la materia.
Forma general de utilización del texto por los escolares.
Sistemas de evaluación y enseñanza correctiva previstos en el
texto.
Vocabulario técnico específico de la materia utilizada en el texto.
Análisis del contenido del libro, por concepto e ideas, Ilegando al
máximo de especificación.
88
Factibilidad de su aplicación
Financiera
Para la ejecución de este proyecto se utilizó recursos propios de las
investigadoras, que servirán para implementar en este establecimiento.
Técnica
En lo que respecta a esta factibilidad se contó en primera instancia
con el apoyo del director del centro educativo en la cual nos facilitó las
instalaciones y todo el equipo tecnológico que ellos poseen en la cual
resalta: Proyector, Computadora, Cámara fotográfica, los cuales sirvieron
evidenciar el trabajo realizado.
Humana
En este proyecto de titulación abarca un total de 93 personas la
misma que ayudaron a que este proyecto se lo ejecute y realice con
normalidad.
Descripción
La guía didáctica de factor ambiental es de carácter innovador puesto
que cuenta con diferentes estrategias con criterio de desempeño en la
asignatura de lengua y literatura de acuerdo a la necesidad de los
educandos, en base a esto se establecen los siguientes parámetros que
se detallan a continuación:
Prerrequisitos: Se destacan tres prerrequisitos básicos para la
ejecución de la propuesta de implementación de factor ambiental en la
asignatura de lengua y literatura:
89
Claridad de objetivos.
Especificación de la propuesta.
Confianza de las autoridades pertinentes.
Preparativos: Las autoridades pertinentes y el docente encargado
del séptimo grado deben analizar la situación actual sobre los aprendizajes
de los educandos.
Plan inicial: Es revisado y analizado la parte pedagógica del plantel
y ejecutado en base a capacitaciones tutoriales.
Actividades: La implementación del factor ambiental en la
asignatura de lengua y literatura será necesario para los estudiantes se
desarrollará, mediante la colaboración de la directora y el docente
encargado del séptimo grado de educación básica.Por este motivo el
propósito en el centro educativo “José Luis Tamayo” para que de esta
manera los estudiantes tengan un mejor desarrollo de sus destrezas y
habilidades.
Lanzamiento oficial: Después de todas las interrogantes y
conversaciones preliminares con los diferentes elementos involucrados, en
el séptimo grado de educación básica tendrá la oportunidad de poseer una
educación de calidad y calidez. En caso de que se note un cambio positivo,
se puede hacer el lanzamiento oficial.
Ejecución: La implementación tutorial de factor ambiental en la
asignatura de lengua y literatura la misma que está dirigida a los docentes
y estudiantes para mejorar la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes
de este grado de educación básica.
Organización del espacio: La guía didáctica para su
implementación de factor ambiental es necesario realizarse en base a
criterios pedagógicos y didácticos orientados al currículo necesario a las
necesidades que posee el séptimo grado de educación básica en el área
90
respectiva y sobre todo que se encuentren adaptados a la enseñanza -
aprendizaje de los estudiantes.
El espacio en donde se va a implementar el factor ambiental es en
el sétimo grado de educación básica, los mismos que se desarrollaran en
base a la aplicación de la guía puesto que con los recursos necesarios para
llevar a cabo las capacitaciones pertinentes, como proyector, computador,
mobiliario, entre otros. Cabe recalcar que en esta guía didáctica se anexa
a este documento, donde se detallan las actividades de acorde al tema
tratado y la edad que poseen los infantes.
91
AUTORA: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA
92
PRESENTACIÓN
La presente guía pretende ser una alternativa de solución en el
campo pedagógico para mejorar el desempeño escolar en el Área de
Lengua y Literatura de los estudiantes del Grado 7, integrando el factor
ambiental a las actividades propuestas. Se plantea consolidar los temas
de cada bloque temático a través de estrategias metodológicas que
involucren además lo lúdico en el proceso de inter aprendizaje.
Esta guía no es un documento ajeno al programa curricular del Grado
7, cada taller está elaborado en torno a lo planificado, convirtiéndose
entonces en una herramienta de gran utilidad para el docente, quien aspira
a lograr desempeños auténticos en sus educandos.
El instrumento que se presenta se ha diseñado considerando el factor
ambiental, aspecto muy importante para el mejoramiento del desempeño
escolar y que contribuye a la formación integral de los educando,
involucrándolos en esta temática de gran relevancia no solo para su
entorno inmediato sino el planeta en general.
A continuación se detalla los ejes temáticos que se han considerado
en la presente guía, los mismos que forman parte del currículo del Séptimo
año de Educación Básica, dentro del Área de Lengua y Literatura, que
tienen como meta desarrollar las destrezas y habilidades que le permitan
al estudiante mejorar su rendimiento escolar, a través de:
93
PLANES
TEMA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAD
1
Biografías y
autobiografías
Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones.
CELEBRIDADES
QUE AMAN EL
PLANETA
2
Leyenda Literaria
Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.
TEATRO DE
TÍTERES(MARIONE
TAS)
3
Folleto
Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeños reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.
FOLLETO
ECOLÓGICO
4
Poemas de autor
Predecir el contenido de poemas desde sus para textos y sus estructuras formales.
POEMARIO
ECOLÓGICO
5
Cartas/Correos
Electrónicos/Mensaje
s(SMS-chat)
Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.
MENSAJES
AMBIENTALES
6
Historieta
Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias.
EN MI AMBIENTE
PREFERIDO
94
PLANIFICACIÓN N°: 1
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
Celebridades que aman el planeta
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Promover el cuidado del medioambiente a través de la publicación
de biografías de personajes famosos para concienciar sobre la
protección del planeta.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de los planetas
Leer las leyendas literarias a tratar de los planetas
Crear ambientes adecuados del planeta
Elaboración creativa de una encuesta
imaginaria.
Exposición de trabajos realizados
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
¿Que conocen sobre los planetas?
¿Qué nos pueden decir de los planetas? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
Dinámica
“Mancha tóxica”
Dialogar sobre las consecuencias de la contaminación
tóxica.
Lluvia de ideas sobre los personajes famosos
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Trabajo grupal y elaboración de una biografía
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Lectura de
una
historieta
de los
planetas
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
95
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #1
DINÁMICA: MANCHA TÓXICA
El docente designa a un estudiante como mancha tóxica y el resto son
peces, La mancha tóxica contamina a peces tocándolos y estos a su vez van
contagiando a los demás peces que intentan huir.
Diálogo dirigido:
- El docente inicia un diálogo sobre las consecuencias de la contaminación tóxica,
presenta ejemplos de las secuelas de la falta de conservación del medio
ambiente. Los educandos manifiestan sus puntos de vistas sobre el tema
tratado.
Observación:
http://dondelotiro.com/blog/14-artistas-famosos-extranjeros-quecuidan-
el-planeta-bravo/
96
Lluvia de ideas:
El docente solicita que escriban los nombres de los famosos que han
identificado en el video o los nombres de los personajes de la farándula
nacional que apoyen el cuidado del medio ambiente.
Trabajo grupal: Se reúnen tres estudiantes para escribir la biografía de un
personaje famoso.
Evaluación y Exposición: Presentación de las biografías realizada de uno
de los personajes.
97
PLANIFICACIÓN N°: 2
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
Leyenda Literaria
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Escenificar leyendas literarias mediante teatro de títeres para
deleite estético de los espectadores.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Promover la preservación del espacio áulico con personajes
literarios.
Representación de leyendas literarias.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
¿Que conocen sobre las leyendas literarias?
¿Qué nos pueden decir de las leyendas
literarias? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Dinámica
- Proyección de video del teatro de marionetas La ropa del ángel.
- Conversar sobre el video.
- Dialogar sobre la estructura de las leyendas. (Mapa narrativo)
- Trabajo grupal: escenificación de leyenda literaria.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Trabajo grupal y elaboración de una leyenda literaria
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Lectura de
una
leyenda
literaria
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
98
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD # 2
DINÁMICA: El docente dibuja una secuencia en la que los niños tienen que
reproducir los sonidos de las imágenes que ven,que serán elementos
naturales con sonidos característicos (como la lluvia, el río, las hojas secas,
los pájaros…).
OBSERVACIÓN: El docente proyecta el video
https://www.youtube.com/watch?v=5B5K-sa8vYA
CONVERSACIÓN: El docente establece una conversación sobre la
representación de marionetas que se puede utilizar el escenificar leyendas.
DIÁLOGO DIRIGIDO: El maestro expone sobre la estructura de la leyenda
literaria y los estudiantes realizan un mapa narrativo de la obra representada.
99
Título
Personajes
Exposición
Nudo
Desenlace
Trabajo grupal: Los integrantes agrupados con la dinámica inicial se reúnen
y organizan la escenificación con teatro de marionetas.
Evaluación: plenaria se presenta una representación de leyendas literarias.
100
PLANIFICACIÓN N°: 3
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
FOLLETO
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Inferir la importancia de la conservación del medio ambiente
mediante la difusión de folletos para disminuir la contaminación
ambiental.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de los folletos
Leer las leyendas literarias a tratar de los folletos
Crear ambientes adecuados de los folletos
Exposición de folletos ecológicos
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
¿Que conocen sobre los folletos?
¿Qué nos pueden decir de los folletos? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Dinámica
- Observación de video sobre la contaminación.
- Dialogar sobre la importancia de realizar campañas para cuidar el medio ambiente.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Trabajo grupal: elaboración de un folleto
ecológico.
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un folleto
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
101
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #3
DINÁMICA: El docente entrega tarjetas donde está escrito los elementos
esenciales de la naturaleza: agua, aire, fuego, tierra. Se agrupan para dar
una función de este elemento en el ecosistema.
OBSERVACIÓN: Se proyecta video sobre la contaminación:
https://www.youtube.com/watch?v=yhbM7jxTVVU
Diálogo dirigido: El docente pide a los estudiantes que expresen sus
opiniones sobre el video observado y establece una conversación sobre el
tema.
Trabajo grupal: El docente solicita que los grupos formados elabores un
folleto sobre la contaminación ambiental, además los compromete a la
difusión de dichos folletos.
Evaluación: Exposición de folletos ecológicos.
102
PLANIFICACION N°: 4
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
POEMAS DE AUTOR
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Comprender poemas de autor mediante su lectura para
difundir su mensaje.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de los poemas de autor
Leer las leyendas literarias a tratar de los poemas de autor
Establecer climas de trabajo fomentando los poemas de autor
Lectura, análisis y exposición de
poemas de autores
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre los folletos?
- ¿Qué nos pueden decir de los folletos? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Proyección de poemas.
- Trabajo individual y/o grupal: Elaboración de poemario ecológico..
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Trabajo grupal: elaboración de un poema
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un folleto
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
103
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD OBSERVACIÓN #4
El docente proyecta videos de concursos de declamación, dialoga sobre la
importancia de la expresión corporal y luego invita a intervenir en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=MfnCsUXTs7Q
https://www.youtube.com/watch?v=CqCR4fQJE_U
https://www.youtube.com/watch?v=R9hlYqEBuVg
104
https://www.youtube.com/watch?v=lieoTuEh8z0
Trabajo individual: Los estudiantes elaboran un poemario ecológico que
incluya para textos para su mejor comprensión.
Evaluación: Exposición de poemario ecológico.
105
PLANIFICACIÓN N°: 5
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
MENSAJES AMBIENTALES
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Escribir mensajes con temas relacionados a la protección del
medio ambiente a través de medios de comunicación para
concienciar sobre el cuidado del planeta.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de los mensajes ambientales
Leer las leyendas literarias a tratar de los mensajes
ambientales
Crear ambientes adecuados de los mensajes ambientales
Publicación de cartas sobre
cuidado del planeta.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre los mensajes ambientales?
- ¿Qué nos pueden decir de los mensajes
ambientales? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Dinámica
- Proyección
De video sobre mensajes ecológicos.
- Conversar sobre el tema del video.
- Trabajo individual:
- Elaboración de una carta abierta sobre el cuidado del planeta.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de una carta abierta sobre el cuidado del planeta.
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
106
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #5
DINÁMICA: Se da un papel para que cada estudiante escriba una
característica física y de su personalidad y luego se recoge la hoja y se la
entrega a otra persona para que escriba un mensaje al compañer@, el
docente luego de receptar cada trabajo, dice “ha llegado una carta” y todos
preguntan “¿para quién?” y lee las características dadas, el que se describió
se acerca a retirar su mensaje.
OBSERVACIÓN: El docente realiza una proyección sobre mensajes
ecológicos:
https://www.youtube.com/watch?v=D0aUu2qoMqY
Diálogo dirigido: El docente dialoga sobre el mensaje de las frases
observadas y los estudiantes expresan sus opiniones sobre la importancia de
107
la protección del medio ambiente. Toman nota de cuanto se expresa y
comparten ideas del tema tratado.
Trabajo individual: El docente solicita que cada estudiante realice procesos
de escritura para elaborar una carta abierta sobre el cuidado del planeta.
Evaluación: Publicación de cartas sobre cuidado del planeta.
108
PLANIFICACIÓN N°: 6
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
EN MI AMBIENTE PREFERIDO
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través
de una historieta creativa para preservación del ecosistema.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de mi ambiente preferido
Leer las leyendas literarias a tratar de mi ambiente preferido
Conocer y amar el planeta como ambiente preferido
Publicación de un papelote con la
temática un ambiente preferido
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre los ambiente preferido?
- ¿Qué nos pueden decir de los ambiente preferido?
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Video de historietas sobre cuidado del
planeta.
- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de una papelote mi ambiente preferido
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
109
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #6
OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección del
video.https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E
Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre el video y expone la
importancia de cuidar el planeta para vivir mejor, los estudiantes exponen sus
ideas sobre maneras de cuidar la naturaleza y la manera de hacer campañas
para que todos hagan lo mismo.
Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad una historieta
titulada “en mi ambiente favorito”, donde deben incluir un mensaje de
protección al medio ambiente.
Evaluación: Se evaluará la exposición de historietas.
110
PLANIFICACIÓN N°: 7
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
MI MUNDO NATURAL Y YO
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través
de una actividad creativa para preservación del medio
ambiente.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de mi mundo natural y yo
Leer las leyendas literarias a tratar de mi mundo natural y yo
Conocer y amar el planeta como ambiente preferido
Publicación de un papelote con la
temática mi mundo natural y YO
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre Mi mundo natural?
- ¿Qué nos pueden decir del mundo natural? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Video de historietas sobre cuidado del
planeta.
- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de una papelote mi mundo natural y YO
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
111
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #7
OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección de la imagen y del video
https://www.google.com.ec/search?q=mi+mundo+natural+y+yo&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiCurepqPjSAhVF1CYKHbTNDz0Q_AUIBigB&biw=1366&bih=662#i
mgrc=4Ctx_vSHmJD8wM:
Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre el video y expone la
importancia de conocer el medio natural y la persona u objetos que lo habitan,
los estudiantes exponen sus ideas sobre que es lo que conocen del entorno
y lo que les rodea.
Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad papelote “Mi
mundo natural y YO”, donde deben incluir un mensaje de protección al medio
ambiente.
Evaluación: Se evaluará la exposición de los papelotes.
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PLANIFICACIÓN N°: 8
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AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
EL RECICLAJE Y EL MEDIO AMBIENTE
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Incentivar a la valoración del planeta en que vivimos a través
de videos sobre el reciclaje.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría del reciclaje
Leer videos del reciclaje y el medio ambiente
Conocer y amar el planeta
Elaboración de artesanías con
material reciclaje
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre el reciclaje?
- ¿Qué nos pueden decir del reciclaje? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Video de historietas sobre cuidado del
planeta.
- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de artesanías con material reciclado
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
113
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #8
OBSERVACIÓN: El docente explica y proyecta imágenes de artesanías con
reciclaje.
https://www.google.com.ec/search?q=el+reciclaje+y+el+medio+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwi1vebtqPjSAhXB6SYKHV3BDKkQ_AUIBigB&biw=1366&
bih=662#imgrc=u1zBqJneqwtJIM:
Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre las imágenes y expone
la importancia de cuidar el planeta para vivir mejor, los estudiantes exponen
sus ideas sobre el reciclaje y las formas de cómo utilizar el reciclaje.
Trabajo individual: Los estudiantes realizaran artesanías con material
reciclado donde deben dar rienda suelta a la creatividad y la imaginación
Evaluación: Se evaluará la mejor artesanía.
114
PLANIFICACIÓN N°: 9
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
La contaminación y el medio ambiente
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Fomentar la conservación del planeta en que vivimos a
través de una charla sobre los medios de contaminación
humana.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de la contaminación ambiental
Leer proyecciones Power Point sobre el tema en estudio.
Conocer y amar el planeta como ambiente preferido
Elaboración de un tríptico con la
temática en estudio.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre la contaminación?
- ¿Qué nos pueden decir de la contaminación? ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Video de historietas sobre cuidado del
planeta.
- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de un tríptico de la temática en estudio
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
115
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #9
OBSERVACIÓN: El docente realiza la proyección de videos e imágenes de
contaminación
https://www.google.com.ec/search?q=La+contaminaci%C3%B3n+y+el+medio+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiEkvydqfjSAhVHOiYKHWFjAI0Q_AUIBig
B&biw=1366&bih=662#imgrc=tupjWR1xxgUPxM:
Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre la temática en estudio y
los estudiantes con sus palabras indican los tipos de contaminación que
observan a diario y la manera de hacer campañas para que todos hagan lo
mismo.
Trabajo individual: Los estudiantes darán rienda suelta a su creatividad e
imaginación diseñando un material de prevención donde deben incluir un
mensaje de protección al medio ambiente.
Evaluación: Se evaluará la presentación del tríptico.
116
PLANIFICACIÓN N°: 10
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÉ LUIS TAMAYO”
AÑO LECTIVO
2016 _2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Chila Villon Zullay Stefania & Torres Villon Rossemary
Aurora
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua y literatura
NÚMERO DE
PERIODOS: 1
FECHA
DE
INICIO:
FECHA
DE
FINALIZ
ACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: BLOQUE:2
La energía y el ambiente
EJE TRANSVERSAL /
INSTITUCIONAL
Establecer medios de información sobre la energía y el
planeta en que vivimos para conservar el medio natural.
Seleccionar las estrategias de factor
ambiental más relevantes.
EJE DE APRENDIZAJE /
MACRODESTREZA
Escuchar, hablar , leer y escribir parar la
interacción social
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE
EVALUACIÓN:
Escuchar la teoría de la energía y el medio ambiente
Leer las revistas sobre la energía
Conocer y amar el planeta como ambiente preferido
Publicación de un papelote con los
tipos de energía.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADO
RES DE
LOGRO
TÉCNICAS /
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE ANTICIPACIÓN
Activar los conocimientos previos
- ¿Que conocen sobre la energía?
- ¿Qué nos pueden decir de los tipos de energía?
ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN
- Video y lecturas sobre cuidado del planeta.
- Conversar sobre el tema del video. Trabajo individual: elaboración
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
- Elaboración de una papelote sobre los tipos de energía
Papel bond
Esferos
Pizarra
Marcadores
Textos
Leyenda
Proyector
Computador
a
Elaboración
de un
mensaje
ambiental
Técnica. Prueba
escrita
Cuestionario
Objetivo
representación
grafica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
117
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD #10
OBSERVACIÓN: Leer revistas sobre los tipos de energía
. https://www.google.com.ec/search?q=La+energ%C3%ADa+y+el+ambiente&rlz=1C1CHBF_es___EC721&espv=2
&site=webhp&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiMnvPJqfjSAhUCRiYKHYnmBqcQ_AUIBigB&biw=13
66&bih=662#imgrc=0fXCvjErGpI58M:
Diálogo dirigido: El docente dirige el diálogo sobre las revistas y expone la
importancia de la energía para vivir mejor, los estudiantes exponen sus ideas
sobre maneras de como preservar y cuidar la energía.
Trabajo individual: Los estudiantes escribirán con creatividad un papelote
con el tema titulado “Los tipos de energía”, donde deben incluir un mensaje
de protección al medio ambiente.
Evaluación: Se evaluará la presentación del papelote con los tipos de
energía.
118
Conclusión:
Una vez diseñado y elaborado la guía didáctica la misma que posee
planes y actividades enfocadas a la asignatura de Lengua y Literatura y al
medio ambiente en base a esto se concluye que:
Es un documento orientador que se enfoca a los educandos de
séptimo grado y que trata de proteger el medio ambiente desde etapa
escolarizada.
Los contenidos, actividades y destrezas que se encuentran en esta
guía didáctica esta de acorde a los estándares educativos actuales y a
la edad que poseen los estudiantes.
Este instrumento didáctico debe ser socializado con la trilogía
educativa para que pueda ser ejecutada y cumpla las expectativas
deseadas.
Si se logra implementar esta guía podía ayudar a mejorar la conciencia
ambiental de los estudiantes combinando con la asignatura de Lengua
y Literatura.
La guía didáctica debe ser aplicada y evaluada antes durante y
después de la aplicación puesto que si no cumple las expectativas
puede ser restructurada.
Bibliografía
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119
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FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE
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5.pdf
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London: SAGE.
ANEXOS
Universidad De Guayaquil
Facultad De Filosofía, Letras y Ciencias De La Educación
INFORME DE APROBACIÓN EL TUTOR
Arq. Silvia Moy – Sang Castro, MSc
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En calidad de consultor del proyecto educativo de las señoras: CHILA VILLON ZULLAY STEFANIA & TORRES VILLON ROSSEMARY AURORA diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema “INFLUENCIA DEL FACTOR AMBIENTAL EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA "JOSÉ LUIS TAMAYO", ZONA 5, DISTRITO 24D01, PROVINCIA DE SANTA ELENA, CANTÓN SANTA ELENA, PARROQUIA DE CHANDUY, COMUNA EL REAL, PERIODO LECTIVO 2014 – 2015. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.”. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del
proyecto, y pone en vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
___________________________________________________________
Atentamente,
____________________________________
MSc. MURILLO GARCIA LUZ ESPERANZA Consultor Académico
Parte interna de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”
Imagen interna de la escuela de educación básica “Francisco Pizarro”
Aplicando la encuesta a los estudiantes
Aplicando la encuesta a los docentes
Aplicando la entrevista a la directora
Visita a los estudiantes del séptimo grado
Aplicando la encuesta a los padres de familia