UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO
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Bertagna G., Triani P.,
Dizionario di didattica
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Voce:
CAPACITA’
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Un errore diffuso
Competenze = comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilitàe capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro odi studio e nello sviluppo professionale e personale. Nel contesto dell’EQF le competenze sono descritte in termini di responsabilità eautonomia.
Nella normativa europea troviamo:https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/broch_it.pdf
Abilità = capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-howper portare a termine compiti e risolvere problemi. Nel contestodell’EQF le abilità sono descritte come cognitive (comprendenti l'usodel pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche (comprendentil'abilità manuale e l'uso di metodi, materiali, strumenti).
CAPACITA’ = abilità = competenza ???
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ETIMOLOGIA
Dúnamis: potenza
Capácitas: disposizione al prendere, all’afferrare, al contenere
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Definizione concettuale
1) atto del soggetto che si impadronisce di qualchecosa che non ha, ma che gli appartiene come propriaspecifica possibilità di realizzazione di sé;
2) potenzialità dell’essere umano a fare, pensare,agire, in presenza di condizioni ambientali e socialifavorevoli.
CAPACITÀ COME
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Approfondimento pedagogico-didattico
DÚNAMIS COME FORZA GENERATIVA IN GRADO DI PRODURRE UN MUTAMENTO
TALE FORZA APPARTIENE
INDISTINTAMENTEA ESSERI INANIMATI, ANIMATI, UMANI?
COME UTILIZZA LA PROPRIA DÚNAMISL’ESSERE UMANO, DOTATO DI LÓGOS?
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Nell’uomo la dúnamis è la capacità che, pur potendo scegliere
di produrre cambiamenti tra due contrari, è per natura orientata al cambiamento positivo
QUANDO L’UOMO “AGISCE” UMANAMENTE?
QUANDO REALIZZA CAPACITÀ ELEMENTARI O COMPLESSE, GENETICHE O ACQUISITE?
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Evidenze pedagogico-didattiche
1) Capacità e competenze non sono sinonimiintercambiabili.
2) Se ogni uomo possiede tutte le capacità che sonoproprie dell’anima umana, ne consegue che soloun’azione educativa e didattica fondata sui criteri diintenzionalità, razionalità, libertà e responsabilità èin grado di favorire la trasformazione delle capacità diciascuno in vere e proprie competenze.
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Quale antropologia pedagogica?
OGNI ESSERE UMANO POSSIEDE PER NATURA TUTTE LE CAPACITÀ CHE CONTRADDISTINGUONO L’UOMO IN
GENERALE
OGNI ESSERE UMANO È IL RISULTATO DELL’EDUCAZIONE, DELLA CULTURA, DELLA NATURA
FISICO–GENETICA, DELL’AMBIENTE
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LE “CAPACITÀ COMBINATE” COME SOMMA INTERATTIVA DI CAPACITÀ
INNATE E INTERNE E DI CAPACITÀ PROMOSSE DALL’AMBIENTE DI RIFERIMENTO
QUALI IMPLICAZIONI DIDATTICHE? ENTRO QUALE PROSPETTIVA
(PERSONALISTA, INDIVIDUALISTA, MATERIALISTA, …)
AGIRE EDUCAZIONE?
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Quali implicazioni e conseguenze didattiche?
COME PROMUOVERE AL MEGLIO, E IN MODO
ARMONICO, LE CAPACITÀ INDIVIDUALI?
1. CIASCUN ESSERE UMANO PUÒ ATTUARE SOLO CIÒ CHE IN POTENZA È IN GRADO DI FARE;
2. CIASCUNO ESSERE UMANO PUÒ SVILUPPARE LE PROPRIE CAPACITÀ SOLO IN PRESENZA DI
“OCCASIONI” AMBIENTALI E SOCIALI FAVOREVOLI.
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Quattro problemi
L’IDENTIFICAZIONE E IL RICONOSCIMENTO DELLE CAPACITÀ DI CIASCUNO
INESAURIBILITÀ
UNICITÀ
IDENTITÀ PERSONA
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Quattro problemi
L’ESERCIZIO DELLE CAPACITÀ UMANE PERCHÈ NON SI ATROFIZZINO
PERSONA UMANA
Aspetti morali e religiosi
Aspetti affettivi e relazionali
Aspetti ‘estetici’
Aspetti razionali, cognitivi
Aspetti biologici, fisici, sociali
L’espressione«personaumana»rimanda adun soggettodi cui siriconoscel’unitarietàdelle suecomponenti,l’esseresempre fine emai mezzo.
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Quattro problemi
LA NATURA OLISTICA DELLE CAPACITÀ PERSONALI DI CIASCUNO
QUALI I POSSIBILI RISCHI DELL’OPERAZIONALIZZAZIONE DELLE CAPACITÀ PERSONALI?
QUALE IL RISCHIO DELLA REIFICAZIONE E DELLA
SEPARAZIONE TRA CAPACITA’ E PERSONA?
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Quattro problemi
L’OSSERVAZIONE, L’ANALISI E LA VALUTAZIONEDELLE CAPACITÀ DI CIASCUNO
QUALI STRUMENTI EQUALI MODALITÀ DI OSSERVAZIONE, ANALISI E VALUTAZIONE? PERCHÉ AFFIDARSI AD UNA VALUTAZIONE NARRATIVA ED ERMENEUTICA E
RESPINGERE VERIFICHE QUANTITATIVE?