Université de RouenFaculté des Sciences du Sport et de l’Education Physique
Groupe de discipline du C.N.U. : Section 74Ecole Doctorale : Savoirs, Critique et Expertises
Ludovic BAUDRYOctobre 2004
Laboratoire Laboratoire
CCentre d’EEtudes des TTransformations des AActivités
PPhysiques et SSportives
-Compétences techniques
-Compétences technologiques (PC,
Vidéo, Logiciels, etc.)
Gymnases Gymnases d’entraînementd’entraînement
- Gymnases d’Elbeuf, Mont saint Aignan, Rouen, Sotteville et Vernon.
StructuresStructures d’entraînementd’entraînement
-Pôles d’Agglomération
-Pôle Espoir
-Pôle France
GymnastesGymnastes D. Rodrigues
-G. Jouan
-V. Guerillon
-A. Willig etc.
Ressources Ressources humaines humaines
-Entraîneurs des différents Pôles
-Juges Nationaux et Internationaux
-Responsables de Formation
Laboratoire Laboratoire Groupe de Recherche sur le Handicap de l’Appareil
LocomoteurCompétences
technologiques (Système Vicon.)
Influence du Niveau d’Expertise sur les
Variables Cinématiques du
Cercle
Influence d’un Feedback Augmenté
Concomitant sur l’Optimisation du
Cercle
Influence d’un Feedback Vidéo sur
l’Optimisation du Cercle
Revue Scientifique
Internationale
(J.H.M.S. 2004)
Revue Technique Nationale
(Gym’Technic, 2003 & 2004)
Revue Pédagogique
(Dossier E.P.S. 2004)
Congrès Internationaux-Biomécanique(I.S.B., 2001)-Expertise (I.N.S.E.P., 2003)
- Gymnique (A.F.R.A.G.A., 2000, 2002 & 2004)
C.E.T.A.P.S.C.E.T.A.P.S.
CCentre d’EEtudes des TTransformations des
AActivités PPhysiques et SSportives
Transformations sociales
Transformation des modèles
corporels
Transformation des
organisations
Transformation des
habiletés motrices
Approche psychologi
que
Approche physiologi
que
Approche mécanique
Approche musculaire
Approche cinématiqu
e
Influence de la prise et du retour d’information sur le contrôle de
l’habileté motrice
Déroulement d’une séquence Déroulement d’une séquence d’entraînement…d’entraînement…Déroulement d’une séquence Déroulement d’une séquence d’entraînement…d’entraînement…
En contexte traditionnel En contexte traditionnel d’entraînementd’entraînement Les situations pédagogiquesLes situations pédagogiques Lés répétitionsLés répétitions Les consignes de l’entraîneurLes consignes de l’entraîneur Ses perceptionsSes perceptions L’observation des partenairesL’observation des partenaires Etc.Etc.
InformationInformationss
SortieSortie
« Une variable ne peut être contrôlée que si une information sur cette variable est connue de celui
qui veut la contrôler » (Rémond & Rémond, 1994).
SYSTEMESYSTEME
FeedbackFeedback
EntréesEntrées
Feedback intrinsèqueFeedback intrinsèque
Feedback extrinsèqueFeedback extrinsèque
InformationInformationss
InformatioInformationsns
InformationInformationss
Réponse Réponse motricemotriceGymnastGymnast
eeInformationInformation
ss
PerformanPerformancece
ConnaissancConnaissanceses
ObjectifsObjectifs
InformationsInformations
Comparateurs
Processus informationnelsProcessus informationnels Fréquence d’administrationFréquence d’administration
- Délais d’inactivitéDélais d’inactivité de de 24h24h
(Shea et al, 2000)(Shea et al, 2000)
Facilitation de la Facilitation de la mémorisation de mémorisation de l’informationl’information
(Wulf et al, 1998)(Wulf et al, 1998)
Procédure Procédure d’administrationd’administration
Délais de Délais de présentationprésentation
Détérioration de la Détérioration de la performanceperformance
(Corraze, 1987)(Corraze, 1987)
-Feedback séquencéFeedback séquencé(Wulf et al, 1999)(Wulf et al, 1999)
Evite les phénomènes de Evite les phénomènes de confusionconfusion
(Wulf et al, 1999)(Wulf et al, 1999)
Modalités Modalités organisationnellesorganisationnelles
Abandon des processus Abandon des processus internes de détection de internes de détection de l’erreurl’erreur
-Feedback concomitantFeedback concomitant((Chollet, Micallef & Rabischong, 1988 ; Chollet, Micallef & Rabischong, 1988 ;
Gautier, 1985 ; Hawkins, 2000 ; McLean & Gautier, 1985 ; Hawkins, 2000 ; McLean & Lafortune, 1988Lafortune, 1988 ))
Influence les processus Influence les processus motivationnelsmotivationnels (Chollet, 1987; (Chollet, 1987; Fredenburg et al, 2001; Daniels & Landers, Fredenburg et al, 2001; Daniels & Landers,
1981),1981), attentionnelsattentionnels (Wulf et al, (Wulf et al,
1999, 2000, 2001)1999, 2000, 2001)
Phénomène de Phénomène de dépendancedépendance(Guadagnoli et al, 1996; Wulf et al, (Guadagnoli et al, 1996; Wulf et al,
1998)1998)
-Fréquence importante(Wulf et al, 1998)(Wulf et al, 1998)
Développement des Développement des processus de détection et de processus de détection et de correction de l’erreurcorrection de l’erreur
(Wul et al, 1998)(Wul et al, 1998)
FeedbaFeedbackck
Processus Processus motivationnelsmotivationnels
o Influence positive
Persistance du Persistance du comportementcomportement
Engagement Engagement dans la tâchedans la tâche
RenforcementRenforcement
Influence négative Performance à court Performance à court termeterme
Démarche de Démarche de recherche…recherche…
GymnastiGymnastiqueque
( + 115 éléments codifiés)
Le Le cerclecercle
Le cercleLe cercle
Le cercle au cheval d’arçons se définit comme une évolution giratoire en appuis manuels alternatifs sur les arçons avec
passage en position faciale, dorsale et latérale » (Inspirée du Mémento, 1997)
Elément codifié AElément codifié A « « les cercles des jambes doivent être les cercles des jambes doivent être
exécutés avec une extension complète exécutés avec une extension complète du corps. Le manque d’amplitude est du corps. Le manque d’amplitude est sanctionné par une déduction globale sanctionné par une déduction globale à la fin de l’exerciceà la fin de l’exercice » »
Déduction liées aux fautes d’exécutionDéduction liées aux fautes d’exécution Tenue de jambesTenue de jambes Touche de l’agrès Touche de l’agrès
Le cercle et ses évolutions …Le cercle et ses évolutions …
Présentation du cerclePrésentation du cercle
Les connaissances Les connaissances théoriquesthéoriques
Le code de pointage de la F.I.G. (2001) Informations relatives aux fautes d’exécution
La littérature technique(Mémento Technique, 1997; Zhang, 2000)
Orientations pédagogiques (situations, consignes, etc.)
La littérature scientifique (Brüggemann, 1995; Salmela & Lavoie, 1977; Karacsony & Cuk, 1998)
Durée du cercle: 0,95 s & 1 s Durée des phases de double appui plus courtes que
celles des phases de simple appui La vitesse angulaire importante
Compréhension générale du cercle nécessaire à son apprentissage à sa maîtrise
Pas de référence quantitative relative au déroulement spatial pourtant nécessaire à
l’évaluation scientifique d’une méthode d’entraînement