1
UNIVERSITETI I GJAKOVËS
“FEHMI AGANI”
Gjakovë
Raport përmbledhës i vlerësimit
të stafit akademik dhe lëndëve nga studentët
(Semestri veror 2019/2020 )
Përpunoi:
Zyra për Sigurim të cilësisë
2020
2
Përmbajtja Përmbajtja .................................................................................................................................. 2
Hyrje .......................................................................................................................................... 3
Qëllimi i hulumtimit ............................................................................................................... 3
SEVC (Sistemi Elektronik për Vlerësimin e Cilësisë). ........................................................... 4
Modeli i Pyetësorit ................................................................................................................. 5
Metodologjia e vlerësimit....................................................................................................... 6
Metodologjia e analizës së pyetësorëve: ................................................................................ 6
Paraqitja e rezultateve ............................................................................................................ 7
Rezultatet e pyetësorit: ......................................................................................................... 12
Kategoria I ....................................................................................................................... 12
Analiza e pyetësorëve .............................................................................................................. 21
Kategoria II ....................................................................................................................... 22
Rekomandimet: ........................................................................................................................ 35
3
Hyrje Duke u bazuar në Rregulloren e Sigurimit të Cilësisë dhe Vlerësimit në Universitetin e
Gjakovës "Fehmi Agani" (Ref.nr.04/50 dt. 10. 01. 2020) dhe manualit për vlerësimin e
performancës, cilësisë dhe kurrikulës është realizuar Vlerësimi i Stafit Akademik nga
studentët për Semestrin veror 2019/2020 në mënyrë që të mblidhen këndvështrimet e tyre për
të gjitha aspektet e mësimdhënies dhe mësimnxënies në UGjFA.
Në kuadër të kësaj është shpërndarë pyetësori online në SEVC (Sistemi Elektronik për
Vlerësimin e Cilësisë). SEVC është një sistem elektronik përmes të cilit në mënyrë të
vazhdueshme bëhet vlerësimi i pjesëmarrësve të caktuar, për të cilët krijohen pyetësorët e
caktuar. Ky sistem ofron mundësi që të krijohet një pyetësor me pyetje të ndryshme, i cili
targeton një grup të caktuar të përdoruesve (menaxhment, profesorë, studentë etj.) të cilët
kanë mundësinë të përgjigjen në pyetjet përkatëse, ku pastaj sistemi gjeneron statistika të
bazuara në përgjigjet e ofruara.
Ndaj të gjitha pyetjeve për të cilat çdo përdorues jep përgjigje sistemi SEVC kujdeset që të
mos mbajë as edhe një gjurmë të vetme. Pra, të gjithë përdoruesit janë të sigurt në çfarëdo
përgjigje që ata ofrojnë, pasi që ne garantojmë se sistemi është 100% anonim dhe i sigurt.
Studentët nuk mund të procedojnë në sistemin e tyre SMU pa i plotësuar formularët e
vlerësimit për secilin lëndë të regjistruar të semestrit veror.
Qëllimi i hulumtimit Qëllimi i këtij hulumtimi ka të bëjë me identifikimin e problematikave të mundshme
gjatë realizimit të planprogrameve mësimore të mësimdhënësve në UGjFA, trajtimin e
lëndëve përkatëse, si dhe qasjen në përgjithësi të obligimeve që mësimdhënësi ka ndaj
lëndës dhe studentit.
Nga ky hulumtim kemi arritur të nxjerrim vlera, të cilat përcaktojnë shkallën e veprimit
të mësimdhënësve brenda angazhimit të tyre profesional nëpër lëndë të caktuara të
programeve studimore brenda Universitetit.
Rekomandimet e dala nga ky vlerësim do t’u shërbejnë stafit akademik si dhe
menaxhmentit të lartë të UGjFA-së për të reflektuar mbi gjetjet e hulumtimit për
periudhën e semestrit veror 2019/2020.
4
SEVC (Sistemi Elektronik për Vlerësimin e Cilësisë) SEVC - është një sistem elektronik përmes të cilit në mënyrë të vazhdueshme bëhet vlerësimi
i pjesëmarrësve të caktuar, për të cilët krijohen pyetësorët e caktuar. Ky sistem ofron mundësi
që të krijohet një pyetësor me pyetje të ndryshme, i cili pyetësor pastaj targeton një grup të
caktuar të përdorueseve (menaxhment, profesorë, studentë etj.) që kanë mundësinë të
përgjigjen në pyetjet përkatëse.
Regjistrimi i formularëve të rinj në SEVC mundëson që të kemi modele të ndryshme të
pyetësorëve e të cilat janë:
• Publik,
• Për profesor,
• Për lëndë të profesorit,
• Për stafin menaxhues të fakultetit,
• Për stafin menaxhues të universitetit,
• Për referent të universitetit,
• Për administratorët,
• Për të gjithë universitetin.
5
Modeli i Pyetësorit Zyra për sigurimin e cilësisë ka ndërtuar pyetësorin online, i cili përbëhet prej 15 pyetjeve,
prej të cilave sistemi SEVC mundëson 6 tipe të përgjigjeve të pyetësorit, për formularin për
studentë janë përzgjedhur tri tipe të përgjigjes dhe të gjitha pyetjet kanë qenë të obliguara
përveç pyetjes: A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë?
Emri i formularit: Formulari për studentë
Tipi i publikimit: Për profesorë
Viti Akademik: 2019/2020
Niveli: Bachelor
Fakulteti: (emri i fakultetit)
Departamenti: (emri i departamentit)
Lënda: (emri i lëndës)
Semestri: Semestri veror
Profesori: (emri i profesorit)
pajto
hem
pl
otës
isht
pajto
hem
nuk
e di
nuk
pajto
hem
nspa
k nu
k pa
jtohe
m
tipi i përgjigjes
obligueshmëria e pyetjes
1. Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të semestrit Check box list Pyetje e
detyrueshme.
2. Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).
Radio list Pyetje e detyrueshme.
3. Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim. Radio list Pyetje e detyrueshme.
4. Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë.
Radio list Pyetje e detyrueshme.
5. Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime. Radio list Pyetje e detyrueshme.
6. Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim. Radio list Pyetje e detyrueshme.
7. Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.
8. Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm Radio list Pyetje e detyrueshme.
9. Si e vlerësoni mësimdhënësin/en në përgjithësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.
10. Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.
Radio list Pyetje e detyrueshme.
11. Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi. Radio list Pyetje e detyrueshme.
12. A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës?
Radio list Pyetje e detyrueshme.
13. Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës? komento (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.
14. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? komento (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.
15. A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë? komento (Paragraf tekst Pyetje jo e detyrueshme.
Tabela 1. Pyetjet e Kategorisë I – me opcione.
6
Metodologjia e vlerësimit Bazuar në detyrat dhe përshkrimin e punës së Zyres për Sigurimin e Cilësisë është paraparë
të realizohet vlerësimi i stafit akademik, lëndëve, nga ana e studentëve, kështu që në
bashkëpunim me menaxhmentin e UGjFA-së, si dhe Komisionin për Sigurimin e Cilësisë
është hartuar plani dinamik i shpërndarjes së pyetësorëve.
Përgjigjet e pyetësorit janë hartuar sipas Shkallës së Likertit, ku studenti për secilin
konstatim është dashur të rrumbullakësojë:
• 5 = pajtohem plotësisht;
• 4 = pajtohem;
• 3 = nuk e di;
• 2 = nuk pajtohem;
• 1 = aspak nuk pajtohem.
Studentët nuk mund të procedojnë në sistemin e tyre SMU pa i plotësuar formularët e
vlerësimit për secilën lëndë të regjistruar të semestrit veror. Sipas studentëve të përgjigjur,
plotësimi i pyetësorit zgjatte nga 13 - 15 minuta.
Sistemi gjeneron statistika të bazuara në përgjigjet e ofruara. Ndaj të gjitha pyetjeve për të
cilat çdo përdorues jep përgjigje, sistemi SEVC kujdeset që të mos mbajë as edhe një gjurmë
të vetme. Pra, të gjithë përdoruesit janë të sigurt në çfarëdo përgjigjeje që ata ofrojnë, pasi që
ne garantojmë se sistemi është 100% anonim dhe i sigurt.
Metodologjia e analizës së pyetësorëve: Analiza e pyetësorëve do të bëhet në disa faza:
• Faza e përgjithshme, ku do të analizohet në nivel të UGjFA –së dhe njësive
akademike.
• Faza e mesme, ku do të analizohen lëndët në veçanti, dhe
• Faza përfundimtare, shpërndarja e pyetësorëve te stafi akademik, përgjigjet “feedbek-
u” e tyre nga mësimdhënësit, dekanët si dhe trupat tjerë përgjegjës për sigurimin e
cilësisë.
7
Paraqitja e rezultateve Rezultatet e përmbledhura nga pyetësorët për UGjFA janë paraqitur në tabelat 1, 2 dhe 3, ku
përfshihen: emrat e lëndëve pjesëmarrëse në vlerësim, nr. i pyetësorëve të shpërndarë,
rezultatet mesatare të studentëve. Ndërsa kategoritë e veçanta të pyetësorit janë shtjelluar në
mënyra të shkoqitura në vazhdim të raportit.
Rezultat janë paraqitur vetëm për lëndët e semestrit veror e jo edhe të gjitha rezultat e marra
nga sistemi SEVC. Vlen të përmendet se është hera e parë që e kemi përdorur këtë sistem dhe
për shkak të mospërvojës në këtë sistem, në këtë semestër, ka edhe rezultate të lëndëve të
tjera, mirëpo nuk kanë qenë pjesë e hulumtimit të këtij raporti.
8
Tabela 2. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Edukimit, Programi Parashkollor dhe Fillor
Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E EDUKIMIT
Nr.
ren
dor
Viti
Emri i Lëndës
Nr.
i pye
tëso
rëve
Sylla
busi
i lë
ndës
ësh
të p
reza
ntua
r në
fillim
të se
mes
trit.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka q
enë
i rre
gullt
dhe
ka
mba
jtur m
e ko
hë
mës
imin
(fiz
ik d
he o
n –l
ine)
.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka a
rdhu
r i p
ërga
titur
në
mës
im.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka in
kura
juar
disk
utim
e dh
e ak
tivite
te n
ë kl
asë.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka m
bajt
kons
ultim
e.
Mat
eria
let m
ësim
ore
kanë
qen
ë të
dob
ishm
e pë
r stu
dim
.
Vle
rësi
mi i
pun
ës së
stud
entë
ve ë
shtë
bër
ë në
vaz
hdim
ësi.
Lënd
a ka
qen
ë e
dobi
shm
e pë
r pro
fesi
onin
tim
të a
rdhs
hëm
.
Si e
vle
rëso
ni m
ësim
dhën
ësin
/en
në p
ërgj
ithës
i?
Në
mes
akt
ivite
teve
në
usht
rime/
pra
ktik
ës d
he li
gjër
atës
ka
një
lidhs
hmër
i të
mirë
.
Si e
vle
rëso
ni lë
ndën
në
përg
jithë
si?
A k
a qe
në sj
ellja
e m
ësim
dhën
ësit
në p
ërpu
thje
me
Kod
in e
Et
ikës
?
Mes
atar
ja
Programi: Parashkollor
1 II Gjuhë shqipe II – Gr.1 47 4.62 4.68 4.60 4.53 4.38 4.57 4.68 4.55 4.55 4.55 4.55 4.60 4.57
2 II Gjuhë shqipe II – Gr. 2
45 4.51 4.33 4.53 4.38 4.16 4.53 4.51 4.60 4.31 4.44 4.56 4.49 4.45
3 II Matematikë II në
Eduk. Parashkollor 96 4.41 4.27 4.42 4.11 4.16 4.35 4.00 4.25 4.41 4.29 4.31 4.45 4.29
4 II TIK nё Edukimin
Parashkollor 83 4.73 4.75 4.77 4.54 4.43 4.63 4.60 4.60 4.69 4.72 4.70 4.65 4.65
5 II Bazat e arsimit muzikor me metodologji
95 4.61 4.61 4.60 4.41 4.22 4.49 4.53 4.43 4.52 4.59 4.52 4.61 4.51
6 II Praktika pedagogjike I (3 jave) gr. 1-2
83 4.61 4.61 4.60 4.55 4.37 4.51 4.46 4.52 4.49 4.52 4.59 4.53 4.53
7 II Praktika pedagogjike I (3 jave) gr. 3
26 3.54 2.81 3.58 2.77 2.92 3.58 2.92 3.96 3.23 3.04 3.65 3.73 3.31
8 II Gjuhë angleze II
93 4.62 4.65 4.63 4.42 4.22 4.49 4.34 4.30 4.52 4.51 4.57 4.59 4.49
9 III Bazat e shkencave shoqërore me metodologji II gr.2
33 4.24 4.09 4.27 4.24 3.76 4.12 4.00 3.97 4.15 4.27 4.15 4.15 4.12
10 IV Bazat e shkencave shoqërore me metodologji II gr.1
36 4.44 4.53 4.42 4.25 4.06 4.36 4.11 4.19 4.33 4.19 4.25 4.47 4.30
11 IV Bazat e shkencave
natyrore me metodologji I
77 4.39 3.94 4.34 3.99 3.89 4.03 3.99 3.65 4.11 4.10 4.01 4.32 4.06
12 IV Metodologji e njohjes
së koncepteve matematikore
76 4.43 4.42 4.43 4.30 4.07 4.32 4.26 4.42 4.28 4.26 4.29 4.41 4.32
13 IV Praktika Pedagogjike
II 87 4.54 4.57 4.55 4.41 4.24 4.49 4.39 4.56 4.54 4.40 4.52 4.55 4.48
9
14 IV Psikologji zhvillimore
dhe e personaitetit 91 4.35 4.04 4.16 3.95 3.95 4.11 3.95 4.23 4.11 4.08 4.21 4.30 4.12
15 VI Metodologji e arteve figurative
79 4.67 4.59 4.63 4.56 4.15 4.53 4.57 4.67 4.53 4.58 4.56 4.56 4.55
VI
Histori kombëtare 81 4.43 4.45 4.43 4.29 3.96 4.19 4.21 4.04 4.34 4.21 4.16 4.38 4.26
VI
Edukimi mjedisor 77 4.42 4.56 4.52 4.35 3.96 4.29 4.34 4.21 4.42 4.36 4.43 4.51 4.36
VI Metodologji e leximit
letrar 76 4.63 4.55 4.59 4.46 4.21 4.43 4.38 4.38 4.47 4.37 4.42 4.45 4.45
VIII Praktika pedagogjike
IV 95 4.14 3.98 4.21 4.03 3.99 3.98 3.83 4.16 4.04 4.06 4.25 4.17 4.07
VIII Bazat e hulumtimit në
edukim 68 4.56 4.51 4.54 4.32 4.32 4.47 4.29 4.40 4.40 4.29 4.50 4.40 4.42
Fillori
II Gjuhë shqipe II
76 4.82 4.83 4.87 4.84 4.58 4.83 4.84 4.88 4.79 4.75 4.79 4.83 4.80
II Matematikë II në
Edukimin Fillor 78 4.24 4.41 4.14 3.78 3.74 4.18 3.50 4.33 4.13 3.85 4.21 4.35 4.07
II
TIK në Edukim Fillor 68 4.88 4.84 4.90 4.78 4.60 4.76 4.76 4.75 4.78 4.72 4.75 4.82 4.78
II Bazat e arsimit
muzikor me metodologji
72 4.76 4.76 4.76 4.57 4.10 4.57 4.65 4.61 4.65 4.54 4.61 4.72 4.61
II Praktika pedagogjike
I 106 4.64 4.58 4.61 4.55 4.08 4.41 4.45 4.60 4.42 4.25 4.56 4.61 4.48
II Histori e arsimit
kombëtar 93 4.66 4.55 4.52 4.38 4.19 4.49 4.35 4.39 4.52 4.35 4.41 4.53 4.45
IV
Psikologji zhvillimore 157 4.72 4.69 4.66 4.57 4.34 4.65 4.29 4.67 4.58 4.49 4.66 4.66 4.58
IV Metodologji e
mësimit të matematikës I
94 4.60 4.56 4.52 4.24 3.73 4.41 4.21 4.51 4.43 3.91 4.40 4.61 4.34
IV
Histori kombëtare 101 4.26 3.89 4.09 3.63 3.43 4.09 3.52 4.14 3.95 4.17 4.18 4.39 3.98
IV Praktika pedagogjike
II 108 4.42 4.54 4.51 4.4
I9 3.94 4.40 4.32 4.57 4.49 4.32 4.48 4.56 4.41
IV
Letërsi për fëmijë 99 4.48 4.52 4.45 3.94 3.80 4.27 4.03 4.52 4.34 4.35 4.36 4.57 4.30
VI Psikologji e edukimit
145 4.70 4.71 4.69 4.64 4.46 4.66 4.49 4.63 4.63 4.52 4.68 4.67 4.62
VI Edukimi
gjithëpërfshirës me metodologji
146 4.67 4.68 4.69 4.64 4.39 4.64 4.49 4.66 4.62 4.57 4.64 4.66 4.61
VI Bazat e shkencave
natyrore me metodologji II
53 4.32 4.43 4.43 4.42 3.98 4.36 4.06 4.32 4.30 4.00 4.38 4.58 4.30
VI
Edukim mjedisor 52 4.29 4.42 4.44 4.42 3.85 4.42 4.17 4.33 4.38 4.33 4.48 4.67 4.35
VI Gjuhë angleze për
mësues 63 4.75 4.79 4.81 4.73 4.38 4.63 4.44 4.37 4.71 4.57 4.54 4.78 4.63
VI
Edukimi dhe mediet 82 4.56 4.59 4.45 4.52 4.17 4.38 4.30 4.33 4.50 4.18 4.37 4.59 4.41
VII Praktika pedagogjike
IV 45 4.51 4.67 4.51 4.36 4.22 4.51 4.27 4.62 4.44 4.47 4.44 4.67 4.47
10
Tabela 3. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Fiologjisë, Programi Gjuhë dhe Letërsi Shqipe.
Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E FILOLOGJISË
Nr.
ren
dor
Viti
Emri i lëndës
Nr.
i pye
tëso
rëve
Sylla
busi
i lë
ndës
ësh
të p
reza
ntua
r në
fillim
të se
mes
trit.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka q
enë
i rre
gullt
dhe
ka
mba
jtur m
e ko
hë m
ësim
in (f
izik
dhe
on
–lin
e).
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka a
rdhu
r i p
ërga
titur
në
mës
im.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka in
kura
juar
disk
utim
e dh
e ak
tivite
te n
ë kl
asë.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka m
bajtu
r kon
sulti
me.
Mat
eria
let m
ësim
ore
kanë
qen
ë të
dob
ishm
e pë
r stu
dim
.
Vle
rësi
mi i
pun
ës së
stud
entë
ve ë
shtë
bër
ë në
vaz
hdim
ësi.
Lënd
a ka
qen
ë e
dobi
shm
e pë
r pro
fesi
onin
tim
të
ardh
shëm
.
Si e
vle
rëso
ni m
ësim
dhën
ësin
/en
në p
ërgj
ithës
i?
Në
mes
akt
ivite
teve
në
usht
rime/
pra
ktik
ës d
he li
gjër
atës
ka
një
lidh
shm
ëri t
ë m
irë.
Si e
vle
rëso
ni lë
ndën
në
përg
jithë
si?
A k
a qe
në sj
ellja
e m
ësim
dhën
ësit
në p
ërpu
thje
me
Kod
in
e Et
ikës
?
Mes
atar
ja
Gjuhë shqipe dhe letërsi
II Leksikologji e shqipes me semantikë
115 4.63 4.63 4.50 4.45 4.32 4.55 4.38 4.40 4.50 4.52 4.50 4.61 4.50
II
Gjuhë e huaj II – Gr.1 52 4.68 4.69 4.75 4.65 4.46 4.62 4.67 4.60 4.67 4.60 4.60 4.63 4.64
II
Gjuhë e huaj II – Gr.2 37 4.54 4.57 4.59 4.65 4.41 4.57 4.49 4.46 4.62 4.49 4.54 4.59 4.54
II Histori e letërsisë
shqipe II 86 4.73 4.72 4.64 4.42 4.38 4.56 4.38 4.54 4.8 4.52 4.54 4.60 4.57
II
Letërsi polullore 100 4.60 4.51 4.54 4.37 4.32 4.49 4.38 4.46 4.55 4.48 4.52 4.58 4.48
II Hyrje në studimet
albanistike 64 4.58 4.54 4.48 4.32 4.33 4.41 4.33 4.38 4.41 4.37 4.43 4.62 4.43
II
Kulturë gjuhe/ gr.2 63 4.62 4.57 4.54 4.33 4.40 4.51 4.44 4.37 4.49 4.54 4.48 4.59 4.49
II
Kulturë gjuhe/ gr.1 43 4.40 4.44 4.58 4.51 4.30 4.60 4.53 4.53 4.47 4.42 4.53 4.60 4.49
IV Morfologji II
113 4.58 4.54 4.456 4.36 4.27 4.44 4.29 4.63 4.48 4.46 4.58 4.44 4.46
IV
Letërsi arbëreshe 77 4.66 4.52 4.52 4.42 4.48 4.52 4.48 4.60 4.64 4.49 4.56 4.43 4.53
IV
Letërsi botërore 78 4.65 4.63 4.59 4.47 4.40 4.58 4.31 4.58 4.53 4.36 4.56 4.62 4.52
IV His. e standartizimit
të shqipesë 50 4.56 4.61 4.59 4.41 4.51 4.49 4.51 4.39 4.47 4.39 4.47 4.65 4.50
IV
Dialektologji 94 4.60 4.48 4.57 4.39 4.29 4.39 4.28 4.43 4.43 4.35 4.48 4.45 4.43
IV
Letërsi për fëmijë 89 4.63 4.55 4.48 4.42 4.34 4.51 4.38 4.44 4.51 4.38 4.52 4.45 4.47
VI Letërsi e sotme shqipe
58 4.69 4.64 4.60 4.29 4.52 4.59 4.40 4.47 4.53 4.43 4.59 4.64 4.53
VI
Sintaksë II 77 4.49 4.40 4.45 4.36 4.32 4.47 4.22 4.48 4.47 4.42 4.43 4.49 4.42
VI
Etimologji 31 4.71 4.71 4.65 4.42 4.52 4.48 4.32 4.58 4.61 4.29 4.55 4.61 4.54
11
VI
Psikolinguistikë 28 4.43 4.32 4.21 4.14 4.11 4.21 4.07 4.18 4.21 4.11 4.14 4.39 4.21
VI
Bazat e gazetarisë 57 4.51 4.30 4.33 4.14 3.84 4.18 4.21 4.39 4.25 4.07 4.25 4.33 4.23
Rezultatet e pyetësorit në: FAKULTETIN E MJEKËSISË
Nr.
ren
dor
Viti
Emri i lëndës
Nr.
i pye
tëso
rëve
Sylla
busi
i lë
ndës
ësh
të p
reza
ntua
r në
fillim
të se
mes
trit.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka q
enë
i rre
gullt
dhe
ka
mba
jtur m
e ko
hë
mës
imin
(fiz
ik d
he o
n –l
ine)
.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka a
rdhu
r i p
ërga
titur
në
mës
im.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka in
kura
juar
disk
utim
e dh
e ak
tivite
te n
ë kl
asë.
Mës
imdh
ënës
i/ja
ka m
bajtu
r kon
sulti
me.
Mat
eria
let m
ësim
ore
kanë
qen
ë të
dob
ishm
e pë
r stu
dim
.
Vle
rësi
mi i
pun
ës së
stud
entë
ve ë
shtë
bër
ë në
vaz
hdim
ësi.
Lënd
a ka
qen
ë e
dobi
shm
e pë
r pro
fesi
onin
tim
të a
rdhs
hëm
Si e
vle
rëso
ni m
ësim
dhën
ësin
/en
në p
ërgj
ithës
i?
Në
mes
akt
ivite
teve
në
usht
rime/
pra
ktik
ës d
he li
gjër
atës
ka
një
lidhs
hmër
i të
mirë
Si e
vle
rëso
ni lë
ndën
në
përg
jithë
si?
A k
a qe
në sj
ellja
e m
ësim
dhën
ësit
në p
ërpu
thje
me
Kod
in e
Et
ikës
?
Mes
atar
ja
Mami
IV Kujdesi për fëmijët e sëmurë
39 4.72 4.82 4.71 4.53 4.21 4.66 4.45 4.71 4.63 4.53 4.63 4.68 4.61
IV Përgje. ligjore dhe
profe. të mamive 39 4.67 4.67 4.69 4.36 4.23 4.54 4.44 4.59 4.69 4.56 4.64 4.64 4.56
IV Prespektivat e
kujdesit mjekësor 39 4.74 4.72 4.74 4.54 4.18 4.64 4.49 4.62 4.67 4.54 4.59 4.59 4.59
VI Retorika dhe agrume. i mamive
28 4.46 4.54 4.50 4.36 3.50 4.32 3.86 4.36 4.29 4.39 4.29 4.39 4.27
VI Siguria e barnave gjatë statatzanisë dhe laktacionit
27 4.41 4.22 4.48 4.26 3.48 4.26 3.85 4.37 4.15 4.41 4.19 4.30 4.20
VI Shëndeti i gruas në situat emergjente
27 4.56 4.59 4.37 4.48 3.67 4.33 4.00 4.37 4.26 4.44 4.33 4.52 4.33
VI Shëndeti i gruas
27 4.41 4.41 4.22 4.11 3.67 4.33 3.96 4.30 4.00 4.26 4.26 4.26 4.18
VI Infeksi. në shtazëni dhe periudhën prenatale
28 4.29 4.29 4.43 4.29 3.75 4.21 3.93 4.21 4.18 4.11 4.18 4.36 4.19
Infermieri
II Mikrobiologji me parazitologji dhe higjenë
101 4.62 4.67 4.71 4.63 3.81 4.62 4.31 4.65 4.62 4.47 4.66 4.64 4.53
II Infermeria geriatrike
me rehabilitim 109 4.69 4..7
1 4.72 4.52 4.06 4.69 4.50 4.65 4.63 4.56 4.67 4.68 4.58
II Shkakthtësitë
studiuese dhe shkencore
60 4.67 4.69 4.71 4.59 3.34 4.59 4.00 4.49 4.53 4.39 4.49 4.73 4.44
II Anglishte e
infermierisë 56 4.54 4.66 4.68 4.68 3.66 4.66 4.59 4.61 4.68 4.41 4.70 4.70 4.55
II Programi diagnostik terapeutik
90 4.38 4.37 4.48 4.39 3.84 4.30 4.08 4.59 4.44 4.42 4.52 4.57 4.37
12
IV Metodo. e eduki. dhe promovit shëndetsor
100 4.53 4.52 4.52 4.48 3.89 4.50 4.31 4.43 4.51 4.32 4.45 4.55 4.42
IV Socilologji e shën.
dhe sëmundjes 106 4.64 4.63 4.58 4.50 4.39 4.49 4.35 4.49 4.54 4.41 4.52 4.61 4.51
IV Psikologji në
infermieri 106 4.45 4.45 4.44 4.33 4.05 4.38 4.29 4.45 4.39 4.33 4.41 4.43 4.37
IV
Kujdesi paliativ 104 4.48 4.55 4.56 4.42 4.04 4.45 4.31 4.58 4.42 4.45 4.56 4.57 4.45
IV
RKP 105 4.39 4.32 4.32 4.27 3.86 4.35 4.30 4.34 4.36 4.34 4.38 4.36 4.30
IV
Praktikë klinike 97 4.31 4.28 4.38 4.31 3.94 4.35 4.28 4.62 4.35 4.33 4.42 4.45 4.34
VI Kujdesi inf. ë rastet kritike
86 4.34 4.31 4.34 4.28 3.93 4.33 4.17 4.33 4.31 4.23 4.35 4.40 4.28
Tabela 4. Rezultate e përgjithshme në Fakultetin e Mjekësisë, Programi Infermieri dhe Mami.
Rezultatet e pyetësorit: Siç u përmend edhe më lart, përgjigjet e pyetësorit kanë qenë të ndara në dy kategori: në
përgjigje me rrumbullakësim dhe përgjigje në të cilën studenti është dashur të komentojë
pyetjen e parashtruar.
Kategoria I Në vijim janë paraqitur rezultatet e përgjithshme për kategorinë e parë me rrubllakësim (pyetja 1 - 12) për fakultete, të nxjerra në mënyrë automatike nga sistemi SEVC, të shprehura edhe me përqindje. Tabela 5. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Edukimit nga pyetja 1 – 12.
RAPORT STATISTIKOR
Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Edukimit Departamenti: Të gjitha Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha
1 Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të
semestrit.
Opcionet e pyetjes Hera e përgjigjes (x herë)
Legjenda në përqindje (%)
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 3109 64.40%
pajtohem 1270 26.30%
13
nuk e di 323 6.69%
nuk pajtohem 90 1.86%
aspak nuk pajtohem 36 0.75%
Mesatarja 4.51
2 Mësimdhënësi/ja ka qenë i
rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2907 60.75%
pajtohem 1402 29.30%
nuk e di 296 6.19%
nuk pajtohem 128 2.68%
aspak nuk pajtohem 52 1.09%
Mesatarja 4.46
3 Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2888 60.36%
pajtohem 1505 31.45%
nuk e di 287 6.00%
nuk pajtohem 72 1.50%
aspak nuk pajtohem 33 0.69%
Mesatarja 4.49
4 Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar
diskutime dhe aktivitete në klasë.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2533 52.94%
pajtohem 1587 33.17%
nuk e di 401 8.38%
nuk pajtohem 186 3.89%
aspak nuk pajtohem 78 1.63%
Mesatarja 4.32
5 Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2115 44.20%
pajtohem 1460 30.51%
nuk e di 959 20.04%
nuk pajtohem 186 3.89%
aspak nuk pajtohem 65 1.36%
Mesatarja 4.12
6 Materialet mësimore kanë qenë
të dobishme për studim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2635 55.07%
14
pajtohem 1622 33.90%
nuk e di 355 7.42%
nuk pajtohem 114 2.38%
aspak nuk pajtohem 59 1.23%
Mesatarja 4.39
7 Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2410 50.37%
pajtohem 1536 32.10%
nuk e di 494 10.32%
nuk pajtohem 270 5.64%
aspak nuk pajtohem 75 1.57%
Mesatarja 4.24
8 Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2732 57.10%
pajtohem 1494 31.22%
nuk e di 371 7.75%
nuk pajtohem 138 2.88%
aspak nuk pajtohem 50 1.04%
Mesatarja 4.40
9 Si e vlerësoni
mësimdhënësin/en në përgjithësi?
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2669 55.78%
pajtohem 1595 33.33%
nuk e di 372 7.77%
nuk pajtohem 91 1.90%
aspak nuk pajtohem 58 1.21%
Mesatarja 4.41
10 Në mes aktiviteteve në ushtrime/
praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2444 51.08%
pajtohem 1687 35.26%
nuk e di 440 9.20%
nuk pajtohem 161 3.36%
aspak nuk pajtohem 53 1.11%
Mesatarja 4.32
11 Si e vlerësoni lëndën në Opcioni Hera e përgjigjes %
15
përgjithësi? pajtohem plotësisht 2671 55.82%
pajtohem 1648 34.44%
nuk e di 348 7.27%
nuk pajtohem 79 1.65%
aspak nuk pajtohem 39 0.82%
Mesatarja 4.43
12 Sjellja e mësimdhënësit ka qenë
në përputhje me Kodin e Etikës.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 2946 61.57%
pajtohem 1453 30.37%
nuk e di 307 6.42%
nuk pajtohem 49 1.02%
aspak nuk pajtohem 30 0.63%
Mesatarja 4.51 Tabela 6. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Filologjisë nga pyetja 1 – 12.
RAPORT STATISTIKOR
Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Filologjisë Departamenti: Progami: Gjuhë Shqipe dhe Letërsi Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha
1 Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të
semestrit.
Opcionet e pyetjes Hera e përgjigjes (x herë)
Legjenda në përqindje (%)
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1295 67.34%
pajtohem 512 26.63%
nuk e di 93 4.84%
nuk pajtohem 21 1.09%
aspak nuk pajtohem 2 0.10%
Mesatarja 4.60
2 Mësimdhënësi/ja ka qenë i
rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1177 61.43%
16
pajtohem 623 32.52%
nuk e di 88 4.59%
nuk pajtohem 23 1.20%
aspak nuk pajtohem 5 0.26%
Mesatarja 4.54
3 Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1145 59.76%
pajtohem 646 33.72%
nuk e di 96 5.01%
nuk pajtohem 19 0.99%
aspak nuk pajtohem 10 0.52%
Mesatarja 4.51
4 Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar
diskutime dhe aktivitete në klasë.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1030 53.76%
pajtohem 693 36.17%
nuk e di 124 6.47%
nuk pajtohem 60 3.13%
aspak nuk pajtohem 9 0.47%
Mesatarja 4.40
5 Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 994 51.88%
pajtohem 673 35.13%
nuk e di 167 8.72%
nuk pajtohem 64 3.34%
aspak nuk pajtohem 18 0.94%
Mesatarja 4.34
6 Materialet mësimore kanë qenë
të dobishme për studim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1105 57.67%
pajtohem 648 33.82%
nuk e di 127 6.63%
nuk pajtohem 31 1.62%
aspak nuk pajtohem 5 0.26%
Mesatarja 4.47
17
7 Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1007 52.56%
pajtohem 693 36.17%
nuk e di 133 6.94%
nuk pajtohem 67 3.50%
aspak nuk pajtohem 16 0.84%
Mesatarja 4.36
8 Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1088 56.78%
pajtohem 643 33.56%
nuk e di 158 8.25%
nuk pajtohem 19 0.99%
aspak nuk pajtohem 8 0.42%
Mesatarja 4.45
9 Si e vlerësoni
mësimdhënësin/en në përgjithësi?
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1100 57.41%
pajtohem 674 35.18%
nuk e di 120 6.26%
nuk pajtohem 19 0.99%
aspak nuk pajtohem 3 0.16%
Mesatarja 4.49
10 Në mes aktiviteteve në ushtrime/
praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.
Opcioni Hera Përgjigjjes %
pajtohem plotësisht 1061 55.38%
pajtohem 671 35.02%
nuk e di 124 6.47%
nuk pajtohem 50 2.61%
aspak nuk pajtohem 10 0.52%
Mesatarja 4.42
11 Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi?
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1098 57.31%
pajtohem 663 34.60%
nuk e di 131 6.84%
nuk pajtohem 19 0.99%
aspak nuk pajtohem 5 0.26%
18
Mesatarja 4.48
12 Sjellja e mësimdhënësit ka qenë
në përputhje me Kodin e Etikës.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1184 61.80%
pajtohem 589 30.74%
nuk e di 111 5.79%
nuk pajtohem 21 1.10%
aspak nuk pajtohem 11 0.57%
Mesatarja 4.52 Tabela 7. Rezultatet e përgjithshme për Fakultetin e Mejkësisë nga pyetjet e 1 – 12.
RAPORT STATISTIKOR
Emri i formularit: Formulari për studentë Tipi i publikimit: Për profesorë Viti Akademik: 2019/2020 Niveli: Bachelor Fakulteti: Fakulteti i Mjekësisë Departamenti: Të gjitha Lënda: Të gjitha Semestri: Semestri Veror Profesori: Të gjitha
5 Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të
semestrit.
Opcionet e pyetjes Hera e përgjigjes (x herë)
Legjenda në përqindje (%)
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1834 60.69%
pajtohem 835 27.63%
nuk e di 273 9.03%
nuk pajtohem 58 1.92%
aspak nuk pajtohem 22 0.73%
Mesatarja 4.45
5 Mësimdhënësi/ja ka qenë i
rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line).
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1761 58.74%
pajtohem 930 31.02%
nuk e di 221 7.37%
nuk pajtohem 60 2.00%
19
aspak nuk pajtohem 26 0.87%
Mesatarja 4.45
5 Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1780 59.37%
pajtohem 944 31.49%
nuk e di 235 7.84%
nuk pajtohem 20 0.67%
aspak nuk pajtohem 19 0.63%
Mesatarja 4.48
5 Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar
diskutime dhe aktivitete në klasë.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1555 51.87%
pajtohem 1089 36.32%
nuk e di 278 9.27%
nuk pajtohem 56 1.87%
aspak nuk pajtohem 20 0.67%
Mesatarja 4.37
5 Mësimdhënësi/ja ka mbajt konsultime.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1128 37.63%
pajtohem 924 30.82%
nuk e di 701 23.38%
nuk pajtohem 185 6.17%
aspak nuk pajtohem 60 2.00%
Mesatarja 3.96
5 Materialet mësimore kanë qenë
të dobishme për studim.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1653 55.14%
pajtohem 1047 34.92%
nuk e di 245 8.17%
nuk pajtohem 36 1.20%
aspak nuk pajtohem 17 0.57%
Mesatarja 4.43
5 Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1401 46.73%
pajtohem 1067 35.59%
20
nuk e di 397 13.24%
nuk pajtohem 106 3.54%
aspak nuk pajtohem 27 0.90%
Mesatarja 4.24
5 Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1731 57.74%
pajtohem 984 32.82%
nuk e di 253 8.44%
nuk pajtohem 18 0.60%
aspak nuk pajtohem 12 0.40%
Mesatarja 4.47
5 Si e vlerësoni
mësimdhënësin/en në përgjithësi?
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1682 56.10%
pajtohem 992 33.09%
nuk e di 286 9.54%
nuk pajtohem 25 0.83%
aspak nuk pajtohem 13 0.43%
Mesatarja 4.44
5 Në mes aktiviteteve në ushtrime/
praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1556 51.90%
pajtohem 1016 33.89%
nuk e di 331 11.04%
nuk pajtohem 76 2.54%
aspak nuk pajtohem 19 0.63%
Mesatarja 4.34
5 Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi?
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1691 56.40%
pajtohem 1006 33.56%
nuk e di 262 8.74%
nuk pajtohem 24 0.80%
aspak nuk pajtohem 15 0.50%
Mesatarja 4.45
5 Sjellja e mësimdhënësit ka qenë
në përputhje me Kodin e Etikës.
Opcioni Hera e përgjigjes %
pajtohem plotësisht 1884 62.84%
21
pajtohem 841 28.05%
nuk e di 238 7.94%
nuk pajtohem 14 0.47%
aspak nuk pajtohem 21 0.70%
Mesatarja 4.52
Analiza e pyetësorëve Në vijim kemi prezantuar mesataret e përgjitshme për kategorinë e parë në nivel të njësive akdemike dhe në nivel të UgjFA-së. Tabela 8. Mesatarerja e përgjithshme për njësitë akademike dhe për UGjFA-në.
UNIVERSITETI I GJAKOVËS “FEHMI AGANI” - UGJFA Rr. ISMAIL QEMALI, pn 50 000 GJAKOVË, Republika e Kosovës
Tel: 038 200 20 831; www.uni-gjk.org Me qëllim të sigurimit të cilësisë së brendshme në UGjFA, Zyra për Cilësi, gjatë vitit akademik 2019/2020 në semestrin veror, ka aplikuar shpërndarjen e pyetësorëve anonimë te studentët, në mënyrë që studentëve t’u jepet mundësia të vlerësojnë: mësimdhënien dhe mësimnxënien, ushtrimet & punën praktike si dhe shërbimet & infrastrukturën. Rezultatet e pyetësorëve janë paraqitur si në vijim.
Pohimet Mesatarja FE
Mesatarja FF
Mesatarja FM
Mesatarja UGjFA
1. Syllabusi i lëndës është prezantuar në fillim të semestrit 4.51 4.60 4.45 4.52 2. Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë
mësimin (fizik dhe on –line). 4.46 4.54 4.45 4.48
3. Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim. 4.49 4.51 4.48 4.50 4. Mësimdhënësi/ja ka inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë. 4.32 4.40 4.37 4.36 5. Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime. 4.12 4.34 3.96 4.14 6. Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim. 4.39 4.47 4.43 4.43 7. Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi. 4.24 4.36 4.24 4.28 8. Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të ardhshëm 4.40 4.45 4.47 4.44 9. Si e vlerësoni mësimdhënësin/en në përgjithësi 4.41 4.49 4.44 4.44
10. Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë
4.32 4.42 4.34 4.36
11. Si e vlerësoni lëndën në përgjithësi. 4.43 4.48 4.45 4.45 12. A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës? 4.51 4.52 4.52 4.52 Mesatarja e përgjithshme 4.38 4.46 4.38 4.41
Në këtë kategori pyetjesh studentët kanë vlerësuar nga: Syllabusi i lëndës është prezantuar në
fillim të semestrit, Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe ka mbajtur me kohë mësimin
22
(fizik dhe on –line), Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim e deri tek sjellja e
mësimdhënësit në përputhje me Kodin e Etikës?
Nga rezultatet e përgjithshme shohim se mesataria e përgjithshme për UGjFA-në është 4. 41,
ndërsa në nivel të fakultetit mesatarja e Fakultetit të Edukimit (FE) është = 4. 38, Fakulteti i
Filologjisë (FF) = 4. 46 dhe ai i Mjekësisë (FM) = 4. 38. Rezultatet tregojnë se për këtë
kategori pyetjesh, rezultate më të mira i ka Fakulteti i Filologjisë.
Rezulatet tregojnë se nuk ka dallime thelbësore në qëndrimet e studentëve karshi pyetjeve të
parashtruara. Në konstatimet e pyetjes 12 dhe pyetjes 2, ku flitet për: Syllabusi i lëndës është
prezantuar në fillim të semestrit, A ka qenë sjellja e mësimdhënësit në përputhje me Kodin e
Etikës?, dhe Mësimdhënësi/ja ka ardhur i përgatitur në mësim, studentët kanë vlerësuar me
një mesatare shumë të lartë (4. 52 – 4. 5). Gjithashtu, në konstatimet e përgjigjeve të tjera,
Mësimdhënësi/ja ka qenë i rregullt dhe e ka mbajtur me kohë mësimin (fizik dhe on –line), Si
e vlerësoni lëndën në përgjithësi?, Lënda ka qenë e dobishme për profesionin tim të
ardhshëm, Materialet mësimore kanë qenë të dobishme për studim vërehet një vlerësim i lartë
(mesatarja 4. 48 - 4. 44). Shihet një ulje e lehtë në përqindje lidhur me: Mësimdhënësi/ja ka
inkurajuar diskutime dhe aktivitete në klasë, Në mes aktiviteteve në ushtrime/ praktikës dhe
ligjëratës ka një lidhshmëri të mirë, Vlerësimi i punës së studentëve është bërë në vazhdimësi,
Mësimdhënësi/ja ka mbajtur konsultime (me një mesatare nga 4. 36 - 4. 14).
Kategoria II Në këtë kategori pyetjesh studenti është dashur të komentojë pyetjet:
Tabela 9 . Kategoria e dytë e pyetjeve
13. Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.
14. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? (Paragraf tekst Pyetje e detyrueshme.
15. A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë? (Paragraf tekst Pyetje jo e detyrueshme.
Rezultatet e veçanta për kategorinë e dytë të pyetjeve (pyetjet 13-15) janë paraqitur, si ne vijim:
23
Tabela 10. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e parë të Kategorise II të pyetjeve: Çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës? Programi
Komenti Edukimi
(Fillor & Parashkollor) Gjuhë Shqipe
dhe Letërsi Infermieri dhe Mami
Përsëritja e komentit
Zbrazët (.,-, ...., ////) 54 21
55 Nuk do të ndryshoja asgjë. (asgjë, absolutisht asgjë, kurrgjë, jo asgjë, asgjë nuk do të ndryshoja)
4179 1754
2536 Nuk e di. ( Nuke e di, se di) 120 43 150 Çdo gjë në rregull. (është tejet e qëlluar, përmbajtja ka qenë në rregull, çdo gjë e qartë, çdo gjë në nivel, shumë gjëra)
169 53
62 Literatura. 81 0 37 Nuk kam njohuri për këtë lëndë. 16 5 Jo 150 Komentet tjera 131 40 67
Me qëllim të lehtësimit të llogaritjeve është bërë përmbledhja e fjalëve të ngjashme si:
Të zbrazëta (me ndonjë shenjë .,- -, ...., ////) Nuk do të ndryshoja asgjë me asgjë, absolutisht asgjë, kurrgjë, jo asgjë, asgjë nuk do
të ndryshoja. Nuk e di. ( Nuk e di, se di). Çdo gjë në rregull. (është tejet e qëlluar, përmbajtja ka qenë në rregull, çdo gjë e
qartë, çdo gjë në nivel, shumë gjëra
24
Figura1 . Pyetja e parë e Kategorisë II – Fakulteti i Edukimit
Figura 1a. Pyetja e parë e kategorisë II. – Fakulteti i Filologjisë
25
Figura 1b. Pyetja e parë e kategorisë II. – Fakulteti i Mjekësisë Në pyetjen: Cfarë kishe ndryshuar në përmbajtjen e lëndës?, kryesisht komentet e studentëve janë të renditura si më poshtë: Komentet e studentëve kryesisht mbi pyetjen çka do të ndryshoni në përmbajtjen e lëndës?, janë: Fakulteti i Edukimit
• Literaturën • Përditsimin i materialit të studimit • Volumin e literaturës • Metodologji më bashkohore të ligjërimit • Raporti i pjesës praktike ndaj teorisë të jetë më i madh • Njësit mësimore më konkrete në drejtimin të cilin studiojnë • Vlerësimi i punimeve dhe aktivitete në vlerësim • Vlerësimi i vijueshmërisë • Pajisja me instrumente muzikore • Mbikëqyrja e praktikës klinike (Më të përkushtuar me studentët në spital jo vetëm të
na marrin nënshkrimet dhe të mos kujdesen për ne edhe mos të na mësojnë asgjë në spital)
• Materialet mësimore të jenë në SMU në formë PDF apo formë tjetër • Me qenë më afër kërkesave për fëmijet parashkollorë • Një libër më adekuat për studentët! • Materialet të jenë më të përafërta me lëndën
26
• Mënyrën e shpjegimit • Profesori nuk na ka dërguar materialin e duhur për provim
Fakulteti i Filologjisë
• Krahasime të teksteve nga letërsia për fëmijë • Mendoj se lënda ka nevojë edhe më shumë për praktikën jo vetëm për teorinë • Studentëve t’u jepet mundësi më shumë aktivitete • Të jenë më korrektë në të gjitha aspektet lidhur me lëndën • Që të jetë në nivel shpjegimi i mësimit nga mësimdhënësi • Që profesori t'i bëjë provimet pak më të lehta • Notimi i studentëve mos të ketë aq shumë kritere • Gjatë ligjëratave kemi dëgjuar gjëra që nuk kanë fare të bëjnë me lëndën • Ndoshta të kemi më pak literaturë, por me më shumë kuptim • Do të dëshiroja aktivitete, punë praktike, punime të kishte me shumë • Vështirësi në gjetjen e materialeve shtesë për lëndën • Hulumtime sa më të shumta të gjuhës shqipe • Pyetjet në provim të jenë më të qarta
Fakulteti i Mjekësisë
• Më të përkushtuar me studentët në spital, jo vetëm të na marrin nënshkrimet dhe mos të kujdesen për ne edhe mos të na mësojnë asgjë në spital
• Më pak tekst dhe më shumë gjëra që na duhen në praktikë • Të jetë e shqyrtuar në mënyrë më të thjeshtë dhe më e kuptueshme • Në ligjerata duhet të ketë ndryshime • Praktika klinike nuk ka qenë e dobishme • Që asistentët të vëzhgojnë punën tonë në spital dhe të na tregojnë ata vetë detyrat e
një infermieri • Të ketë më shumë shembuj lidhur me temën.
Tabela 11. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e dytë të kategorise II të pyetjeve:. A keni pasur vështirësi në mësimet on –line?
Programi
Komenti Edukimi Gjuhë shqipe dhe Infermieri dhe Mami
27
(Fillor & Parashkollor) letërsi Përsëritja e komentit
Pa koment 41 13 48 Jo 3733 1385 2301 Ndonjëherë. 260 64 495 Po 483 358 14 Nuk e di. 49 51 Pak 175 93
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
4000
Nocomment
No Sometimes Yes Don't know Little
Have you had difficulties during online classess?
Faculty of Education
Figura 2. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Edukimit
28
Figura 2a. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Filologjisë
Figura 2b. Pyetja e dytë e kategorisë II. A keni pasur vështirësi në mësimet on-line? – Fakulteti i Mjekësisë
Rezultatet tregojnë se mbi 80 % e studentëve nuk kanë vështirësi gjatë procesit on –line, 10 % e studentëve kanë pasur probleme të ndryshme si: me rrjetin, kyçjen, si dhe vështirësi më
29
të madhe ka qenë pamundësia e mbajtjes së punës praktike. Rekomandojmë zhvillimin e një pyetësorit të posaçëm on – line.
Kryesisht komentet e studentëve mbi pyetjen: A keni pasur vështirësi në mësimet on –line? janë: Fakulteti i Edukimit
• Jo nuk kam pasur, vetëm nëse ndonjëherë problemi i rrjetit. • Po pasi që matematika nuk është e lehtë të kuptohet online. Po, sepse matematika
kërkohet të mbahet në fakultet për shkak të detyrave dhe në pamundësi nuk kemi arritur ta përvetësojmë mirë materialin mësimor.
• Jo aspak sepse profesoresha ka qenë shumë e qartë. • Vështirësia ka qenë prezente pasi që nuk kemi pasur mundësi të zhvillojmë aktivitete,
pra ka qenë vetëm profesori, ai, i cili ka ligjëruar gjatë gjithë kohës. • Jo nuk kam pasur aspak vështirësi, gjithçka ishte e lehtësuar nga ana e profesorit. • Po me link te mësimit. • Po ndonjëherë, pasi kemi pasur probleme me rrymë ose vështirësi në qasje. • Po, në fillim ishte në rregull, jam kyçur përmes faqes zyrtare të fakultetit, mirëpo
javët e fundit nuk bënte. Emaili zyrtar nuk funksiononte dmth nuk më vinte linku për mësim online.
• Po, duke pasur parasysh edhe rrjetet elektronike me të cilat kemi hasur në shumë probleme.
• Po, pasi që detyrat nuk kemi pasur mundësi t`i zgjidhnim e t`i kuptonim më mirë. • Ka pasur disa vështirësi në qasje me ligjërata. • Ka pasur disa probleme në qasje online. • Po pasi edhe profesori i ka neglizhuar nganjëherë. • Vështirësi e konsideroj ndërprerjen e rrymës në lagje, dhe rrjetin e dobët herë pas
here, cka ishte e pamundur qasja në ligjërata/ushtrime, dhe ndonjëherë në zëvendësime me orar të vonë.
• Po ndonjëherë nuk mund të lidhesha sepse nuk punonte sistemi. • Nuk kam hasur vështirësi në mësimet online, pos problemeve teknike në fillim me
rregullimin e emaileve personale të krijuar. • Po kemi pasur vërshtirësi, pasi që profesori nuk i ka mbajtur asnjëherë ligjëratat në
orar të caktuar. Fakulteti i Filologjisë
• Nuk ka komente. Fakulteti Mjekësisë
• Nuk kemi mbajtur mësim online për praktikë. • Kemi pasur gjithmonë vështirësi në mbajtjen e lëndëve online. • Nganjëherë kam pasur vështirësi, ama shumë rrallë për shkak të energjisë elektrike.
30
• Sa i përket mësimit online nuk kam pasur kurrfarë vështirësi. Gjithmonë jam kyçur pa asnjë problem, kam dëgjuar ligjëratat,k am prezantuar punime seminarike dhe shumë rrallë ka pasur probleme teknike.
• Mësimi nuk ka qenë i njëjtë me atë në klasa të fakultetit, por jemi përshtatur shpejt, edhe pse mendoj se efektshmëria në përgjithësi ka qenë e mirë.
• Jo, mësimet online kanë qenë më efektive se ato në mënyrë fizike. • Pasi që në këtë lëndë përfshihet edhe asistentja e praktikës. Shpresoj se në të ardhmen
asistentja të angazhohet më shumë me stundentët jo sikur tani. • Që pas kalimit të pandemisë të bëjmë praktikë klinike në spitale sepse kemi bërë
shumë pak në këtë vit.
Tabela 12. Rezultatet e përgjithshme për pyetjen e tretë të kategorisë II: A keni ndonjë koment apo sugjerim shtesë?
Programi
Komenti Edukimi (Fillor & Parashkollor)
Gjuhë Shqipe dhe Letërsi Infermieri dhe Mami
Përsëritja e komentiti Të zbrazëta 2247 936 1358 Jo 2430 941 1602 Çdo gjë në rregull. 10 12 10
Nuk e di. 21 10 6
31
Figura 3. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Edukimit
Figura 3a. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Filologjisë
32
Figura 3b. Pyetja e tretë e kategorisë II. A keni pasur ndonjë koment apo sugjerim shtesë ? – Fakulteti i Mjekësisë
Rezultatet tregojnë se mbi 90 % e studentëve nuk kanë komente shtesë, ndërsa komentet e studentëtve kryesisht kanë të bëjnë si më poshtë:
Fakulteti i Edukimit
• Klasa virtuale të jetë aktive në këtë gjendje pandemie! • Faleminderit për mbajtjen e ligjëratave online gjatë kësaj kohe të pandemisë. • Profesoresha gjatë ligjëratave ka qenë shumë e rregullt dhe gjithmonë na ka nxitur
dhe na ka motivuar ne si studentë të jemi sa më aktivë gjatë ligjëratave. Ju faleminderit!
• Profesori duhet të jetë i saktë në vlerësim, të mos vendosë nota sipas dëshirës së tij, sepse është turp t’u hysh studentëve në hak.
• Nuk më ka pëlqyer aspak mënyra e ligjërimit dhe ajo që do të rekomandoja do të ishte
që i nderuari profesor të bëjë një vlerësim të saktë të studentëve përsa i përket notave.
• Profesoresha ka qenë shumë e rregullt, përveç faktit që ne si studentë gjatë ligjëratave
nuk kemi qenë aktivë, nuk na ka agazhuar pothuajse aspak.
• Jam ndarë shumë e kënaqur nga ligjëratat e profesorit, bashkëpunimin të cilin e ka
pasur me të gjithë ne dhe po ashtu ishte shumë i qartë gjatë ligjërimit.
• Ndryshim vlerësimi për studentin, nga ana e profesorit!
• Materiali të jetë më i shkurtër sepse ka shumë material dhe i pakapshëm.
• Të ketë pak tolerancë, për ne që jemi duke hyrë disa herë në provim e pa sukses.
33
• Të ulet kriteri i provimit.
• Provimi të mbahet në perputhje me atë që shpjegohet.
• Më shumë aktivitete.
• Më shumë mirëkuptim ndaj studentëve.
• Sugjeroj që të ketë video gjatë shtjellimit të materialit.
• Duhet që gjërat të thjeshtësohen paksa.
• Mendoj se më e lehtë dhe e efektshme do ishte të mbaheshin kolokuiumet në këtë
lëndë.
• Të vlerësohen punimet dhe aktivitetet.
• Të mbahen konsultimet dhe provimet nga ana e profesorit.
• Sugjeroj që provimi te mbahet nga profesori.
• I vetmi sugjerim do të ishte ndryshimi i provimit me gojë nga ana e profesorit, sepse
shpeshherë me duket shumë i ngarkuar.
• Gjatë ligjëratave nuk kemi qenë aktivë\ nuk na ka agazhuar pothuajse aspak.
• Mënyrën e ligjërimit dhe mënyrën e vlerësimit.
Fakulteti i Filologjisë
• Do të doja që profesorët të sillen më natyrshëm rreth notimit.
• Gjithçka ka qenë në përputhje me lëndën.
• Mendoj që provimet duhen të mbahen online sepse shëndeti ynë po rrezikohet, numri
i të infektuarve veç po shtohet.
• Në universitet duhet të ketë më shumë profesorë të sjellshëm, që të vijmë me dëshirë
në ligjërata.
• Të paktën ta kishim një libër për këtë lëndë, e jo ta përgatitim lëndën veç përmes
ligjëratave.
• Profesorët e ndryshëm nuk e marrin parasysh aktivitetin në ligjerata dhe nuk të
vlerësojnë më mirë nëse ke shkuar rregullisht në ligjërata.
• Profesori të jetë tamam prof. e jo arrogant.
Fakulteti i Mjekësisë
• Pasi që në këtë lëndë përfshihet edhe asistentja e praktikës, shpresoj se në të ardhmen
asistentja të angazhohet më shumë me stundentët e jo sikur tani.
• Shpresoj që vlerësimi të bëhet korrekt.
34
• Studentët që kanë qenë të rregullt në ligjerata dhe ushtrime duhet të vlerësohen me
korrektësi, ndonjëherë nuk vlerësohem sipas pritjeve.
• Duhet të merren parasysh vijushmëria në ligjërata dhe ushtrime.
• Të mbeten ligjëratat online edhe pas pandemisë. Dmth të njëjtën kohë edhe ligjëron
në klasë edhe të jetë online për ne të punësuarit.
• Që pas kalimit të pandemisë të bëjmë praktikë klinike në spitale sepse kemi bërë
shumë pak në këtë vit.
• Materialet mësimore të paraqiten në SMU në formë PDF apo formë tjetër.
• Profesori ka qenë jo i drejtë në vlerësimin e notave dhe mbajtjen e konsultimeve.
• Mësimi në didtancë ka qenë po aq i mirë sa mësimi kur ishim të pranishëm në klasë.
35
Rekomandimet: Me qëllim të synimit të një cilësie sa më të lartë, Zyra për Cilësi i rekomandon Menaxhmentit
dhe Koordinatorit të Cilësisë në kuadër të njësive akademike, që:
• Të vazhdohet monitorimi i shpërndarjes së syllabuseve.
• Vazhdimi i mësimit fizik për shkak të praktikave në shkolla dhe atyre klinike.
• Vlerësimi sistematik i studentëve është pjesë e vazhdueshme e matjes së vlerësimit
nga mësimdhënësit.
• Te respektohet saktë nga mësimdhënësit Raporti i progresit të studentit, i cili raport
duhet të dorëzohet bashkë me vlerësimin përfundimtar.
• Materialet mësimore të paraqiten në SMU në formë PDF apo formë tjetër.
• Literaratura - Të paktën ta kishim një libër për këtë lëndë, e jo ta përgatitim lëndën
veç përmes ligjëratave.
• Rekomandojmë zhvillimin e një pyetësorit të posaçëm on – linë.
• Literaturën, përditësimin e materialit të studimit, volumin e literaturës. • Metodologji më bashkohore të ligjërimit – Të organizohen trajnime brenda
universitetit me qëllim të përforcimit të metodave bashkëkohore të mësimdhënies –
sidomos për mësimdhënësit (asistenët) e rinj.
• Të gjendet forma e motivimit të mësimdhënësve, të cilët kanë treguar performancë të
mirë nga vlerësimi.
• Mbajten e një ore shtesë për konsultime me studentë.
• Mundësinë e vlerësimit bashkëngjitur për asistentin.