Módulo N° 1 Sección 4
Fundamentos de la Docencia
en el Nivel Superior Profesoras: Magda Lida Jurado Abril Eneida Méndez
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación- ICASE
Programa de Capacitación en Didáctica de la Educación Superior
Acerca de los
profesores
universitarios
“Los profesores enseñan tanto por lo
que saben, como por lo que son”.
Vieja sentencia pedagógica
“Educar no es
transferir
conocimientos,
sino, crear las
condiciones para su construcción”;
Paulo Freire
PAULO FREIRE - Pedagogo brasileño (1921-1997)-
Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo. Su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre
profesores y alumnos.
“El verdadero discípulo no es el que toma de su maestro las
cosas, sino los modos.
Y, a su vez, y esto es lo característico, deja en el espíritu
del maestro modos y cosas suyas esenciales.
Por lo que el gran profesor no solo lo es por su aptitud de crear
discípulos verdaderos sino por otra cosa más importante, dejarse renovar por ellos”
Gregorio Marañón en el homenaje a un discípulo suyo. 1930
Gregorio Marañón Médico, científico, historiador, escritor y pensador
español.
Competencias Docentes Miguel Ángel Zabalza
Universidad de Santiago de Compostela,
Dimensiones del Docente Universitario
Profesional
Laboral
Personal
•Identidad profesional borrosa •Investigador / Docente •Funciones: docente, investigador, gestión, Servicios y relaciones Institucionales •Dilemas: •Nuevos parámetros: Reflexión, trabajo equipo, orientación al empleo, ética
Selección Promoción Salarios
•Satisfacción personal y profesional •Carrera docente. •Familia •Ambiente organizativo: liderazgo, funciones, dirección, sindicatos, gremios, expectativas sociales
Competencia
“Saber hacer,
saber actuar en
un contexto”
Requiere de conocimiento: teórico,
práctico, afectividad, compromiso,
cooperación y cumplimiento, todo lo cual
se expresa en el desempeño, también
teórico, práctico o teórico- práctico.
Integra conocimientos,
potencialidades,
habilidades, destrezas,
prácticas y acciones de
diversa índole
(personales, colectivas,
afectivas, sociales,
culturales) en los
diferentes escenarios de
aprendizaje y
desempeño.
Las competencias se adquieren (educación, experiencia, vida
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y no pueden
explicarse y demostrarse independientemente de un contexto.
Capacidad
de planificar
el proceso
de
enseñanza y
el de
aprendizaje.
1
Seleccionar y presentar los contenidos
disciplinares (esenciales, los contenidos
necesarios y los recomendables)..
2
COMUNICACIÓN: Ofrecer
informaciones y explicaciones
comprensibles.
3
Alfabetización tecnológica y el manejo
didáctico de las TIC.
4
Gestionar las metodologías de trabajo
didáctico y las tareas de aprendizaje.
5
•Giras de campo
•Clase magistral
•Videoforos
•Conferencias
•Talleres
•Juegos de roles…
Relacionarse constructivamente con
los alumnos
Tiene que ver con el clima que esos profesores son capaces de generar.
Clima de:
•búsqueda, •exigencia,
•trato afable,
•comunicación
•respeto
• flexibilidad…etc
6
Relacionada con las tutorías y el
acompañamiento a los estudiantes.
• tipo de estrategias,
• tipo de modelos de tutorías existen,
• Qué instrumentos tengo para evaluar y cómo diseñar pruebas y saber buscar sistemas distintos de evaluación
7
Reflexionar e investigar sobre la
enseñanza.
• tipo de metodología
que estamos
utilizando,
• el tipo de reclamo,
de exigencia que les
estamos haciendo si
es o no el correcto
8
Evaluar los aprendizajes
(y los procesos para adquirirlos)
9
Implicarse institucionalmente
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El profesor debe estar en las
siguientes condiciones:
• Conocer la disciplina que enseña y elaborar estructuras conceptuales.
• Reorganizar y adecuar los lineamientos curriculares.
• Favorecer la interacción.
• Estructurar las estrategias formativas, métodos y técnicas de enseñanza y evaluación.
• Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, necesarios para el logro de los desempeños esperados.
• Organizar y desarrollar espacios de aplicación y solución de problemas
Lo que hacen
los buenos
profesores de
la Universidad.
Ken Bain Director del Center for Teaching Excellence
Universidad de Nueva York. 2006
¿Qué NO es un
buen profesor?
Aquel que consigue que sus alumnos valoren el aprender, obtengan
un pensamiento crítico, se enfrenten con creatividad y curiosidad a
la resolución de problemas, y también con compromiso ético,
además de amplitud y profundidad en el conocimiento específico.
Aquel que prepara bien a sus alumnos para el examen..
¿Qué SÍ es un buen profesor?
Sí lo es, aquel que tiene:
Conocimiento de la Materia
Un buen profesor conoce bien su materia y ha desarrollado la
capacidad de reflexionar sobre cómo se llega a saber lo que
se ha de saber en la disciplina que explica.
Metacognición: razonamientos sobre la manera de pensar.
“Conocen su materia extremadamente
bien", son "eruditos, artistas o científicos
en activo“….
Están al día y estudian con cuidado
las novedades en sus disciplinas,
además de leer muchas cosas de
otros campos.
Consiguen simplificar y clarificar conceptos complejos, llegando a
la esencia del asunto con revelaciones motivadoras, y son capaces
de pensar sobre su propia forma de razonar en la disciplina
(metaconocimiento).
Los Buenos Profesores
¿Qué es lo más importante?
¿Aprobar el examen O…
cambiar la manera de pensar?
Un buen profesor:
Influye de forma
positiva, sustancial y
duradera en la forma
en que razonan actúan
y sienten sus
estudiantes! Aún fuera
de clases…
Desafiar intelectualmente a los alumnos
DESAFIO
Preguntas Claves
¿Qué saben acerca de lo que voy a explicar?
(Aprendizajes previos)
¿Cómo conocen los alumnos..?
(procesos mentales)
¿Comprenderán las cosas que
quiero que lleguen a saber?
(contextualizar, pertinencia)
Los estudiantes traen paradigmas al
aula que dan forma y significado a
nuestras explicaciones.
Cuando les hablamos, ellos
entienden lo que les decimos
pero … desde sus prejuicios.
Para que los prejuicios no actúen como obstáculos hay que
desafiar intelectualmente a los alumnos .
Retarlos a reorientarse
Enfrentarse a una situación
distinta (su modelo mental
no entiende).
Llevarlo a la necesidad de
plantearse una revisión-.
Qué problemas acarrea
pensar con determinadas creencias???
Ser capaces de manejar el
trauma emocional que
puede acompañar el
desafío de creencias
mantenidas durante mucho
tiempo.
¿QUE MOTIVA A UN ALUMNO?
Resolver problemas
Disfrutar en clase y no estar presionado por las notas.. Saber que tienen
control
Estándares altos y competitivos… Recompensas..
Posibilidad de mejorar y corregir
Crear un entorno para el
aprendizaje crítico natural
Conseguir y no perder la
atención del alumno
Comenzar con los estudiantes en
lugar de con la disciplina (partir de
las experiencias de previas…)
Ayudar a los estudiantes a
aprender fuera de clase
(Aprendizaje autónomo/ aprender
a aprender)
Atraer a los estudiantes al
razonamiento disciplinar (buena
oratoria, trabajo equipo, etc)
Principios Guías para el Profesor
“Características de un buen profesor”
No muestran poder alguno sino
generan confianza.
Establecen reglas aunque éstas se
pueden cambiar y ajustarse.
Son abiertos de modo que hablan
sobre sus errores, problemas o
frustraciones así como sobre las
técnicas de estudio que utilizan al
estudiar, etc. Reflexionan y
corrigen
Muestran humildad analizan
cuánto más se puede hacer en la
docencia y también aprenden de
sus alumnos.
Muestran su entusiasmo por la
enseñanza y seguridad ante los
retos.