USO DO BLOG COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO LABORATÓRIO
EDUCACIONAL DE INFORMÁTICA
Gerdian Teixeira Lourenço – Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC/CE)
Marluce Torquato Lima Gonçalves – Universidade Estadual do Ceará (UECE)
Resumo As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) permeiam a educação criando e
provocando constantes mudanças neste cenário dinâmico e complexo, que tem sido alvo
de recentes pesquisas quanto ao seu uso no processo de ensino e aprendizagem. Nesse
contexto, insere-se o blog como estratégia de utilização do docente, podendo servir de
referencial para que os professores possam planejar, direcionar e criar suas aulas com
segurança e criatividade, sendo capazes de responder aos desafios do mundo atual. O
objetivo desta pesquisa foi compreender como o uso de blogs educativos pode auxiliar
na prática docente dos professores nos Laboratórios Educacionais de Informática (LEI)
da rede Pública Municipal de Tauá, situado no sertão do estado do Ceará. A pesquisa
pauta-se em uma abordagem qualitativa, na tentativa de elucidação do objeto de estudo,
profundamente articulada ao paradigma interpretativo. Os procedimentos
metodológicos escolhidos constituíram em uma pesquisa-ação, tendo como
instrumentos de coleta de dados: observações aos laboratórios, questionários aplicados
aos professores de LEI e entrevista com a coordenação da Secretaria Municipal de
Educação. Foi feita a triangulação dos dados, revelando a fragilidade da prática
educacional. Como parte da pesquisa-ação, foram realizadas intervenções realizadas
através de minicurso e da criação de um portal de apoio pedagógico para os professores
que trabalham nos laboratórios. Os resultados indicam que os blogs são pouco utilizados
como ferramenta pedagógica, carecendo de apoio para que a prática seja aperfeiçoada e
revelando um imenso potencial para ser explorado. Decorre a necessidade de
investimentos do poder pública na formação de professores para as tecnologias de
informação e comunicação e todas as suas potencialidades.
Palavras-chave: Tecnologias de Informação e Comunicação, Blogs Educativos, Ensino
e Aprendizagem.
1 Introdução
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) assumem papel relevante
na construção de uma sociedade participativa, inclusiva e inovadora. Vivemos em uma
realidade com acelerado fluxo de informações, que exige dos sujeitos conhecimento e
entusiasmo para explorar os desafios e possibilidades de crescimento social, tecnológico
e educacional.
Dentre as diversas ferramentas que as tecnologias possuem para a educação, são
nos blogs como recurso didático para professores dos laboratórios Educacionais de
Informática (LEI) que se concentram significativas alternativas de explorar e dominar
novas ferramentas favoráveis para promover aprendizagem.
Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola
EdUECE- Livro 104693
Por intermédio desta investigação, muitas escolas de Tauá que não utilizam
Blogs educativos em seus laboratórios, podem compreender algumas das facilidades e
alternativas pedagógicas que as Tecnologias da Informação e Comunicação
disponibilizam para a educação.
Desenvolver e incentivar o uso de recursos didático-pedagógicos, como blogs e
outros recursos midiáticos pode ser um caminho promissor. Inevitavelmente, o
progresso e o nível tecnológico presentes na educação tornam-se fatores preponderantes
que interferem diretamente na metodologia dos professores do laboratório de
informática e suas atividades para facilitar o processo de aprendizagem das crianças.
Os Laboratórios Educacionais de Informática (LEI) são compreendidos como
espaços de potencialidades pedagógicas, capazes de auxiliar a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem. O município de Tauá, estado do Ceará apresenta ampla
cobertura na rede pública. Tentamos compreender como o uso do blog poderia auxiliar
o professor do laboratório, contribuindo para o aperfeiçoamento da prática pedagógica.
As mudanças pertinentes à era digital exigem competência docente que
ultrapassam os limites da sala de aula e influenciam a maneira como o professor ensina
e constrói possibilidades para que o processo de ensino-aprendizagem seja mediado por
tecnologias como: blogs, sites educativos e softwares livres. Estes recursos devem ser
criteriosamente selecionados para auxiliar o professor na produção de suas aulas. O
objetivo desta pesquisa foi compreender como o uso de blogs educativos pode auxiliar
na prática docente dos professores nos Laboratórios Educacionais de Informática (LEI)
da rede Pública Municipal de Tauá.
Para tanto, buscou-se compreender o uso de blogs educativos utilizados nos
laboratórios de informática pelas escolas do Município de Tauá e, a partir da realidade
diagnosticada, promoveu-se um minicurso voltado para a formação de professores dos
Laboratórios Educacionais de Informática (LEI) quanto ao uso de blogs na escola,
obtendo como produto a criação de um portal interativo na plataforma blogger de apoio
didático para os professores dos LEI e da rede pública de ensino em Tauá.
O referencial teórico apoia-se em materiais publicados nos meios escritos e
eletrônicos, como livros, artigos, periódicos científicos, bancos de teses e páginas de
web sites, referenciando-se em autores como: Almeida (2005); Moran (2003); (2007);
Tajra (2008) entre outros que abordam o uso da tecnologia na educação e suas
potencialidades pedagógicas.
Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola
EdUECE- Livro 104694
Realizamos uma pesquisa-ação no município de Tauá, utilizando como
instrumentos de coleta de dados: observações da prática docente, aplicação de
questionários com professores e entrevista com a técnica da Secretaria Municipal de
Educação, responsável pelos laboratórios educacionais. A intervenção ocorreu nas
reuniões denominadas “plantões pedagógicos” oferecendo formação através de
minicurso para os professores dos LEI, sobre o uso do blog e suas implicações no
laboratório e, por fim, criamos em parceria com os professores, um Portal interativo
com materiais pedagógicos para que os professores possam utilizá-lo durante o
planejamento e execução de suas aulas no laboratório.
2 As tecnologias de informação e comunicação na escola: possibilidades dos
laboratórios de informática
Nos últimos anos, o avanço tecnológico ganhou destaque no campo educacional,
mas é especificamente no contexto escolar que compreendemos os maiores impactos,
modificações e novas concepções de ensino-aprendizagem. Tais mudanças estão
arraigadas pelas TIC. Almeida (2005, p. 41), credencia este novo contexto escolar a
partir da afirmação de que o advento das TIC “resultante da junção entre informática e
telecomunicações, gerou novos desafios e oportunidades para a incorporação de
tecnologias na escola em relação a diferentes formas de representação e comunicação de
ideias”.
A escola deve participar das inovações tecnológicas, como fator fundamental
para a inserção da escola na chamada era digital, construindo possibilidades de novas
aprendizagens em vários níveis do conhecimento. A prática docente precisa estar
fundamentada em novas posturas metodológicas, com o propósito de potencializar a
aprendizagem de seus alunos. Todavia, alguns professores insistem em negligenciar os
diversos recursos que as tecnologias possuem para contribuir com uma prática
inovadora e significativa. De acordo com Moran (2007, p. 18) “bons professores são
peças-chave na mudança educacional”, discutindo que os professores não devem ficar
distantes das tecnologias, mas procurar compreendê-las.
É imprescindível que o professor não desconsidere o potencial tecnológico
produzido pelo mundo exterior à sala de aula, mas que novas aprendizagens e
concepções de ensino sejam construídas e consolidadas por intermédio de sua prática
docente, visando melhorar a competência técnica, inserindo possíveis mudanças para
contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos.
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3 O potencial do uso de blogs na educação
As possibilidades de uso de blogs educativos são fascinantes, o apoio
pedagógico, a troca e o compartilhamento de conteúdos e atividades trabalhadas em sala
de aula, além do planejamento, criação e atualizações de espaços significativos para
auxiliar professores na sua prática docente são apenas alguns dos caminhos que podem
ser trilhados na busca por ferramentas de aprendizagem para alunos e professores. A
incorporação das tecnologias da comunicação e informação “nos ambientes
educacionais provoca um processo de mudança contínuo, não permitindo mais uma
parada, visto que as mudanças ocorrem cada vez mais rapidamente e em curtíssimo
espaço de tempo” (TAJRA, 2008, p.118).
As escolas, diante desse novo cenário educacional e tecnológico, ganham novas
atribuições que ultrapassam os limites da sala de aula e proporcionam uma prática
criativa, pois a “informática abriu a possibilidade de novas relações entre homens e
computadores: códigos de programação cada vez mais intuitivos, comunicação em
tempo real, redes micro, novos princípios de interfaces” (LÉVI, 1993, p. 54).
O compartilhamento de informações por intermédios do uso de blogs na
educação evidencia como as tecnologias podem motivar e facilitar os conteúdos
estudados pelos alunos além de provocar nos profissionais da escola uma postura
consciente das contribuições provenientes das novas ferramentas tecnológicas.
O uso de blogs educativos em instituições de ensino representa a valorização e
incentivo para as produções do contexto escolar. Criar um blog é acompanhar o
crescimento e a autonomia desenvolvida pela escola e compartilhá-la com a
comunidade, contudo, é preciso planejamento e organização para que as finalidades
educacionais através do uso de blogs realmente aconteçam.
De acordo com Bastos et. al. (2008) uma das características fundamentais dos
blogs é a interatividade, que acontece através da comunicação entre o autor e seus
leitores, contribuindo de forma cooperativa para melhorar o conteúdo do blog. Outra
característica importante existente nos blogs é a presença de vários links que direcionam
ao endereço de e-mail do autor, aos seus sites favoritos, onde as matérias originais
mencionadas no blog estão disponibilizadas em forma de artigos, notícias, eventos,
campanhas, vídeos e fotos.
Na concepção de Silva (2012), Blog é uma abreviação de weblog, isto é,
qualquer registro frequente de informações (diário pela internet). Mais especificamente,
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EdUECE- Livro 104696
o blog é uma página web atualizada com frequência pelo usuário, através de pequenos
parágrafos apresentados de forma cronológica. O conteúdo e o tema existente nos blogs
contemplam inúmeros assuntos como: notícias, poesia, ideias, fotografias, ou seja, o que
o autor julgar interessante.
Oliveira (2006) enfatiza que o blog deverá incorporar os recursos tecnológicos
emergentes, permitindo que seu uso esteja sempre alinhado com os avanços e
desenvolvimento de uma sociedade marcadamente perpassada pelas TIC. A escola
como parte do tecido social, pode aproveitar interfaces como o blog, para produzir,
através dos recursos da interatividade, “mais e melhores interações” em seu contexto
didático-pedagógico. Propõe-se, com isso, trazer para dentro da escola os efeitos da
aplicabilidade de uma interface flexível, “antenada” com um tempo novo, de
construção, colaboração e partilha que pode ser acessada e atualizada online, a qualquer
tempo, de qualquer lugar.
Desde 1997, data em que o termo weblog foi apresentado pela primeira vez, essa
ferramenta passou a ganhar proporções que chegaram à educação e não apenas para
servir como diário de relatos de seus usuários, mas como uma alternativa auxiliar para
professores, alunos, núcleos gestores e coordenadores em suas atividades escolares de
forma dinâmica e interativa (SOUZA, 2010, p. 10).
Segundo Nascimento (2007), com o passar do tempo, jornalistas, repórteres e
editores de vários países, transformaram o blog em novo gênero de jornalismo, um
espaço para publicar opiniões e análises que normalmente não encontram espaço na
mídia tradicional, isso favorecia o contato direto entre leitores e jornalistas. Para o
autor, não existe necessidade de dominar conhecimentos técnicos a respeito de
construção de páginas na internet para criar blogs. Sua utilização inspira a troca de
ideias, além de possibilitar a publicação dos trabalhos.
Percebemos que o blog oferece para o contexto educacional diversas
contribuições pedagógicas em várias atividades desenvolvidas na escola, com diferentes
metodologias que possam auxiliar os professores no direcionamento de suas aulas.
É importante salientar que o uso inadequado do blog poderá ocasionar prejuízos
de ordem metodológica, pois caracteriza não apenas a prática docente, mas toda uma
instituição. A confiabilidade e credibilidade das informações disponibilizadas no blog
são indispensáveis para instruir os alunos e usuários ao uso eficiente do blog enquanto
espaço de construção de novos conhecimentos
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A classificação dos blogs nos permite identificar qual seja a melhor alternativa
de uso para a escola. A tipificação dos blogs criada por Primo (2008) a forma de
abordagem do novo método, faz divisão em vários gêneros de blogs. Para efeito desse
estudo, abordaremos os principais deles: profissional, pessoais, grupais e coletivos.
O blog profissional é aquele escrito por pessoa especializada em determinada
área em que atua. O blog é tematizado por um expert em certa área, ou seja, uma
determinada postagem é assinada e credenciada por um especialista de acordo com sua
área de atuação.
Os blogs pessoais, definidos por Primo (2008), diferentemente dos profissionais
que são elaborados a partir dos objetivos e estratégias definidos de acordo com a área e
especialidade de cada autor, os blogs pessoais são motivados, principalmente, pelo
interesse em compartilhar e interagir com outras pessoas a escrita de algum assunto.
Esses blogs podem constar de histórias ficcionais, rumores, piadas ou até mesmo
funcionar como um repositório de informações encontradas em outros sites.
Primo (2008) enfatiza que os blogs produzidos por pelo menos duas pessoas são
considerados grupais, com o foco voltado para temas de interesse do grupo. Para este
gênero de blogs pode ser formado em virtude de uma amizade, laços familiares,
interesses comuns entre profissionais de uma determinada área, entre outros motivos.
Por último, o autor estabelece a conceituação para os blogs coletivos
identificados como organizacionais. Oliveira (2002) citado por Primo (2008, p.10),
refere-se às organizações como “grupos de pessoas que combinam seus próprios
esforços e outros tipos de recursos para alcançar objetivos comuns”. Percebemos
através dos inúmeros gêneros de blogs a importância, o planejamento e o devido
direcionamento que deve ser dado durante sua criação e atualizações.
Nossas preocupações em abordarmos estes diferentes gêneros de blogs estão
pautadas na perspectiva de que no campo educacional eles não sejam compreendidos
apenas como mais uma ferramenta de publicação disponível para os professores
trabalharem durante suas aulas, os potenciais educativos existentes no uso de blog, não
se resumem a tão pouco, ao ser criado, o blog deve estar fundamentado e alimentado
com informações seguras e matérias disponíveis para seus usuários.
O uso das tecnologias da informação e comunicação precisa de políticas
educacionais e ações que possam oferecer formação continuada para que nossos
educadores sejam mediadores na aprendizagem dos alunos, pensando, sugerindo e
ousando na prática.
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4 Percurso metodológico
Este trabalho foi pautado na abordagem de pesquisa qualitativa, buscando
entender o fenômeno do uso de blogs educativos enquanto ferramenta pedagógica para
os professores dos laboratórios de informática, contribuindo para uma aprendizagem
cooperativa. O método de pesquisa foi a pesquisa-ação, procurando unir a pesquisa à
prática, estabelecendo aproximações e reflexões entre os sujeitos da pesquisa e as
contribuições que poderiam ser realizadas.
A pesquisa circunscreve-se ao município de Tauá, localizado no Sudoeste do
estado do Ceará. Trata-se de um município digital que praticamente universalizou o
processo de informatização das escolas. Os sujeitos da pesquisa atuam como
professores dos laboratórios Educacionais de Informática (LEI) das escolas municipais
de Tauá. Participam mensalmente de reuniões denominadas “plantões pedagógicos”,
objetivando orientar e auxiliar professores de LEI.
Como instrumentos de coleta de dados, foram realizadas observações do tipo
participante nos laboratórios de informática. A partir desta observação, identificamos as
atividades desenvolvidas no laboratório com as tecnologias, principalmente, no que se
refere às atividades com blogs educativos. Foi aplicado questionário aos professores que
trabalham nos LEI e realizada entrevista com a coordenadora dos Laboratórios
Educacionais de Informática, da Secretaria Municipal de Educação.
A intervenção ocorreu através da realização de um minicurso, com carga horária
de 24h/a, distribuídas em três módulos: (I)Tecnologias da Informação e Comunicação,
(II) Aulas dinâmicas no laboratório de informática e (III) Construindo um blog”. Nossa
intenção fundamental foi proporcionar a compreensão e criação de blogs pessoais com
atividades que os professores julgassem importantes para trabalhar com os alunos e,
posteriormente, direcionar outras atividades além das aulas no laboratório.
5 A realidade tauaense no uso de blogs
A pesquisa-ação buscou contribuir para compreendermos como o professor do
laboratório de informática planeja e desenvolve suas aulas, com possíveis intervenções
para que sua prática seja auxiliada por ferramentas educativas. O propósito foi oferecer
momentos de formação, objetivando contribuir para a construção do LEI como um
espaço coletivo, para auxiliar os professores com atividades pedagógicas de apoio para
suas aulas, em consonância com a proposta pedagógica da escola.
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O município de Tauá possui 76 laboratórios de informática nas escolas
municipais, sendo 49 rurais e 27 urbanos, porém, apenas 23 laboratórios rurais possuem
sinal de internet, juntamente com 26 urbanos. A observação foi realizada em três
escolas da sede considerando aquelas que desenvolviam melhor trabalho com as TIC, a
partir das informações fornecidas pela Secretaria Municipal de Educação.
Foi aplicado questionário, com perguntas abertas e fechadas a 45 docentes
lotados nos LEI, considerando a frequência nos “plantões pedagógicos”. Os professores
pesquisados possuem idade entre 20 e 30 anos, denotando a intrínseca identificação do
jovem com a área da informática. Em relação ao nível de formação, um terço dos
professores apresenta nível superior completo, enquanto os demais possuem formação
em nível médio, em cursos técnicos na área de informática ou administração.
O tempo em que os respondentes atuam no magistério situa-se entre dois e cinco
anos. Sobre o tempo de atuação dos professores no laboratório de informática, a
totalidade dos pesquisados tem menos de cinco anos de experiência. Todos são
temporários, planejam sozinhos e afirmam que o LEI é utilizado diariamente pelos
alunos e professores.
Quando questionados se o laboratório de informática possui acesso à internet,
softwares, programas e aplicativos, todos os professores responderam afirmativamente,
mais da metade citou os softwares Luz do Saber e GCompris como sendo os mais
utilizados pelos professores, além de sites e blogs educacionais. Os LEI utilizam
softwares livres e 76% dos respondentes afirmaram que existe uma valorização do
trabalho desenvolvido no LEI pelos outros docentes da escola.
Na triangulação dos dados da pesquisa obtidos através das observações, dos
questionários e da entrevista, pode-se denotar: a ausência de integração do planejamento
das demais disciplinas com o professor do LEI, a não utilização do blog como recurso
didático, formação dos professores deficientes, voltada ora para aspectos técnicos, ora
para aspectos pedagógicos, necessidade de um acompanhamento mais sistemático da
coordenação pedagógica da escola e da Secretaria Municipal de Educação (SME) e
mecanismos de melhoria da assistência técnica para manutenção dos laboratórios.
Outro aspecto evidente na pesquisa refere-se ao fato de que, em muitas escolas,
o professor do laboratório além de ministrar suas aulas, ainda é o digitador da escola, o
substituto de outros professores, entre outras atribuições que não competem a este
profissional. Estas condições afetam a compreensão da real função do professor, como
mediador de aprendizagens no laboratório. É preciso compreender a posição de
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EdUECE- Livro 104700
Nascimento (2007) ao enfatizar que o professor de informática tem um papel muito
importante no desenvolvimento e no gerenciamento do processo pedagógico com o uso
do computador. Muitas responsabilidades são assumidas por este profissional, afinal, ele
deve estar atento e envolvido com o planejamento curricular de todas as disciplinas para
que possa sugerir atividades pedagógicas envolvendo a informática.
Diante dos desafios apresentados na investigação, solicitamos à coordenação o
espaço para intervenção oferecendo um minicurso para contribuir com a formação dos
sujeitos, cujo objetivo foi compreender o potencial dos blogs educativos como recurso
pedagógico para o ensino no laboratório de informática. Todavia, ao longo desse
processo constatamos outros problemas relacionados ao conhecimento técnico e
pedagógico. O minicurso teve a participação de 40 professores. Os módulos foram
trabalhados de acordo com o planejado e versaram também sobre a compreensão dos
conceitos de uso pedagógico do blog no laboratório, e na criação e atualização de blogs
pelos próprios professores que se mostraram interessados e motivados por conhecer um
pouco mais sobre a ferramenta blog.
Identificamos, inicialmente, que algumas escolas já possuíam cadastro no
blogger, todavia, com arquivos desatualizados e com pouca interação. Antes de
construir seus respectivos blogs e suas atividades, constatamos que as aulas no
laboratório acontecem, principalmente, pelo uso de softwares e sites educativos, isso foi
constatado na fala da coordenadora, nas respostas dos professores e nas observações no
laboratório, evidenciando que, nos laboratórios com internet, as principais atividades
são desenvolvidas através de pesquisas nos sites educativos, softwares e aplicativos e os
que não possuem sinal de internet, utilizam apenas softwares e aplicativos,
compreendemos que o uso apropriado desses recursos depende, necessariamente, da
metodologia do professor, influenciada por sua formação.
Durante o minicurso de intervenção, os professores tinham toda liberdade e
autonomia para participar e expor suas dúvidas, uma das mais frequentes relaciona-se
com a falta de conhecimentos para criação de blogs e suas atualizações. Constatamos,
ainda por meio das falas da coordenadora que os professores acreditam que as
atividades desenvolvidas no laboratório podem contribuir na aprendizagem das crianças
e que a relação estabelecida com os professores da sala de aula regular é indispensável
nessa construção. Durante as observações, os profissionais compartilharam experiências
e buscaram alternativas juntos em busca das melhores atividades para serem trabalhadas
com as crianças.
Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola
EdUECE- Livro 104701
Acreditamos que a proposta do minicurso tenha sido favorável para os
professores e para a coordenadora pedagógica. Ambos possuem papeis fundamentais no
contexto das tecnologias educacionais. Ao longo desse processo, compreenderam que o
laboratório de informática pode e deve trabalhar com atividades em que não seja
necessário o uso do computador, pois identificamos que alguns laboratórios possuem
baixa conexão e falta de internet, o que acaba dificultando o direcionamento de algumas
atividades planejadas e relacionadas com os conteúdos em sala de aula e a coordenação
não esconde esta realidade, mas orienta outras estratégias de ensino como: criação de
histórias em editores de texto e pintura com o GCompris, além de aulas criadas em
Power Point.
Durante a apresentação do vídeo, utilizado no início do primeiro módulo, os
professores se posicionaram no sentido de compreender que o uso das tecnologias no
laboratório de informática precisa estar em consonância com o planejamento docente,
caso contrário, isso não terá implicações na aprendizagem das crianças.
Um dos assuntos novos apresentados para os professores durante os módulos
refere-se aos conceitos de hipertextos, que se trata de toda produção escrita na internet
com seus respectivos links para outras páginas por meio de ícones e imagens. Os
professores rapidamente perceberam que, diariamente, os utilizam para visitarem
conteúdos educacionais na internet e, no tocante à aprendizagem colaborativa, bastou
algumas reflexões para os professores compreenderem que também já trabalhavam em
colaboração com outros profissionais.
Ao chegarmos ao momento de criação dos blogs, nos organizamos da seguinte
forma: para construirmos os blogs pessoais, os professores que já possuíam conta no
blogger iriam ajudar os demais. Após todos estarem no mesmo nível de criação de seus
blogs, começamos a criar novas postagens e utilizar links com outras páginas da
internet, com atividades selecionadas pelos professores, direcionando para criar o blog
da escola.
Nos primeiros passos de criação de seus respectivos blogs, alguns, timidamente,
começaram a idealizar e tecer reflexões e propostas de uso pedagógico em suas futuras
aulas, durante a criação de páginas e alguns menus os professores sentiam-se
entusiasmados ao criarem um espaço que estaria representando sua atuação no
laboratório e a divulgação de suas atividades para toda comunidade estudantil.
Acreditamos que por meio de uma relação próxima com os envolvidos na
pesquisa, através deste minicurso, seus resultados sejam significativos e que por meio
Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola
EdUECE- Livro 104702
de atividades coletivas, as dificuldades de uso e aceitação das Tecnologias de
Informação e Comunicação possam se transformar em reais potenciais de ensino-
aprendizagem usado pelos professores da rede municipal de ensino fundamental.
Como produto desta intervenção, os blogs das escolas que possuem laboratórios
com conexão à internet foram criados, no total de 40 e estão sendo retroalimentados,
sendo sua utilização e eficácia, objeto de pesquisas futuras.
Ainda como intervenção realizamos a construção de um portal na plataforma
blogger, dinâmico e interativo que se chama Connectei, como apoio institucional,
pedagógico e didático para professores, núcleo-gestor e alunos da rede municipal de
educação, tendo os professores e a coordenadora dos LEI como coautores na construção
do portal, através de dicas e sugestões de atividades que eles já utilizavam no
laboratório. Este momento foi relevante para constatarmos as potencialidades de
construção coletiva, que deve ser incentivada por meio de diálogos, atividades e
orientações entre a coordenação, o grupo gestor das escolas e o professor do laboratório.
6 Considerações finais
O portal reuniu os blogs dos professores e suas respectivas escolas, a intenção
foi interligar todos estes blogs na página inicial do portal Connectei, bem como alguns
softwares identificados e avaliados pelos professores como úteis para o ensino. Possui
espaço reservado para as atividades desenvolvidas pelas escolas, atividades orientadas
pela SME, espaço para músicas e canções infantis, dinâmicas, planos de aulas para os
professores e brincadeiras, vídeos educativos e comentários.
Por intermédio dessa intervenção, constatamos que este espaço chamado de
laboratório não é apenas constituído por máquinas que executam determinados
comandos, trata-se de um ambiente construído e enriquecido por professores e alunos
através de diálogos, atividades, planejamentos e desafios que se tornam em
oportunidades de ensino, e uma delas é o uso do blog que contém um importante
potencial pedagógico.
Todavia, é importante enfatizar o que ficou explicitado tanto durante as
intervenções, como as reflexões teóricas: a utilização do blog não pode ser concebida
como recurso que possa substituir a prática docente quanto ao planejamento, seleção e
avaliação dos conteúdos trabalhados em sala de aula, mas como auxílio para sua
atuação no laboratório.
Didática e Prática de Ensino na relação com a Escola
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Entendemos que através dessas estratégias metodológicas de intervenção na
realidade dos professores do laboratório, será permitido aos professores descobrirem
inúmeras possibilidades educacionais a partir da chamada “era digital”, e, assim,
poderão assumir essa necessidade como uma responsabilidade e um compromisso em
busca por ferramentas que o auxiliem na construção da aprendizagem de seus alunos.
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