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1) Organizzazione dei corsi di alfabetizzazione divisi per livelli A1
e A2.Esempio di buona prassi:
quest’anno gli alunni del Datini e del Gramsci-Keynes all’inizio del 2° quadrimestre sono stati uniti in un
unico corso per razionalizzare l’intervento
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2) Per i partecipanti del corso di alfabetizzazione sono compilate schede di valutazione interperiodali e finali consegnate al consiglio di classe e inserite nel fascicolo personale come certificazione delle competenze acquisite. In alcune scuole, in cui l’affluenza è minore, è stato possibile costruire il curricolo personalizzato per il successo scolastico come previsto dalla normativa.
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3) Attività di potenziamento per
l’apprendimento dei linguaggi disciplinari e
trasversali, sia in forma di corso che di sportello.
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4) Corsi degli studenti del triennio in vista dell’esame di stato con docenti
dell’Istituto.
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Risultati delle azioni
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1) Gli alunni non italofoni dei corsi di alfabetizzazione conseguono una maggiore padronanza della lingua italiana e delle competenze di cittadinanza attiva e consapevole, che permette loro l’integrazione nel territorio.
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2) Nella scuola secondaria di secondo grado gli effetti del potenziamento sono significativi, in quanto consentono agli studenti il successo scolastico e il raggiungimento delle competenze di studio alla pari degli italofoni.
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Criticità: formazione dei docenti. All’inizio dell’anno scolastico, durante
l’anno e in sede di scrutinio si evidenziano criticità a livello di progettazione didattica
individualizzata e a livello della valutazione di competenze e capacità degli alunni.
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Sviluppi
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È in atto una progressiva consapevolezza da parte del
corpo docente dell’importanza di adottare strategie, metodi e
criteri di progettazione e valutazione di tipo interculturale.
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IL PROGETTO IL PROGETTO ELS@WORK:ELS@WORK:
WWW.BUSINESS-LANGUAGES.NETWWW.BUSINESS-LANGUAGES.NET
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