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Verkehrserziehung
fächerübergreifend 19. November 2004
HOB Bozen
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Verkehrserziehung
Sicherheitserziehung
Sozialerziehung
Gesundheitserziehung
Umwelterziehung
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Mobilitätserziehung oder Verkehrserziehung?
• Verkehr ist eine Folge des Mobilitätsverhaltens von Menschen
• Unfallforschung: geringer Zusammenhang zwischen Verkehrswissen und Verkehrsverhalten
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Mobilitätserziehung oder Verkehrserziehung?
• Die Verkehrspädagogik versucht das Mobilitätsverhalten von Kindern und Jugendlichen zu beeinflussen, um eine Veränderung des Verkehrs(verhaltens) zu bewirken
• „Mobilitätserziehung“ statt „Verkehrserziehung“
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Mobilitätserziehung
Hinführung der Kinder und Jugendlichen
zur kritischen Auseinandersetzung
mit den derzeitigen Mobilitätsformen, mit
dem daraus resultierenden Verkehr und
seinen Auswirkungen auf Sicherheit, Gesundheit und
Umwelt
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Mobilitätskompetenz
Kinder und Jugendliche lernen, ihr Mobilitätsverhalten und ihre Verkehrsmittelnutzung kritisch zu hinterfragen und Mobilitätsentscheidungen bewusst und kompetent zu treffen
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Leitfaden Schulstufen 6 bis 10(Paul Morandi)
• Die Ortschaft und die Verkehrsanlagen
• Verkehrsregeln:
Von der Regelbefolgung zum Systemverständnis
• Verkehr als soziales System:
Von der egozentrischen Sicht zur sozialen Verantwortung
• Verkehr und Umwelt
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Verkehr als soziales System
• Sozialverhalten • Gefahrensituationen• Unfälle und Unfallfolgen• Verkehrstüchtigkeit• Rettungswesen und Erste Hilfe• Mitfahrer• Nutzer von öffentlichen
Verkehrsmitteln• Versicherung
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Sozialkompetenz(Indikatoren)
• Einhaltung von Regeln• Kommunikationsfähigkeit• Kooperationsbereitschaft• Wertschätzende Wahrnehmung• Verantwortungsbewusstsein• Vertrauen, Respekt und Toleranz• Kompromissbereitschaft• Bereitschaft zur konstruktiven
Konfliktbewältigung
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Soziales Verhalten im Verkehr
• Verhaltensweisen von Verkehrsteilnehmern beobachten und reflektieren
• Ursachen für Rücksichtslosigkeit, Regelverstöße und Unfälle erkennen
• Verbesserungsmöglichkeiten erkunden(Miteinander im Verkehr)
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Sozialerziehung
• Partnerschaftliches Verhalten (Vorsicht und Rücksicht)
• Verzicht auf Ichbezogenheit und Aggressivität
• Angstbewältigung
• Hilfsbereitschaft
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Fahrer-Typen
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Neuerungen durch die Schulreform
Gesetzesvertretendes Dekretvom 19. Februar 2004, Nr. 59
Allgemeine Bestimmungen für den Kindergarten und die Unterstufe(GS + MS) im Sinne des Gesetzes vom 28. März 2003, Nr. 53, Art. 1
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Lernziele für das Leben in der Gemeinschaft - GSStaatsbürgerliche Erziehung,
Verkehrserziehung, Umwelterziehung, Gesundheitserziehung, Ernährungserziehung,
affektive Erziehung
Durchführung von einheitlichen Erziehungs- und Unterrichtsmaßnahmen bis zum Abschluss der fünften Klasse GS (verbindlicher Auftrag)
Ziel: Schülerinnen und Schülern erwerben Kenntnisse und Fertigkeiten und entwickeln daraus persönliche Kompetenzen
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Verkehrsrealität kennen lernen
• Arten der Verkehrszeichen, insbesondere Verkehrszeichen für Fußgänger und Radfahrer
• Weg (eigenen/ anderen) mündlich und schriftlich beschreiben und kartografisch darstellen
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Analyse und handelndes Lernen
• Analyse des Straßenkodexes: Sinn und Zweck von Normen und Regeln,
• Rechte/Pflichten der Fußgänger/ Radfahrer
• Wegstrecke in realer oder simulierter Situation, zu Fuß oder mit dem Fahrrad auf korrekte Weise zurücklegen
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Komplexität erkennen
• Straße:– Fahrbahn
– Radweg
– Zebrastreifen
– ...
– entsprechende korrekte Verhaltensweisen
• Im eigenen Lebensraum (für Fußgänger und Radfahrer) gefährliche Stellen ermitteln, die besondere Vorsicht erfordern
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Handlungskompetenz
• Straße:– Fahrbahn– Radweg– Zebrastreifen– ...– und entsprechende
korrekte Verhaltensweisen
• korrektes Verhalten als:– Fußgänger– Radfahrer– Mitfahrer im
Privatfahrzeug– Benützer
öffentlicher Verkehrs-
mittel
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Handlungskompetenz
• Straße:– Fahrbahn
– Radweg
– Zebrastreifen
– ...
– entsprechende korrekte Verhaltensweisen
• Meldung der Gefahrenstellen, die auf der Straße entstehen (Polizei, …)
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Lernziele für das Leben in der Gemeinschaft - MS
Durchführung von einheitlichen Erziehungs- und Unterrichtsmaßnahmen bis zum Abschluss der dritten Klasse MS (verbindlicher Auftrag)
Ziel: Schülerinnen und Schülern erwerben Kenntnisse und Fertigkeiten und entwickeln daraus persönliche Kompetenzen
![Page 21: Verkehrserziehung fächerübergreifend 19. November 2004 HOB Bozen](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062417/55204d7649795902118cb845/html5/thumbnails/21.jpg)
Bewegungssicherheit
• Die neue StVO: Verkehrszeichen, Arten der Fahrzeuge und Normen für ihre Benützung
• In realen und simulierten Situationen Wege zurücklegen (Fußgänger, Radfahrer, KKR-Fahrer)
• Erwerb eines richtigen und verantwortungs-bewussten Verhaltens als Verkehrsteilnehmer (Fußgänger, Radfahrer, KKR-Fahrer, …)
![Page 22: Verkehrserziehung fächerübergreifend 19. November 2004 HOB Bozen](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062417/55204d7649795902118cb845/html5/thumbnails/22.jpg)
Regelwissen und Regelverständnis
• Verbote: rechtlicher Stellenwert
• Gefahren durch– Verherrlichung des
Fahrzeuges– Machtinstinkt– Gruppenzwang– Geschwindigkeit– Fehleinschätzung
Fahrzeug/ Leistungen– ...
• Verkehrszeichen vor Ort beachten
• Vom Fahrzeug nicht mehr verlangen, als es ohne Missbrauch und Übertreibungen leisten kann
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Regelwissen und Simulation Reflexion
• Grundsätze der Verkehrssicherheit und Folgen für das Lenken von Fahrzeugen:– Helm– Medikamente– Suchtmittel und
Alkohol– mangelnde/nicht
ausgewogene Ernährung
• Simulierte Situationen von Rettungseinsätzen planen und durchführen sowie Umsetzung von vorbeugenden Verhaltensweisen und Erste-Hilfe-Maßnahmen
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Selbst-/Fremdeinschätzung und Sensibilisierung
• Körperliche und psychische Aspekte:– optisches
Wahrnehmungs-vermögen
– Reaktionsfähigkeit– ...
• Erkennen von beeinträchtigenden psychischen und/oder körperlichen Situationen, die Einfluss auf das Verhalten im Straßenverkehr haben oder durch diesen bewirkt werden
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Beitrag zur Mobilitätsgestaltung
• Verkehrsbedingte Umweltbelastung (Luft, Lärm, ...)
• Zusammenhang Verkehr - Umwelt erkennen und umweltbewusstes Verhalten
• Analyse von verkehrsbedingten Umweltfragen: Probleme und Lösungsvorschläge
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Schuleigenes Konzept(Standortbezug)
• Alters- und Entwicklungsbezug• Beiträge der einzelnen Fächer/Lernbereiche• Verkehrserziehung fächerübergreifend als Teil
von Gesamterziehung• Rechtliche Rahmenbedingungen• Information/Zusammenarbeit mit Eltern• Kooperation mit Polizei• Verankerung im Schulprogramm• Evaluation
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