Tâche communicative:
Par groupe de trois, vous allez jouer une scène de restaurant.
• saluer le client
• passer la commande
• préparer le repas et présenter l’assiette
• exprimer son goût
• prendre congé
PHASES
ACTIVITES
MACRO- COMPETENCES
COMPETENCES SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS LANGAGIERS
Mise en situation 1
Sensibilisation
+
Explication
Mise en situation 2
Sensibilisation +
Explication
Découverte des aliments à l’aide de dessins
Ecoute et mémorisation d’une chanson
Le Pique-nique
Remise en ordre chronologique des images de la chanson
et association des nombres correspondants (en groupe
puis individuellement)
Prouver sa compréhension en
exécutant différentes tâches
Reproduire et effectuer des variations
lexicales et syntaxiques
Exprimer son goût par rapport aux
différents aliments
Reconnaître à l’audition des mots
connus et les reproduire
Mémoriser et restituer
Le lexique des aliments
J’aime / Je n’aime pas …
J’aime manger/ Je n’aime pas
manger
Vers le A1
1er degré du primaire
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Application
Mémorisation
Description des images du dialogue et écoute active
Le goûter in Farnadole (Unité 6)
Remise en ordre chronologique des images
Dramatisation verbale
Mémorisation et jeux de rôles
Tableau à double entrée à compléter
V/F et exercice de lecture
�utilisation du tableau pour interaction orale
Bain de langue : élargissement du vocabulaire
Zigomar n’aime pas les légumes
Jeu de Memory avec les images des légumes
Décrire une image avec des mots
connus et émettre des hypothèses sur
le sens
Prouver sa compréhension
Mémoriser et restituer
Prouver sa compréhension
Exprimer ses goûts
Comprendre une histoire pour le
plaisir
Reproduire des mots
Le vocabulaire des aliments et des
boissons : élargissement
Expressions :
-Que voulez-vous manger ?
-Que veux-tu boire ?
- Je voudrais…
Les aliments essentiels du
restaurant
Expressions :
- J’aime/Je n’aime pas
PHASES
ACTIVITES MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES SPECIFIQUES
OUTILS/MOYENS
LANGAGIERS
Exploitation
Au restaurant Production orale en groupes de trois (deux clients et un
serveur) :d’abord, les clients passent la commande à l’aide
d’un menu « picto ». Le serveur en prend note au moyen
d’une liste des plats et des boissons. Pour terminer, le
présente les assiettes garnies d’images aux clients.
Effectuer des variations au point de
vue du lexique
S’exprimer en utilisant des formules
courantes
Tâche communicative: En groupe de trois, vous réaliserez une invitation (confection et rédaction) et vous répondrez à celle d’un autre groupe sous forme d’un texto.
• proposer de faire quelque chose
• accepter/refuser
• répondre oralement et par écrit
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/ MOYENS
LANGAGIERS
Mise en situation
Sensibilisation
Ecoute active de l’histoire
Viens jouer avec moi, petite souris (Kraus, Aruego et
Dewey)
Réponses aux questions et remise en ordre chronologique
des images
Dramatisation non verbale
Dramatisation verbale
Comprendre à l’audition une histoire
à l’aide des images
Prouver sa compréhension
Après audition, reproduire des mots,
des parties de phrases et des phrases
Les jours de la semaine
La famille
Les jeux
Les activités ménagères
Actes de parole pour
proposer/accepter/refuser :
Tu viens jouer ?
Tu peux venir jouer ?
Je peux/Je ne peux pas…
Je dois…
A1
Degré moyen du
primaire
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Analyse des phrases de l’histoire reprises sur des affiches au
tableau :
- repérage de structures similaires
- élargissement et réalisation d’un tableau de synthèse qui
reprend différentes façons de proposer ainsi que des
réponses affirmatives et négatives.
Proposer/Refuser
Interaction orale :
A) Association de propositions et de réponses : les élèves
reçoivent une fiche rouge (proposition) ou une fiche verte
(réponse) et recherchent activement leur partenaire.
Présentation à la classe et correction éventuelle
B) Propositions à partir de différentes situations :
1) classe : les élèves prennent le rôle de l’instituteur
et lui font des propositions
2) famille : les élèves font des propositions en chaîne
Fixation à l’écrit :exercices inspirés de Tandem 1,2,6 CA.
Inviter
Compréhension à l’audition in Caramel 2,p.11.
Invitation à l’anniversaire de Manon
a) trouver le bon enregistrement
b) vrai/faux et mini questionnaire
Exercices inspirés de Oh là la 1, unité
Lire pour développer les moyens
langagiers
Classer et mémoriser des expressions
nouvelles
Lire un nouveau message contenant
des éléments connus afin d’émettre
des hypothèses sur son sens.
Prouver sa compréhension par un jeu
d’associations
Reproduire un mini-dialogue
Comprendre globalement à l’audition
Emettre des hypothèses sur le sens
Distinguer le vrai du faux
Prouver sa compréhension
D’accord/pas d’accord
Oui, je veux bien ! Oui, super !
Non, je ne peux pas…
Vocabulaire relatif aux
informations essentielles
d’une invitation (date, heure,
lieu, prénoms, occasion)
PHASES
ACTIVITES MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES SPECIFIQUES
OUTILS/MOYENS
LANGAGIERS
Remise en ordre des morceaux du message
L’anniversaire de Lucie
in Prépa DELF A1 Hachette , p.67
Reconstituer un texte et copier des
phrases dans un but fonctionnel
Exploitation
Réalisation d’une carte d’invitation in Grenadine 2,
La carte fleur par groupe de 3
Créer un texto pour répondre à l’invitation d’un autre groupe
Lire comprendre
écrire
Produire un message simple à l’aide
des outils linguistiques de la mémoire
de la classe
Tâche communicative: En groupes de quatre, vous réaliserez une enquête sur vos habitudes. Les résultats seront présentés dans le portfolio de la classe.
• parler des activités quotidiennes
• poser des questions
• répondre à des questions
• comprendre, traiter, classer et communiquer les informations recueillies
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Mise en situation
Sensibilisation
Ecoute d’un dialogue
Une lettre du Canada in Arc-en ciel
Exploitation du dialogue (dramatisation verbale, jeux de
rôles, reformulation orale, questionnaire)
Comprendre globalement à l’audition
Emettre des hypothèses
Prouver sa compréhension par
l’exécution de tâches
Prouver sa compréhension par
l’expression orale et écrite
Mémoriser et restituer
Raconter l’essentiel d’une histoire
Vocabulaire des activités
quotidiennes
Faire du…/Jouer à…
A2 degré
supérieur
du primaire
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Extension lexicale : jeux de vocabulaire sur le sport
Préparation au DELF
Compréhension à l’audition
L’émission de canal sport
Des vies différentes in Pourquoi pas 1
Lecture de 2 interviews
1) Retrouver les différences par rapport à sa propre vie
2) Comparer ses différences avec celles de son voisin
Le plan de ma journée
Les élèves rédigent un plan de leur journée.
Ensuite, ils rédigent le plan d’un membre de leur famille et
le présentent à la classe.
Sondage sur les habitudes personnelles face à la télé
Questionnaire
Préparation au DELF in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette)
Par groupes de 2 : rédaction d’une lettre à partir d’images
sur les activités réalisées en montagne lors d’un camp
Préparation au DELF -L’entretien dirigé de Manuel
Compréhension orale in DELF SCOLAIRE A2 (Hachette)
QCM
Simulation d’un entretien dirigé avec l’enseignante
Repérer des éléments connus dans un
document sonore (lieux/sports)
Comprendre l’interview de deux
adolescents
Saisir le message principal
S’exprimer et donner des informations
Produire des phrases à partir
d’éléments
Comprendre un document en
répondant à une enquête
Dégager les caractéristiques de ce
type de document
Instaurer des comportements de
lecteur efficace
Rédiger une lettre à partir d’éléments
connus
Décrire les activités
Reconnaître des éléments connus
Prouver sa compréhension par la
production orale
Vocabulaire du sport
L’expression de l’heure
L‘expression du lieu
La formulation des questions
L’expression de la durée (plus
d’une heure, moins d’une heure)
Outils pour rédiger une lettre
(formule d’appel, date,….)
L’expression de la fréquence
PHASES
ACTIVITES MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES SPECIFIQUES
OUTILS/MOYENS
LANGAGIERS
Exploitation
En groupe de 4 : réalisation d’un sondage autour de nos
habitudes extrascolaires.
- choix d’un thème (sports, loisirs, activités
quotidiennes, la télévision, Internet, jeux vidéo)
- rédaction des questions
- interview
- rédaction d’un rapport
- résumé écrit et illustré des résultats de l’enquête
- présentation de l’affiche à la classe
Employer les tournures syntaxiques et
le lexique acquis
Donner des informations
Présenter globalement les résultats de
l’enquête
Tâche communicative: Tu es journaliste sportif. Tu fais partie de l’équipe chargée de concevoir et de présenter la prochaine émission sportive de la télévision locale.
Il faudra :
• évoquer les JO
• réaliser l’interview d’un sportif célèbre
• présenter la biographie d’un sportif célèbre
• parler de problèmes relatifs aux sports (dangers, violence,…)
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Définition de la tâche
Mise en situation
Sensibilisation
Mini revue de presse sur les Jo : les titres et les photos
Comprendre le titre d’un article et
Anticiper le contenu
Identifier, présenter et décrire une
personne
Le vocabulaire relatif au sport
C’est… Il est …..
B1 1er degré du
secondaire
PHASES
ACTIVITES
MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
Lecture stratégique / QCM+Justifications/
Jeux Olympiques (Le Vif)
Préparation au DELF QCM-V/F-Questions ouvertes/
Haile Gebrassile, le rêve africain (Okapi)
V/F
Résumé des idées principales
Devinettes sur les notions du texte
Les supporters et la violence (Le Journal des enfants)
Ecoute stratégique/ Questionnaire/tableaux
Le Parkour entre art et athlétisme (Déclic)
La bonne question/ Relier questions et réponses
Laure Manaudou/ Ellen Mac Arthur(DELF B1 Hachette)
Rallye de jeux de rôles (stands)
Comprendre le sens global d’un
article
Rechercher des informations précises
dans un article
Distinguer le vrai et le faux
Définir une notion, expliquer une
notion
Résumer un problème relatif au sport
Distinguer les caractéristiques d’un
sport extrême (historique/avantages
/inconvénients/célébrités/qualités)
Nuancer et préciser une idée
Repérer « les correspondances » , les
éléments similaires entre questions et
réponses
Echanger des informations, donner
son avis, raconter son expérience
personnelle, décrire une personne….
Vocabulaire relatif à un événement
sportif
Expressions de temps et de lieu
Des outils pour décrire une
personne
Pronoms relatifs/
Synonymes/Antonymes
Expressions de temps et de lieu
Des outils pour présenter une
chronologie
Adverbes et adjectifs
Formation des questions
Les expressions relatives aux
loisirs (faire du/jouer à/…)
PHASES
ACTIVITES MACRO-
COMPETENCES
COMPETENCES SPECIFIQUES
OUTILS/MOYENS
LANGAGIERS
Réalisation de la tâche
Exploitation
Travail de groupe
Conception et présentation de l’émission sportive de la télé
locale
Evoquer un événement sportif
Réaliser l’interview d’un sportif
célèbre
Présenter la biographie d’un sportif
célèbre
Parler de problèmes relatifs aux sports
(dangers, violence,…)