Hoge betrokkenheid bijkleuters met lage SES
Lien De Coninck ([email protected])
Jan Van de Wiele ([email protected])
Hannelore De Greve ([email protected])
Jo Van de Weghe ([email protected])
Welkom!
Verloop van deze sessieWat vooraf ging
Onderzoeksopzet
Eerste onderzoeksresultaten
Balans
Wie is wie?
Wat vooraf ging
Stappenplan Ervaringsgerichte Praktijk 1. Belangstellingscentrum kiezen met kleuters2. BC-verkennende activiteit3. Documenteren4. Rijk milieu5. Flexibel weekschema6. Reflecteren en bijsturen
0nderzoeks-opzet
Prestatiekloof tussen kinderen met hoge SES en kinderen met lage SES
Aanbod sluit te weinig aan bij leefwereld van kinderen met lage SES
Probleemstelling
Ontwikkeling Stappenplan Ervaringsgerichte praktijk
Stappenplan Ervaringsgerichte Praktijk Cruciale stap = BC-verkennende activiteit Onderzoeken wat BC voor kleuters betekent; wat ze erover willen leren; wat ze willen doen; …
Op basis van deze input een aanbod ontwikkelen
Hogere betrokkenheid fundamenteel leren
Stappenplan Ervaringsgerichte Praktijk
Werkt dat eigenlijk wel?
Projectmatig wetenschappelijk onderzoek met KdG-financiering
Partnerschap met het werkveld
• De Dames Antwerpen• Sint-Jozefschool Merksem• Sint-Ludgardisschool Antwerpen • Sint-Ludgardisschool Merksem• De Zevensprong Borgerhout• De Zonnebloem Berchem
Hoezo PWO?
Hoe moet de BC-verkennende activiteit ingevuld worden zodat de kleuteronderwijzers het best inzicht krijgen in wat leeft bij hun lage SES-kleuters rond een bepaald thema?
Onderzoeksvraag 1
Onderzoeksvraag 2Verhoogt het uitwerken van een weekschema aan de hand van de inbreng van de lage SES-kleuters (met behulp van een BC-verkennende activiteit) de betrokkenheid bij de lage SES-kleuters?
Is de vastgestelde verhoging in betrokkenheid verschillend tussen kleuters met een lage SESen kleuters met een gemiddelde of hoge SES?
Onderzoeksopzet: fase 1
Analyse van praktijkprobleem
Ontwikkelen van oplossing(en)
Oplossing uittesten in de praktijk en verfijnen
Reflectie i.f.v. ‘ontwerpprincipes’ en implementatie
Toepassing
Verfijning
Toepassing
Verfijning
Toepassing
Drie toepassingen
Onderzoeksopzet: fase 2
BCNulmeting
Nulmeting
BCMET BC‐
verkennende activiteit
ZONDER BC‐verkennende activiteit
BCZONDER BC‐verkennende activiteit
MET BC‐verkennende activiteit
BCMET BC‐
verkennende activiteit
ZONDER BC‐verkennende activiteit
BCZONDER BC‐verkennende activiteit
MET BC‐verkennende activiteit
Timing
JAAR 12015-2016
Onderzoeksopzet fase 1
JAAR 22016-2017
Onderzoeksopzet fase 2
Eerste onderzoeks-resultaten
Verzameling data
TOEPASSING 1
Ingevulde terugblikformulieren
Videobeelden
Interviews
Notities terugkom
Verwerking data
TOEPASSING 1
Coderen terugblik en interview
Codeerschema
Voorlopige onderzoeksresultaten: zie volgende slides
Voorlopige resultaten
BC afbakenen
Combinatie van meerdere activiteiten
Didactiek aanpassen aan taalvaardigheid
Inbreng van KO is best een combinatie tussen taal, beeld, materialen en/of handelingen
Inbreng van kleuters visualiseren
Kleuters persoonlijk aanspreken, iedereen aan bod laten komen, spreektijd verdelen (spreekstok)
Kleuters dingen laten doen/ervaren
Rekening houden met beginsituatie
Keuzes die we moeten/kunnen maken
Kleine of grote groep?
Gemixt of niet gemixt (SES)?
Gemixt of niet gemixt (taalvaardigheid)?
Verkenning tijdens of voor BC?
Verkenning herhalen of niet herhalen?
Impliciete of expliciete inbreng van kleuters?
Bij expliciete inbreng: hoofd, hart en handen?
Eventueel organisatorische factoren…
Verwerking data
TOEPASSING 1
Coderen terugblik en interview
Codeerschema
Voorlopige onderzoeksresultaten: zie vorige slides
Individuele richtlijnen voor toepassing 2terugkom
Verzameling data
TOEPASSING 2
Nieuw terugblikformulier
-------------------------------------------
Hopelijk meer videobeelden
Interviews
Notities terugkom
Balans & terugblik
Balans
Wat heeft deze sessie voor mij betekend?
Benieuwd naar de resultaten?
Wat vind je krachtig aan het onderzoek?
Valkuilen en suggesties?
Dankjewel vooruw interesse!