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VIDA Y OBRA DEL MAESTRO BERNARDO PIEDRAHITA
WILFER ANTONIO MARTÍNEZ GÓMEZ.
CARLOS JAVIER BETANCOURT RENDÓN.
JOSÉ LIBARDO RENTERÍA CÓRDOBA.
CARLOS ANDRES MESA CANO.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
MEDELLÍN
2015
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VIDA Y OBRA DEL MAESTRO BERNARDO PIEDRAHITA
WILFER ANTONIO MARTÍNEZ GÓMEZ
CARLOS JAVIER BETANCOURT RENDÓN.
JOSÉ LIBARDO RENTERÍA CÓRDOBA
CARLOS ANDRES MESA CANO.
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al título de
Licenciados en Música
Docente de Proyecto de Grado
ROSA MARÍA MORENO CARDONA
Antropóloga/Educadora Musical. MG Educación y Desarrollo Humano. Docente de
Cátedra UdeA.
Asesor:
JHON FREDY RAMOS
Magíster en Artes UdeA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO DE MÚSICA
LICENCIATURA MÚSICA
MEDELLÍN
2015
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Nota de aceptación
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________Firma del Presidente del Jurado
________________________________
Firma del Jurado
_________________________________
Firma del Jurado
Medellín, _____ de __________________ de ________
4
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“Esta obra va dedicada a aquellos compositores
que alteran sus acordes y que de lo más profundo de su corazón
fluye el ritmo y la armonía, expresando aún sin palabras y con sonidos plasmados en un
pentagrama, un sentimiento de amor donde la música es un lenguaje poético…”
Wilfer A.Martinez.
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AGRADECIMIENTOS
A Dios, por permitirnos en su inmenso amor culminar con éxitos esta grandiosa y
enriquecedora etapa en nuestras vidas.
Al maestro Bernardo de Jesús Piedrahita Naranjo, que, teniendo en cuenta sus
múltiples ocupaciones nos brindó un espacio de su tiempo, en el cual con total dedicación,
gentileza y humildad nos compartió momentos de su vida, su conocimiento y experiencia
musical, información indispensable para el desarrollo de este importante proyecto.
A nuestras familias por su apoyo incondicional, por su innegable comprensión y por
ser ese motor de fortaleza y ánimo en momentos difíciles durante el desarrollo de este
proyecto.
A los docentes y estudiantes de la Escuela Superior Tecnológica de Artes Débora
Arango por dedicarnos su atención en las entrevistas realizadas.
Finalmente agradecemos profundamente al Ministerio de Cultura “Programa
Colombia Creativa”, a la Universidad de Antioquia, docentes, asesores y compañeros por
habernos facilitado la oportunidad de compartir este espacio de saberes para la obtención
exitosa de nuestra carrera profesional.
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RESUMEN
Este proyecto de grado se fundamenta en la investigación acerca de la Vida y Obra
del Maestro Bernardo de Jesús Piedrahita Naranjo, para aportar a la enseñanza y el
aprendizaje musical colombiano por medio de la exposición de algunos de sus métodos de
enseñanza y composiciones, compositor que con sus contribuciones ha permitido el
desarrollo de una metodología de la enseñanza contextualizada a nuestras prácticas
musicales, él como otros grandes músicos y pedagogos ha sido una pieza fundamental en el
desarrollo académico musical de nuestro país, por esta razón, se considera relevante hacer
esta reseña que permita visibilizar su vida y obra en función del desarrollo musical
colombiano y por consiguiente sirva como un documento de consulta para estudiantes,
docentes de música e instituciones.
PALABRAS CLAVE:
Métodos, composiciones, arreglos, intérprete, pedagogía.
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TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 10
2. PROBLEMATIZACIÓN.................................................................................................. 11
2.1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 11
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 12
2.3.1. Objetivo General: ................................................................................................ 12
2.3.2. Objetivos Específicos .......................................................................................... 12
3. MARCO TEORICO – CONCEPTUAL ........................................................................... 13
4. ANTECEDENTES: .......................................................................................................... 15
4.1. MAESTRO: PEDRO MORALES PINO ................................................................... 16
4.2. MAESTRO LUIS A. CALVO ................................................................................... 17
4.3. MAESTRO CARLOS VIECO ORTIZ...................................................................... 18
4.4. MAESTRO LEONEL CARDONA GARCÍA ........................................................... 19
4. ESTADO DEL ARTE ...................................................................................................... 21
5. MARCO METODOLOGICO: ......................................................................................... 22
5.1. PERSONAJE PRINCIPAL...................................................................................... 24
5.1.1. Metodología del Maestro:.................................................................................... 25
5.2. PÚBLICO DIRIGIDO: .............................................................................................. 26
5.3. POBLACION OBJETO DE ESTUDIO: ................................................................... 26
5.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION:............................. 26
5.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................... 286. CAPITULO I ................................................................................................................. 32
6.1. INICIOS Y DEVENIRES ...................................................................................... 32
6.2. BIOGRAFÍA BERNARDO DE JESÚS PIEDRAHITA NARANJO (1944) ........ 36
6.3. EL MÚSICO INTEGRAL ..................................................................................... 38
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6.3.1. El Maestro y su metodología .......................................................................... 38
6.4. EL MAESTRO Y SU PEDAGOGÍA .................................................................... 39
7. CONCLUSIONES......................................................................................................... 40
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................... 42
9. ANEXOS ....................................................................................................................... 48
9.1. ANEXOS MULTIMEDIALES Y AUDIOVISUALES ............................................ 48
9.2. RELATOS Y TESTIMONIOS: (RELATOS DE LOS ENTREVISTADOS).......... 48
9.3. METODOLOGÍA Y MÉTODOS .............................................................................. 50
9.4. COMPOSICIONES. .................................................................................................. 51
9.5. GLOSARIO ............................................................................................................... 53
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1. INTRODUCCIÓN
Colombia, cuenta con una gran riqueza musical, especialmente compositores y
arreglistas como: Luis Uribe Bueno, Luis A. Calvo, Pedro Morales Pino, León Cardona y
Bernardo de Jesús Piedrahita, todos ellos, músicos que han resaltado el folclor sonoro en
nuestro país y también en el exterior. Bernardo de Jesús Piedrahita ha sido especialmente
importante dentro de la música colombiana por sus aportes musicales como veremos en el
desarrollo de este trabajo.
Este trabajo de investigación de la vida y obra del Maestro hace una reconstrucción
biográfica de algunos momentos de su vida en donde se pueden evidenciar sus inicios en la
música y las facetas que este hermoso arte le permitió vivir como intérprete, arreglista,
compositor y docente. Esta investigación tiene por objeto apoyar y contribuir en los
procesos de educación musical en el país, desde la exposición de dos de sus composiciones
y cuatro cartillas metodológicas.
Este proyecto se compone de dos capítulos:
Capítulo 1. INICIOS Y DEVENIRES: en este capítulo se encontrará una relatoría
con los acontecimientos transcurridos durante los viajes del Maestro Bernardo Piedrahita
realizados en diferentes ciudades del país como: Armenia Quindío, Cúcuta, Bogotá,
Medellín; y en el exterior, como: Venezuela, Islas Margarita y Curazao; en las cuales se
desempeñó como músico y arreglista, también encontraremos parte de su biografía.
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Capítulo 2. EL MUSICO INTEGRAL: En este capítulo se abordarán temas
relacionados a los aportes realizados por el Maestro desde sus roles como docente arreglista
y compositor.
2. PROBLEMATIZACIÓN
2.1. JUSTIFICACIÓN
Es pertinente que los aportes metodológicos desarrollados por el Maestro y que solo
permanecen en la memoria de aquellos que están a su alrededor, sean visibilizados teniendo
en cuenta la valiosa información metodológica que él propone como docente, de forma quese enriquezca el horizonte musical colombiano a través de la recopilación de su vida y obra,
provocando que se convierta en un referente que sirva de guía a nuevos compositores,
intérpretes e instituciones de formación musical.
Puntualmente este proyecto es necesario porque pretende:
a.
Contribuir con el desarrollo de la formación musical en Colombia por medio de
cuatro cartillas metodológicas del Maestro Bernardo Piedrahita.
b. Fortalecer a través de las cartillas metodológicas del Maestro Bernardo Piedrahita
los procesos musicales en lo referido a arreglos y composiciones.
c.
Ofrecer cuatro cartillas metodológicas y dos composiciones digitalizadas del
Maestro Bernardo de Jesús Piedrahita Naranjo.
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2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo examinar la Vida y Obra del Maestro Bernardo de Jesús Piedrahita Naranjo,
para contribuir a la formación musical a través de sus composiciones, sus cartillas
metodológicas y además visibilizar su música como un referente pedagógico?
2.3. OBJETIVOS
2.3.1. Objetivo General:
Indagar acerca de la vida y obra del Maestro Bernardo de Jesús Piedrahita
Naranjo, para apoyar y contribuir en los procesos de educación musical en el país,
desde la exposición de dos de sus composiciones y cuatro cartillas metodológicas.
2.3.2. Objetivos Específicos
• Compilar información en fuentes primarias sobre la vida e historia musical del
Maestro Bernardo Piedrahita con el fin de realizar una semblanza de su
recorrido musical.
• Recopilar, y sistematizar cuatro de sus cartillas metodológicas.
• Seleccionar y sistematizar dos de sus composiciones.
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3. MARCO TEORICO – CONCEPTUAL
Desde hace muchos años el hombre como ser social, ha buscado la forma de dejar
impreso a través de la escritura, las vivencias y anécdotas que tienen más importancia en la
vida humana, a esto es a lo que se conoce como “biografía”. Este sistema o método, ha sido
empleado desde el siglo XIX, con el fin de proporcionar historias de vida, el cual se
fundamenta en escuelas sociológicas y antropológicas tanto de las comunidades como de
las personas. La historia de vida es una forma de indagación basada en el relato que una
persona edifica sobre sí misma, es una expresión del “yo” a través del tiempo, en medio de
una profunda interacción y comunicación entre quien indaga y quien relata. Es el método
que se apoya fundamentalmente en la narración que un individuo hace de su vida, de sus
aspectos específicos, y de su relación con la realidad social, e igualmente la forma de
interpretar los contextos y definir las situaciones en las que se ha participado (Alonso &
Saldrigas, 2002: 60).
Margarita Alonso & Saldrigas dicen sobre este método de investigac ión:
Una historia de vida es el estudio de caso referido a una persona determinada, que
comprende no solo su relato de vida sino cualquier otro tipo de información o documentación
adicional que permita la reconstrucción de la forma más exhaustiva y objetiva posible.
Sin embargo a quien se indaga, no siempre aporta toda la información que se
necesita, por lo que es importante tener en cuenta que el rastreo esté relacionado, a través
de entrevistas a familiares, amigos, estudiantes, compañeros de trabajo, y otros que
considere que van a aportar información del personaje indagado; es decir que la biografía se
propone conformar, organizadamente, el punto de vista de quienes aportan la información
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acerca de un fenómeno social determinado. Asimismo, ayuda a conservar la memoria
cultural y además a comprender los hechos culturales de un individuo (Alonso & Saldrigas,
2002: 60).
Ruiz Olabuenaga (2012) considera que a la historia de vida la conforman cuatro
objetivos fundamentales:
- Captar la totalidad de una experiencia biográfica en el tiempo y en el espacio,
desde la infancia hasta el presente, desde el “yo” intimo a todos cuanto entran en
relación significativa con la vida de una persona que incluye las necesidades
fisiológicas, la red familiar y las relaciones de amistad, la definición personal, el
cambio de la sociedad ambiental, los momentos críticos y fases tranquilas, la
inclusión y la marginación de un individuo en su mundo social circundante.
- Captar la ambigüedad y cambio, lejos de una visión estática e inmóvil de la
persona y de un proceso vital lógico y racional, la historia de vida intenta
descubrir todos y cada uno de los cambios por lo que a lo largo de su vida va
pasando una persona y las ambigüedades, las falta de lógicas, las dudas, las
contradicciones, las vueltas atrás que a lo largo de ella se experimentan.
- Captar la visión subjetiva con lo que uno mismo se ve y cómo ve al mundo,
como interpreta su conducta y la de los demás, como atribuye méritos e
impugnan responsabilidades así mismo y a los otros. Esta visión subjetiva revela
la negociación que toda vida requiere entre las tendencias expresivas de la
persona y las exigencias de racionalidad para acomodarse al mundo exterior.
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- Descubrir las claves de la interpretación de no pocos fenómenos sociales de
ámbito general e histórico que solo encuentra explicación adecuada a través de
la experiencia personal de los individuos concretos (Ruiz O., 2012: 284).
Como conclusión, la elaboración de una historia de vida, permite un acercamiento a
las experiencias significativas de un personaje ligado al entorno musical de nuestro país,
desde su desempeño y también desde los aportes representativos hechos a este campo; los
elementos más significativos de su quehacer, así como apreciar el proceso de cambio y
desarrollo, dentro de los acontecimientos más notables de un historiador y permitiendo
revelar los impactos de la acción de una persona en el desarrollo cultural.
4. ANTECEDENTES:
La labor musical nacional de los primeros sesenta años del siglo XX, según Rendón
(2009) en la tesis de Maestría en Historia De liras y cuerdas. Una historia social de la
música a través de las estudiantinas. Medellín, 1940-1980., la acción creadora de buena parte de nuestra música colombiana, se la debemos principalmente, a nuestros músicos y
compositores, que con su aporte e innovación, sus tendencias, su inspiración y sus
creaciones han hecho que nuestra música sobrepase límites y barreras, no solo aquí en
nuestro país, sino también por fuera de él, (Rendón M., 2009). Por ello, se toman como
referente las investigac iones realizadas por entidades y personas que pretenden resaltar la
vida y los aportes realizados por estos grandes músicos, compositores y arreglistas, y se
retoman en esta investigación, ya que son un referente y una influencia dentro de la vida
musical del maestro Bernardo de Jesús Piedrahita; entre ellos están:
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4.1. MAESTRO: PEDRO MORALES PINO
Nació en Cartago, el 22 de febrero de 1863 y murió en
Bogotá, el 4 de marzo de 1926.Fue un músico destacado en la síncopa y el rasgueo del
tiple, características esenciales de nuestro aire tradicional por excelencia. Su utilización de
la síncopa lo llevaba al enlace de los sonidos, de los cuales el primero se halla en el tiempo
débil del compás y el segundo en el fuerte. Su música es típicamente mestiza, pues sus
melodías también fueron tomadas de las sonoridades indígenas colombianas. Su sistema es
muy clásico y con ideas motivacionales muy claras, con un conocimiento muy depurado de
la música clásica. Escribió un método para la bandola y otro para la guitarra; perfeccionó la
bandola agregándole a los cinco órdenes de cuerdas una sexta. En 1980, a la tradición oral
de la música colombiana le agregó la escritura, es decir que a cada ritmo (bambuco,
intermezzos, valses, pasillo, danza y contradanza) le marcó su estructura precisa (Abada
M., 1999).
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4.2. MAESTRO LUIS A. CALVO
Nació en 1882 en Gámbita Santander, y murió en 1945
en Agua de Dios, Cundinamarca. La caracterización de la obra musical de este compositor
es la inclinación al sistema romántico, es decir, la sensación de lo sensible, que son las
cadencias en lo tonal, eso implica tener el acorde con resolución en dominante. El Maestro,
al insertar dominantes secundarias en el acompañamiento, también utiliza nuevos grados
alterados, y a la vez da lugar a modulaciones pasajeras (a Mi menor, Fa mayor y La mayor),
las posibilidades melódicas las extiende en virtud de las nuevas escalas. Todo esto sirve
para dar extensión y forma tanto a la progresión armónica como a la melodía misma. No
obstante, al efectuarse estos cambios, la sensación es todo el tiempo tonal y el tránsito
melódico y armónico va siempre en búsqueda de cadencias.
Las melodías las formaba a menudo por intervalos intencionalmente consonantes:
terceras, sextas mayores, cuartas, quintas y octavas justas (La obra musical de Luis Antonio
Calvo, 2013).
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4.3. MAESTRO CARLOS VIECO ORTIZ
Nació en Medellín, Antioquia; el 14 de febrero de 1900 ,
y murió el 13 de septiembre de 1979, fue un prolífico compositor folclorista, considerado
uno de los músicos más representativos de la música andina de la región de Antioquia.
Cultivó la música erudita, que algunos llaman académica o estructurada, la popular
tradicional o folclórica, y la popular a secas (Zafir, 2011).
Su técnica se basa en motivos y apoyaturas cromáticas, y la armonía tradicional
clásica; adaptándolas al entorno colombiano, cargándole sus preferencias a los motivos
terrígenos antioqueños, para expresarse en pasillos, bambucos, valses, himnos patrióticos,
etc., y escribiendo también, con la misma sencillez, zarzuelas, fantasías sobre aires
colombianistas y en resumen, un buen acopio de música brillante (Zafir, 2011).
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4.4. MAESTRO LEONEL CARDONA GARCÍA
Nacido en Yolombó, Antioquia el 10 de agosto de 1927
conocido artísticamente como León Cardona. Es un compositor, intérprete, arreglista,
docente y asesor musical. En sus composiciones se destaca el manejo armónico, su riqueza
y constante movimiento, como también la fluidez y expresividad melódica apoyada a la
variedad rítmica. Tiene un amplio conocimiento técnico del folclor musical colombiano, su
técnica se basa en los conceptos del jazz y las partes cadenciales (movimiento armónico
musical) con sustituciones (reemplazo de un acorde por otro, con sus mismas
características) (Universidad EAFIT, 2013).
A continuación se abordaran algunos antecedentes de Vidas y Obras realizadas por
otras instituciones que han realizado trabajos biográficos similares a lo que pretende esta
investigación y que llenan vacíos existentes con respecto a los representantes o autores
musicales más importantes en Colombia.
En nuestro país, ya son muchos los compositores y artistas a los que se les ha hecho
su historia de vida, como los Maestros José Barro, Lucho Bermúdez, Gonzalo Vidal,
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Emilio Murillo, Carlos Vieco, entre otros. Estas investigaciones ha permitido tener ideas
claras sobre sus obras, su sentir y su pensamiento musical, transportando la mente a
aquellas épocas a través de su obra; además han servido de legado, como una manera de
revivir el pasado para tener un presente que llene a los colombianos de orgullo y
satisfacción, estos a su vez son una guía en el quehacer artístico cotidiano del país.
Continuando con el tema relacionado a las investigaciones de la Vida y Obra de
nuestros músicos, la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín también ha estado
trabajando en una investigac ión audiovisual sobre compositores colombianos con un
amplio grupo de trabajo, se han dado la tarea de recuperar, preservar, crear y difundir el
patrimonio histórico musical colombiano. Por ello se creó en el año 2000, el proyecto
Música de Cámara de compositores colombianos, hasta el momento el grupo ha publicado
seis documentales:
•
“Es la música una claridad inefable” una investigación realizada entre 2000
y 2013, sobre la vida y obra de del músico, poeta y compositor
barranquillero Hans Federico Neuman (1917-1992)
•
“Claroscuro (la tragedia de un gran músico)” una investigación realizada
entre 2001 y 2011, sobre la vida y obra del pianista pedagogo y compositor
caleño Antonio María Valencia (1902-1952).
• “Viajero de mí mismo” una investigación realizada entre 2001 y 2012, sobre
la vida y obra del compositor y músico Adolfo Mejía (1905-1973).
• “Tres colores del tiempo” una investigación realizada entre 2001 y 2012
sobre el compositor, pianista y pedagogo caleño Luis Carlos Figueroa
(1923)
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•
“Recuerdos de un músico ciego” una investigación realizada entre 2000 y
2007 sobre el compositor payanes Gonzalo Vidal el autor de la música del
Himno Antioqueño.
•
“Blas: El hombre y su leyenda” realizada entre 2003 y 2008 sobre el
compositor, director y pedagogo antioqueño Blas Emilio Atehortúa
(Universidad Nacional de Colombia, 2008).
Estos antecedentes son una manera de resaltar los hechos más sobresalientes de
personas que han realizado aportes significat ivos a nuestra sociedad y cultura, esta es una
forma en la que niños y jóvenes, se pueden acercar y conocer más la vida de muchos
músicos, para que lo tomen de referencia en su formación, en la construcción de su
proyecto de vida y sirvan como ejemplo a seguir en las nuevas generaciones.
4. ESTADO DEL ARTE
Es importante resaltar que en Colombia se han hecho algunas investigaciones
haciendo su aporte a la música del país a partir de la historia de vida del compositor, estos
proyectos constituyen una ganancia en cuanto a la teorización y mejora los vacíos
existentes en el tema, algunas de estos trabajos son:
- Proyecto de grado de la Universidad EAFIT, titulado: León Cardona García su
aporte a la música de la zona andina colombiana; en esta obra se logra hacer una
contribución al patrimonio nacional colombiano realizando el análisis de tres de las obras
más representativas del músico (REVELO B., 2012).
-
Proyecto de grado de la Universidad Nacional de Colombia, titulado: Luis A. Calvo,
su música y su tiempo. Este trabajo constituye una biografía histórica centrada en la figura
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del compositor colombiano Luis Antonio Calvo (1882-1945). Se trata de una investigación
interdisciplinar en la que se combinan elementos metodológicos y epistemológicos de la
historia cultural, la etnografía y la musicología (OSPINA R., 2012).
-
Proyecto de grado de la Universidad Industrial de Santander, titulado: Antología y
recopilación de la vida y obra del Maestro Rito Antonio Mantilla Álvarez. El objetivo de
dicho trabajo es mostrar la historia de vida del Maestro Rito Mantilla para identificar no
sólo la vida de éste sino la labor realizada como administrador, pedagogo, compositor,
director y gestor musical. De la misma forma, se pretende recopilar las obras más
representativas del Maestro, con el fin de divulgar y hacer un reconocimiento a su
majestuosa creatividad musical (BAUTISTA G. & AMADO A., 2006).
Como puede verse, en nuestro país, en cuanto al Estado del Arte, ya son muchos los
compositores y artistas a los que se les ha hecho historia de vida. Estos proyectos de
investigación, han permitido tener una orientación más precisa en la indagación sobre la
biografía, proporcionando una manera de entender la música y a su compositor a través del
sentir y el pensamiento musical de estos Maestros. Es importante tener presente que estas
indagaciones se convierten en referentes que sirven de guía en la construcción del quehacer
artístico cotidiano.
5. MARCO METODOLOGICO:
El diseño metodológico de la presente indagación tiene un enfoque, en primera medida,
cualitativo-descriptivo, ya que proporciona respuestas a preguntas sobre lo que ocurre y las
personas que están involucradas facilitando un perfil detallado del escritor utilizando la
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técnica de recopilación de datos descrita por Hernández Moreno (2011) en “La historia de
vida: método cualitativo” y Chorro G.; ya que trata de la vida y obra del Maestro Bernardo
Piedrahita; además se hará una interpretación, la cual se utilizará para estudiar como las
personas ven, entienden y construyen su mundo (Hernández M., 2011) y (Chorro G., S.F.).
Dado el objeto de estudio se necesita establecer información en profundidad sobre aspectos
relevantes de la vida artística y pedagógica del Maestro desde sus inicios en el mundo de la
música hasta la actualidad, gran parte de la información la obtendremos por medio de
entrevistas a familiares, amigos, estudiantes, compañeros de trabajo, especialistas, que van
a aportar información del maestro Piedrahita.
Según Rodríguez Gómez Gregorio, Gil Flórez Javier y García Jiménez Eduardo
(1996), el enfoque cualitativo estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede,
intentando sacar sentido de, o interpretar los fenómenos de acuerdo con los significados que
tienen para las personas implicadas. La investigac ión cualitativa implica la utilización y
recogida de una gran variedad de materiales—entrevista, experiencia personal, historias de
vida, observaciones, textos históricos, imágenes, sonidos – que describen la rutina y las
situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas (Rodríguez G., Gil
F., & García J., 1996).
La historia de vida no puede esquematizarse en un patrón fijo, deberá adaptarse a
cada caso específico y a cada objeto de estudio. Convendrá estar sujeta a los análisis que se
hayan hecho en la indagación, a una valoración cualitativa, comenzando con el
reconocimiento íntimo de los datos y continuando con todas las transcripciones, notas y
documentos encontrados en la búsqueda de la información, identificando cada etapa,
acontecimientos y experiencias principales de vida de la persona.
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La presente indagación trata de recoger alguna información biográfica, la cual ya se
definió en el apartado 3: Marco Teórico, a través de estos temas:
• Inicios musicales y formación artística.
• Métodos, tratados de armonía, arreglos musicales y composiciones.
• Trayectoria de la vida artística como instrumentista y docente.
• Su estadía en Armenia (Quindío),Bogotá y Venezuela
• Regreso a su ciudad natal (Medellín).
•
Realización audiovisual como anexo.
Como se puede observar, la elaboración de una historia de vida es una de las vías
que permite acercarse al quehacer de un individuo desde su nacimiento hasta los elementos
más reveladores de su quehacer, así como apreciar el proceso de cambio y desarrollo,
dentro de los hechos más relevantes de un historiador y permite revelar los impactos de la
acción de una persona en el desarrollo cultural.
5.1. PERSONAJE PRINCIPAL
Para esta indagación se utilizó como único sujeto de estudio al Maestro Bernardo de
Jesús Piedrahita Naranjo, músico, compositor, arreglista y docente. Se toma al Maestro por
su aporte significativo en la forma de transmitir sus conocimientos a través de la docencia,
con una metodología muy propia, y formando así su propia escuela, en lo que concierne a
los arreglos musicales y la composición. Además su gran legado, que son sus propias
composiciones, obras musicales, métodos de armonía que él utiliza como docente.
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5.1.1. Metodología del Maestro:
Desde lo planteado anteriormente , el soporte metodológico que deja el Maestro
Piedrahita en su labor como docente, es que ha adoptado métodos que han transformado la
manera teórica de ver la música, esto se demuestra en sus cartillas de armonía, métodos de
guitarra, arreglos musicales y métodos de composición, donde la información se hace más
tangible y comprensible.
El buen proceso metodológico que el Maestro Bernardo lleva en la institución
donde labora: la Escuela de Artes Débora Arango de la ciudad de Envigado, se evidencia a
través de algunas entrevistas realizadas a varios de sus estudiantes, donde se comprobó la
aceptación por parte de ellos y la eficacia de sus procesos pedagógicos, como lo manifiesta
ALEX VARGAS “ Bernardo, el Maestro, la pedagogía es muy clara, la armonía que se
trabaja con el hombre, nos ayuda a despejar ciertas dudas sobre la música modal, nos da
unas bases muy sencillas de como componer de las cuales salen grandes obras; por así
decirlo, él es como si fuera una biblioteca virtual en su memoria, información toda la que
tú quieras”.
En estas entrevistas también se ve reflejada una profunda admiración hacia el
Maestro como lo dice JANIZ SILVA ZAMBRANO en su entrevista “El Maestro Piedrahita
es una persona Preparada académicamente y profesionalmente, es muy práctico a la hora
de transmitir sus conocimientos; y en la explicación de sus clases a los estudiantes, les da
confianza y no crea en ellos temores e intimidaciones, sino todo lo contrario”.
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5.2. PÚBLICO DIRIGIDO:
Esta investigación va dirigida a:
• Estudiantes de música, de composición, de armonía y arreglos, interesados en
conocer la vida y obra del Maestro Bernardo Piedrahita Hoyos.
• Docentes y estudiantes de ensambles de Blues y Jazz que muestren interés en
la técnica empleada por el Maestro Bernardo Piedrahita.
• Población en general que desee conocer la vida y obra del Maestro Bernardo
Piedrahita Hoyos desde el campo instrumental y pedagógico.
5.3. POBLACION OBJETO DE ESTUDIO:
En el proyecto de investigación estuvieron involucrados alumnos y ex alumnos de la
Escuela de Artes Débora Arango, docentes, compañeros de trabajo, amigos y familiares que
conocen la trayectoria del Maestro Bernardo Piedrahita Hoyos.
5.4. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION:
Se utilizaron los siguientes instrumentos:
•
Observación de las clases dictadas por el Maestro Bernardo Piedrahita
Hoyos en la Escuela Superior de Artes Débora Arango.
• Entrevistas con estudiantes y ex estudiantes de la Escuela de Artes
Débora Arango, los cuales han sido influenciados por el Maestro.
•
Entrevistas con docentes compañeros de trabajo y demás personal de la
institución.
• Entrevista con el Maestro Bernardo Piedrahita Hoyos, familiares y
amigos/conocidos.
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•
Tabulación.
•
Análisis.
También se utilizaron implementos y herramientas tecnológicas como:
• Grabadoras.
• Tablet.
• Celulares.
• Computadores.
• Libretas de apuntes.
•
Métodos.
• Partituras.
• Arreglos.
• Composiciones.
• Software Musical.
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5.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDAD LUGAR Y HORA PROPOSITO ENCARGADO Me ta cumplida
Mayo
05 al 12
Antecedentes:
Biografías, tesis de
grado, historia de
vida de algunos
Maestros a nivel
local y nacional.
Biblioteca de la U
de A
Publicaciones
sobre el tema
que sirva de guía
para realizar
nuestros
planteamientos
Carlos Javier
Betancourt
José Libardo
Rentería
ok
Mayo
05 al 29
Entrega de informes
proyecto
Por Internet al
asesor Fredy
Recibir
correcciones y
recomendaciones
Wilfer Antonio
Martínez
Carlos Javier
Betancourt
ok
28
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Mayo 12 Preguntas
problematizadoras
Marco teórico
Para desarrollar
Las entrevistas
Carlos Javier
Betancourt
José Libardo
Rentería
ok
13 de
Mayo
Entrevistas con el
Maestro
Univ., Débora
Arango
11:00am
Herramienta
metodológica
Wilfer A. Martínez
Carlos J.
Betancourt
ok
13 de
Mayo
Entrevistas a 10
estudiantes
Débora Arango y
otras instituciones
donde labore el
Maestro
Pedagogía Wilfer A. Martínez
Carlos J.
Betancourt
ok
Mayo 16 Asesorías U de A
1 p.m.
Avance del
proyecto y resolver
dudas
Wilfer A. Martínez
Javier Betancourt
Carlos Mesa
ok
29
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José Libardo
Rentería
18 de
Mayo al
05 Junio
Visita a la casa del
Maestro
Casa robledo Recopilación sobre
los tratados
Carlos Mesa
José Libardo R. ok
21 de
Mayo
Visitar las clases
Grupales,
Clases individuales,
Grabación del trabajo
y ensayos con sus
grupos.
Débora Arango
8:00am
Soporte para la
investigación
José Libardo
Rentería
Carlos Mesa
ok
Mayo 23 Planteamientos:
objetivos generales y
específicos
Medellín
Complementar el
trabajo de
investigación
Wilfer A. Martínez
Carlos Mesa ok
24 y 31 Catalogo: Recopilación del Carlos Mesa
30
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de Mayo Composiciones
Arreglos
Métodos
Textos
Videos
material y realizar
un pequeño
inventario
Wilfer A. Martínez ok
10 de
Junio
Documental
Familiares
Estudiantes
Amigos
11:00am Realizar una
muestra fílmica con
las diferentes
facetas del Maestro
y sus allegados
Carlos Mesa
José Libardo R.
ok
12 de
junio
Envío de avances Recibir
correcciones y
recomendaciones
Wilfer A. Martínez
ok
31
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6. CAPITULO I
6.1. INICIOS Y DEVENIRES
El fin de la música es crear una experiencia estética yexpresar ideas, sentimientos o pensamientos. La música es
un estímulo que afecta el campo perceptivo. "(...) en la
música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el
mundo no es sino música hecha realidad (...)"
Arthur Schopenhauer.
En los grandes aconteceres de su vida, el Maestro Bernardo de Jesús Piedrahita
Naranjo, ha vivido la música desde muchas perspectivas (interprete, pedagogo, director,
arreglista y compositor), transmitiendo ese conocimiento por más de cuarenta años de vida
musical al servicio de todos aquellos que han hecho parte de su escuela. Dentro de sus
relatos cuenta:
De niño, tenía como siete años más o menos y empecé a aprender a tocar el tiple con
mi padre, pues mi padre era intérprete de este instrumento, no era muy conocido pero
tocaba muy bien, él, siempre me motivó a tocar y a aprender música, para mí, él
siempre fue parte de mi inspiración. Como a los quince años me interesé por aprender
también a tocar la guitarra clásica y fue con el Maestro Jesús Zapata con quien
inicie; él además me enseñó a leer música y me ayudó a montar un repertorio de
aproximadamente treinta obras de guitarra clásica.
….
Por ahí alrededor de los dieciséis o diecisiete años, con Rodrigo Montoya gran amigo
mío de toda la vida, estudiábamos y montábamos repertorio de música clásica y
colombiana, luego con otros amigos de Rodrigo, que luego también fueron mis
amigos, comprábamos libros y nos reuníamos con la mentalidad de estudio en forma
de tertulia, montamos valses de Chopin y obras de Bach transcritas a guitarra, en
general estudiábamos tanto lo clásico como la música colombiana; me acuerdo que
en el almacén de música del señor Luis Hurtado se pedían los libros desde argentina
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y España, luego, después de un tiempo, hice parte un cuarteto de guitarra eso fue más
o menos… por allá en la década de los años 60 aquí en de Medellín, ¡Sí! … fue en esa
época; todo era con el fin de estudiar, montar las obras y salir a realizar conciertos,
empezamos montando obras del repertorio de música andina colombiana (Bambucos,
Pasillos, Danza…) pero desafortunadamente no pudimos realizar este proyecto… De tanto montar obras colombianas de distintos compositores, fue ahí donde empecé
a tomar como referentes en composición de la música colombiana a: Luis A Calvo,
Emilio Murillo, Morales Pino… me inquietó mucho la forma en que componían y
arreglaban la música y me di a la tarea de analizar sus obras encaminándome así en
el estudio de la armonía, la composición y del Contrapunto. Compre un libro titulado:
técnicas de contrapunto, que era un libro americano, y dedique muchas horas, pero
muchas horas a aprender este sistema de la música…. leí obras enteras, analizando
parte por parte las obras de Bach, Mozart, Beethoven, ahh… magníficos músicos. Muy motivado por arreglar la música de esta manera, me dispuse a investigar más
acerca de estos grandes de la música y años más adelante logre conseguir el método
de Walter Piston, el cual estudie sin descanso. Lo que proponía este método de
orquestación me abrió otras perspectivas en cuanto a los arreglos y a la orquestación,
vi otras posibilidades de hacer música después de haber estudiado tanto a los
compositores colombianos los cuales fueron mi soporte para hacer música.
En el año de 1966 yo tenía aproximadamente 22 años de edad Recuerdo que… viajea curazao por medio del Mono Ospina, un amigo músico; al principio, cuando él me
hizo la propuesta no le puse mucha atención, luego cuando menos pensé ya estaba
rumbo a esta isla. Fue una experiencia demasiado enriquecedora pues aprendí de
muchos artistas y músicos que llegaban al hotel donde yo tocaba, te cuento que era un
trabajo duro pero muy gratificante una de mis anécdotas es que tuve que estudiar
mucho la lectura musical a primera vista, es que llegaban muchos cantantes de
Estados Unidos y otros lugares y generalmente necesitaban músicos muy hábiles para
leer los papeles o partituras pues… y también tocando… ¡ahí no nos podíamos pelar!Porque eran shows de un día para otro, por eso era que pagaban tan bien. Allá en
Curazao trabaje alrededor de dos años, ¡QUE MONTON DE TRABAJO Y PLATICA
TAMBIEN!... Después de ese tiempo regrese nuevamente a Colombia.
En el 68, antes de viajar a Venezuela, en la ciudad de Cúcuta, por medio de un
cantante argentino llamado Agustin Irusta y su hijo, conocí la armonía Berklee,
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recuerdo muy bien, por medio de un libro que él me vendió, aquí creo que encontré mi
esencia o como yo digo “lo que me gusta, lo que me llena”.
Me encontré con esas formas de orquestación americana, el doblaje de voces, la
armonización totalmente diferente a lo que ya conocía, todo esto me cautivo y me di ala tarea, como quien dice a devorar cada renglón de este libro, como casi no había
quien me explicara, lo analice paso a paso hasta descifrarlo, ¡Vaya trabajo¡
En el año de 1968, viaje a Venezuela ciudad Caracas y estudie composición,
contrapunto, orquestación, orquestación moderna, música moderna y jazz con el
Maestro Juan Domenech de Argentina, fue una experiencia muy enriquecedora en mi
profesión, después de casi un año regrese a Colombia.
A la edad de 25 años conocí a Luz Mery Collantes de quien me enamore
profundamente y conviví con ella en unión libre, con ella tuve 4 preciosos hijos. Después de un tiempo aproximadamente a los 31 años de vida, en el año 1.975 viajé
nuevamente a Venezuela, “persiguiendo” a mi esposa digo yo..., ya que ella había
decidido irse a ese país influenciada por una hermana que vivía allá.
Llegue a las Islas Margarita y estuve más o menos por un mes, como no lograba
conseguir trabajo decidí regresarme a caracas solo, fue una época difícil pues no
tenía muchos contactos, creo que la suerte me favoreció de alguna manera porque
pude contactarme con Johnny More y él, me consiguió trabajo para hacer los
arreglos musicales a la orquesta la integración, recuerdo que fue Augusto Zapata elque le dio el contacto de Johnny More para que yo llegara a la orquesta, en Caracas
me di a conocer en las orquestas como bajista, toque con muchas orquestas, de las
más reconocidas La Inmensa, música popular, bailable, tropical, allí trabaje mucho
tiempo, después pase a muchas orquestas demasiadas, también trabaje como
arreglista para el combo gigante, la gran selección, la grande de Venezuela, muchas,
en estos momentos no me acuerdo, trabaje como integrante y como arreglista de ellas.
Estando en Venezuela trabaje haciendo arreglos para la sinfónica municipal de
Venezuela, a nivel de grupos musicales (cuartetos, quintetos, orquestas etc.), con ellostrabaje durante tres años, todos mis arreglos los base en la armonía Berklee, pues
como era tan nueva esa forma de arreglar digamos, que se convirtió en casi el boom
del momento.
Cuando empezaron a conocer mi trabajo y a reconocer lo que podía hacer
musicalmente hablando, logre hacer muchos contactos en Venezuela y fue en este país
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donde empecé con mis primeros pasos en la enseñanza de la docencia profesión que
muy poco había ejercido, fue muy corto el tiempo que ejercí como docente. La
situación en Venezuela desafortunadamente se deterioró mucho y me regrese a
Colombia en el año 2.005 después de aproximadamente 31 años en Venezuela, sin
trabajo y tampoco contactos, otra vez me toco comenzar de cero, por medio de DiegoTrujillo y Germán Ocampo me recomendaron para iniciar clases en una institución de
música de nombre Débora Arango, que actualmente se llama Escuela Superior de
Artes Débora Arango al comienzo era algo difícil pero también era digamos que
jocoso pues mi profesión realmente no era el ser docente, pero también se convirtió
en otro reto más por lograr, es ahí donde todo el conocimiento y experiencias vividas
empiezo a compartirlas a aquellos que tienen una visión de la música como la tengo
yo; ya hace aproximadamente 10 años que estoy trabajando ahí, ahora la mayor parte
de mi experiencia musical la ejerzo en la Débora Arango donde hice un curso de´Pedagogía superior´, dicto clases particulares, hago arreglos, realizo métodos donde
de una forma práctica como yo los he desarrollo trato de transmitir estos
conocimientos a mis estudiantes.
Yo siempre he dicho que ´la pedagogía es una relación personal y no tan académica,
es una relación de aprender la música desde la sensibilidad y romper con las reglas
estrictas que no permiten esos cambios´. Creo que para romper estos paradigmas y
suscitar otras maneras de entender, apreciar y vivenciar la música, digo también que
´la música se vive desde muchas perspectivas y de la idealización de los airesmusicales, dentro de un contexto melódico, armónico y rítmico´.
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6.2.
BIOGRAFÍA BERNARDO DE JESÚS PIEDRAHITA NARANJO
(1944)
Nació un 29 de noviembre de 1944 en la ciudad de
Medellín. Su padre fue el señor Bernardo Piedrahita Argaez, músico aficionado de cuerdas
y de profesión inspector de carretera; y su madre la señora Rosa Paulina Naranjo, cantante
aficionada. Es el primer hijo de sus cinco hermanos, Iván Piedrahita Naranjo, técnico en
plásticos y baterista, Jaime Piedrahita Naranjo, Comentarista deportivo de televisión, Silvia
Piedrahita Naranjo, ama de casa, Dora Piedrahita, estilista, Gloria Piedrahita. Convivió en
unión libre con la señora Luz Mery Collantes y tuvo cuatro hijos, Hernán Piedrahita, Érica
Piedrahita, Patricia Piedrahita, Mauricio Piedrahita.
A los siete años incursiona en el mundo de la música y toma clases de tiple y
guitarra, por influencia de su padre. A los quince años de edad conoce al Maestro Jesús
Zapata, guitarrista clásico y arreglista de diferentes orquestas tropicales de la ciudad de
Medellín, quien además fue el que le dio sus primeras clases de guitarra, fortaleciéndolo en
el estilo de interpretar la guitarra clásica.
En la época de los años 60, él, crea un círculo de amigos, todos ellos guitarristas
clásicos con quienes compraban libros de obras musicales y se reunían a analizarlas y a
interpretarlas, Gabriel Vanegas, Ignacio Castrillón, Alberto Mesa, Rodrigo Montoya.
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Además por esa misma época fue estudiante de armonía tradicional con el Maestro
Blasemirio Atheortua. Conjuntamente participó en diferentes grupos de música
colombiana y música clásica con el cuarteto de cuerdas, estilo taller, donde tocaban todo
tipo de música. Luego fue integrante del grupo musical Los Británicos, interpretando la
guitarra eléctrica. Fundó un cuarteto de jazz, llamado armonía cuatro, con el cual hizo
algunas giras en Venezuela. Perteneció a la orquesta La Sonora Tropicana de Medellín,
ejecutando el bajo, quien era dirigida por el Maestro Fabio Paramo. Igualmente tocó con
varias agrupaciones musicales en la ciudad de Armenia.
En 1964, a la edad de veinte años, trabajó como bajista de planta en el hotel
Intercontinental de Medellín, con la agrupación musical Los Diplomáticos durante dos
años, dirigido por el Maestro Julio García.
En el año de 1966, viajó a Curazao donde fue contratado como bajista y guitarrista
de la orquesta del Hotel Holidays On Ice, donde trabajó alrededor de dos años.
En el año de 1968, realizó estudios de composición, contrapunto, orquestación,
orquestación moderna, música moderna y jazz con el Maestro Juan Domenech de
Argentina en la ciudad de caracas Venezuela.
En 1969, fue integrante y bajista de la orquesta Los Frailes, donde comenzó su
camino como arreglista, viajó a la ciudad de Bogotá donde vivió por un periodo de cuatro
años, donde trabajo como arreglista y director de la orquesta Paletará.
En 1973, viajó a la ciudad de Cúcuta donde permaneció por dos años como
guitarrista con la agrupación El Patio del Tango, donde hacía sus presentaciones en el Grill
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Safari. En 1975 viajó a Venezuela y trabajó como bajista con la orquesta de Carlos Torres,
además se desempeñó como arreglista de la orquesta la Integración de Venezuela y
arreglista de la agrupación musical El Combo Gigante, la agrupación musical Los
Armónicos y la orquesta La Inmensa de Renato Capriles, fundador de Los Melódicos. Su
mayor logro fue ser el arreglista oficial de la Orquesta Filarmónica Municipal de Caracas
Venezuela.
En la década de los años 70, trabajó en la Guaira Puerto de Venezuela como
arreglista de la orquesta Yambo, y unos años después fundó la orquesta La Genial de
Venezuela.
En el año 2005, regresa a Colombia, donde es contactado por Diego Trujillo y
German Ocampo, quienes lo recomiendan para trabajar como docente en la Escuela
Superior Tecnológica de Arte Débora Arango, para dictar clases de guitarra Jazz,
Composición de músicas tradicionales, Composición de Jazz, Armonía moderna y
Ensamble, en la cual lleva ejerciendo diez años de labor docente.
6.3. EL MÚSICO INTEGRAL
6.3.1. El Maestro y su metodología
En el contexto pedagógico musical, se pueden encontrar variedad de métodos para
el aprendizaje de la teoría musical, para mencionar algunos, tenemos: Método de armonía y
orquestación de Walter Piston, Tratado de armonía de Arnold Schoenberg, Tratado de
composición de Alan Belkin, entre otros; muchos de estos métodos, como dice el Maestro
Piedrahita, poseen algunas dificultades para ser comprendidos, siendo muy complejos para
la práctica común en el ámbito musical colombiano, añade el Maestro:
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Estos tratados no siempre favorecen el desarrollo musical contextualizado en
Colombia, razón por la cual he adaptado y creado mis propias cartillas
metodológicas basado en algunos de estos métodos, el que más utilizó es la
adaptación del método de armonía Berklee el cual trabaja un sistema de bloques,
claro que el tecnicismo de eso es muy bueno porque te enseña a manejar los bloques,te enseña las partes cadenciales, las sustituciones el manejo de 2 – 3 – 4 – 5 voces y a
nivel de orquestación cómo se manejan todos los instrumentos, más que todo de las
Big band, entonces tiene un tecnicismo que es saber manejar las notas de paso y los
acercamientos cromáticos.
El aporte que el Maestro Bernardo Piedrahita hace en sus metodologías y métodos, es
en el desarrollo de la armonía, la melodía, el ritmo y el contrapunto; aplicadas a la técnica
del instrumento... El conocimiento que el Maestro Piedrahita posee de los estilos
musicales, de una lectura musical avanzada, de la práctica en las distintas ramas de la
armonía hace que sus estudiantes desarrollen y transmitan en sus interpretaciones un estilo
propio de su escuela.
6.4.
EL MAESTRO Y SU PEDAGOGÍA
Un buen pedagogo debe poseer grandes cualidades; debe ser flexible y paciente para
saber afrontar los obstáculos que se puedan ocasionar con los alumnos en los procesos de
enseñanza; debe tener mucha dedicación, referida al estudio y la adquisición de nuevas
habilidades pedagógicas que permitan siempre la mejor comprensión de los estudiantes;
debe ser generoso, entregando siempre lo mejor de sí y garantizando con total entereza la
responsabilidad de poder trasmitir a sus estudiantes conocimientos de excelente calidad.
En el Maestro se evidencian con facilidad estas cualidades, las cuales describen muy
bien sus alumnos en las entrevistas que se les realizaron.
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Yo digo que la pedagogía es una cuestión personal, cuestión de saber enfocar como
va a ser la enseñanza y de enfocar a los alumnos, enfocar en que forma, un poquito de
psicología, de qué clase de alumnos tengo yo para trasmitirles lo que yo les quiero
enseñar, o lo que van a aprender, más que todo lo miro así, no a nivel de saber la
materia sino de saberla enseñar, es un método de pedagogía que he utilizado siempre,a nivel de alumno me parece que no funciona la parte antigua de decir que es a punta
de miedo que funcionan las cosas, yo por lo regular hago chistes en la clase para que
los alumnos se me relajen, ya después que están relajados entonces les digo, les voy a
explicar la siguiente lección o tema, pero procuro siempre que no estén prevenidos o
con miedo, porque el miedo les impide entender, la pedagogía mía es esa.
7.
CONCLUSIONES
Bernardo Piedrahita Naranjo, con su gran experiencia y trayectoria, se ha consumado
como un gran músico, él, a través de su acervo ha permitido que se puedan apreciar temas
que están relacionados con su historia musical, sus métodos de enseñanza, su metodología,
su vida, y los distintos espacios en los que a habitado en su extenso recorrido como músico,
intérprete, arreglista compositor y docente, tanto en nuestro país como en el exterior.
La obra del Maestro se convierte en un excelente componente de estudio para los
diferentes músicos: compositores, arreglistas e intérpretes, documentos que adquieren gran
relevancia en el medio pedagógico musical como material de consulta y estudio, que por
ende debe ser tenido en cuenta para su análisis, difusión y desarrollo. En síntesis, el linaje
musical encontrado en esta investigación reúne toda la experiencia musical de un Maestro
de la Guitarra, la pedagogía, la orquestación, la armonía y la composición.
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Para la elaboración de este escrito, ha sido importante buscar información en reseñas,
declaraciones, entrevistas y medios escritos, encontrando que la práctica y las vivencias del
Maestro se desarrollaron empíricamente. Es precisamente esa búsqueda la que hizo que se
volviera necesario exponer su biografía, logrando de esta manera salvaguardar parte de un
legado pedagógico y musical que será de gran valor artístico para las personas que lo
consulten.
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8.
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9.
ANEXOS
9.1. ANEXOS MULTIMEDIALES Y AUDIOVISUALES
Estos anexos se adicionan en formato DVD.
9.2. RELATOS Y TESTIMONIOS: (RELATOS DE LOS ENTREVISTADOS)
Entrevistado1. ALEX VARGAS: ¿Cómo te has sentido con el Maestro
y la metodología que él maneja?
“ Bernardo, el Maestro, la pedagogía es muy clara, la armonía que se trabaja con
el hombre, nos ayuda a despejar ciertas dudas sobre la música modal, nos da unas
bases muy sencillas de como componer de las cuales salen grandes obras; por así
decirlo, él es como si fuera una biblioteca virtual en su memoria, información toda
la que tú quieras. La parte de composición es como la riqueza más fuerte que yo
veo en el hombre y como Maestro ¡Espectacular!, pues la experiencia ha sido súper
bonita, es una persona muy respetuosa, muy claro con los términos que trabaja; eso
es en general” …
“¿Qué es lo que más te ha portado el Maestro Bernardo?....Responde: en la parte
de creación, con él, en la parte más de composición; me ha abierto un mundo que
aquí en la escuela Débora Arango no se trabaja mucho que es la parte modal, él
me ha abierto ese mundo que hemos venido trabajando todo este tiempo, con el fin
de que mis obras, que normalmente son tonales, puedan tener unos coloresdistintos, que gracias a él he podido como descubrir esos sonidos a base de mucho
estudio” ….
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“¿Cómo es el Maestro como persona? Responde: es un vacan, es como mi abuelito,
todo el tiempo nos da concejos. Ehh…. La vida y todo lo que nos explica es a base
de experiencias, es súper vacano es algo que el aplica y quiere mostrarnos a
nosotros de una forma muy sencilla, entonces se nos hace de una manera mucho
más práctica a la hora de hacer composiciones, pero como persona es un amigo,
un abuelo como yo le digo, un gran concejero” .
Testimonio de JANIZ SILVA ZAMBRANO
“El Maestro Piedrahita como pedagogo es una persona Preparada
académicamente y profesionalmente, es muy práctico a la hora de transmitir sus
conocimientos; y en la explicación de sus clases a los estudiantes, les da confianza
y no crea en ellos temores e intimidaciones, sino todo lo contrario. Según sus
estudiantes siempre llega al aula de clase con sus temas preparados, con su hoja
pentagramada y escrita a lápiz, sus alumnos sacan copia y después les pide que
lean y analicen, posteriormente pregunta si conocen del tema, si entienden el
contenido y pasa a explicar enfocándose de que cada alumno deduzca y comprenda
el tema traído por él a clase, luego pide que empiecen a crear sus propios ejercicios
y se da a la tarea de revisar , corregir y re-explicar a alumno por alumno y si toca
que el alumno escriba y re escriba todas las veces que sean necesario hasta que
entienda él lo hace, porque lo único que al Maestro Bernardo le importa es que el
alumno entienda y comprenda, ninguno de sus alumnos termina una clases, una
materia sin entender, según sus estudiantes todos terminan entendiendo y
comprendiendo lo que el Maestro les lleva a clase, con su manera de calificar,
todos siempre obtienen un cinco y es de esas personas que felicitan y motivan a sus
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alumnos, aclara que no hay que tener tecnicismos, que la música actual es sencilla,
que hay músicas con tres acordes sí y hasta más, pero que solo hay que tener claras
las bases, que lo demás es amor, pasión y creatividad, él logra que sus alumnos se
desborden a crear sus propias composiciones”.
9.3. METODOLOGÍA Y MÉTODOS
• Se anexan las portadas de dos de las cartillas que utiliza para el estudio
práctico del Jazz.
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9.4. COMPOSICIONES.
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9.5. GLOSARIO
Armonía: Ciencia que enseña a constituir los acordes y que sugiere la manera de
combinarlos en la manera más equilibrada, consiguiendo así sensaciones de relajación,
sosiego (armonía consonante), y de tensa e hiriente (armonía disonante o dispuesta)
(CAÑADAS C., 2012)
Armonía Berklee: La armonía Berklee o moderna es más actual, por lo tanto
engloba estilos como el Jazz, bossa, pop, blues. De igual forma resulta más útil un gran
conocimiento en armonía en cual es en el Jazz (CAÑADAS C., 2012).
Arreglo Musical: Es la modificación que se efectúa a una obra originaria para
embellecer su línea melódica. Normalmente, los autores de jazz, pop, rock y otras músicas
populares, especialmente los escritores de canciones, suelen limitarse a componer la
melodía y los acordes o armonía básica. Después el arreglista se ocupa de vestir esa
melodía con orquestaciones y efectos sonoros que potencien la expresividad de la
composición original (Muy Interesante, 2014).
Blues: Es un género musical vocal e instrumental, basado en la utilización de la
nota blues y de un patrón repetitivo, que suele seguir una estructura de doce compases.
Originario de las comunidades afroamericanas de Estados unidos, se desarrolló a través de
los espirituales, canciones de oración, canciones de trabajo, rimas inglesas, baladas
escocesas e irlandesas narradas y gritos de campo (OLIVER, 1976: 12).
Bossa nova: Es un género musical de la música popular brasileña derivada de la
samba con una fuerte influencia del jazz. En los inicios, el término se usó para designar una
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nueva manera de cantar y tocar la samba y vino a ser una “reformulación estética” dentro
de la moderna samba urbana carioca (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, S.F.)...
Bambuco: Como muy pocos ritmos, el bambuco no es solo una tradición musical,
pues el baile que lo caracteriza no difiere de su esencia. Es una unidad interpretativa que le
ha valido el bien ganado nombre de danza típica colombiana. Las parejas se desplazan con
movimientos puros y recogidos, los contactos son fugaces y llenos de delicadeza. Hay una
gran dosis de ingenuidad en su interpretación. Lo esencial es el paso con los pies en el suelo
y el escobillado (Bambuco.org, 2011).
Composición: La composición musical es el arte cuyo objetivo es la creación de
obras musicales. En la tradición europea culta, requiere el estudio de muchas disciplinas,
tales como la armonía, el contrapunto, la orquestación, y el conocimiento de formas
musicales (CATALÁN, 2003).
Contrapunto: es una técnica de composición musical que evalúa la relación
existente entre dos o más voces independientes (polifonía) con la finalidad de obtener
cierto equilibrio armónico (SCHACHTER, 1999: 450).
Contexto: El término de contexto es ampliamente utilizado en nuestra lengua y nos
permite referir a todo aquello que rodea tanto física como simbólicamente a un evento o
acontecimiento, en tanto, es ello lo que nos permite interpretar y comprender un hecho dado
(ABC, 2007).
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Cuarteto: Agrupación musical formada por cuatro instrumentos o voces. Esta
denominación también se aplica a una pieza musical escrita para ser interpretada por un
conjunto de estas características (BENNET, 2003).
Docente: Docente o enseñante, es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza,
bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento,
asignatura, disciplina académica, ciencia o arte (Wikipedia, 2015).
Danza: La danza o el baile es un arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo,
usualmente con música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines
de entretenimiento, artísticos o religiosos (Wikipedia, 2015).
Enseñanza: La enseñanza es el proceso de transmisión de conocimientos, técnicas,
normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizados a través de una serie
de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales (MEDINA R., 2010).
Estética musical: Disciplina filosófica aplicada a la música, que estudia los
elementos estilísticos, temáticos de la música, estudio de cánones de belleza y de
perfección según el periodo histórico y político (Wikiversidad, 2013).
Existencialismo: Es el nombre que se usa para designar a una corriente filosófica
que tuvo su origen en el siglo XIX y se prolongó aproximadamente hasta la segunda mitad
del siglo XX. Los filósofos existencialistas se centraron en el análisis de la condiciónhumana, la libertad y la responsabilidad individual, las emociones, así como
el significado de la vida (ABBAGNANO, 1973: 725).
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Fenomenología: Es una forma de filosofía que estudia el mundo respecto a la
manifestación. La fenomenología es una corriente filosófica, muy amplia y diversa, por lo
que difícilmente valdrá una sola definición para todas sus vertientes. Sin embargo, es
posible caracterizarla como un movimiento filosófico que llama a resolver todos los
problemas filosóficos apelando a la experiencia intuitiva o evidente, que es aquella en la
que las cosas se muestran de la manera más originaria o patente (GONZÁLEZ Q., S.F.).
Historia de vida: Constituye una metodología que nos permite reunir los
acontecimientos más significativos de nuestras vidas, desde que nacemos hasta el momento
en que nos sentamos a ordenar los pasos andados. Para hacer una historia de vida,
utilizamos como principal herramienta la memoria, pues nos permite de dónde venimos, la
formación paulatina de nuestra familia, el contexto social, cultural, político y económico
que nos ha tocado vivir y todos aquellos hechos que nos han marcado (Historias de Vida,
S.F.).
Identidad cultural: Es el conjunto de valores, orgullos, tradiciones, símbolo,
creencias y modos de comportamiento que funcionan como elementos dentro de un grupo
social y que actúan para que los individuos que los forman puedan fundamentar su
sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad al interior de las mismas en
respuesta a los intereses, códigos, normas y rituales que comparten dichos grupos dentro de
la cultura dominante (Universidad Santo Tomás, S.F.).
Interpretación musical: Es el arte de ejecutar en un instrumento obras musicales
de compositores de distintos periodos y estilos, conjugando el conocimiento del lenguaje
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musical, el dominio técnico y sonoro del instrumento y la sensibilidad, expresión y entrega
del intérprete (Universidad Austral de Chile, S.F.).
Investigación: La investigación es considerada una actividad humana, orientada a
la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o
interrogantes de carácter científico (BERSANELLI, 2006).
Investigación Cualitativa: La investigación cualitativa o metodología cualitativa
hace referencia a un grupo de métodos de investigación de base linguistico-semiotica,
usada principalmente en ciencias sociales. Se suele considerar técnicas cualitativas todas
aquellas distintas a la encuesta y al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de
discusión o técnicas de observación y observación participante (IBÁÑEZ, 1992).
Investigación Cuantitativa: La investigación o metodología cuantitativa es el
procedimiento de decisión que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes
numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística
(ORTÍZ, 2000).
Jazz: Es un género musical nacido a finales del siglo XIX en Estados Unidos, que
se expandió de forma global a lo largo de todo el siglo XX. La instrumentación, melodía y
armonía del jazz se derivan principalmente de la tradición musical de occidente. El ritmo, el
fraseo y la producción de sonido, y los elementos de armonía de blues se derivan de la
música africana y del concepto musical de los afroamericanos (ARNAU, 1984).
Material didáctico: También denominados auxiliares didácticos o medios
didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención
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de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales didácticos son elementos
que emplean los docentes para facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros,
carteles, mapas, fotos, láminas, videos, software, etc.) (CABRERO, 2001)
Metodología: Hace referencia al camino o al conjunto de procedimientos racionales
utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación,
una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados
específicos. Con frecuencia puede definirse la metodología como el estudio o elección de
un método pertinente o adecuadamente aplicable a determinado objeto (AULLON, 2012).
Método: Es la manera o forma de realizar algo de forma sistemática, organizada y/o
estructurada. Hace referencia a una técnica o conjunto de tareas para desarrollar una tarea.
En algunos casos se entiende también como la forma habitual de realizar algo por una
persona basada en la experiencia, costumbre y preferencias personales (Significados,
2013).
Método biográfico: Es un método de investigación que se dirige a mostrar el
testimonio subjetivo de una persona en el que se recogen tanto los acontecimientos como
las valoraciones que esta persona hace de su propia existencia. La investigación biográfica
es esencialmente una descripción fenomenológica que exige de cuatro habilidades en el
investigador: observar, escuchar, comparar y escribir (ALONSO & SALDRIGAS, 2002).
Método de investigación: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión
general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de
investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y
reconocido, y cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de ciertas
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generalidades. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que
precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los
recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo
más profundo (FERRER, 2010).
Memoria Cultural: Es un símbolo social de preservación identitaria, por ello
constituye una investigación en la cual se sistematizan particularidades generales de los
sistemas culturales visto desde los prismas de las memorias culturales y la identidad, como
elemento legitimador de la diversidad cultural (ESCALONA V., Enero de 2012).
Monografía: Es el estudio o investigación que se realiza en forma exhaustiva sobre
un tema en particular, desarrollándolo en una forma lógica, ordenada y sistemática con el
fin primordial de transmitir a otros el resultado de todo ese cúmulo de información obtenida
en la investigac ión (Tiza y Papel, 2010).
Música andina: Es un término que se aplica a una gama muy vasta de géneros
musicales originados en los Andes sudamericanos, aproximadamente en el área dominada
por los incas, previo al contacto europeo. El término se usa a menudo como sinónimo del
estilo musical típico del altiplano e interpretado generalmente por aimaras, quechuas y
otros pueblos de dicha región, estilo caracterizado por melodías nostálgicas y evocativas
interpretadas con flautas de caña y charangos. Pero en sentido estricto la expresión "música
andina" englobaría no sólo esta música sino también los restantes estilos y formaciones
instrumentales presentes a lo largo y ancho de la geografía andina (HURTADO, 2014).
Música tradicional: Es la música que se transmite de generación en generación
por vía oral y a su vez también de manera académica como una parte más de los valores
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y de la cultura de un pueblo. Así pues, tiene un marcado carácter étnico que normalmente
no la hace fácil de comprender a escala internacional. No obstante, existen excepciones
notables como el flamenco, la jota, el tango, la Cueca, la samba, cumbia colombiana y, en
general, todos los ritmos latinos que hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y
sean algo más que una moda (Wikipedia, 2015).
Música sinfónica: Es la corriente musical que comprende principalmente la música
producida o basada en las tradiciones de la música litúrgica y secular de Occidente,
principalmente de Europa Occidental. En ese sentido, la música sinfónica se distingue de
la música popular y de otras formas musicales no Europeas por su característica notación,
en uso desde aproximadamente el siglo XVI. Dicha notación permite a
los compositores prescribir de forma detallada el tempo, la métrica, el ritmo, la altura y la
ejecución precisa de cada pieza musical (Wikipedia, 2015).
Música tropical: Es un término genérico utilizado principalmente en los países
americanos de habla hispana para referirse a las diversas variantes de música generada
desde el siglo XIX en la región circundante al Mar Caribe y la región antillana del
continente americano, mezcla de ritmos provenientes del continente africano y fusionadas
con el folclore y ritmos de los distintos países americanos. A su vez engloba diversos
géneros musicales: la salsa, la cumbia, la bachata, el merengue, el vallenato, el reggae,
el ska y el bossa-nova, entre otros ritmos, todo lo cual también hace que se le considere en
ocasiones como parte de la música afro-antillana y de la música afroamericana (Sites,
S.F.).
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Música moderna: Este concepto es para la mayoría, la música del siglo XX,
llamada así por su intento de renovar el género, es vanguardista, haciendo un quiebre con
la tradición, en sintonía con el modernismo que se vivía en lo cultural con los cambios
sociales y los primeros avances tecnológicos; Ya que en su primera década desarrolló el
dodecafonismo (los doce tonos son tomados como equivalentes y sin jerarquía) con
compositores tales como Albab Berg, Arnold Schönberg y Antón Webern (JARA, S.F.).
Obra musical: Es una obra de arte perteneciente al arte musical. Se utiliza la
expresión latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor. Los
compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta, añadiendo al título de sus obras opus 1,
opus 2, y así sucesivamente. Cuando no lo hacen así, o se altera por alguna razón la
continuidad del “numero opus”, los catálogos de sus obras deben aclarar las confusiones
(Wikipedia, 2014).
Orquestación: La orquestación es el estudio o la práctica de escribir música para
orquesta (o de manera más amplia, para cualquier conjunto instrumental); o bien la
adaptación para orquesta de música compuesta para otro instrumento o conjunto musical
(BARCE, BARBER, & PERRIS, 1984).
Pasillo: Dentro de este concepto es un género musical y danza folclórica autóctona
de Colombia y Ecuador, donde es considerado un símbolo musical de nacionalidad.
Actualmente, el pasillo se caracteriza por el acompañamiento de guitarras y requinto,
aunque también son populares versiones instrumentales para piano, bandas militares,
estudiantinas y orquestas (OCAMPO L., 2002).
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Pragmatismo: Este concepto se deriva de una doctrina filosófica el cual adopta
como criterio la utilidad práctica, identificando lo verdadero con lo útil. Este término se
puede utilizar como sinónimo de: práctico, materialista, funcional, utilitario, cómodo, entre
otros. Asimismo, algunos antónimos de este concepto se asemejan a lo teórico,
especulativo, entre otros (BERNARDINI & SOTO, 1984: 372).
Pedagogía: Es el método para la enseñanza, cuyo objetivo es planificar, analizar,
desarrollar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje. Pretende mejorar la realidad
educativa en diferentes ámbitos: familiar, escolar, social y laboral. De tal forma la
pedagogía busca tener un gran impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto (HEVIA B., 2002).
Patrimonio artístico: Este concepto, se emplea indistintamente para designar
aquellas manifestaciones y testimonios significativos de la humanidad atesoradas por una
comunidad determinada (S.A., 2010).
Patrimonio cultural: Este concepto designa a la herencia de tipo cultural que
corresponde a una comunidad dada y que como tal es protegida y comunicada tanto a las
generaciones presentes como a las que vendrán. Se cabe mencionar que el patrimonio
cultural está constituido por todos los bienes materiales, las manifestac iones inmateriales,
los productos y las representaciones de la cultura que son expresión de la nacionalidad de
cada país , tales como la lengua castellana, las lenguas y dialectos de las comunidades
indígenas, negras y creoles, la tradición, el conocimiento ancestral, el paisaje cultural, las
costumbres y los hábitos, así como los bienes materiales de naturaleza mueble e inmueble a
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los que se les atribuye, entre otros, especial interés histórico, artístico, científico, estético o
simbólico en ámbitos como el plástico, arquitectónico, urbano, arqueológico, lingüístico,
sonoro, musical, audiovisual, fílmico, testimonial, documental, literario, bibliográfico,
museológico o antropológico (ABC, Definición abc, 2007).
Reseña: son textos breves, generalmente escritos por personas que poseen un
criterio reconocido, que aparecen en publicaciones periódicas. Por ello Son textos
básicamente descriptivos e informativos que presentan a un público específico una novedad
o un elemento de la más diversa índole sobre el que se desea llamar la atención. Los
distintos tipos de reseñas se diferencian entre sí por dos criterios principalmente; el tema y
el tipo de destinatario al que se dirigen. Así, existen reseñas literarias, reseñas
cinematográficas, deportivas, etc., o reseñas académicas del tipo de los informes de
lecturas, los resúmenes, etc. (Sites, ITSLFundamentosdeInvestigación, S.F.).
Referentes: La noción de referentes, sirve para hacer mención a la persona u objeto
que hace referencia o refleja relación a algo. Este término suele aprovecharse para nombrar
a quien sobresale y es, por lo tanto, un exponente o un símbolo dentro de un determinado
ámbito. Decimos que algo es referente cuando refiere o está en relación a algo. Es decir,
cuando un individuo o un objeto hacen referencia a algo, o presentan relación con algo se
hablará en términos de referente (Definición.DE, 2007).
Síntesis: Se caracteriza por ser una exposición breve, escrita u oral, en cual que a
modo de resumen contiene un conjunto de ideas fundamentales y relacionadas con un
asunto o materia que estaban dispersas; Este término a su vez se utiliza en diversas áreas y
con diferentes significados, como la síntesis del sonido, la síntesis aditiva, la síntesis
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granular, la síntesis sustractiva del color, la síntesis de voz, la síntesis orgánica, la síntesis
de textura, etc. (Definición.DE, Definición.de, 2007).