Základná škola Kukučínova ulica 106, 09303 Vranov nad Topľou
VZDELÁVACÍ PROGRAM Z GEOGRAFIE
PRE 5., 6., 7., 8. a 9. ROČNÍK ZÁKLADNEJ ŠKOLY
Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť
Názov predmetu Geografia
Časový rozsah výučby V 5. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne) V 6. ročníku 1 hodina týždenne ( 33 hodín ročne ) V 7. ročníku 1 hodina týždenne ( 33 hodín ročne ) V 8. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne ) V 9. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne )
Názov ŠVP ISCED 2
Názov ŠkVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie
Ročník piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 2
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský
Charakteristika učebného predmetu
Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem.
Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí
Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju
využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú
im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia
a ochrany krajiny človekom.
Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti.
Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na
prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny
v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.
Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať
s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa
mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu
podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať
s internetom a i.
Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na
Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi.
Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či
spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie
k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie
Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa
o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety,
čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického
geografického výstupu potrebného pre bežný život.
Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne
priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností
a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať
a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:
Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na
internete, turistické mapy, tematické mapy a i.).
Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich
praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre
praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).
Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.
Poznatky fyzickej geografie sú z oblasti prírodných charakteristík Zeme.
Získané informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji
hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského
povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít
v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín.
Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch
Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri
poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.
V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na
premeny, ktorými ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré
podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja
pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).
Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen
učebnice ale ja odborné, populárne a vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne
informácie Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie
prečítaného. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií,
grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujem za základné
vyjadrovacie prostriedky geografie.
V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky
získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia,
geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby
vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom
zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku
kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie
prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.
Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov.
Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie,
projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.
Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na
celom svete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,
venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú
súčasťou obsahu regionálnej geografie.
Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových
aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).
Obsah a ciele vzdelávania
Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny.
Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej
a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente, či
v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných
a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie
geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém):
Zem ako planéta vo vesmíre
Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie
ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny
v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym
množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.
Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie
Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest,
tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje
v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť
nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.
Vzťah medzi zložkami krajiny
Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť
fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu
prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup
a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo,
význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.).
Vzťah medzi krajinou a človekom
Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou
a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku
a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať
prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie
prírodných zdrojov človekom.
Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi
Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach
Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových
kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí
žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr
pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné
spolupráce.
Regióny Zeme
Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych charakteristík
a a ich možností rozvoja, poznať miestny región a možnosti jeho rozvoja, byť schopný
prispieť k rozvoju miestneho regiónu.
Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole
V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú
interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom.
Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých
regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na
základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné
praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z
regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti: A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.
B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie
so Slovenskom (miestnou krajinou)
C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne
Profil absolventa
V profile absolventa sa odráža, aké vedomosti, zručnosti, spôsobilosti bude mať
absolvent školy, a kde sa s nimi môže uplatniť. To určuje aj zameranie školy a
charakter tvorby školského vzdelávacieho programu. Malo by sa to odraziť aj v
učebnom pláne a pri voľbe voliteľných predmetov.
V našej škole sa snažíme vzdelávanie robiť tak, aby žiaci mali potrebné vedomosti a
zručnosti, a aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne
využiť pri realizácii úloh. Ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy
výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný,
čestný.
Intelektuálna oblasť
vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť
navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,
rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,
vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom
okolí,
vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných
informačných zdrojov,
využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných
činnostiach,
vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých
informácii,
vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou
Schopnosti a zručnosti
Vedieť pracovať s mapou, čítať mapu
mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov
využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,
trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,
vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,
zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,
vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých,
dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu
riešiť problémové situácie,
vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich
kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.
uplatňovať princípy rasovej, náboženskej a kultúrnej tolerancie, tolerovať zvláštností
života v jednotlivých oblastiach sveta a odlišnosti medzi ľuďmi
Postojová oblasť
naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,
byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,
vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy,
snažiť sa pochopiť prírodné zákony a využívať ich vo svojom živote
vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich
schopností.
uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality
nášho okolia
vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,
vedieť sa rozhodovať,
uplatňovať princípy demokracie a byť hrdý na svoj pôvod
Vyučovacie metódy a formy
1. Motivačné metódy: motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia),
motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov),
motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného
problému),
motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou ukážky).
2. Expozičné metódy: rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),
vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva),
rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie
faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie,
posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie),
beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom),
demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov),
3. Problémové metódy:
heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na
vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a
vlastnom riešení)
projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha,
problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k
vytvoreniu určitého produktu).
4. Prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových
informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie,
triedenie, využívanie podstatných informácií),
5. Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky
a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).
6. Aktivizujúce metódy: diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní
za účelom riešenia daného problému),
didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a
spontánnosti),
kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na
vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny)
brainstorming.
7. Fixačné metódy:.
metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie,
opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).
8. Práca s mapou
Prierezové témy:
1. Environmentálne výchova ENV
2. Mediálna výchova MDV
3. Multikultúrna výchova MUV
4. Ochrana života a zdravia OZO
5. Osobnostný a sociálny rozvoj OSR
6. Tvorba projektu TBZ
7. Dopravná výchova DOV
8. Regionálna výchova RGV
Rozvoj funkčnej gramotnosti v predmete geografia
čitateľská gramotnosť – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho
informácie, triediť ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov –
grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov
vizuálna gramotnosť - čítanie obrázkov
prírodovedná gramotnosť - vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v
jednotlivých oblastiach Slovenska a sveta
kultúrna gramotnosť- získavanie informácií o rôznych kultúrach a jej hodnotenie
matematická gramotnosť - je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov
humánnej geografie
mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri
hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi
sebou
finančná gramotnosť - správne hospodáriť s peniazmi
Hodnotenie
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe.
Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak
zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol.
Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce.
Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne
odpovede, písomne testy a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so
zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať
z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠVVaŠ SR.
Hodnotiť sa bude známkou. Žiaci sú hodnotení päťstupňovou klasifikáciou.
V známke sú zohľadnené danosti a prirodzené zručnosti každého žiaka. Súčasťou
hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri
odstraňovaní nedostatkov. Praktické skúšania sa koná hlavne pri projektovom
vyučovaní, pri ktorých hodnotíme pracovné návyky pri práci a záznamy. Žiakov s
poruchami učenia hodnotíme individuálne.
UČEBNÉ OSNOVY
5. ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
1. Objavovanie našej planéty
2. Mapa a glóbus
3. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda
4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
5. Regionálna geografia
Ciele geografie v 5. ročníku:
Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať
Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny
Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta
Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,
turistická a internetová mapa
Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na
základe vedomostí
Rozumieť grafom, diagramom
Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať
(riešiť projekt, prezentovať ho)
Diskutovať o návrhoch
Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.
Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva - 2 hodiny ( 1 + 1 )
organizačné pokyny, oboznámenie s predmetom geografia, opakovanie
základných poznatkov z vlastivedy
1. Objavovanie našej planéty - 9 hodín ( 7 ŠVP + 2 ŠkVP )
Obsahový štandard
Zem vo vesmíre
Tvar a pohyby Zeme
Mesiac - prirodzená družica Zeme
Povrch Zeme
Oceány a svetadiely
Objaviteľské cesty - Magalhaes, Kolumbus, Amundsen, Cook, Hillary
Cesty do vesmíru - Gagarin, Armstrong, Remek, Bella
Výkonový štandard
opísať tvar Zeme podľa glóbusu
predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh okolo Slnka
vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ročných období
vysvetliť vplyv Mesiaca na Zem a striedanie mesačných fáz
poznať informatívne základné pojmy objektov vo vesmíre
vymenovať a na mape ukázať svetadiely a oceány
pripraviť diskusný príspevok o cestách moreplavcov
pripraviť diskusný príspevok o cestách do vesmíru
2. Mapa a glóbus - 7 hodín ( 5 + 2 )
Obsahový štandard
Glóbus, mapa - typy máp, legenda mapy, mierka mapy, orientácia na mape
Geografická sieť - rovnobežky a poludníky
Svetové strany
Čas na Zemi - časové pásma
Výkonový štandard
vysvetliť rozdiel medzi mapou a glóbusom
ukázať na glóbuse zemskú os, severný a južný pól
vymenovať a správne ukázať svetové strany
vysvetliť pojmy rovnobežka, rovník, poludník, obratník Raka, severný
polárny kruh
vysvetliť pojmy čas, časové pásmo
poznať legendu mapy a grafickú mierku
objasniť vybrané značky z máp a farby na mapách
pomocou mapy a glóbusu priradiť k bodu jeho geografické súradnice
a opačne
3. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda - 17 hodín ( 12+ 5 )
Obsahový štandard
Stavba Zeme
Krajina - zložky krajiny
Vysoké pohoria, vznik pohorí
Sopky a sopečná činnosť
Zemetrasenie
Činnosť vody - obeh vody, voda na pevnine, vodopády
Činnosť ľadovca
Činnosť vetra - veterné katastrofy
Atmosféra - počasie
Typy krajín na Zemi - dažďové lesy, savany, púšte, subtropické krajiny, zmiešané lesy, stepi,
polárne krajiny, tundra
Život vo vysokých pohoriach
Výkonový štandard
na modely Zeme ukázať základné vrstvy Zeme
vysvetliť vznik zemetrasení a sopiek
vymenovať a na mape ukázať miesta najviac postihnuté zemetrasením
a sopečnou činnosťou
vysvetliť vznik pohorí a vymenovať základné spôsoby ich vzniku
vymenovať a ukázať na mape najvyššie pohoria
vysvetliť pojmy - prameň, ústie, povodie, jazero, vodopád, priehrada
charakterizovať obeh vody na Zemi
vymenovať najväčšie rieky jednotlivých kontinentov
vysvetliť pojmy - vietor, ovzdušie, počasie, podnebie
uviesť výhody a nevýhody života v jednotlivých podnebných pásmach
opísať počasie v ľubovoľnom dni v miestnej krajine
vlastnými slovami popísať fyzicko-geografický charakter jednotlivých
typov krajín
opísať činnosť ľudí v jednotlivých typoch prírodných krajín
vysvetliť pojmy - „pľúca Zeme“, safari, oáza, duna, step, tajga, tundra
4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek - 7 hodín ( 3 + 4 )
Obsahový štandard
Obyvateľstvo Zeme - rozmiestnenie, zloženie, pohyb ľudí, činnosť ľudí
Mestá a dediny
Kultúrne a technické stavby sveta
Pamiatky UNESCO vo svete a na Slovensku
Výkonový štandard
uviesť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva na Zemi
vysvetliť pojmy - hustota obyvateľstva, prirodzený prírastok,
charakterizovať poľnohospodárstvo, priemysel, služby
vymenovať kultúrne stavby a technické pamiatky na jednotlivých
svetadieloch
vysvetliť pojem UNESCO
vymenovať pamiatky UNESCO na jednotlivých svetadieloch a na
Slovensku
5. Regionálna geografia – 21 hodín ( 0 + 21 )
Obsahový štandard
Svetadiely
Európa
Regióny , prírodné krásy regiónu
Obyvateľstvo sveta
Slovensko
História
Regióny, kraje , mestá Rozdiely medzi regiónmi Slovenska
Kultúra, tradície, osobností , šport
Výkonový štandard
vedieť rozdeliť Európu a Slovensko na regióny, charakterizovať ich,
určiť veľké sídla
poznať problémy oblastí a štátov samostatne vyhľadávať informácie o štátoch, vypracovávať projekty
učiť sa čítať mapu
poznať svoju vlasť
budovať si národnú hrdosť tolerovať rozdiely medzi ľuďmi
Záverečné opakovanie a precvičovanie učiva (Otestujte sa) - 2 hodiny ( 0 + 2 )
Exkurzia (vychádzka) - 1 hodina ( 0 + 1)
Začlenenie prierezových tém: v 5. ročníku
ENV – environmentálna výchova – ochrana ŽP, vplyv sopečnej činnosti a zemetrasení na
život ľudí. Záplavy, hurikány a tajfúny. Odlesňovanie Amazonského pralesa.
Rozširovanie Sahary. Najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich ochrana.
Pamiatky UNESCO. Činnosť vody. Znečisťovanie vôd.
MDV – mediálna výchova – práca s informáciami na internete, práca s encyklopédiami a inou
odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země. Masmédia –
rozhlas, televízia, noviny. Dokumentárne filmy a DVD.
MUV – multikultúrna výchova – postoj k iným náboženstvám, rasa, rasizmus, národy,
jazyky. Osídľovanie Zeme. Rozdiely medzi regiónmi.
OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy. Znečisťovanie ovzdušia.
OSR – osobnostný a sociálny rozvoj – tvorba referátov a projektov, prezentácie, práca
s informáciami, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných zručností, výchova
k tolerancii, vzory z minulosti, rodinná výchova, význam vzdelania v našom živote
RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia. Vychádzka. Prírodné krasy regiónu.
História regiónu, kultúra, tradície
TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Typy
prírodných krajín na Zemi. Geografické rozcvičky, geografické tajničky.
DOV – dopravná výchova – objaviteľské cesty, cesty do vesmíru. Pohyb obyvateľstva.
Geografická exkurzia
Požadovaný výstup žiakov geografie v 5. ročníku:
a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,
b) orientovať sa v pláne mesta, v autoatlase, v mape alebo pláne na internete
c) vedieť čítať mapy všeobecno-geografické, tematické, rozumieť im,
d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu
e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky
pohybov Zeme na prírodné procesy
f) vysvetliť vznik časových pásiem,
f) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou
f) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto,
kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady
g) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho
h) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych
i) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru
j) tvoriť mentálne mapy so symbolmi
Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 5.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2009
Učebnica: Zemepis 5 - Príroda Zeme, OG – Vydavateľstvo Poľana
Učebnica: Zemepis 5 - Človek na Zemi, OG – Vydavateľstvo Poľana
Zemepisná encyklopédia, Mladé leta, 1997
Školský zemepisný atlas
Nástenné tematické mapy
Internet - www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,
www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com,
CD, DVD
vedecko-populárne časopisy
6. ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
1. Planéta Zem
2. Austrália
3. Amerika
4. Najzaujímavejšie miesta na Zemi
5. Miestna krajina
Ciele geografie v 6. ročníku:
Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách
obidvoch svetadielov,
rozvíjať si chuť učiť sa,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a
vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,
mapy na internete,
riešiť modelové situácie,
vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na
základe vedomostí,
rozumieť grafom, diagramom,
hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať
(riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch),
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
orientovať sa na mape podľa súradníc,
podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový
prales,
uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku,
pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať,
triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,
tvoriť mentálne mapy so symbolmi,
rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti
Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 5. ročníka –1 hodina ( 0 + 1 )
organizačné pokyny, oboznámenie s učivom 6. ročníka. Opakovanie
učiva 5. ročníka
1. Planéta Zem - 5 hodín ( 3 + 2 )
Obsahový štandard
Tvar a pohyby Zeme
Zemepisné súradnice
Povrch Zeme - pohoria, nížiny
Svetadiely a oceány
Podnebné pásma
Prírodné krajiny
Výkonový štandard
opísať základné pohyby Zeme
vedieť čítať zemepisnú mapu a určovať polohu na Zemi podľa
geografických súradníc
vymenovať základné povrchové celky
nájsť na mape jednotlivé svetadiely a oceány
charakterizovať jednotlivé podnebné pásma a prírodné krajiny
vedieť samostatne tvoriť a vyhľadávať informácie
2. Austrália - 9 hodín ( 6 + 3 )
Obsahový štandard
Prírodné podmienky – poloha, podnebie, povrch, členitosť, vodstvo, biosféra
Obyvateľstvo a sídla - objavovanie Austrálie
Hospodárstvo Austrálie
Naj Austrálie - Ayers Rock, Uluru, koralová bariéra
Oceánia
Oblasti a štáty Austrálie
Výkonový štandard
určiť polohu Austrálie vzhľadom na svetadiely a oceány a na rovník
a nultý poludník
vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera (
orientácia na mape )
charakterizovať podnebie a vodstvo Austrálie
objasniť objavovanie a osídľovanie Austrálie
vytvoriť zoznam najvýznamnejších miest Austrálie
vyhľadať na internete naj miesta Austrálie
charakterizovať hospodárstvo, kultúru a šport
rozdeliť ostrovy Oceánie podľa pôvodu
vedieť vyhľadávať informácie
3. Amerika - 14 hodín ( 10 + 4 )
Obsahový štandard
Prírodné podmienky – poloha, podnebie, povrch, členitosť, vodstvo, biosféra
Obyvateľstvo a sídla - objavovanie Ameriky, Kolumbus, indiánske ríše
Regióny Ameriky - Severná a Latinská Amerika
Štáty Ameriky - USA, Kanada, Mexiko, Brazília, štáty Južnej Ameriky
Život v mestách a na vidieku - problémy miest
Kultúra, zvyky a tradície
Naj Ameriky - Andy, Niagarské vodopády, Amazonka, Mississippi
Výkonový štandard
určiť polohu Ameriky vzhľadom k iným svetadielom
charakterizovať podnebie Ameriky, zvláštnosti jednotlivých oblastí
vedieť čítať mapu - ostrovy, polostrovy, okrajové moria, zálivy,
pohoria, nížiny, rieky, jazerá
charakterizovať povrchovú členitosť, pobrežnú členitosť, riečnu sieť
vedieť vysvetliť spôsoby objavovania a osídľovania Ameriky
rozdeliť a charakterizovať jednotlivé regióny Ameriky
poznať najvýznamnejšie štáty a mestá
opísať život vo veľkých mestách - problémy miest a život na vidieku
charakterizovať kultúru, zvyky a typické americké športy
vyhľadávať na internete potrebné informácie
vedieť pracovať s odbornou literatúrou
4. Najzaujímavejšie miesta na Zemi - 2 hodiny ( 0 + 2 )
Obsahový štandard
Antarktída a Arktída
Grónsko
tundra
Eskimáci
Prírodné divy sveta
Výkonový štandard
určiť polohu Antarktídy
charakterizovať prírodné podmienky, životné podmienky v chladných
oblastiach sveta
vyhľadávať v obrazových publikáciách a na internete najnovšie
prírodné divy sveta
5. Miestna krajina - 1 hodina ( 0 + 1 )
Obsahový štandard
Prírodné zaujímavosti okresu Vranov nad Topľou
Exkurzia - Náučný chodník
Záverečné opakovanie učiva - 1 hodina ( 0 + 1)
Začlenenie prierezových tém: v 6. ročníku
ENV – environmentálna výchova – prírodné pomery a životné prostredie, ochrana ŽP,
problémy veľkomiest, hurikány a tornáda, odlesňovanie Amazonského pralesa,
obrovské suchá v Austrálií, najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich
ochrana, pamiatky UNESCO, znečisťovanie vôd.
MDV – mediálna výchova – práca s informáciami na internete, práca s encyklopédiami a inou
odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země, práca
s masmédiami, dokumentárne filmy a DVD.
MUV – multikultúrna výchova – postoj k iným náboženstvám, rasa, rasizmus, národy,
jazyky. Osídľovanie Ameriky a Austrálie, indiáni, aborigéni, eskimáci. Rozdiely
medzi regiónmi.
OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy, znečisťovanie ovzdušia, globálne
otepľovanie
OSR – osobnostný a sociálny rozvoj – tvorba referátov a projektov, prezentácie, práca
s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných
zručností, význam vzdelania v živote, spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu
RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia, vychádzka - Náučný chodník. Prírodné
zaujímavostí okresu Vranov n. T.
TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Štáty
a oblasti Ameriky, geografické rozcvičky, geografické tajničky.
DOV – dopravná výchova – objaviteľské cesty, pohyb obyvateľstva - kolonizácia Ameriky a
Austrálie, cestovný ruch
Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 6.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2009
Tolmáči a kol.: Zemepis pre 7.ročník
Školský zemepisný atlas
Nástenné tematické mapy
Zemepisná encyklopédia
Internet - www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,
www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com,
CD, DVD
vedecko-populárne časopisy
7. ročník
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
1. Premeny Zeme
2. Afrika
3. Ázia
Ciele geografie v 7. ročníku:
získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely
z hľadiska ich prírodných i kultúrnych charakteristík,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a
vysvetľovať ich,
zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka
v jednotlivých oblastiach,
prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním
projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov . Žiaci samostatne
s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine.
kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných
regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,
venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou
obsahu regionálnej geografie,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o
daných lokalitáchz, vedieť nájsť mapu na internete, tvoriť mentálne mapy
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach
regiónov,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé
druhy funkčnej gramotnosti.
Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 6. ročníka – 2 hodiny ( 0 + 2 )
organizačné pokyny, oboznámenie s učivom 7. ročníka. Opakovanie
učiva 6. ročníka
1. Premeny sveta – 2 hodiny ( 2 + 0 )
Obsahový štandard
Rozmiestnenie obyvateľstva
Kultúra, rasa, náboženstvo
Výkonový štandard
objasniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva
vysvetliť pojem rasizmus
vplyv náboženstva na vojnové konflikty
2. Afrika – 12 hodín ( 10 + 2 )
Obsahový štandard
Prírodné podmienky – poloha, podnebie, povrch, členitosť, vodstvo, biosféra
Obyvateľstvo a sídla
Hospodárstvo Afriky
Regióny Afriky
Environmentálne problémy
Výkonový štandard
určiť polohu Afriky vzhľadom na svetadiely a oceány
vedieť čítať mapu – ostrovy, moria, pohoria, veľtoky, jazera
( orientácia na mape )
poznať podnebné pásma a činitele, ktoré ovplyvňujú podnebie
opísať život, obydlia, choroby, hlad, veľké mestá
vedieť stručne charakterizovať hospodárstvo, poznať bohaté a
chudobné štáty
vedieť rozdeliť Afriku na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké
sídla, poznať problémy oblastí
poznať problémy Afriky: rozširovanie púští, Sahel, hlad, choroby,
vzdelanie, zdravotníctvo
3. Ázia – 16 hodín ( 13 + 3 )
Obsahový štandard
Prírodné podmienky – poloha, podnebie, povrch, členitosť, vodstvo, biosféra
Obyvateľstvo a sídla
Hospodárstvo Ázie
Oblasti Ázie
Environmentálne súvislosti
Výkonový štandard
určiť polohu Ázie vzhľadom na svetadiely a oceány a na rovník a nultý
poludník
vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera
( orientácia na mape )
vedieť vysvetliť zimný a letný monzún, čo ich spôsobuje, poznať
miesta s najväčšími zrážkami aj najsuchšie oblasti
ukázať na mape preľudnené oblasti riedko zaľudnené oblasti
ukázať na mape preľudnené oblasti riedko zaľudnené oblasti
charakterizovať prírodné bohatstvo regiónov, ich kultúrne, náboženské
osobitosti, vyspelé štáty a problémy každej oblasti
charakterizovať živelné pohromy - cunami, zemetrasenia, povodne,
sopečná činnosť
Záverečné opakovanie učiva 1 hodina ( 0 + 1 )
Začlenenie prierezových tém: v 7. ročníku
ENV – environmentálna výchova – prírodné pomery a životné prostredie, ochrana ŽP,
problémy a preľudnenosť veľkomiest, chudoba, suchá – púšte Sahara, Gobi,
rozširovanie púšti, Sahel, zemetrasenia, tajfúny, monzúny, cunami, povodne,
najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich ochrana, pamiatky UNESCO,
znečisťovanie vôd
MDV – mediálna výchova – práca s informáciami na internete, práca s encyklopédiami a inou
odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země, práca
s masmédiami, dokumentárne filmy a DVD.
MUV – multikultúrna výchova – postoj k iným náboženstvám, rasa, rasizmus, národy,
jazyky, rozdiely medzi regiónmi, otroctvo, práca detí
OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy, znečisťovanie ovzdušia, globálne
otepľovanie, preľudnenosť, hygiena
OSR – osobnostný a sociálny rozvoj – tvorba referátov a projektov, prezentácie, práca
s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných
zručností, význam vzdelania v živote, spoznávanie osobitostí regiónu
RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia, porovnanie života v Afrike, Ázií
zo životom na Slovensku
TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Štáty
Ázie – prezentácia v PowerPointe, geografické rozcvičky, geografické tajničky.
DOV – dopravná výchova – cestovný ruch
Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 7.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2010 Tolmáči a kol. Zemepis pre 7.ročník
Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník
Geografický atlas, Školský zemepisný atlas
Nástenné tematické mapy
Zemepisná encyklopédia
Internet - www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,
www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com,
CD, DVD
8.ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
1. Európa – náš svetadiel
2. Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu
3. Oblasti a štáty Európy
4. Spoznávam svoj štát
5. Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne
Ciele geografie v 8. ročníku:
získať základné vedomosti o Európe ako celku, komplexne hodnotiť svetadiel
z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík,
komplexne a podrobne spoznať jednotlivé štáty svetadiela aj z hľadiska príťažlivosti
pre turistov,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a
vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním
projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov. Žiaci samostatne
s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine.
kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných
regiónoch oblasti. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,
venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou
obsahu regionálnej geografie,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o
daných lokalitách, vedieť nájsť mapu a informácie na internete,
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach
regiónov,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé
druhy funkčnej gramotnosti.
Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 6. ročníka – 2 hodiny ( 0 + 2 )
organizačné pokyny, oboznámenie s učivom 8. ročníka. Opakovanie
učiva 7. ročníka
1. Európa – náš svetadiel – 3 hodiny ( 2 + 1 )
Obsahový štandard
Európa na mape – poloha
Členitosť Európy
Geografické súradnice, obratník Raka, nultý poludník
Výkonový štandard
určiť polohu Európy vzhľadom na svetadiely a oceány
vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera (
orientácia na mape )
2. Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu –
12 hodín ( 10 + 2 )
Obsahový štandard
Členenie Európy
Povrch Európy
Vodstvo
Podnebie
Obyvateľstvo, náboženstvo
Hospodárstvo
Prírodné krásy regiónu
Výkonový štandard
poznať podnebné pásma a činitele, ktoré ovplyvňujú podnebie
charakterizovať povrchovú členitosť a vodstvo
vedieť rozdeliť Európu na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké sídla
vedieť stručne charakterizovať hospodársku úroveň, zloženie
obyvateľstva
vysvetliť význam EÚ a jej dôsledky
vyhľadávať najkrajšie miesta Európy
3. Oblasti a štáty Európy – 30 hodín ( 6 + 24 )
Obsahový štandard
Stredomorská oblasť
Alpská oblasť
Škandinávska oblasť
Stredná Európa
Východná Európa
Významné mestá
Významné oblasti cestovného ruchu
Výkonový štandard
vedieť rozdeliť Európu na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké sídla
poznať problémy oblastí a štátov samostatne vyhľadávať informácie o štátoch, vypracovávať projekty
opísať život v jednotlivých častiach Európy
vedieť čítať mapu – vyhľadávať informácie na mape
prezentovať svoje zručnosti pri práci s internetom a pri tvorbe projektov
4. Spoznávam svoj štát – 9 hodín ( 0 + 9 )
Obsahový štandard
Historický vývoj
Poloha Slovenska, povrch, riečna sieť, podnebie
Zloženie obyvateľstva
Hospodárska úroveň, hospodárske aktivity
História Slovenska
Regióny, mestá, kraje
Výkonový štandard
poznať svoju vlasť
budovať si národnú hrdosť
5. Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne –
7 hodín (4+3)
Obsahový štandard
Znečistenie prírody
Kalamity a prírodné hrozby
Rozdiely medzi regiónmi Slovenska
Historické územia a tradície
Výkonový štandard
byť schopný presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov
spoznávať históriu regiónu
poznať príčiny prírodných katastrof
tolerovať rozdiely medzi ľuďmi
Záverečné opakovanie učiva, exkurzia, vychádzka - 3 hodiny ( 0 + 3 )
Začlenenie prierezových tém: v 8. ročníku
OSR – spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu, tvorba referátov a projektov, prezentácie,
práca s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných
zručností
ENV – ochrana ŽP, národné parky, pamiatky UNESCO, kalamity a prírodné hrozby
OZO – problémy obyvateľov, znečisťovanie ovzdušia, globálne otepľovanie
TBZ – žiaci vypracujú 3 projekty : Zaujímavé mestá Európy, Cesta po strednej Európe,
Európske naj...- vlastný výber / mentálna mapa s miestami , ktoré ma zaujali, ich opis,
pri poslednom vlastná forma spracovania/.
MDV - osvojenie si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky
a selektívne využívať médiá a ich produkty – zdroj informácií; rozvíjanie schopnosti
obhajovať vlastné názory a kritického premýšľania, schopnosť filtrovať a selektovať
pozitívne informácie z médií
MUV - poukázať a vysvetliť žiakom, že ľudí neposudzujeme podľa vonkajšieho vzhľadu
a príslušnosti k inej rase; vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity;
poukázať na toleranciu a rešpektovanie iných kultúr, náboženstiev, tradícií, jazyka,
spôsobu života, mentality a ľudských výtvorov;
RGV - poznať miestnu krajinu, vlastný región, kultúrne inštitúcie, historický vývoj,
geografická exkurzia
DOV – významné oblasti cestovného ruchu, spôsoby dopravy
Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 8.ročník základných škôl 3 ročník gymnázií s osemročným štúdiom,
VKÚ Harmanec, 2011 Zemepis 6 - učebnica pre 6. ročník ZŠ, 1. časť , OG – vydavateľstvo Poľana, 2005
Zemepis 6 - učebnica pre 6. ročník ZŠ, 2. časť , OG – vydavateľstvo Poľana, 2006
Zemepis 8 - učebnica pre 8. ročník ZŠ, OG – vydavateľstvo Poľana, 2005
Geografický atlas
Školský zemepisný atlas
Nástenné tematické mapy
Zemepisná encyklopédia
Internet – www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,
www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com, www.oslovensku.sk
CD, DVD
9.ročník
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
1. Úvod - 1 hodina (0 + 1)
2. Svetadiely a oceány – 7 hodín ( 0 + 7 )
3. Geografia v bežnom živote - 4 hodiny ( 4 + 0 )
4. Objavovanie prírodných osobitostí regiónu – fyzicko-geografická sféra – 13
hodín ( 9 + 4 )
5. Objavovanie človekom vytvorených osobitostí regiónu – socio-ekonomická
sféra – 16 hodín ( 9 + 7 )
6. Regióny Slovenska – 18 hodín ( 12 + 6 )
7. Miestna krajina – 5 hodín ( 0 + 5 )
8. Záverečné opakovanie učiva geografie na ZŠ – 2 hodiny ( 0 + 2 )
Ciele geografie v 9. ročníku:
získať základné vedomosti o Slovensku, geografických charakteristikách tohto štátu,
rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať
vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v jednotlivých regiónoch,
rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním
referátov. Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu
spracúvajú informácie o krajine.
kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných
regiónoch. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní
vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne
pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,
mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať,
vypracovať referát a odprezentovať ho,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé
druhy funkčnej gramotnosti:
Požadovaný výstup žiakov z geografie v 9. ročníku a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,
b) určiť na mape polohu Slovenska v rámci Európy a sveta
c) vedieť čítať mapy všeobecno-geografické, tematické, rozumieť im
d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu
e) zdôvodniť nerovnomernosť osídlenia Slovenska
f) vysvetliť na konkrétnych príkladoch ako vplývajú prírodné pomery na povrch Slovenska
g) vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery na život ľudí na Slovensku
g) poznať NP a zaujímavé miesta Slovenska
h) ukázať na mape a charakterizovať hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska
i) vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch
j) pripraviť projekt, vypracovať a prezentovať ho
k) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych
l) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru
Obsahový a výkonový štandard z geografie - 9. ročník
TEMATICKÝ
CELOK TÉMA
OBSAHOVÝ
ŠTANDARD
VÝKONOVÝ
ŠTANDARD Geografia v bežnom živote Objavovanie prírodných osobitostí regiónu - Fyzicko-geografická charakteristika Slovenska
Tematické mapy Geografické súradnice GPS v praxi Rozloha, poloha a ohraničenie Historický vývoj Slovenska Geologická stavba Slovenska Povrchové celky
Mapa, tematická mapa, mierka mapy, diagram, legenda mapy, mapy na internete, Google map, Google Earth Svetové strany, rovnobežka, poludník, určovanie geografickej polohy, súradnice, geografická šírka a dĺžka GPS, určovanie trasy Európa, Slovensko, rozloha, geografické súradnice, okrajové body Slovenska Štátne útvary na Slovensku v minulosti –príchod Slovanov, Samova ríša, Veľká Morava, Uhorsko, Československá republika, Slovenská republika Jadrové, sopečné a flyšové pohoria, nerastné suroviny- štrky, piesky, andezit, ryolit, tufy, magnezit, hnedé uhlie, farebné kovy, soli
-pozná a vie čítať rôzne druhy máp, vie interpretovať informácie podľa diagramu, vie používať internetové mapy - vie určiť polohu ľubovoľného miesta pomocou geografických súradníc -pozná význam využitia GPS -pozná rozlohu Slovenska a vie porovnať rozlohu Slovenska s ostatnými štátmi Európy - vie určiť polohu geografickými súradnicami - vie určiť polohu Slovenska vzhľadom na okolité štáty - vie opísať historický vývoj Slovenska - vie aké horniny tvoria
flyšové, jadrové a sopečné pohoria - roztriedi pohoria podľa geologickej stavby.
Objavovanie človekom vytvorených osobitostí regiónu – Socio geografická charakteristika Slovenska
Premeny povrchu Podnebie Vodstvo Rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy Obyvateľstvo a sídla
Pohoria, nížiny, kotliny Karpaty – vonkajšie, vnútorné, Východné Západné, Panónska panva- Záhorské, Podunajská, Východoslovenská nížina Pieskové presypy, spraše, skalné mestá, riečna dolina, meander, mŕtve ramená, jazerá, plesá, močiare, ľadovcové doliny, jaskyne, kras Podnebie, počasie, podnebné oblasti – chladná, mierne teplá, teplá, vetry Úmorie, povodie, riečna sieť, Dunaj, Váh, Hron, Ipeľ, Nitra, Dunajec, Torysa, Hornád, Ondava, Topľa, Laborec, Latorica, Bodrog, plesá, vodné nádrže, Orava, Liptovská Mara, Gabčíkovo, Ružín, Domaša, Zemplínska Šírava, plesá, minerálne vody, kúpele Pôdne typy, pôdne druhy, vegetačné stupne, typický zástupcovia živočíšnej oblasti, TANAP, PIENAP,
- pozná využitie nerastných surovín vyskytujúcich sa na Slovensku.
- vie určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu - pozná názov najvyššieho a najnižšieho body Slovenska a jeho nadmorskú výšku -na príkladoch vysvetlí ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch Slovenska. -vysvetlí na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá -určí, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska -vytvorí projekt na tému Zaujímavé miesta vytvorené prírodou na Slovensku -vysvetlí vplyv podnebia na formovanie povrchu a rozšírenie rastlinstva -opíše ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy). Pozná podnebné oblasti na Slovensku a vymedzí oblasť ich výskytu
- vie vysvetliť pojmy povodie a úmorie -vysvetlí význam výstavby vodných nádrží - vie určiť na mape toky riek, polohu jazier a vodných nádrží -pozná slovenské
Hospodárstvo Cestovný ruch Kraje Slovenska
Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska planina, Poloniny, jaskyne
Hustota obyvateľstva, náboženská a veková štruktúra, prirodzený prírastok, národnostná a zamestnanecká štruktúra, mestské a vidiecke sídla Ťažba nerastných surovín, priemysel, poľnohospodárstvo, doprava, služby, obchod, export, import Strediská letnej a zimnej rekreácie, prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra a architektúra Košický, Prešovský, Banskobystrický, Žilinský, Trenčiansky, Trnavský, Nitriansky, Bratislavský kraj, Západné, Stredné
kúpele a oblasti minerálnych vôd a vie vysvetliť ich význam - určí podľa mapy rozloženie pôdnych typov a pôdnych druhov na Slovensku - pozná a vie charakterizovať oblasti rastlinstva a živočíšstva - vie uviesť príklady typických zástupcov príslušnej oblasti - pozná a vie charakterizovať národné parky na Slovensku - charakterizuje rozmiestnenie obyvateľstva - určí oblasti najväčšieho zaľudnenia a riedkeho osídlenia - vysvetlí ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľov - charakterizuje jednotlivé štruktúry obyvateľstva - vie na mape ukázať najväčšie sídla Slovenska - pozná a charakterizuje
typy sídel Slovenska a porovnať ich so sídlami sveta. -charakterizuje a na mape ukáže hospodársky najvyspelejšie oblasti Slovenska -pozná dopravné uzly Slovenska, vie charakterizovať druhy dopravy -rozlišuje pojmy import
a Východné Slovensko a export -vie vysvetliť HDP -pozná špecifiká zahraničného obchodu -pozná, charakterizuje a ukáže na mape zaujímavé miesta pre cestovný ruch - opíše možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine. - vytvorí projekt na tému Cestujeme po Slovensku -porovná jednotlivé kraje
na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukáže dôležité skutočnosti pre daný kraj na mape
-charakterizuje jednotlivé oblasti Slovenska a porovná ich s ostatnými oblasťami
Miestna krajina Okres Vranov nad Topľou
Poloha, obce, príroda, vodstvo, obyvateľstvo, hospodárstvo, cestovný ruch
- pozná vlastný región
Začlenenie prierezových tém
Prierezová téma Vzdelávacie stratégie
Multikultúrna výchova Poukázať a vysvetliť žiakom, že ľudí
neposudzujeme podľa vonkajšieho vzhľadu a
príslušnosti k inej rase; vážiť si iné kultúry pri
zachovaní vlastnej identity;
Poukázať na toleranciu a rešpektovanie iných
kultúr, náboženstiev, tradícií, jazyka, spôsobu
života, mentality a ľudských výtvorov;
Mediálna výchova Osvojiť si stratégie kompetentného
zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky
a selektívne využívať médiá a ich produkty –
zdroj informácií; rozvíjať schopnosť obhajovať
vlastné názory a kritického premýšľania,
schopnosť filtrovať a selektovať pozitívne
informácie z médií;
Environmentálna výchova Zdôvodniť význam ochrany vybraných lokalít –
TANAP, PIENAP, Nízke Tatry, Malá a Veľká
Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska
planina, Poloniny, jaskyne, pamiatky zaradené
do zoznamu UNESCO, hrady a zámky...
Najviac znečistené lokality- vysvetliť čo
spôsobuje znečistenie a aké sú možnosti zníženia
znečistenia
Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,
používať informácie a pracovať s nimi, riešiť
problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju
prácu aj prácu skupiny;
Zaujímavé miesta vytvorené prírodou.
Cestujeme po Slovensku.
Osobnostný a sociálny rozvoj Rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať
základy pre plnohodnotný a zodpovedný život,
rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré
spätne podporujú akademický rozvoj;
Rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie,
sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie
zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a
sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje
práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva
ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si
osobnostnú integritu, pestovať kvalitné
medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti
potrebné pre život a spoluprácu, podporovať
svojím obsahom prevenciu sociálno-
patologických javov v škole.
Dopravná výchova Cestovný ruch Slovenska, druhy dopravy na
Slovensku, cestná sieť
Regionálna výchova Poznať miestnu krajinu, vlastný región, kultúrne
inštitúcie
Ochrana života a zdravia Opísať život v 20. storočí a jeho vplyv na
zdravotný stav človeka
Učebné zdroje:
Geografia pre 9 ročník ZŠ a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, VKÚ, 2012
Zemepis 8 - učebnica pre 8. ročník ZŠ, OG – vydavateľstvo Poľana, 2005
Geografický atlas
Školský zemepisný atlas
Nástenné tematické mapy
C. Varleyová – L.Milesová: Zemepisná encyklopédia
Internet – www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,
www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com, www.oslovensku.sk
výukové DVD
Iné učebné zdroje: možnosť využitia vo viacerých ročníkoch geografie
Zemepis 9 - učebnica pre 9. ročník ZŠ, OG - Poľana
Varleyová C. – Milesová L.: Zemepisná encyklopédia, Mladé leta, 1997
Vesmír – cesta za poznaním, fortuna Print, 2003
Zem, Ikar, 2003
1000 divov sveta, Ikar, 2005
1000 najkrajších miest sveta, Ikar, 2007
1000 zaujímavostí Slovenská, Ikar, 2008
Kultúrne a prírodné krásy Slovenska – edícia, Dajana, 2008
Naša vlasť- ilustrovaná encyklopédia, Slovart, 2006
Divy Slovenska, Ikar, 2003
Detský lexikón krajín, Ikar, 2006
Ottova encyklopédia Slovenska A – Ž, Ottovo nakladateľstvo, 2006
I. Michnovič: Vranov nad Topľou v 20. storočí, 2002