Základná škola – Alapiskola, Školská 330, Jelenec
ISCED 2
Učebné osnovy školského vzdelávacieho programu “Farebný svet”
Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť
Vyučovací predmet : Geografia
Vyučovací jazyk: slovenský, maďarský
1. Charakteristika učebného predmetu
Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od tohto sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré si žiaci prehlbujú štúdiom geografie, im umožňujú spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a pod.Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom, ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život.
Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci sa pri vyučovaní oboznámia nielen s geografickou polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých svetadieloch.
V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi informáciami. Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba referátov a ich prezentácia.
2. Ciele vyučovacieho predmetu
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Ide o súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať, a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny.
Ciele geografie v 5. ročníku
Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, turistické mapy, tematické mapy) Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí Rozumieť grafom, diagramom Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť ich Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho)
Ciele geografie v 6. ročníku
Získať základné vedomosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov. Žiaci samostatne pomocou literatúry a internetu
spracúvajú informácie o krajine. Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri
zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát/projekt a prezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.
Ciele geografie v 7. ročníku
Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, auto - atlas, turistická a internetová mapa Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme – vyhľadať potrebné informácie a použiť ich pre praktické potreby v bežnom živote
Rozumieť grafom, diagramom Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho) Diskutovať o návrhoch Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.
Ciele geografie v 8. ročníku
získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela; rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich; prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch;rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov; žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine;kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch; geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám; kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie; vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, automapa, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc; oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť; získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať projekt (referát) a prezentovať ho; diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych;získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.
Ciele geografie v 9. ročníku:
získať geografické vedomosti o našej krajine, komplexne hodnotiť Slovensko z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík, komplexne a podrobne spoznať jednotlivé oblasti Slovenska aj z hľadiska príťažlivosti pre turistov, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich, rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov s mapou. Žiaci samostatne s pomocou literatúry
a internetu spracúvajú informácie o krajine. vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitách, vedieť nájsť mapu a informácie na inter-
nete, oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť, diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov, získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.
3. Obsahové, časové a organizačné vymedzenie
Obsah vzdelávania
V školskom vzdelávacom programe je predmet geografia v triedach s vyučovacím jazykom slovenským (VJS) dotovaný 10 hodinami týždenne (5 rozširujúcich hodín) a v triedach s vyučovacím jazykom maďarským (VJM) 5 hodinami týždenne . Rozloženie do jednotlivých ročníkov je dané Učebným plánom tohto vzdelávacieho programu a je nasledovné:
Ročník Týždenná dotácia pre triedy s VJS
Týždenná dotácia pre triedy s VJM
piaty 2 1
šiesty 2 1
siedmy 2 1
ôsmy 2 1
deviaty 1 1
Spolu 9 5
Rozširujúce hodiny budú použité na prehlbovanie vedomostí povinnej časti, na rozvoj čitateľskej gramotnosti a na ďalšie činnosti súvisiace s osnovami podľa tematického výchovno-vzdelávacie plánu vyučujúceho na príslušný školský rok.
5.ročník s VJS a VJM
Prehľad tematických celkov a ich obsahu
I. Zeme ako planéta vo vesmíre
Tvar Zeme. Zem ako planéta vo vesmíre.Cesty do vesmíru a na Mesiac.Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta. Cesta K. Kolumba, prvá plavba okolo Zeme, objavenie Austrálie, polárnych oblastí, dobytie najvyššieho vrchu a najhlbšej oceánskej priekopy.
II. Povrch Zeme, svetadiely a oceány Kontinenty a svetadiely. Ostrovy a polostrovy. Oceány a moria. Prieplavy a zálivy.
III. Mapa a glóbus Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, geografická sieť, určovanie geografickej polohy (nevysvetliť geografické stupne).Čas na Zemi, časové pásma.Mapa, grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialenosti na mape, legenda mapy. Automapy, mapy na internete, GPS, tematické mapy.Vychádzka do okolia školy - použitie mapy.Projekt: prezentácia najkrajších miest na Zemi.
IV. Cestujeme po Zemi
Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi Pohoria (zemetrasenia, sopečná činnosť a i.).Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody – riek, ľadovca).Skalné mestá, púšte (činnosť vetra). Dažďové lesy a polárne kraje (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy).
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek Mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme).Pamiatky UNESCO.
V. Záverečný projekt
Školský vzdelávací program pre 5. ročník – GEOGRAFIA s VJS a VJMSúhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 5. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho
programu:
Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard
(konkrétny výstup)
Metódy
Hľadaťodpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť Pracovať so zdrojmi.
ObjavovanieZeme aVesmíru
Zem ako planéta vo vesmíre.Tvar Zeme. Cesty do vesmíru a na Mesiac. Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave, Mesiac, vesmír, planéta Zem. Tvar Zeme. Pohyby Zeme - obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi. Dôsledky pohybov.
Opísať tvar Zeme podľa glóbusu.Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi.Uviesť aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi.Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a
Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusia i fixačné metódy
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.Vedieť diskutovať o cestáchobjaviteľov do rôznych častí Zeme.
Povrch Zeme,svetadiely a oceány
Cesty objaviteľov do rôznychčastí sveta. Plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa, J. Cooka, Vacso da Gama. A. Tasman, V. Bering, M. Polo Svetadiely, oceány,ostrovy, polostrovy, moria, prieplavy, zálivy.
Čítať základné údaje z mapy.Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy.
Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy
Orientovať sana mape – utomapa, turistická mapa.Určiť geografickú polohu bodu na mapegeografickými súradnicami.
Mapa a glóbus Glóbus, zemská os, póly,svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, nultý poludník,, rovník, zemské pologule,obratníky, polárne kružnice. Čas na Zemi, časové pásma Mapy, automapy, mapy na internete, plán mesta, tematické mapy, turistické mapy. Legenda mapy – symboly, znaky. Čítanie mapy, získavanie údajovz mapy, zakresľovanie údajov do mapy. Grafická mierka (nezavádzať číselnú mierku) a meranie vzdialeností namape, legenda mapy. Orientácia na mape, určovanie geografickej polohy.
Na glóbuse určiť zemskú os, severnýpól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice. Určiť svetové strany na mape a v teréne.Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju.
Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape graf. mierkou.
demonštračnámetóda(glóbus)využitie IKT Práca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy
Schopnosťobjavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať. Na základe príkladovz najrôznejších častí vysvetľovať javy na základe vedomostí.
Najkrajšiemiesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda
Stavba Zeme, zemské jadro,plášť, zemská kôra, zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť a i.), cunami, zlomy. Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody –riek, ľadovca), prítoky, delta. Činnosť vetra. Púšte, skalné mestá (činnosť vetra).Dažďové lesy, Amazonský dažďový prales, savana, lesy, púšť, stepi, polárne oblasti (rastlinstvo, živočíšstvo). Himaláje, Alpy, Tatry, MountEverest, Mont Blanc. Zemetrasenie, epicentrum. Cunami. Sopka, sopečný kanál, magma, láva. Rieka, jazero, prítoky rieky, delta. Amazonka, Kongo, Níl, Volga, Dunaj, Viktóriino, Kaspické more, Mŕtve more. Činnosť rieky na povrch Grand Canyon - vodopád. Niagarské vodopády, Angelov vodopád, Iguacu, Viktóriine vodopády (znehodnocovanie prírodných lokalít).
Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme.Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely.Opísať pohyb zemských krýh.Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh.Určiť na mape vybraté povrchovécelky. Opísať ich polohu. Orientovať sa bez problémov na mape.Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti onebezpečenstvách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Opísať ich výnimočnosť. Určiť na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie).Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch.Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva.
Motivačné metódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy
Orientovať sana mape.
Najkrajšiemiesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
Sídla na Zemi. Mestáa dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme). Kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,). Pamiatky UNESCO. (Paríž, New York, Mexico City, Eiffelova veža, Opera v Sydney, Egyptské pyramídy, katedrály (znehodnocovanie kultúrnych lokalít).Nových sedem divov sveta - Tadž Mahal, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio deJaneiro, Chichén Itzá, Koloseum, Petra, Machu Picchu (kultúrne zaujímavosti štátov, kde sa pamiatky nachádzajú – náboženstvá, zvyky, tradičné jedlá a pod.)
Na príklade modelového regiónuvytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu.Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti.Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov
Motivačnémetódy Expozičné metódyPráca s knihoua textom, mapouDiskusiaFixačné metódy
Navrhnúťtrasu výletu po zaujímavých miestach.Nájsť najkrajšie mesto
Projekty Prírodné krásy sveta (v 1.polroku)Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek, resp. pamiatky UNESCO.(v 2.polroku)
Tvorba projektova prezentačné zručnosti
projektová metóda skupinová práca
Poznámka: Individuálny prístup k žiakom so ŠVVP a IŽ.
Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta – významné geografické miesta (mys, ostrovy, prielivy)- zaujímavé zvyky a tradície objavených oblastí- využívanie morských prúdov a veterných systémov námorníkmi a ich vplyv na zemský povrch
Svetadiely, oceány, ostrovy, polostrovy, oceány, moria, prieplavy, zálivy – rozšírenie o ďalšie významné ostrovy, polostrovy so zameraním na cestovný ruch- fungovanie Panamského prieplavu- významné prieplavy v Európe
Čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy. Grafická mierka – tvorba vlastnej mapyOrientácia na mape, určovanie geografickej polohy – súťažeNajkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda – naj Zeme (príroda) + ďalšie zaujímavé miesta na ZemiNajkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek – Nových 7 divov sveta (doplnenie) + ďalšie zaujímavé miesta na Zemi (ľudská činnosť) Výlet po planéte Zem – získavanie informácii a tvorba projektu (práca v skupinách)Moje vysnívané mesto – získavanie informácii a tvorba projektu
6.ročník s VJS a VJM
Prehľad tematických celkov a ich obsahu I. Planéta Zem II. Austrália, Oceánia, Antarktída III. Amerika
Školský vzdelávací program pre 6. ročník – GEOGRAFIA Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 6. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu:
Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard
(konkrétny výstup) Metódy
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.
Planéta Zema na nej Austrália a Amerika
Zemeguľa, mapa, geografickésúradnice, poloha miesta na Zemi, určovanie miesta na zemi v geografickej sieti, poludníky, rovnobežky, geografická sieť, tematické mapy, svetadiely, oceány, mapa sveta,
Poloha Zeme voči Slnku, dopad slnečného žiarenia na zem, pásmovitosť, podnebné pásma- studené, mierne, subtropické, tropické
Žiak vie:Určiť na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely,Čítať mapy podľa legendy mapy Určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami.
Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem.
Motivačné rozprávanie
motivačný rozhovor
demonštračná metóda
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.
Austrália Poloha Austrálie –Fyzicko-geografická, matematicko-geografická
Žiak vie:Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Austrálie.Prezentovať získané poznatky. Určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostaným svetadielom.Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti.Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich.
heuristickámetóda
pozorovanie
projektová metóda
diskusia
situačná metóda
Vedieťdiskutovaťo zaujímavostiach, najAustrálie
Vysvetliť príčiny príchodu Európanov do Austráliea spolužitie s miestnym obyvateľstvom
Vedieť popísať hospodársko – politickú situáciu Austrálie
Prírodné pomery,Podnebie, podnebné pásma na Zemi, Austrália v podnebných pásmach, povrchové celky Austrálske Alpy, Ayers Rock, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, koala, kengura, eukalyptus, životné prostredie Gondwana, Pangea
Obyvateľstvo v Austráliia objavenie a príchod prvých obyvateľov a ich spolužitie s Aboriginmi, Aboriginovia, objavenie AustrálieJamesom Cookom
Mestá a život v nich, kultúrna rôznorodosť, typy sídiel v Austrálii,multikultúrne mestá, Sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra
Kultúra, veda, šport
Spoločenské zvyky Spoločenský zvyk, tradícia, čopotrebujeme vedieť pri ceste do Austrálie
Austrálske naj
Vysvetliť kauzálne vzťahy. vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhya inde na svete nie.Diskutovať o zaujímavostiach. Opísať vznik svetadielov a príčinu existencie typickýchživočíchov len na austrálskom svetadieli.
Opísať spôsob príchodu Európanov doAustráliea spôsoby spolužitia s domorodcami.Vytvoriť zoznam zaujímavých miestAustrálie.Porovnať vybrané mestá Austrálie podľa polohy,štruktúry obyvateľstva.
Vysvetliť druhy kultúry a ich význam pre život človekaVymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré presláviliAustráliu , predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať zostaviť zoznamšportovcov.Opísať čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie, ktoré by sme mali dodržiavať pri návšteve Austrálie.Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľanavrhnutých kritérií.
rozhovor fixačné
metódy inštruktáž
kooperatívnevyučovanie
metódy logického aspektu
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.
Vedieťdiskutovaťo zaujímavostiach, najAmeriky
Amerika Poloha Ameriky vo vzťahuk ostatným svetadielom a oceánom,
Podnebie, faktory ovplyvňujúcepodnebie ( morské prúdy, geografická šírka, prúdenie vetrov),Podnebné pásma, Geografická šírka, oceány – morsképrúdy, vetry, povrch
Povrch – pohoria, nížiny vznik pohoria, - vrásové, kryhové, Kordillery, Andy, Amazonská nížina
Vodstvo na pevnine, okolo pevninyMississippi, Amazonka, 5 veľkýchjazier, vodopády – Niagarské, vznikvodopádov na rieke. Prieplav (Panamský) zálivy (Golfský, Hudsonov) prieliv (Magalhaesov, Beringov)
Rastlinstvo a živočíšstvo – súvislosťrastlinstva a podnebných pásiem,národné parky rastlinné pásma (tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie, pampy,púšte, dažďové lesy) Národné parky – Yelowstonský, YossemitskýVysvetliť vznik podnebných pásiemVysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo
Žiak vie:Na mape určiť polohu Ameriky vo vzťah k iným svetadielom.Zostrojiť mentálnu mapu.Čítať geografickú mapu, určovaťpolohu podľa geografických súradníc.
Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebieAmeriky.
Vysvetliť ako vznikli pohoria na príkladoch podľa tematických máp obrázkov, fotografií, diagramovOpísať Amazonskú nížinu.
Pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky,vznik vodopádov.
Vysvetliť vznik podnebných pásiem Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmoPodľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov
heuristickámetóda
pozorovanie
projektová metóda
diskusia
situačná metóda
rozhovor
fixačné metódy
inštruktáž
kooperatívne vyučovanie
metódy logického aspektu
Vysvetliť príčiny príchodu Európanov do Amerikya spolužitie s miestnym obyvateľstvom
Vedieť popísať hospodársko – politickú situáciu Ameriky
Podľa mapy ku každémupodnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov
Obyvateľstvo v Amerike, príchodEurópanov, Mayovia, Aztékovia,Inkovia,Súčasné zloženie obyvateľstva
Štáty v severnej Amerike a hlavnémestá,USA, Kanada, Mexiko rozmiestnenie obyvateľstva
Štáty v južnej Amerike a vybranéhlavné a veľké mestá
Život v mestách a jeho problémy,Mesto, hlavné mesto, megalopolis, slumy Život mimo miest Vidiecke sídla, typy v rôznych
Kultúra umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov
Spoločenské zvyky
Naj Ameriky
Sedemdňový výletv Amerike, alebo v Austrálii
Opísať príchod Európanov a Afričanov do AmerikyOpísať v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy.Získavať údaje z grafov, diagramov,Určiť tri štáty a hlavné mestá. Oblasti husto a riedko osídlenéPorovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstvaVymenovať problémy, ktoré môžu byť
v jednotlivých mestáchriešenia problémov súvisiacich s rastommiestOpísať spôsob života vo vidieckych sídlach , aké typy sídiel sú v Amerike
Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku, Predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať. Zostaviť zoznam športovcov.
Opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky
Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritériíOpísať ako vytvoriť systém kritérií hodnotenia najzaujímavejších miest
Poznámka: Individuálny prístup k žiakom so ŠVVP a IŽ.
7.ročník s VJS a VJM
Prehľad tematických celkov a ich obsahu
I. Premeny ZemePodnebné oblasti Zeme(pasáty, monzúny), prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia), vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia).
II. AfrikaA.) Základné informácie o regióne v kontexte Planéty Zem, poloha, zobrazenie Afriky na mapách,práca s mapou- zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, nultý poludník.
B.) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou), členitosť pobrežia a povrch Afriky- Suezský prieplav, činnosť vnútorných síl na tvar Zeme- pohoria, Kilimandžáro, Východoafrická priekopová prepadlina, podnebné a rastlinné pásma- pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky, Sahara, sahel, savana, tropický dažďový prales, vznik Sahary, vplyv pasátov- vysvetliť prúdenie pasátov,vodstvo- jazerá, rieky- Kongo, Níl, obyvateľstvo a sídla, život obyvateľov v rôznych častiach Zeme- severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, veľké mestá,Pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá, objavovanie Afriky a obchodné cesty, hospodárstvo Afriky, nerastné bohatstvo (iba stručne),štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách, kultúra a umenie Afriky
C.) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne, problémy v Afrike ( hlad, choroby, nepokoje, škodcovia), rozširovanie púští (sahel), školstvo a zdravotníctvo v Afrike. III. ÁziaA.) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem, poloha, zobrazenie Ázie na mapách- Ázia na severnej pologuli, práca s mapou- zemepisné súradnice, rovník, obratník Raka, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, časové pásma.B.) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou), členenie Ázie na časti- južná, juhovýchodná, východná,severná, stredná, juhozápadná, povrch- Himaláje (vznik pohorí na príklade Himalájí),sopky, vznik sopiek a zemetrasenia, pohyb zemských platní, sopečná činnosť a zemetrasenia- zóny oblastí sopečnej a zemetrasnej činnosti vo svete, príklady najväčších sopiek na svete, vodstvo v Ázii- rieky v Ázii- Chang Jiang, Huang He, Ob, Ganga, Mekong, jazerá, podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov, Podnebné oblasti- severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii, klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti), obyvateľstvo Ázie, náboženstvá, hrozba terorizmu, hospodárstvo Ázie (stručne), štáty- Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajiny, veľké mestá.C( Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne, nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí, boom priemyselnej výroby ( ázijské tigre), hrozby tajfúnov, zemetrasení a povodní, kultúra a umenie Ázie, kultúrne pamiatky- Tádž Mahál, Veľký čínsky múr a i.
Projekty : Afrika, Ázia
Školský vzdelávací program pre 7. ročník – GEOGRAFIA Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 7. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu:
Ciele Tematický celok Obsahový štandard (téma) Výkonový štandard (konkrétny
výstup)Metódy
PremenyZeme
Podnebné oblasti Zeme (pasáty, monzúny). Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia). Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia)
Vysvetliť vznikpodnebných pásiem na Zemi.Opísať príčiny vzniku rás a kultúr (Afrika, Ázia).
problémovéúlohy( čo vplýva na pásmovitosť?) diskusia
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.
Afrika Poloha Afriky - zobrazenie Afriky na mapáchČlenitosť pobrežia a povrch – Madagaskar, Somálsky polostrov, Guinejský záliv, Gibraltársky prieliv, Suezsky prieplav,pohorie Kilimandžaro, Atlas, Východoafrická priekopová prepadlina, Dračie vrchy, Sahara Podnebné a rastlinné pásma -púšť, sahel, savana, tropický daŃďový prales, národné parky, Vodstvo – jazerá, rieky- Kongo, Níl, Viktorino jazero.Obyvateľstvo a sídla. – severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, veľké mestá, pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstváHospodárstvo Afriky(stručne)Štáty Afriky,Najväčšie mestá, život v mestáchProblémy v Afrike - hlad, choroby, nepokoje,škodcovia. Rozširovanie púští (sahel). Školstvo a zdravotníctvo v Afrike
Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Afriky.Prezentovať získané poznatky.Určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahuk ostaným svetadielom.Určiť polohu Afriky v geografickej sieti. Vysvetliť vznik podnebných pásiem Vysvetliť vzťahy podnebné pásmo- rastlinné pásmo. Podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov.Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Afriky.Pracovať s mapou, vysvetliť vznikrieky, činnosť rieky, vznik vodopádov. Opísať spôsob života, aké typysídel sú v Afrike, náboženstvá. Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých oblastiach, riešenia problémov.
motivačnémetódy
expozičné metódy
práca s knihou, textom a atlasom
IKT
didaktické hry fixačné metódy
Vedieť čítaťa interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov.
Ázia Poloha, zobrazenie Ázie na mapáchČlenitosť pobrežia a povrch – Filipíny, Japonské ostrovy, Predná India, Zadná India, Malá Ázia, Arabský polostrov, Kórejský polostrov, Suezsky prieplav, Červené more, Beringov prieliv, Himaláje, Pamír, Kaukaz, Ural, Veľká čínska nížina,Západosibírska nížina, Indoganská nížina, Tibetská náhorná plošina.Vznik sopiek a zemetrasenia.Členenie Ázie na časti – južná, juhovýchodná,východná, severná, stredná, juhozápadná Vodstvo – rieky, jazerá – Kaspické more, Mŕtve more, Bajkal, Aralské jazero, Ob, Mekong, Jenisej, Ganga, Huang He, Chang- Jang, Eufrat, TigrisPodnebie - rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov. Podnebné oblasti – severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii. Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti) Obyvateľstvo, náboženstvá,Hospodárstvo Ázie (stručne)Štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajinyVeľké mestá a život v nich– Moskva, Tokio, Bombaj. Hustota zaľudnenia určitých oblastí v ÁziiÁzijske tigre – boom priemyselnej výroby Hrozby tajfúnov, zemetrasena, povodne Kultúrne pamiatky – Tadž Mahál, Veľký čínsky múr
Projekt – výlet po Afrike alebo Ázií
Na mape určiť polohu Ázie vo vzťah k iným svetadielom. Zostrojiť mentálnu mapu.Čítať geografickú mapu, určovať polohugeografických súradníc. Opísať podľa charakteru prírodného prostredia a hospodárskych pomerov členenie ázijského svetadielu na oblasti.
Pracovať s mapou, významné rieky a ich využite, bezodtokové oblasti, jazerá Ázie.
Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebnýchpásiem a ich charakteristické znaky.Opísať ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie.
Určiť veľké štáty v Ázií.Porovnať mestá v Ázii podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva.Vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách, riešenia problémov súvisiacich s rastom miest.
Vytvoriť zoznam zaujímavých miest Ázie.
motivačnémetódy
expozičné metódy
práca s knihou, textom a atlasom
IKT
didaktické hry fixačné metódy
Poznámka: Na žiakov so ŠVVP budú kladené požiadavky podľa ich schopností. Učivo im bude prispôsobené. Učiteľ ich bude vhodne motivovať, individuálne pomáhať pri získavaní nových vedomostí, tolerovať nedostatky vyplývajúce z ich poruchy. Týmto žiakom bude učivo podávané zjednodušenou formou, alebo inými úpravami.
8.ročník s VJS a VJM
Prehľad tematických celkov a ich obsahu
V 8. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem- a na nej svetadiel Európa . Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.
I. Európa /prírodné a človekom vytvorené osobitosti regiónu/ II. Oblasti a štáty Európy
III. Stredná Európa IV. Západná a severná Európa V. Južná a juhovýchodná Európa
VI. Východná Európa
Východná Európa Prehľad oblastiUkrajina a MoldavskoBieloruskoPobaltské krajinyRusko – prírodné pomeryRusko – hospodárstvo, obyvateľstvo
podrobne charakterizovať štáty z hľadiska prírodného, hospodárskeho i kultúrneho lokalizovať krajiny na mape aj ich najdôležitejšie miesta, opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, poznať životnú úroveň, vymenovať problémy krajín
problémová, výkladová, demonštračná,rozhovor, práca s
textom, skupinová práca
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Environmentálna výchova- znečisťovanie prírody a vplyv na podnebiezručnostiENV – jadrová katastrofa v Černobyle
vytvoriť a prezentovať projekt o zaujímavých miestach Európy- viesť žiakov k hľadaniu odpovedí na otázky, zdôvodňovaniu, uvažovaniu, hodnoteniu a k práci so zdrojmi- rozvíjať samostatnosť, myslenie, aktivitu- pestovať zmysel pre spravodlivosť, čestnosť, tolerantnosť a vieru vo vlastné sily a schopnosti
Projekt Spoznali sme náš svetadielKrížom-krážom po EurópeEurópske naj….
Na základe získaných poznatkov spracovať projekt o mieste podľa vlastného výberuopísať, čo vás zaujalo v Európe
formou IKT zhrnúť a zopakovať najdôležitejšie poznatky o svetadiele
rozhovor, práca s textom, skupinová práca
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
9.ročník s VJS a VJM
Prehľad tematických celkov a ich obsahu
V 9. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem- a na nej spoznávanie našej vlasti Slovenska. Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.
1. Geografia v bežnom živote 2. Základné informácie o regióne 3. Slovensko – Fyzickogeografická charakteristika 4. Slovensko – Humánnogeografická charakteristika5. Regióny Slovenska6. Environmentálne súvislosti
Školský vzdelávací program pre 9. ročník – GEOGRAFIA Súhrn cieľov a obsahu vzdelávania v 9. ročníku základnej školy vychádzajúc zo Štátneho vzdelávacieho programu:
TEMATICKÝ CELOK
OBSAHOVÝ ŠTANDARD
VÝKONOVÝ ŠTANDARD CIELE A KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE
Geografia v bežnom živote
Mapy, mierka mapy
Geografické súradnice
GPS v praxi
Vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus. Charakterizovať a vysvetliť pojmy geografická šírka a dĺžka – poznať históriu ich zavedenia.Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom súradníc.Poznať zariadenia GPS – ich užitočnosť v rôznych oblastiach života, Google Earth určiť geografické súradnice
Získavať a prehĺbiť vedomosti a zručnosti pri práci s mapu a iným kartografickým materiálom. Orientovať sa na mape – určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami .
Slovensko – naša vlasť
Poloha Slovenska
Povrchové celky
Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami.
Pracovať s mapou –určiť geografické súradnice, základné poludníky a rovnobežky.Vedieť určiť polohu Slovenska vzhľadom na ostatné európske štáty, pohoria, rieky a moria Európy.
Fyzickogeografická
charakteristika
Slovensko – naša vlasť
Socioekonomická charakteristika
Premeny povrchu Slovenska
Podnebie a podnebné oblasti
Vodstvo – rieky, jazerá, podzemné vody, minerálne a termálne vody, kúpele
Pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo
Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO
Opakovanie – prírodné pomeryObyvateľstvo
Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a charakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy.Stručne opísať vznik slovenských pohorí, charakterizovať rozloženie nížin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo.Opísať stručne geologickú stavbu Slovenska a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady.
Opísať podnebie na Slovensku, ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy).Poznať podnebné oblasti na Slovensku a vymedziť oblasť ich výskytu.Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísať tiež negatívne zásahy do vodstva. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať kúpele.Poznať a opísať základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území Slovenska.Vymenovať a ukázať na mape národné parky a určiť, čím sú
Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.Chápať vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo.
Zhodnotiť súčasný stav a navrhnúť možnosti zlepšenia vo využití a zásobovaní vodou.
Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a socioekonomických charakteristík.
Regióny Slovenska
Sídla
Hospodárstvo – ťažba nerastných surovín, priemysel, energetika, poľnohospodárstvo, doprava, služby, obchod
Cestovný ruch – strediská letnej a zimnej rekreácieProjekt – Prírodné a kultúrne pamiatky našej krajiny
Regióny Slovenska – administratívne členenie, Bratislava a kraje Slovenska
Projekt – Spoznávame náš región
charakteristické. Zdôvodniť význam ochrany vybratých objektov na Slovensku.Poznať a charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva.Na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť podmienky pre vznik sídla.
Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území Slovenska. Posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia územia. Vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku (zo zdrojov).
Opísať hospodárstvo krajiny, jeho zameranie, spoznať najvyspelejšie hosp. regióny Slovenska a ukázať ich na mape.Charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska. Stručne opísať poľnohospodárstvo na Slovensku a uviesť jeho špecifiká. Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň.
Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch a opísať ich zaujímavé miesta
Vedieť vytvoriť plagát s vyznačenými
Pripraviť prezentáciu svojho sídla alebo regiónu.Vyhľadávať informácie, pracovať so zdrojmi, prezentovať projekt.Aplikovať novonadobudnuté vedomosti v projekte.
zaujímavými miestami /národné parky, CHKO, strediská CR/ a ich stručnou charakteristikouPoznať administratívne členenie Slovenska, porovnávať jednotlivé kraje na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázať dôležité skutočnosti pre daný kraj na mapeVedieť pripraviť prezentáciu svojho sídla alebo regiónu so stručnou charakteristikou a obrazovou prílohou
Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o
regióne
Znečistenie prírody – kalamity a prírodné hrozby
Rozdiely v regiónoch Slovenska
Charakterizovať kalamity a prírodné katastrofy a ich pravdepodobnosť výskytu na Slovensku Opísať a hľadať vhodné riešenia pre environmentálne problémy miestnej krajiny
Diskutovať o rozdieloch medzi regiónmi SR a hľadať príčiny týchto rozdielov
Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.
4. Výchovné a vzdelávacie stratégie pre rozvoj kľúčových kompetencií žiakov , prierezové témy
Kľúčové kompetencie: identifikovať a správne používať základné geografické frázy, opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť geografické javy pozorované vo svojom okolí,
prírode, správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť
a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt, vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky
svojej alebo skupinovej práce, sebakriticky sa hodnotiť, svoje výsledky, objektívne zhodnotiť prácu spolužiakov, používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, aplikovať teoretické
poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
a) Kompetencie kognitívne – poznávacie Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia Uplatňovať kritické myslenie Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine Myslieť tvorivo a uplatňovať jeho výsledky
b) Kompetencie na riešenie problémov Vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov Zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo
dáva odpoveď na určitú otázku.
c) Kompetencie komunikačné Tvoriť, prijímať a spracovať informácie Vyhľadať informácie Formulovať svoj názor a argumentovať
d) Kompetencie osobnostné Akceptovať skupinové rozhodnutia Kooperovať v skupine Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme Ovládať svoje správanie
Vytvárať si vlastný hodnotový systém
e) Kompetencie pracovné Manuálne zručnosti pri príprave pomôcok a experimentov dodržiavanie pravidiel bezpečnosti a ochrany zdravia
Prierezové témy
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – naučiť žiakov komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, pracovať v skupine,
prezentovať svoju prácu aj prácu skupiny
Osobnostný a sociálny rozvoj- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať základy pre plnohodnotný a zodpovedný život, rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti,
ktoré spätne podporujú akademický rozvoj zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať
názory, potreby a práva ostatných, pomáhať žiakom získavať a
- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské
vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu, podporovať svojím obsahom prevenciu sociálno-patologických javov v škole
Environmentálna výchova- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručností a schopností nadobudne schopnosť chápať, analyzovať
a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať a chápať súvislosti medzi
vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť
vo vzťahu k prostrediu.
Multikultúrna výchova- výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptácia kultúrnej
rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti - žiaci spoznávajú svoju
kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné.
Finančná gramotnosť - Ciele finančnej gramotnosti- rozvíjať schopnosť žiakov orientovať sa vo sfére peňazí, chápať potrebu zabezpečenia peňazí pre
uspokojovanie životných potrieb, prijímať finančné rozhodnutia a finančnú zodpovednosť, plánovať tok peňazí a hospodáriť s nimi v každodenných životných
situáciách.
Finančná gramotnosť(FG) v tematických celkoch geografie
6. ročník:
Tematický blok – Austrália, Amerika
Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, USA, Kanada, Brazília,Mexiko,Štáty Karibskej oblasti(Kuba)
Témy FG : finančný plán, domáce financie, sociálne zabezpečenie, sociálne postavenie
7.ročník:
Tematický blok – Afrika, Ázia
Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, Problémy Afriky, JAR, Stredná Afrika, JZ Ázia, Južná Ázia(India), Východná Ázia (Čína, Japonsko)
Témy FG : príjem vs. životná roveň, sociálne postavenie, zadĺženie, darcovstvo a filantropia, domáce financie
8.ročník:
Tematický blok – Európa
Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, EÚ, Veľká Británia, Španielsko, Nemecko, Grécko, Rusko
Témy FG : Finančné krízy, zadĺženie, sociálne postavenie, ceny, finančný trh, finančné produkty
9. ročník:
Tematický blok – Slovensko
Tematický celok – Obyvateľstvo, Hospodárstvo, Kraje SR
Témy FG : Dane, peniaze, finančné produkty, poistenie
V. ročník
Prierezová téma Tematický celok
Tvorba projektu a prezentačné zručnostiObjavovanie Zeme a vesmíru
Povrch Zeme, svetadiely a oceány
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
Projekt
Osobnostný a sociálny rozvojObjavovanie Zeme a vesmíru
Povrch Zeme, svetadiely a oceány
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
Projekt
Environmentálna výchovaObjavovanie Zeme a vesmíru
Povrch Zeme, svetadiely a oceány
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda
Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek
VI .ročník
Prierezová téma Tematický celok
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Poloha Austrálie – vytvorenie mentálnej mapy.
Prírodné pomery Austrálie – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.
Obyvateľstvo v Austrálii – Aboriginovia, James Cook.
Mestá a život v nich.
Zaujímavosti Austrálie.
Poloha Ameriky – vytvorenie mentálnej mapy.
Vodstvo Ameriky – Veľké jazerá, Niagarské vodopády.
Rastlinstvo a živočíšstvo Ameriky - národné parky.
Obyvateľstvo Ameriky – K. Kolumbus, A. Vespuci, vyspelé indiánske kultúry.
Mestá Ameriky.
Zaujímavosti Ameriky.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Austrália – kultúra, veda, šport.
Austrália – spoločenské zvyky a tradície.
Amerika – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.
Amerika – spoločenské zvyky.
Environmentálna výchova
Austrália – prírodné pomery (životné prostredie).
Mestá v Austrálii – problémy veľkomiest.
Amerika – vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).
Amerika – život v mestách a ich problémy.
Multikultúrna výchova Austrália – obyvateľstvo.
Mestá v Austrálii – kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.
Amerika – obyvateľstvo.
VII. ročník:
Prierezová téma Tematický celok
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Poloha Afriky – vytvorenie mentálnej mapy.
Prírodné pomery Afriky – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.
Obyvateľstvo v Afrike – Berberi, africké kmene.
Mestá a život v nich.
Zaujímavosti Afriky.
Poloha Ázie – vytvorenie mentálnej mapy.
Vodstvo Azie – Kaspické more, Aralské jazero.
Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie - národné parky.
Obyvateľstvo Ázie
Vyspelé kultúry.
Mestá Ázie.
Zaujímavosti Ázie.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Afrika – kultúra, veda, šport.
Afrika – spoločenské zvyky a tradície.
Ázia – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.
Ázia – spoločenské zvyky.
Čína, Japonsko
Environmentálna výchova
Afrika – prírodné pomery (životné prostredie).
Mestá v Afrike – problémy veľkomiest.
Ázia– vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).
Ázia – život v mestách a ich problémy.
Multikultúrna výchovaAfrika – obyvateľstvo.
Mestá v Afrike a Ázií – kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.
Ázia – obyvateľstvo.
VIII. ročník:
Prierezová téma Tematický celok
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Poloha Európy – vytvorenie mentálnej mapy.
Prírodné pomery Európy – rastlinstvo a živočíšstvo, endemické druhy.
Obyvateľstvo v Európy
Mestá a život v nich.
Zaujímavosti Európy.
Poloha Európy – vytvorenie mentálnej mapy.
Vodstvo Európy
Rastlinstvo a živočíšstvo Európy - národné parky.
Obyvateľstvo Európy
Vyspelé kultúry.
Mestá Európy.
Zaujímavosti Európy.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Európy – kultúra, veda, šport.
Európy – spoločenské zvyky a tradície.
Európy – kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie.
Európy – spoločenské zvyky.
Environmentálna výchova Európy – prírodné pomery (životné prostredie).
Mestá v Európy – problémy veľkomiest.
Európy – vodstvo (znečisťovanie riek, jazier a morí).
Európy – život v mestách a ich problémy.
Multikultúrna výchovaEurópy – obyvateľstvo.
Mestá v Európy kultúrna rôznorodosť, multikultúrne mestá.
Európy – obyvateľstvo.
IX. ročník:
Prierezová téma Tematický celok
Tvorba projektu a prezentačné zručnostiPrírodné, resp. kultúrne pamiatky krajiny, Náš región / mentálna mapa
s miestami , ktoré ma zaujali, ich opis, pri druhom vlastná forma spracovania/.
Osobnostný a sociálny rozvoj Spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu,
Environmentálna výchova Ochrana ŽP, národné parky, pamiatky UNESCO
Multikultúrna výchova Kultúrne a prírodné pamiatky regiónov
5. Metódy a prostriedky hodnotenia
Pri hodnotení a klasifikovaní žiakov so špecifickými potrebami dodržiavame metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov so špecifickými potrebami.
Žiak bude hodnotený priebežne i sumárne na konci jednotlivých polrokov. Hodnotenie práce žiaka bude pozostávať : z ústnych odpovedí ( žiak bude ústne odpovedať minimálne 2x v danom štvrťroku )
z písomných odpovedí ( žiak bude skúšaný písomnou formou- testom, riešením problémových úloh minimálne 1x za polrok)
z tvorby a prezentácie referátov a prezentácií v PowerPointe (žiak môže mať i viac prezentácií, ale do klasifikácie sa započítajú 2 v danom roku)
samostatnej práce na hodinách, aktivity pri plnení úloh
vytvorenia pracovného listu pri opakovaní ( žiak môže vytvoriť jeden pracovný list za rok)
písomné úlohy budú hodnotené známkou, ostatné slovne i známkou
U žiakov rozvíjame správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom. Hodnotíme a klasifikujeme:
- komunikačné zručnosti - jazykové schopnosti - manuálne zručnosti a ich využitie - umelecké a psychomotorické schopnosti - analýzy problémov a schopnosti ich riešeniaPri klasifikácii v prípade písomného skúšania žiakov používame túto 5-stupňovú klasifikačnú škálu:
100- 90 % .... 189 - 75 % .... 274 - 50 % .... 349 - 25 % .... 424 -0 %.........5