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XUA, TEO Y SUS AMIGOS EN LA ONDA DE LA INVESTIGACIÓN
Guía de la investigación y de lainnovación del Programa Ondas
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LA PREGUNTA COMO PUNTO DEPARTIDA
DIVERSIDAD DE PREGUNTAS
ANTECEDENTES
PUNTO DE LLEGADAELEMENTOS
FUNDAMENTALES
LA PREGUNTA DE INNOVACIÓN
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CATEGORÍA PREGUNTAS DEFINICIÓN DE CATEGORÍA
DESCRIPCIÓN ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Qué pasa? ¿Cómo pasa ?
Piden información sobre una cosa
EXPLICACIÓN CAUSAL ¿Por qué? ¿ Cuál es la causa?
¿ Cómo es que?
Por qué de una característica
GENERALIZACIÓN ¿Qué es? ¿Pertenece a tal grupo ?
¿Qué diferencia hay?
Identificación de un modelo
COMPROBACIÓN ¿Cómo lo hacen?
¿ Cómo se puede saber?
Determinación de procesos
PREDICCIÓN ¿Qué consecuencias ? ¿Podría ser?
¿Qué pasaría ser?
Referenciar el futuro
GESTIÓN¿Qué se puede hacer?
Propiciar o evitar
OPINIÓN ¿Qué piensas?
Intentan determinar la opinión
DIVERSIDAD DE PREGUNTAS
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Ruta Metodológica
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LAS PERTURBACIONES DE LA ONDAS…
Se trabajan las preguntas del sentido común de los niños, niñas y jóvenes para su discusión, dando inicio al aprendizaje situado.
OLEADA DE PREGUNTAS
¿NUESTRA PREGUNTA SERÁ UNA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN?
¿CÓMO INFLUYE EN LAS SALUD DE LA POBLACIÓN DE PIENDAMÓ, EL USO DE QUÍMICOS EN EL CULTIVO DE FLORES?
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LA SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS…
El grupo plantea el problema de investigación, dando contenido al aprendizaje problematizador. HACIA DONDE
PRETENDE LLEGARHACIA DONDE QUIERE
LLEGAR TENER CLARO EL RECORRIDO
LA UTILIZACIÓN Y MAL MANEJO DE LOS QUÍMICOS EN LOS CULTIVOS DE FLORES , INFLUYEN EN LA
SALUD DE LA POBLACIÓN DE PIENDAMÓ CAUSANDO ENFERMEDADES
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DISEÑANDO LAS TRAYECTORIAS DE
INDAGACIÓN…En esta etapa con la ayuda de los principios de libertad epistemológica y diversidad metodológica, se construye el aprendizaje por indagación.
Observación GuiadaEntrevistasEncuestasRegistro Fotográfico
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RECORRIENDO LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN…
Esta se realiza en forma organizada, de acuerdo con el camino seleccionado.
Este momento es de
negociación cultural,
contrastación y organización
de saberes.
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Fase 1. Listado de cultivos de flores existentes en la región (propietario, lugar, dirección)
Fase 2 Ubicación de cultivos mediante fotografía aérea
Fase 3 Recolección de información a. observación Guiada en los cultivos b. aplicación de encuestas a trabajadores de los cultivos c. aplicación de entrevistas al personal de salud (hospital y puesto de salud)
Fase 4 Charla dirigida por ASOFLORICA
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LA REFLEXIÓN DE LA ONDA…
Apelando a la metáfora del conocimiento hoy (arco iris), el grupo hace un ejercicio donde sintetiza y vive los diferentes aprendizajes para producir el saber sobre el problema planteado. De igual manera, realiza una reconstrucción del proceso metodológico vivido.
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Resultados
• 34 productos Químicos: De uso frecuente en los cultivos
10.30.10 ………. (9.2%)
Urea ……..…(8.2%)
Nitra potasio..…(7.1%)• Observación: *contaminación de agua suelo y cultivos de alimentos
• Entrevistas: *pocas consultas de trabajadores de cultivos
*28.5% problemas respiratorios
*24.5% problemas de piel
• Encuestas: *trabajadores tienen conocimiento de medidas
preventivas y de modos de protección.
*54.5% dicen no tener problemas de salud por uso de Q
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LA PROPAGACIÓN DE LA ONDA…
Bajo el principio de la comunicación como mediación, los resultados se convierten en actividad de apropiación, iniciando con su entorno familiar, el cual alfabetiza con sus resultados, pasando por su comunidad local, institucional, municipal, departamental, nacional e internacional
DAR A
CONOCER LA
INVESTIGACION
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN, RADIO,
TV, PRENSA, INTERNET.
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COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LÍNEAS TEMÁTICAS
El Aprendizaje se hace comunidad de saber, el
reconocimiento de las redes que se van
constituyendo de maestras, niños, niñas y jóvenes,
así como de asesores, van arrojando redes temáticas,
territoriales y virtuales para dar forma a las
comunidades de practica, problematización y saber
Ondas.
ORGANIZACIÓN
DEL PROGRAMA
REDES:
• ASESORES
• LINEA
• MAESTROS (AS)
• INSTITUCIONES
LINEAS DE INVESTIGACION:
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LAS NUEVAS PERTURBACIONES
El proceso investigativo ha dejado nuevas preguntas,
las cuales son retomadas por los participantes para
continuar el proceso, haciendo real aquello de que el
conocimiento esta en construcción y se desarrolla en
espiral.
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La mayoría de los maestros pierden su tiempo haciendo preguntas que buscan saber aquello que sus alumnos no
saben, mientras que el verdadero arte de preguntar tiene como
objeto descubrir aquello que el alumno sabe o puede llegar a
saber.
Albert Einstein