1

Технология деятельностного метода «Школа 2000...» как средство формирования регулятивных учебных действий целеполагания и

планирования на уроке ИЗО в 1 классе.

Забелина Елена Винаториевна, учитель изобразительного искусства

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №26с углублённым изучением химии и биологии»

Великого Новгорода

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования главной целью образования определяет не передачу знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Это обуславливает актуальность формирования у обучающихся на уроке изобразительного искусства регулятивных учебных действий, которые обеспечивают способность обучающегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность

Одной из технологий, которая обеспечивает достижение новой цели образования является технология деятельностного метода обучения (ТДМ) «Школа 2000...», разработанная Л.Г. Петерсон.

Базовый уровень технологии деятельностного метода «Школа 2000...», включает следующие шаги:

Мотивация к учебной деятельности.На этапе мотивации организуется осознанное вхождение учащихся в

пространство учебной деятельности на уроке, определение целей и содержательных рамок урока.

Актуализация знаний.Цель этапа актуализации знаний – подготовка мышления детей к изучению

нового материала, воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового, и указание ситуации, демонстрирующей недостаточность имеющихся знаний.

Проблемное объяснение нового знания.На этапе проблемного объяснения нового знания внимание детей обращается на

отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение, формулируется цель и тема урока, организуется подводящий диалог, направленный, на построение и осмысление нового знания, которое фиксируется вербально, знаково и с помощью схем.

Первичное закрепление во внешней речи.На этапе первичного закрепления во внешней речи изученное содержание

закрепляется и проводится через внешнюю речь. Самостоятельная работа с самопроверкой.

2

На этапе самостоятельной работы с самопроверкой организуется самоконтроль усвоения нового учебного содержания, при этом одновременно осуществляется интериоризация нового знания.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.Цель этапа включения нового знания в систему знаний и повторения –

определение границ применимости нового знания, тренировка навыков его использования совместно с ранее изученным материалом, и повторение содержания, которое потребуется на следующих уроках.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)При подведении итога урока фиксируется изученное новое знание и его

значимость, организуется самооценка учебной деятельности и согласование домашнего задания.

В соответствии с данными этапами организуется учебная деятельность обучающихся. Например, на уроке изобразительного искусства в 1 классе в 4 четверти по теме «Праздник Весны. Праздник птиц» (Приложение 1).

На этапах технологии для формирования регулятивных УУД используются специальные приемы. Продемонстрируем их использование на примере формирования действий целеполагания и планирования.

Действие целеполагания рассматривается как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно. Именно на данном этапе возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать, научиться. Организация данного этапа требует продумывание средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность. Особенность учебной деятельности состоит в том, что «ее результатом является изменение самого учащегося».

Так, на этапе актуализации знаний для формирования действия целеполагания используются следующие приемы:

- побуждающий диалог;- группировка;- домысливание.Прием 1. Побуждающий диалог.Например, на уроке изобразительного искусства в 1 классе по теме: «Праздник

Весны. Праздник птиц» - А как мы с вами можем приблизить весну? (Можем сделать птицу.)- А из чего мы будем делать птицу? (Из бумаги.)- А вы, уже мастерили что-нибудь из бумаги? (Да)- Какие приёмы работы с бумагой вам известны? (Мы можем бумагу складывать,

сгибать, вырезать, склеивать.)- Откройте учебник на стр. 94-95 и посмотрите на образец птицы.Учитель показывает образец птицы. - Попробуйте сформулировать цель нашего урока, чему мы будем учиться?(Мы будем учиться мастерить птицу из бумаги по образцу).- Верно, мы будем учиться конструировать птицу из бумаги по образцу.

3

- Сформулируйте тему урока. ( Конструирование птицы).- Вы уже можете приступить к заданию? (Нет). - Почему? (Мы не знаем, как её делать).- Что же нам необходимо сделать, чтобы начать работу? (Составить план

действий).- Верно, вам необходимо продумать план вашей работы. Прием 2. «Группировка»Например, на уроке изобразительного искусства во 2 классе в 4 четверти по

теме: «Теплые и холодные цвета» детям предлагается посмотреть на цветовой круг. - Какие цвета находятся в середине круга?- Вспомните, как называются такие цвета? (Основными).- Где расположены составные цвета? (Между основными).- Почему они так называются? (Они состоят из основных цветов).- Цвета в круге можно разделить не только на эти две группы.- Как бы вы провели линию, разделяющую цветовой круг на две части? - Знаете ли вы, как называются цвета в каждой из получившихся половинок? - Определим цели урока: что бы вы хотели узнать? чему научиться на уроке?

(Узнать, какие еще есть группы цветов и как их можно получить.)Прием 3. Домысливание.На следующем уроке изобразительного искусства во 2 классе в 4 четверти по

теме «Тихие и звонкие цвета» учащимся предлагается тема урока и слова-помощники:

Повторим...Изучим…Узнаем…Проверим…- Посмотрите на тему и данные слова, вспомните, о чем мы говорили с вами на

прошлом уроке и попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока.- Что мы можем повторить? (На какие группы делятся цвета в цветовом круге).- Что мы хотим изучить? (Какие цвета называются тихими и звонкими).- Что мы хотим узнать? (Как получаются тихие и звонкие цвета).- А что вы хотите проверить? (Свои предположения в практической работе).- Какова же будет цель нашего урока? (Узнать, какие группы цветов называют

тихими и звонкими и как их получить).Для формирования действия планирования, которое понимается как

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий, на этапе проблемного объяснения нового материала эффективны следующие приемы:

- работа с деформированным планом решения учебной задачи;- обсуждение готового плана решения учебной задачи;- побуждающий или подводящий к гипотезам диалог;- использование плана с недостающими или избыточными пунктами; - составление своего плана решения учебной задачи;- выбор из двух планов плана, соответствующего учебной задачи.

4

Продемонстрируем использование некоторых приемов. Прием 1. Работа с деформированным планом.Например, на уроке ИЗО в 1 классе по теме: «Праздник Весны. Праздник птиц»

на этапе проблемного объяснения нового материала прием работы с деформированным планом выглядит так:

- Для того, чтобы изготовить туловище и голову птицы, вам надо составить план работы.

- И такой план у меня есть, но весенний ветерок - озорник поменял этапы работы в нём местами. Ваша задача: поставить данные действия в правильной последовательности. Работать вы будете в парах.

Каждой паре выдаётся план, в клеточках которого надо поставить действия в правильном порядке, поставив соответствующие цифры:

Начиная от сгиба, начерти карандашом контуры детали как показано на образце.

Сверни его пополам. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги, который тебе

нравится. Вырежи по контуру и пока отложи готовую деталь в сторону.Выслушивается несколько пар учащихся.- Хорошо, давайте теперь сверим ваш план работы с правильным планом.Учитель на слайде показывает правильный вариант плана по изготовлению

туловища и головы:План изготовления туловища и головы птицы.1. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги, который тебе

нравится.2. Сверни его пополам.3. Начиная от сгиба, начерти карандашом контуры детали, как показано на

образце.4. Вырежи по контуру и пока отложи готовую деталь в сторону.- Оцените свою работу. Учащиеся сравнивают свой план с образцом - Удалось ли вам составить правильный план? - Что мы сейчас с вами сделали? (Составили план наших действий).- Теперь вы можете сделать туловище и голову птицы? (Да).Прием 2 . Обсуждение готового плана решения учебной задачи.Например, на уроке изобразительного искусства во 2 классе во 2 четверти по

теме: «Украшение и реальность. Паутинка» данный прием выглядит так:- Вам сейчас предстоит нарисовать паутинку. Посмотрите на образец (на слайде)

и план работы над рисунком. На слайде:План работы.1) Вначале нарисуем фон. Это могут быть трава, цветы, корни деревьев. 2) Когда фон подсохнет, тонкими линиями рисуем паутинку.3) Ваша конструкция должна быть очень прочной. 4) Сюда можно поместить осенний листочек, бабочку, паучка.

5

- Как вы думаете, поможет вам данный план в вашей работе? (Да).- Можно ли переставить пункты плана? Например, нарисовать сначала паутинку,

листочек, а потом уже фон? (Нет, потому что рисовать фон потом будет сложнее).- А что значит конструкция должна быть прочной? (У паутинки не должно быть

разрывов).- Теперь попробуйте сделать рисунок, следуя данному плану.Прием 3. Выбор из двух планов плана, соответствующего учебной задаче .На примере урока ИЗО в 1 классе по теме: «Праздник Весны. Праздник птиц» на

этапе самостоятельной работы и включения нового знания в систему знаний и повторений данный прием используется так:

- Вы поработали вместе, в парах, а теперь я предлагаю вам самостоятельно смастерить хвост птицы.

- У нас на доске два плана работы: один мы составили для изготовления туловища и головы, а другой – крыльев.

- Подумай, какой из планов ты можешь использовать в своей работе и изготовь хвост птицы.

Учащиеся рассматривают образец хвоста птицы, выбирают самостоятельно план работы и выполняют её.

- Покажите, что вы изготовили? Получилось ли у вас как в образце?- Кто хочет выйти к доске и рассказать, как изготавливал хвост птицы?- А остальные ребята внимательно слушают и думают, по какому плану работал

ваш одноклассник, чтобы получить результат.Один из учащихся объясняет у доски свои действия, а остальные учащиеся

высказывают свои мнения.- По какому же плану необходимо было действовать, чтобы изготовить хвост

птицы? (По второму.)- Все ли работали по этому плану? (….)- Покажите мне сигналами, кто действовал по первому плану? А кто по второму? - Оцените свою работу. - Посмотрите на образец птицы и то, что у вас получилось. Учащиеся раскладывают детали птицы.- Мы достигли цели урока? (Нет, нам необходимо еще вырезать глаза и клюв, а

также склеить все детали по образцу и украсить птицу).- Каким планом вы воспользуетесь для завершения работы? (Вторым).Для изучения сформированности регулятивных УУД целеполагания и

планирования у обучающихся 1 класса в 2016-2017 учебном году использовались диагностические материалы ОС «Школа 2100» (авторы: Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В.).

Результаты диагностики регулятивных УУД можно представить с помощью таблицы (Таблица 1.)

6

Таблица 1. Результаты диагностики сформированности у обучающихся регулятивных

учебных действий целеполагания и планирования.

Учебные действия

1 полугодие2016/2017 уч. года

2 полугодие2016/2017 уч. года

целе

пола

гани

е

Уровень Количествочеловек

% от общего кол-ва

Количествочеловек

% от общегокол-ва

Высокий уровень(80-100) %

5чел. 20% 12чел. 48%

Выше среднего(60-79) %

6чел. 24% 8 чел. 32%

Средний уровень(40 – 59) %

7 чел. 28% 5 чел. 20%

Низкий уровень (меньше 40)%

7 чел. 28%

план

иров

ание

Высокий уровень(80-100) %

3чел. 12%

Выше среднего(60-79) %

4чел. 16% 4чел. 16%

Средний уровень(40 – 59) %

5 чел. 20% 9 чел. 36%

Низкий уровень (меньше 40)%

16 чел. 64% 9 чел. 36%

Результаты диагностики позволяют сделать вывод об актуальности и обоснованности применения ТДМ «Школа 2000…». Так на конец учебного года из 24 учащихся 1 класса 20 человек (80%) имеют высокий и выше среднего уровень сформированности действия целеполагания и 7 чел (28%) высокий и выше среднего уровень сформированности действия планирования. В течение года у обучающихся наблюдается динамика сформированности регулятивных УУД, о чем свидетельствуют данные, представленные в таблице 1.

Эффективность формирования регулятивных УУД подтверждается результатами формирования предметных действий по изобразительному искусству.

Для изучения сформированности предметных действий по изобразительному искусству использовала методику С.В. Зайченко «Новые подходы к оцениванию предметных достижений обучающих».

Результаты анализа сформированности предметных действий представлен в таблице (Таблица 2).

Таблица 2. Результаты анализа сформированности предметных действий учащихся 1

класса за 2016-2017 учебный годНачало 2016/2017 года Конец 2016/2017 года

По списку учащихся 24 чел 24 челУчаствовали в диагностике 24 чел 24 чел

12-11 б («5») 2 510-8 б («4») 9 127-5 б («3») 10 7

меньше 4 б («2») 3 0

7

% обученности 87,5 100% качества 45,8 70,8СОУ (%) 49 63

Общая результативность выполнения работы

67,2% 76,3%

уровень хороший высокийОценочный показатель 68,3% 78,3%

Объективность выставления отметок

1,1% 2%

Таким образом, на конец года наблюдается сформированность предметных действий обучающихся 1 класса по изобразительному искусству, о чем свидетельствуют данные таблицы 2.

Использованная литература1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов

нового поколении // Педагогика, 2009. - № 4. - С. 18-22.2. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной

системе деятельностного метода обучения «Школа 2000...». Методическое пособие / Под редакцией Л.Г. Петерсон - М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2010. - 160 с. С.93-94

3. Куревина О.А., Петерсон Л.Г. Концепция образования: современный взгляд. - М., 1999. - 21с.

4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А, Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. - М.: Баласс, 2012. - 80 с. (Образовательная система "Школа 2100")

5. Зайченко С.В. Новые подходы к оцениванию предметных достижений обучающихся //Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования, 2012. - №7. - С. 68 – 71.

8

Приложение 1.Урок изобразительного искусства в 1 классе.

Тема «Праздник Весны. Праздник птиц.»

Забелина Елена Винаториевна,учитель изобразительного искусства

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №26с углублённым изучением химии и биологии»

Великого Новгорода

Цель (результаты) обучающийся умеет: - конструировать из бумаги птицу по образцу;- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Содержание: конструирование птицы по образцу и составленному

плану. Технология: Технология деятельностного метода обучения «Школа

2000» (базовый уровень) Л.Г. Петерсон.

Демонстрационный материал: 1. Презентация (слайды 1 - 14)

слайд 1

9

слайд 2

слайд 3

слайд 4

10

слайд 5

слайд 6

слайд 7

11

слайд 8

слайд 9

слайд 10

12

слайд 11

слайд 12

слайд 13

13

слайд 14

Раздаточный материал:1. Задание: тебе нужно изготовить туловище и голову птицы,

поставь действия в правильной последовательности: Начиная от сгиба, начерти карандашом контуры детали. Сверни его пополам. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги,

который тебе нравится. Вырежи по контуру, и пока отложи готовую деталь в сторону.

Оборудование:для учителя: ноутбук, проектор, презентация, аудиозапись «Голоса

птиц»для ученика: цветная бумага, клей, ножницы, простой карандаш,

сигналы о правильности выполнения задания: «+», «-»;«Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Неменская Л.А. /под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011 .

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельностиДеньки стоят погожие,На праздники похожие,А в небе – солнце тёплое,Весёлое и доброе.Все реки разливаются,Все почки раскрываются,Ушла зима со стужами,Сугробы стали лужами.Покинув страны южные,Вернулись птицы дружные. (Слайд 1.)

14

- Ребята, о каком времени года идёт речь в стихотворении? (О весне.)- О каких изменениях в природе весной вы услышали? (Тает снег,

почки на деревьях, ярче светит солнце, прилетают птицы.)А в народе говорили так:Когда солнышко пригреет,Тогда и вода разольется,Тогда и лес зазеленеет,Тогда и птицы прилетают! (Слайд 2.)- Кто же к нам прилетает из теплых стран? Учащиеся называют птиц,

рассматривают их (Слайд 3.), слушают аудиозапись голосов птиц.

2. Актуализация знаний.- Весна – это светлый праздник рождения природы. Весной на земле

зацветает новая жизнь, распускаются почки на деревьях, в поле появляется робкая зелень травы. В давние времена люди верили, что птицы прогоняют своим звонким пением зимний мрак и приносят на крыльях весну красную. Чтобы приблизить приход весны, хозяйки в этот день пекли из теста птичек – “жаворонков”. Птичек раздавали детям, и те с криком и смехом бежали закликать жаворонков, а с ними весну. (Слайд 4.)

Жаворонки, прилетите!Студену зиму прогоните!Теплу весну принесите!Зима нам надоела,Весь хлеб у нас поела!- А как мы с вами можем приблизить весну? (Можем сделать птицу.)- А из чего мы будем делать птицу? (Из бумаги.)- А вы, уже мастерили что-нибудь из бумаги? (Да)- Какие приёмы работы с бумагой вам известны? (Мы можем бумагу

складывать, сгибать, вырезать, склеивать.)

3. Проблемное объяснение нового знания- Откройте учебник на стр.94-95 и посмотрите на образец птицы.Учитель показывает образец птицы. (Слайд 5.)- Попробуйте сформулировать цель нашего урока, чему мы будем

учиться?(Мы будем учиться мастерить птицу из бумаги по образцу.)- Верно, мы будем учиться конструировать птицу из бумаги по

образцу.- Сформулируйте тему урока. ( Конструирование птицы.)- Вы уже можете приступить к заданию? (Нет.) - Почему? (Мы не знаем, как её делать.)- Что же нам необходимо сделать, чтобы начать работу? (Составить

план действий.)- Верно, вам необходимо продумать план вашей работы.

15

- Посмотрите еще раз внимательно на образец и скажите, какие материалы необходимы для изготовления птицы? (Цветная бумага, клей, ножницы.)

- Из каких частей состоит птица? (Она состоит из головы, туловища, хвоста, крыльев, клюва и глаз.)

- А сколько деталей каждой части птицы вы должны вырезать? (Две.)(Слайд 6)- Как вы думаете, с какой части птицы, мы должны начать работу? (С

туловища и головы.) - Для того, чтобы изготовить туловище и голову птицы, вам надо

составить план работы. - И такой план у меня есть, но весенний ветерок - озорник поменял

этапы работы в нём местами.- Ваша задача: поставить данные действия в правильной

последовательности. Работать вы будете в парах. Каждой паре выдаётся план (Слайд 7), в клеточках которого надо

поставить цифры в правильном порядке: Начиная от сгиба, начерти карандашом контуры детали как

показано на образце. Сверни его пополам. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги,

который тебе нравится. Вырежи по контуру и пока отложи готовую деталь в сторону.Выслушивается несколько пар учащихся.- Хорошо, давайте теперь сверим ваш план работы с правильным

планом.Учитель на слайде показывает правильный вариант плана по

изготовлению туловища и головы. (Слайд 8)План изготовления туловища и головы птицы.1. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги, который

тебе нравится.2. Сверни его пополам.3. Начиная от сгиба, начерти карандашом контуры детали, как показано

на образце.4. Вырежи по контуру и пока отложи готовую деталь в сторону.- Оцените свою работу. Учащиеся сравнивают свой план с образцом - Удалось ли вам составить правильный план? Учащиеся показывают сигналами о правильности выполнения (+ или –)- Что мы сейчас с вами сделали? (Составили план наших действий.)- Теперь вы можете сделать туловище и голову птицы? (Да)- Повторите правила работы с ножницами и клеем. (Слайд 9.)- Изготовьте туловище и голову птицы по образцу и в соответствии с

планом.

16

Учащиеся выполняют действия по изготовлению данных деталей в соответствии с планом и сверяясь по образцу.

- Покажите, что у вас получилось?- Посмотрите внимательно на образец и оцените свою работу по

изготовлению туловища и головы. Учащиеся сигналами показывают результаты своей работы- На каком этапе плана вы встретили затруднение? Учащиеся комментируют.Физкультминутка.Перелетные птицы. Птички прыгают, летают (Дети прыгают)Крошки птички собирают («Клюют»)Пёрышки почистили,Клювики почистили (Изображают)Птички летают, поют (Машут руками)Зёрнышки клюют (Наклоняются)Дальше полетелиИ на место сели («Улетают», садятся)- У вас уже получилась красивая птица? (Нет) Почему? (Не хватает

крыльев.)- Что мы должны сделать? (Посмотреть на образец и составить план

работы).- Посмотрите внимательно на образец и на предыдущий план.

Подумайте в парах и скажите, можете, вы использовать этот план для изготовления крыльев?

Учащиеся рассматривают образец и сверяются с пунктами плана. Замечают, что данный план не совсем подходит к изготовлению крыльев.

- Тогда что мы можем сделать с планом? (Изменить некоторые пункты.)

- Верно. Какие пункты плана, вы оставите без изменения? (1, 2)- А какие бы изменили? (3, 4)- Что бы вы там изменили? (В 3 - нужно нарисовать овал; а в 4 пункте –

вырезать по контуру и сделать надрезы).На доске появляется новый план работы (Слайд 10.):План изготовления крыльев птицы.1. Возьми для изготовления детали лист такого цвета бумаги,

который тебе нравится.2. Сверни его пополам.3. Начерти карандашом овал.4. Вырежи по контуру деталь и сделай надрезы- Посмотрите внимательно на новый план по изготовлению крыльев

птицы. - У вас такой же план получился? Оцените свою работу.Учащиеся сигналами показывают оценку результатов своей работы

17

4. Первичное закрепление во внешней речи- Какую цель вы поставите перед собой теперь? (Изготовить крылья

птицы в соответствии с образцом по составленному новому плану.) - Выполните данную работу по плану, проговаривая соседу свои

действия.Учащиеся выполняют действия по изготовлению крыльев птицы.

Выполнение задания контролируют по образцу и плану. Во время проверки проговаривают действие вслух, при необходимости находят место ошибки, анализируют её и исправляют.

- Покажите, что у вас получилось. - Посмотрите еще раз на образец и оцените свою работу Учащиеся сигналами показывают оценку результатов своей работы

5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе- Молодцы, ребята, у вас здорово получилось.- Вы поработали вместе, в парах, а теперь я предлагаю вам

самостоятельно смастерить хвост птицы.- У нас на доске два плана работы: один мы составили для

изготовления туловища и головы, а другой – крыльев. ( Слайд 11)- Подумай, какой из планов ты можешь использовать в своей работе и

изготовь хвост птицы.Учащиеся рассматривают образец хвоста птицы, выбирают

самостоятельно план работы и выполняют её.- Покажите, что вы изготовили? Получилось ли у вас как в образце?- Кто хочет выйти к доске и рассказать, как изготавливал хвост птицы?- А остальные ребята внимательно слушают и думают, по какому плану

работал ваш одноклассник, чтобы получить результат.Один из учащихся объясняет у доски свои действия, а остальные

учащиеся высказывают свои мнения.- По какому же плану необходимо было действовать, чтобы изготовить

хвост птицы? (По второму.)- Все ли работали по этому плану? (….)- Покажите мне сигналами, кто действовал по первому плану? А кто по

второму? - Оцените свою работу.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторений- Посмотрите на образец птицы и то, что у вас получилось. Учащиеся раскладывают детали птицы.- Мы достигли цели урока? (Нет, нам необходимо еще вырезать глаза и

клюв, а также склеить все детали по образцу и украсить птицу.)- Каким планом вы воспользуетесь для завершения работы? (Вторым.)

18

Учащиеся выполняют работу по сборке и украшению птицы (Слайд 12.)

- Посмотрите еще раз на образец и сравните результат своей работы с образцом.

- Получилось ли у вас как в образце? Оцените свою работу сигналами.7. Рефлексия учебной деятельности.- Давайте подведем итоги нашего урока.- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? Чему мы хотели

научиться?(Конструировать птицу из бумаги по образцу). - Удалось достигнуть результата? (Да.)- А что помогло нам правильно смастерить птицу? Чем мы

пользовались? (Планом.)- Где вы можете использовать умения, которые приобрели сегодня на

уроке? (На уроке технологии)- Дополните фразы (Слайд 13):Теперь я знаю, как …Мне понравилось…Самым сложным для меня было …Дома я расскажу…- Работы у вас получились замечательные, хотя и разные, но я вижу,

что все очень старались. А для чего мы делали сегодня птиц? (Чтобы позвать весну.)

Давайте поднимем своих птичек, прочитаем закличку, и птицы принесут нам тёплую весну, счастье и радость.

Закличка (Слайд 14).Жаворонки, перепёлушки, птички-ласточки!Прилетите к нам!Весну ясную, весну красную, принесите нам!