dpto de fÍsica y quÍmica

Dpto de FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIONES

BACHILLERATO

Curso : 2020 - 2021

En esta programación solo se incluyen aquellos aspectos específicos de la etapa de bachillerato. Los aspectos generales de la programación del Departamenteo de FYQ aparecen recogidos en la programación de ESO.

ÍNDICE

Introducción..................................................................................................................................4

Objetivos generales del bachillerato y contribución de la física y química a su adquisición.5

Contribución a las competencias.................................................................................................6

Metodología didáctica:.................................................................................................................8

Evaluación.....................................................................................................................................8

Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:............................................................9PROGRAMACIÓN DE 1º DE BTO ( FÍSICA Y QUÍMICA ).....................................................11

Criterios de evaluación...............................................................................................................12

Distribución de contenidos temporalizada...............................................................................13

Unidad 0 . Medida y método científico..................................................................................14

Unidad 1 . Hidrocarburos. ( 6 ses).........................................................................................15

Unidad 2 . Grupos funcionales e isomería . (6 ses)..............................................................16

Unidad 3 . La materia y sus propiedades ( 6 ses)..................................................................17

Unidad 4 . Leyes fundamentales de la química . (6 ses).......................................................17

Unidad 5 . Termodinámica ( 5 ses)........................................................................................18

Unidad 6 . Energía y espontaneidad de las reacciones. ( 8 ses)...........................................19

Unidad 7 . Reacciones químicas. ( 12 ses)............................................................................20

Unidad 8 . El movimiento. ( 3 ses).........................................................................................21

Unidad 9 . Movimiento en una y dos dimensiones. ( 12 ses)................................................22

Unidad 11 . Fuerzas y movimiento. ( 9 ses)...........................................................................23

Unidad 12 . Interacciones gravitatorias y electrostáticas. ( 6ses).........................................24

Unidad 13 . Trabajo y energía. ( 6 ses)..................................................................................25

Unidad 14 . Movimiento armónico simple. ( 6 ses)...............................................................26PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( FÍSICA )....................................................31

Contribución a la adquisición de las Competencias Clave.....................................................32

Contribución de la materia para la consecución de los objetivos de etapa...........................34


Contenidos y temporalización....................................................................................................35

Unidad de Ampliación (No evaluable). Dinámica de rotación. Condiciones de equilibrio.40

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Unidad 1: Movimiento ondulatorio (25 ses)..........................................................................40

Unidad 2: Campo gravitatorio (20 ses)..................................................................................43

Unidad 3: Campo eléctrico (13 ses).......................................................................................45

Unidad 4: Campo magnético (15 ses)....................................................................................47

Unidad 5: Inducción electromagnética (10 ses)....................................................................49

Unidad 6: Ondas electromagnéticas (8 ses)..........................................................................50

Unidad 7: Óptica geométrica (20 ses)....................................................................................53

Unidad 8: Relatividad (6 ses).................................................................................................55

Unidad 9: Mecánica cuántica (10 ses)..................................................................................56

Unidad 10: Física nuclear (8 ses)..........................................................................................57PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( QUÍMICA )...............................................61

Contribución de la materia para la consecución de los objetivos de etapa...........................62

Contribución de la química a la adquisición de las competencias.........................................62


Contenidos y temporización.......................................................................................................65

Unidad 1. Estructura atómica (12 ses)..................................................................................65

Unidad 2. El enlace químico (12 ses)....................................................................................66

Unidad 3. Cinética química (8 ses)........................................................................................67

Unidad 4. Equilibrio químico (24 ses)...................................................................................68

Unidad 5. Reacciones de transferencia de protones: Ácido-base (15 ses)...........................69

Unidad 6. Reacciones de transferencia de electrones: Oxidación-reducción (20 ses)........69

Unidad 7. Química del carbono (9 ses).................................................................................70

Unidad 8. Polímeros y macromoléculas (3 ses)....................................................................71PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( TÉCNICAS DE LAB. )............................72

Contribución de las Técnicas de Laboratorio a la adquisición de las competencias............73


Contenidos y temporización.......................................................................................................75

Instrumentos y criterios de calificación....................................................................................79

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Introducción.

El enorme desarrollo de la Física y Química y sus múltiples aplicaciones en la vida cotidiana sonconsecuencia de un esfuerzo de siglos por conocer la materia, su estructura y sus posibles transformaciones,por lo que constituyen una de las herramientas imprescindibles para profundizar en el conocimiento de losprincipios fundamentales de la naturaleza y así comprender el mundo que nos rodea. Se trata de dosdisciplinas que utilizan la investigación científica para identificar preguntas y obtener conclusiones, con lafinalidad de comprender y tomar decisiones fundamentadas sobre el mundo natural y los cambios que laactividad humana producen en él, relacionando las ciencias físicas y químicas con la tecnología y lasimplicaciones de ambas en la sociedad y en el medioambiente (relaciones CTSA).

Las relaciones de la Física y la Química con la Tecnología, la sociedad y el medioambienteocuparán un papel relevante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta materia, ya que facilitará quelos alumnos y alumnas conozcan los principales problemas de la humanidad, sus causas y las medidasnecesarias para solucionarlos y poder avanzar hacia un presente más sostenible. La realización de tareas yactividades, el diseño de situaciones de aprendizaje que versen sobre estas relaciones a lo largo de la materiapropiciará el contacto con temas científicos de actualidad tales como las energías renovables y su incidenciaen la Comunidad Autónoma de Canarias o la síntesis de nuevos materiales, de manera que se obtenga unavisión equilibrada y más actual de ambas ciencias.

La materia de Física y Química es fundamental en la modalidad de Ciencias del Bachillerato tantopor su carácter formativo y orientador como por su función preparatoria para estudios posteriores y, en todocaso, porque facilita la integración del alumnado en la sociedad de manera responsable y competente. Estamateria ha de profundizar en la formación científica, iniciada en la etapa anterior, para lograr una mayorfamiliarización del alumnado con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica, y con la apropiaciónde las competencias que dicha actividad conlleva. Además, ha de seguir contribuyendo a aumentar el interésde los estudiantes hacia las ciencias, poniendo énfasis en una visión de estas que permita comprender sudimensión social.

La enseñanza y aprendizaje de la Física y Química de 1º de Bachillerato también contribuye a ponerde manifiesto la dependencia energética de Canarias, el necesario control de la quema de combustiblesfósiles, la masiva utilización de las energías renovables y el ahorro y la eficiencia energética, para poderavanzar en un presente más sostenible para Canarias y para todo el planeta, que son objetivos importantes dedesarrollar en esta etapa.

En la estructura y contenidos de esta programación se seguirá el siguiente esquema:

Objetivos de Bachillerato y la contribución de la Física y la Química para conseguirlos.

Las competencias básicas en el currículo y la contribución de la Física y Química a su adquisición..

Metodología didáctica.

Programaciones por niveles.

Objetivos educativos de la materia.

Los contenidos.

Criterios de evaluación de la materia y los correspondientes estándares de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

Unidades didácticas de la programación.

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Objetivos generales del bachillerato y contribución de la física y química a su adquisición.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívicaresponsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos,que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma ydesarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares ysociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorarcríticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer eimpulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstanciapersonal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial desu Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y losprincipales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entornosocial.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicaspropias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodoscientíficos.

k) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de lascondiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

l) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,confianza en uno mismo y sentido crítico.

m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación yenriquecimiento cultural.

n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

ñ) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

La presencia de la Física y Química se justifica por la necesidad de formar científicamente alalumnado que vive inmerso en una sociedad impregnada de elementos con un fuerte carácter científico y

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tecnológico. Asimismo, contribuyen a la necesidad de desarrollar en ellos y ellas actitudes críticas ante lasconsecuencias que se derivan de los avances científicos. La Física y la Química pueden fomentar una actitudde participación y de toma de decisiones fundamentadas ante los grandes problemas con los que se enfrentaactualmente la Humanidad, ayudándonos a valorar las consecuencias de la relación entre la ciencia, latecnología, la sociedad y el medioambiente.

La enseñanza y aprendizaje de la Física y Química contribuye a la comprensión de los elementos yprocedimientos de la ciencia, valorando su contribución al cambio de las condiciones de vida y elcompromiso activo para construir un mundo más sostenible. El desarrollo del currículo de Física y Químicapermitirá afianzar el espíritu emprendedor siendo creativo, cooperativo, con iniciativa, valorando el trabajoen equipo, la confianza en sí mismo, así como su sentido crítico. Además, a través del análisis de textoscientíficos se afianzarán hábitos de lectura, y a través de la exposición de procesos y resultados, lascapacidades de expresión oral y escrita lo que les permitirá transmitir los conocimientos adquiridos,aplicarlos a la vida real y a seguir aprendiendo, utilizando con responsabilidad las tecnologías de lainformación y la comunicación.

Los objetivos de etapa de Bachillerato a los que más contribuye y que están más relacionados con losdiferentes aspectos de la enseñanza de la Física y Química son los señalados anteriormente con las letras h),i), j), k) y ñ).

Contribución a las competencias.

Esta materia contribuye de manera indudable en diferente medida al desarrollo de todas lascompetencias:

La competencia en Comunicación lingüística (CL) es fundamental para la enseñanza y aprendizajede la Física y Química; es necesario leer y escribir, adquirir ideas y expresarlas con nuestras propiaspalabras, así como comprender las de otros para aprender ciencias. El análisis y comentario de los textoscientíficos afianzará los hábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico, capacitando alalumnado para participar en debates científicos, para argumentar y transmitir o comunicar cuestionesrelacionadas con la Física y Química de forma clara y rigurosa, así como para el tratamiento de lainformación, la lectura y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos. En el aprendizaje de laFísica y Química se hacen explícitas relaciones entre conceptos, se describen observaciones yprocedimientos experimentales, se discuten ideas, hipótesis o teorías contrapuestas y se comunicanresultados y conclusiones en las que la competencia en comunicación lingüística tiene un papel fundamental.Todo ello exige la precisión del lenguaje científico en los términos utilizados, el encadenamiento adecuadode las ideas y la coherencia en la expresión verbal o escrita en las distintas producciones del alumnado(informes de laboratorio, biografías científicas, resolución de problemas, debates, murales y exposiciones,etc.).

La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), es lacompetencia central de la materia, presente en todos los bloques de contenido y en las diferentes situacionesde aprendizaje. Esta competencia se desarrolla cuando el alumnado identifica y se plantea interrogantes oproblemas tecnocientíficos; analiza la importancia de los mismos y los acota, formulando claramente cuál esel problema o interrogante objeto de nuestra investigación; emite las hipótesis oportunas; elabora y aplicaestrategias para comprobarlas, y llega a conclusiones y comunica los resultados. Resolverá así situacionesrelacionadas con la vida cotidiana de forma análoga a cómo se actúa frente a los retos y problemas propiosde las actividades científicas y tecnológicas que forman parte de la Física y Química. Al mismo tiempo,adquirirá la competencia matemática, pues la naturaleza del conocimiento científico requiere emplear ellenguaje matemático que nos permite cuantificar los fenómenos del mundo físico- químico y abordar laresolución de interrogantes mediante modelos sencillos que posibilitan realizar medidas, relacionarmagnitudes, establecer definiciones operativas, formular leyes cuantitativas, interpretar y representar datos y

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gráficos. Además, ayuda a extraer conclusiones y poder expresar en lenguaje verbal y simbólico de lasmatemáticas los resultados. Asimismo, en el trabajo científico se presentan situaciones de resolución deproblemas de carácter más o menos abierto, que exigen poner en juego estrategias asociadas a lacompetencia matemática, relacionadas con las proporciones, el porcentaje, las funciones matemáticas, ocalculo diferencial sencillo, que se aplican en situaciones diversas.

La contribución de la Física y Química a la Competencia digital (CD) se evidencia a través de lautilización de las tecnologías de la información y la comunicación para simular y visualizar fenómenos queno pueden realizarse en el laboratorio escolar o procesos de la Naturaleza de difícil observación. Además,actualmente la competencia digital está ligada a la búsqueda, selección, procesamiento y presentación de lainformación de muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica, para la producción ypresentación de informes de experiencias realizadas, o de trabajo de campo, textos de interés científico ytecnológico, etc. Asimismo, la competencia en el tratamiento de la información está asociada a la utilizaciónde recursos eficaces para el aprendizaje como son esquemas, mapas conceptuales, gráficas presentaciones,etc., para los que el uso de dispositivos electrónicos como ordenadores y tabletas, junto con las aplicacionesaudiovisuales e informáticas, resultan de gran ayuda, interés y motivación.

La contribución de la Física y Química a la competencia de Aprender a aprender (AA) es tambiénclara. La enseñanza por investigación orientada de interrogantes o problemas científicos relevantes generacuriosidad y necesidad de aprender en el alumnado, lo que lo lleva a sentirse protagonista del proceso y delresultado de su aprendizaje, a buscar alternativas o distintas estrategias para afrontar la tarea, y alcanzar, conello, las metas propuestas. Nada motiva más que el éxito y el comprobar que somos capaces de aprender pornosotros mismos, si ponemos el empeño, el tiempo necesario y no abandonamos ante la primera dificultad.

La contribución al desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC) está ligada a laalfabetización científica de los futuros ciudadanos y ciudadanas, integrantes de una sociedad democrática,que les permita su participación en la toma fundamentada de decisiones frente a problemas de interés quesuscitan el debate social. Se puede contribuir a adquirirla abordando en el aula las profundas relaciones entreciencia, tecnología, sociedad y medioambiente, que conforman un eje transversal básico en el desarrollo dela Física y Química del bachillerato, y una fuente de la que surgen muchos contenidos actitudinales. Tambiénse contribuye a esta competencia por medio del trabajo en equipo en la realización de las experiencias, lo queayudará a los alumnos y alumnas a fomentar valores cívicos y sociales, respetando, valorando e integrandolas aportaciones de todos los miembros del grupo.

Esta materia permitirá también el desarrollo de la competencia de Sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEE) al reconocer las posibilidades de aplicar la Física y Química en la investigación, quese puede extender al mundo laboral, al desarrollo tecnológico y a las actividades de emprendeduría,planificando y gestionando los conocimientos con el fin de transformar las ideas en acciones o intervenir yresolver problemas en situaciones muy diversas. La capacidad de iniciativa personal se desarrolla medianteel análisis de los factores que inciden sobre determinadas situaciones y las consecuencias que se puedenprever. Desarrollamos también esta competencia cuando se realizan proyectos de investigación en los que seponen en práctica capacidades de análisis, valoración de situaciones y toma de decisiones fundamentadasque, sin duda, contribuyen al desarrollo de esta competencia. Para su desarrollo, se fomentarán aspectoscomo la creatividad, la autoestima, autonomía, interés, esfuerzo, iniciativa, la capacidad para gestionarproyectos (análisis, planificación, toma de decisiones...), la capacidad de gestionar riesgos, cualidades deliderazgo, trabajo individual y en equipo, y sentido de la responsabilidad, entre otros aspectos.

El desarrollo de la competencia Conciencia y expresiones culturales (CEC) debemos recordar quela ciencia y la actividad de los científicos han supuesto una de las claves esenciales para entender la culturacontemporánea. A través de esta materia se potenciará la creatividad y la imaginación de cara a la expresiónde las propias ideas, la capacidad de imaginar y de realizar producciones que supongan recreación, belleza e

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innovación y a demostrar que, en definitiva, la ciencia y la tecnología y, en particular, la Física y Química,son parte esencial de la cultura y que no hay cultura sin un mínimo conocimiento científico y tecnológico.

Metodología didáctica:

La finalidad que debe perseguirse en nuestro planteamiento didáctico es abogar por una enseñanza yaprendizaje de la Física y Química inclusiva y basada en el desarrollo de competencias y en la búsqueda deuna educación que prepare realmente para transferir y emplear los aprendizajes escolares en la vida diaria,para explorar hechos y fenómenos cotidianos de interés, analizar problemas, así como para observar, recogery organizar información relevante, cercana y de utilidad.

Para ello, se utilizará un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en la investigación orientada deinterrogantes o problemas relevantes, como elemento clave, a través de un programa de tareas y actividadesen las diferentes situaciones de aprendizaje que organicemos, lo que supone, plantear preguntas, anticiparposibles respuestas o emitir hipótesis, para su comprobación, tratar distintas fuentes de información,identificar los conocimientos previos, realizar experiencias, confrontar lo que se sabía en función de nuevaevidencia experimental, usar herramientas para recoger, analizar e interpretar datos, y resultados con lafinalidad de proponer posibles respuestas, explicaciones, argumentaciones, demostraciones y comunicar losresultados.

En definitiva, nuestra actuación de verá enfocarse a que el alumnado se familiarice con lametodología científica, donde el papel del profesorado será el de dirigir las pequeñas investigacionesrealizadas por los alumnos y alumnas, proponiéndole interrogantes o problemas para investigar con suorientación, coordinando su trabajo y suministrando en el momento preciso las ayudas necesarias quecontribuyan a que superen las posibles dificultades encontradas.

Una buena forma de conseguir este objetivo será mediante la realización de experiencias delaboratorio reales o simuladas donde se realizarán trabajos prácticos variados que requieren la búsqueda,análisis, elaboración de información, la emisión de hipótesis y su comprobación y la familiarización delalumnado con los diferentes aspectos del trabajo científico.

El enfoque del profesor también promoverá el uso de la Tecnologías de la Información y laComunicación. Las nuevas tecnologías proporcionan un rápido acceso a una gran cantidad y variedad deinformación, permiten realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables eintroducir conceptos científicos con mayor profundidad mediante la realización de simulaciones y elcontraste de predicciones y ayudan a la comprensión de conceptos y situaciones diversas.

Deberá evitarse en todo lo posible la resolución de problemas numéricos donde se realice la meraaplicación de fórmulas y operaciones, sino que se fomentará la comprensión de los mismos para estimular lacreatividad y la valoración de ideas ajenas. Se buscará que los y las estudiantes a tomar la iniciativa, arealizar un análisis, a plantear una cierta estrategia: estudiar la situación, descomponiendo el sistema enpartes, establecer la relación entre las mismas; indagar qué principios y leyes se deben aplicar, escribir lasecuaciones y comentarlas, despejar las incógnitas, obtener y valorar la idoneidad de los resultados. Por otraparte, los problemas deberán contribuir a explicar situaciones que se dan en la vida diaria y en la naturaleza.

Evaluación.

Dado que nuestra evaluación debe ser sumativa y continua, todas las actividades que se desarrollen alo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje deberán estar sujetas a evaluación.

Realizaremos varios tipos de evaluación dependiendo del momento en la que la realicemos y de lafinalidad de la misma.

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Evaluación del alumnado:

Evaluación inicial: Permitirá conocer las ideas previas de los alumnos. Se llevará a cabo mediantecomentarios ,debates de textos, lluvias de ideas...

Evaluación procesual: Nos proporcionará datos o juicios de valor que utilizaremos como referencia paraorientar y dirigir adecuadamente el proceso, para ello se usarán:

Registros de datos de tareas diarias.

Fichas de seguimiento,

Actividades realizadas de forma individual en el aula,

Participación e interés.

Evaluación sumativa: Permitirá calificar al alumno o alumna como apto o no apto, según los objetivospropuestos. Además de los registros anteriores, los alumnos y alumnas de forma individual deberánresponder un cuestionario, oral o escrito ,que nos permita observar si son capaces de relacionar ideas ,reconocer conceptos o clasificar información, elaborar informes,...

Coevaluación: Durante el proceso o al final del mismo se pasará un test que permita a los alumnos/as,calificar el grado de aprendizaje de sus propios compañeros , fomentando de este modo el espíritu desuperación y la autoestima.

Autoevaluación: Los alumnos y alumnas valorarán su propio proceso de aprendizaje y la práctica docentemediante: La resolución de actividades interactivas o incluyendo en la pruebas escritas una pregunta en laque ellos tengan que valorar el proceso de aprendizaje de manera crítica.

Evaluación de la práctica docente:

Será el grado de consecución de los objetivos propuestos , el principal indicador de nuestra prácticadocente, además de las aportaciones que el alumnado de forma individual, en su autoevaluación, las que nosharán proponer planes de mejora que permitan a los alumnos y alumnas alcanzar los objetivos de maneraefectiva.

Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:De los criterios de evaluación que tenemos establecidos, los dos primeros son generales y se

trabajan en cada una de las unidades didácticas a lo largo de todo el curso. Son criterios que serelacionan, por una parte con la utilización del “método científico” al abordar interrogantes yproblemas de la física y la química, por otra parte, con el empleo de las TIC para el uso deaplicaciones virtuales de simulación o experimentales, para la obtención de datos, su tratamiento,elaboración y comunicación de informes científicos. El resto de criterios se trabaja de modo másespecífico en las distintas unidades didácticas, como se recoge en la programación de las mismas.

Los instrumentos de evaluación que se emplearán son las pruebas escritas (PE), plantilla deseguimiento de tareas e interés (RA), los trabajos monográficos (TM), informes de prácticas (TL) ycuestionarios de EVAGD (CE).

En cada unidad utilizaremos diferentes instrumentos de evaluación para poder evaluarla ycalificar el criterio o criterios vinculados con la misma.

Los instrumentos que podrían utilizarse serán:

Una prueba escrita para valorar el grado de adquisición de los contenidos trabajados. Un trabajo monográfico donde el alumnado busque información para ampliar algún aspecto

relacionado con la unidad trabajada,

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Un informe de laboratorio donde se valore el razonamiento y la justificación de losprocedimientos relacionados con la práctica así como la claridad en la exposición de losresultados y conclusiones obtenidas.

Hoja de seguimiento de tareas e interés del alumnado por la asignatura.

El porcentaje e incidencia de cada instrumento en la calificación del criterio se fijará en cadaunidad y les será comunicado al alumnado al inicio de la unidad.

Cada unidad didáctica se desarrollará con una o varias situaciones de aprendizajes donde sevalorará, a partir de los diferentes instrumentos de evaluación utilizados y el uso de rúbricas, eltrabajo diario del alumno/a y la consecución de los estándares de aprendizaje relacionados con loscriterios de evaluación que dicha unidad abarque.

La calificación global de la evaluación se calculará a partir de las calificaciones obtenidas encada uno de las unidades trabajadas en la misma. Como regla general se les exigirá que lacalificación obtenida sea de al menos un 3,5 en cada una de ellas, en caso contrario, se le pedirá alalumnado que no alcance dicha nota que realice una prueba extra para recuperar los contenidostrabajados en la unidad no superada o bien repita algún informe que no haya presentado de manerasatisfactoria.

La calificación de las pruebas que el alumno/a deberá superar para recuperar la evaluación,en caso de que estuviese suspendida, se hará teniendo en cuenta la siguiente circunstancia: Sesumará al aprobado la mitad de lo que exceda de 5 la prueba realizada. Además solo supondrá lasuperación del porcentaje asignado en la unidad a la prueba escrita.

El grado de adquisición de las competencias se indicará como promedio de la calificaciónobtenida en los correspondientes criterios, para ello se usarán cuatro ítems: Poco adecuado (1-4); Adecuado (5-6); Muy adecuado (7-8); Excelente (9-10)

De todo el proceso de evaluación y del resultado de cada una de las tareas y/o productospropuestos quedará constancia en la herramienta creada al efecto denominada Proideac, con la queademás es posible que cada una de las familias pueda consultar y conocer vía telemática laevolución y estado académico de su hijo/a.

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PROGRAMACIÓN DE 1º DE BTO ( FÍSICA Y QUÍMICA )

Profesor:

D. Juan Emilio de Paz

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Criterios de evaluación.Partimos de la normativa actual: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la ESO y del Bachillerato (BOE n.o 3, de 3 de enero). Y del Decreto315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de dichas enseñanzas en la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC n.o 169, de 31 de agosto), así como las instrucciones dadas en la Resolución dela Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se dictan instrucciones para lafinalización del curso escolar 2019/2020 y para el inicio del curso 2020/2021, en las etapas de educacióninfantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en todos los centros docentesde la Comunidad Autónoma de Canarias.

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo dado queconectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándaresde aprendizaje evaluables y metodología. Son por ello esenciales como base para la planificación del procesode enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su evaluación.

Los dos primeros criterios son transversales y deben integrarse con el resto de criterios, dondeadquieren su verdadero significado

Para el primer curso de bachillerato, los criterios de evaluación son:1. Aplicar las estrategias de la investigación científica para abordar interrogantes y problemas

relacionados con la Física y Química, acotando el problema e indicando su importancia, emitiendohipótesis, diseñando y realizando experiencias reales o simuladas para contrastarlas, analizando losdatos obtenidos y presentando los resultados y conclusiones.

2. Valorar las principales aplicaciones de la Física y Química y sus implicaciones sociales,particularmente en Canarias, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación paraabordar proyectos de trabajo de revisión bibliográfica o el uso de aplicaciones virtuales desimulación o experimentales, para la obtención de datos, su tratamiento, elaboración y comunicaciónde informes científicos, donde se recojan los resultados obtenidos y el procedimiento empleado.

3. Interpretar la teoría atómica de Dalton y las leyes ponderales asociadas a su formulación paraexplicar algunas de las propiedades de la materia; utilizar la ecuación de estado de los gases idealespara relacionar la presión el volumen y la temperatura, calcular masas y formulas moleculares.Realizar los cálculos necesarios para preparar disoluciones de diferente concentración y explicarcómo varían las propiedades coligativas con respecto al disolvente puro. Mostrar la importancia delas técnicas espectroscópicas y sus aplicaciones en el cálculo de masas atómicas y el análisis desustancias.

4. Escribir e interpretar ecuaciones químicas formulando y nombrando las sustancias que intervienenen reacciones químicas de interés y resolver problemas numéricos en los que intervengan reactivoslimitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento no sea completo. Identificar las reaccionesquímicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados conprocesos industriales. Valorar los procesos básicos de la siderurgia, así como las aplicaciones de losproductos resultantes y la importancia de la investigación científica para el desarrollo de nuevosmateriales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

5. Interpretar el primer principio de la termodinámica, como el principio de conservación de la energía,en sistemas en los que se producen intercambios de calor y trabajo, e interpretar ecuacionestermoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas. Conocer las posiblesformas de calcular la entalpía de una reacción química, diferenciar procesos reversibles eirreversibles y relacionarlos con la entropía y el segundo principio de la termodinámica utilizándolo,además, para interpretar algunos aspectos de los procesos espontáneos. Predecir, de forma cualitativay cuantitativa, la espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones a partir de laenergía de Gibbs y analizar la influencia y repercusión de las reacciones de combustión a nivelsocial, industrial y medioambiental, justificando sus aplicaciones y sus implicacionessocioambientales.

6. Reconocer hidrocarburos saturados, insaturados y aromáticos, relacionándolos con compuestos deinterés biológico e industrial. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadasy nitrogenadas, formularlos y nombrarlos, siguiendo las normas de la IUPAC. Describir y representarlos diferentes tipos de isomería plana. Diferenciar las diversas estructuras o formas alotrópicas quepresenta el átomo de carbono, relacionándolo con sus aplicaciones Explicar los fundamentos

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químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural. Valorar las repercusiones de laquímica del carbono en la Sociedad actual y reconocer la necesidad de proponer medidas y adoptarcomportamientos medioambientalmente sostenibles.

7. Justificar el carácter relativo del movimiento, la necesidad de elegir en cada caso un sistema dereferencia para su descripción y distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales;clasificar los movimientos en función de los valores de las componentes intrínsecas de la aceleracióny determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posiciónen función del tiempo. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular paraaplicarlas a situaciones concretas, que nos permitan resolver ejercicios y problemas, de dificultadcreciente; interpretar y realizar representaciones gráficas de dichos movimientos. Describir elmovimiento circular uniformemente acelerado, relacionar en un movimiento circular las magnitudesangulares con las lineales y valorar la importancia de cumplir las normas de seguridad vial.

8. Identificar el movimiento de un móvil en un plano como la composición de dos movimientosunidimensionales, el horizontal rectilíneo uniforme y el vertical rectilíneo uniformemente acelerado,para abordar movimientos complejos como el lanzamiento horizontal y oblicuo, aplicando lasecuaciones características del movimiento en el cálculo de la posición y velocidad en cualquierinstante, así como el alcance horizontal y la altura máxima. Analizar el significado físico de losparámetros que describen el movimiento armónico simple asociado al movimiento de un cuerpo queoscile y reconocer las ecuaciones del movimiento que relaciona las magnitudes características(elongación, fase inicial, pulsación, periodo, frecuencia, amplitud, velocidad, aceleración, etc.)obteniendo su valor mediante el planteamiento, análisis o resolución de ejercicios y problemas en lasque intervienen.

9. Identificar las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, como resultado de interacciones entre ellos, yaplicar los principios de la dinámica y el principio de conservación del momento lineal a sistemas dedos cuerpos, deduciendo el movimiento de los cuerpos para explicar situaciones dinámicascotidianas. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucran deslizamiento decuerpos en planos horizontales o inclinados, con cuerpos enlazados o apoyados. Justificar que paraque se produzca un movimiento circular es necesario que actúen fuerzas centrípetas sobre el cuerpo.Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir sus efectos.

10. Describir el movimiento de las órbitas de los planetas aplicando las leyes de Kepler y comprobar suvalidez sustituyendo en ellas datos astronómicos reales. Relacionar el movimiento orbital con laactuación de fuerzas centrales o centrípetas presentes y aplicar la ley de conservación del momentoangular al movimiento de los planetas. Justificar y aplicar la ley de Gravitación Universal a laestimación del peso de los cuerpos en diferentes planetas y a la interacción entre cuerpos celestesteniendo en cuenta su carácter vectorial. Justificar y utilizar la ley de Coulomb para caracterizar lainteracción entre dos cargas eléctricas puntuales, y estimar las diferencias y semejanzas entre lainteracción eléctrica y la gravitatoria.

11. Relacionar los conceptos de trabajo, calor y energía en el estudio de las transformacionesenergéticas. Justificar la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a la resolución deejercicios y problemas de casos prácticos de interés, tanto en los que se desprecia la fuerza derozamiento, como en los que se considera. Reconocer sistemas conservativos en los que es posibleasociar una energía potencial y representar la relación entre trabajo y energía. Conocer lastransformaciones energéticas que tienen lugar en un oscilador armónico. Asociar la diferencia depotencial eléctrico con el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campoeléctrico y determinar la energía implicada en el proceso, así como valorar la necesidad del usoracional de la energía en la sociedad actual y reconocer la necesidad del ahorro y eficienciaenergética, y el uso masivo de las energías renovables.

Distribución de contenidos temporalizadaEn Bachillerato hay que incluir aquellos conocimientos básicos que le permitan al alumnado

continuar sus estudios de Física o Química en 2.° de Bachillerato, donde ambas disciplinas se imparten deforma separada.

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La asignatura de Física y Química en el primer curso de Bachillerato, aunque ha de apoyarse en losconocimientos adquiridos en la etapa obligatoria, debe plantearse como el inicio de la adquisición deconocimientos y destrezas científicas rigurosas en las dos materias, que permitan al alumnado, por una parte,construirse una concepción integral de la naturaleza y, por otra, afrontar con éxito estudios posteriores.

El estudio de la Química se ha secuenciado en cuatro bloques, al igual que en el estudio de la Física.El aparato matemático de la Física cobra una mayor relevancia en este nivel, por lo que

comenzaremos el estudio por los bloques de Química, con el fin de que el alumnado pueda adquirir lasherramientas necesarias proporcionadas por la materia de Matemáticas a lo largo del curso.

En la temporalización de la asignatura debe tenerse en cuenta:- Las capacidades y la motivación del alumnado.- La programación general del Bachillerato, teniendo en cuenta qué contenidos no se han podidotratar (o no con la suficiente amplitud) en 4.° de ESO.- Las propias dificultades de los contenidos que conforman la asignatura.- El calendario escolar.Lógicamente, de estos puntos se desprende que la temporalización «a priori» que se fije al inicio del

curso en la programación debe ser una referencia, claramente susceptible de experimentar reajustes sobre lamarcha.

El Departamento ha determinado que los contenidos correspondientes a la materia de 1ºBto deFísica y Química queden agrupados trimestralmente del siguiente modo:

Eval. Bloque de contenidos Criterios Unidad Sesiones

1ª

(IV) - “Química del carbono”2 y 6 1 6

2 y 6 2 6

(I) – “La materia” (aspectos cuantitativos de la química).1 y 3 3 6

1 y 3 4 6

(III) - “Termodinámica” (transformaciones energéticas yespontaneidad de las reacciones).

2 y 5 5 5

2 y 5 6 8

2

(II) – “Transformaciones de la materia” (reaccionesquímicas)

1, 2 y 4 7 12

(V) - “Cinemática”.7 8 3

1 y 8 9 12

3ª

(VI) - “Dinámica”.

9 10 3

9 11 9

10 12 6

(VII) - “Energía”. 11 13 6

(VIII) – “Movimiento armónico simple” 8 y 11 14 6

Las diferentes unidades didácticas quedan organizadas del siguiente modo:

Nota: La unidad 0 podrá trabajarse en combinación con el resto de las unidades del resto de bloquesa lo largo de las diferentes situaciones de aprendizaje diseñadas a lo largo del curso. Es por ello que no tieneasociada ningún número de sesiones de clase.

Unidad 0 . Medida y método científico. Objetivos

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➢ Aplicar habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificandoproblemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos yleyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

➢ Resolver ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes mediante la notación científica,estimar los errores absoluto y relativo asociados y contextualizar los resultados.

➢ Efectúar el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en unproceso físico o químico.

➢ Distinguir entre magnitudes escalares y vectoriales y operar adecuadamente con ellas.➢ Elaborar e interpretar representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de

los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relacionar los resultados obtenidoscon las ecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

➢ A partir de un texto científico, extraer e interpretar la información, argumentar con rigor y precisiónutilizando la terminología adecuada.

➢ Emplear aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización enel laboratorio.

➢ Establecer los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto deinvestigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química,utilizando preferentemente las TIC.

Contenidos• El método científico. Estrategias necesarias en la actividad científica.• Sistema Internacional de Unidades. Transformación de unidades. Dimensiones. Análisis

dimensional.• Notación científica. Uso de cifras significativas.• Expresión de una medida. Errores o incertidumbres. Tipos de errores.• Las representaciones gráficas en Física y Química.• Magnitudes físicas. Magnitudes fundamentales y derivadas.• Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico.• Proyecto de investigación. Elementos de un proyecto.

Estándares de aprendizaje evaluables✔ Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando

problemas, recogiendo datos, diseñando estrategias de resolución de problemas utilizando modelos yleyes, revisando el proceso y obteniendo conclusiones.

✔ Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notacióncientífica, estima los errores absoluto y relativo asociados y contextualiza los resultados.

✔ Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en unproceso físico o químico.

✔ Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas. ✔ Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos a partir de

los datos obtenidos en experiencias de laboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidoscon las ecuaciones que representan las leyes y los principios subyacentes.

✔ A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumenta con rigor y precisiónutilizando la terminología adecuada.

✔ Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil realización enel laboratorio.

✔ Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y defensa de un proyecto deinvestigación, sobre un tema de actualidad científica, vinculado con la Física o la Química,utilizando preferentemente las TIC.

Criterios de evaluación: n.º 1 y 2Competencias básicas: CL, CMCT, CD, AA, SIE

Unidad 1 . Hidrocarburos. ( 6 ses)Objetivos

Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada yderivados aromáticos.

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Describir el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivelindustrial y su repercusión medioambiental.

Explicar la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo. Identificar las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y

sus posibles aplicaciones. A partir de una fuente de información, elaborar un informe en el que se analice y justifique a la

importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vidaContenidos

Enlaces del átomo de carbono. Compuestos del carbono: hidrocarburos. Aplicaciones y propiedades. Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. El petróleo: procesos industriales, aplicaciones y repercusiones económicas y medioambientales. Formas alotrópicas del carbono y la revolución de los nuevos materiales: grafeno, fullereno y

nanotubos de carbono.Estándares de aprendizaje evaluables

Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada yderivados aromáticos.

Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentes derivados del petróleo a nivelindustrial y su repercusión medioambiental.

Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo. Identifica las formas alotrópicas del carbono relacionándolas con las propiedades físico-químicas y

sus aplicaciones actuales. Elabora un informe, a partir de una fuente de información, en el que se analiza y justifica la

importancia de la química del carbono y su incidencia en la calidad de vida. Criterios de evaluación: n.º 2 y 6Competencias básicas: CL, CMCT, CD, CSC, AA

Unidad 2 . Grupos funcionales e isomería . (6 ses)Objetivos

✔ Formular y nombrar según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos sencillos con una funciónoxigenada o nitrogenada.

✔ Representar los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.✔ Relacionar las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico.

Contenidos Compuestos del carbono: compuestos nitrogenados y oxigenados. Aplicaciones y propiedades. Formulación y nomenclatura IUPAC de los compuestos del carbono. Isomería estructural.

Estándares de aprendizaje evaluables Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos con una función oxigenada

o nitrogenada. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico. Relaciona las reacciones de condensación y combustión con procesos que ocurren a nivel biológico

tales como la respiración, la formación de grasas y proteínas, etc. Criterios de evaluación: n.º 2 y 6Competencias básicas: CL, CMCT, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar los dos unidades implicadas enel bloque de la Química del Carbono. Dichas unidades se valorará a partir de la información recopilada enlos siguientes instrumentos:

✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre su destreza en la formulación y la nomenclatura dedistintos compuestos orgánicos vistos durante las unidades.

✗ Trabajo de búsqueda de información utilizando recursos TICs y elaboración de una presentación , demanera individual o en pequeño grupo, de entre los siguientes temas:

Obtención de los derivados del petróleo y sus principales aplicaciones.

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Formas alotrópicas del carbono y sus principales aplicaciones. Efectos negativos en el medioambiente derivados del uso del diesel.

➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnosdel grupo.

Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 70 % Presentación del trabajo de investigación: 20% Trabajo diario: 10%

Unidad 3 . La materia y sus propiedades ( 6 ses)Objetivos

➢ Expresar la concentración de una disolución en g/l, mol/l, % en masa y % en volumen.➢ Describir el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de una

concentración determinada y realizar los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutosen estado sólido como a partir de otra de concentración conocida.

➢ Interpretar la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que sele añade un soluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

➢ Utilizar el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de unamembrana semipermeable.

➢ Calcular la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidospara los diferentes isótopos del mismo.

➢ Describir las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación de elementos ycompuestos.

Contenidos➢ Disoluciones: formas de expresar la concentración, preparación y propiedades coligativas.➢ La materia y su composición. Métodos actuales para el análisis de sustancias: espectroscopia y

espectrometría.Estándares de aprendizaje evaluables

✔ Expresa la concentración de una disolución utilizando las diferentes formas posibles: g/L, mol/L, %en peso y % en volumen.

✔ Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de concentracióndeterminada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como apartir de otra de concentración conocida.

✔ Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de un líquido al que se le añade unsoluto relacionándolo con algún proceso de interés en nuestro entorno.

✔ Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones a través de una membranasemipermeable.

✔ Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datos espectrométricos obtenidos para losdiferentes isótopos de este.

✔ Describe las aplicaciones de la espectroscopia de absorción atómica e infrarroja en la identificaciónde elementos y compuestos, respectivamente.

Criterios de evaluación: n.º 1, 3Competencias básicas: CL, CMCT, CD, SIE, AA

Unidad 4 . Leyes fundamentales de la química . (6 ses)Objetivos

• Justificar la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyesfundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

• Determinar las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando la ecuación de estado de losgases ideales.

• Explicar razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal.• Determinar presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de

un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

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• Relacionar la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimalaplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

Contenidos✔ Leyes fundamentales de las reacciones químicas.✔ Revisión de la teoría atómica de Dalton.✔ Leyes de los gases. Ecuación de estado de los gases ideales. Teoría cinético-molecular de los gases.✔ Determinación de fórmulas empíricas y moleculares.

Estándares de aprendizaje evaluables Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes

fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones. Determina las magnitudes que definen un gas aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gas ideal. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total de

un sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal

aplicando la ecuación de estado de los gases ideales. Criterios de evaluación: n.º 1, 3Competencias básicas: CL, CMCT, SIE, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar los dos unidades implicadas enel bloque de: La materia: aspectos cuantitativos de la química. Dichas unidades se valorarán a partir de lainformación recopilada en los siguientes instrumentos:

✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre su destreza en la resolución de problemas, la correctainterpretación de diferentes procesos reales y la superación de los estándares de aprendizajeprogramados en ambas unidades.

✗ Trabajo de laboratorio donde deberá preparar disoluciones a partir de reactivos sólidos y comprobarde forma cualitativa cómo la concentración de la misma influye en propiedades específicas como latemperatura de ebullición de la misma.

✗ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnosdel grupo.

Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 60 % Presentación del informe de laboratorio: 30% Trabajo diario: 10%

Unidad 5 . Termodinámica ( 5 ses)Objetivos

✔ Relacionar la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido odesprendido y el trabajo realizado en el proceso.

✔ Explicar razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calortomando como referente aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

✔ Plantear situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de latermodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

Contenidos➢ Sistemas termodinámicos. Transferencias de energía: calor y trabajo.Propiedades intensivas y

extensivas. Función de estado.➢ Primer principio de la termodinámica. Energía interna.➢ Segundo principio de la termodinámica. Entropía.

Estándares de aprendizaje evaluables Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o

desprendido y el trabajo realizado en el proceso. Explica razonadamente el procedimiento para determinar el equivalente mecánico del calor tomando

como referentes aplicaciones virtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

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Establece las relaciones posibles entre calor y trabajo, en el marco del primer principio de latermodinámica, para procesos isotérmicos, isobáricos, isocóricos y adiabáticos.

Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiesto el segundo principio de latermodinámica, asociando el concepto de entropía con la irreversibilidad de un proceso.

Criterios de evaluación: n.º 2 y 5Competencias básicas: CL, CMCT, SIE, AA

Unidad 6 . Energía y espontaneidad de las reacciones. ( 8 ses)Objetivos

• Expresar las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramasentálpicos asociados.

• Calcular la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpíasde formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta susigno.

• Relacionar el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles.• Predecir la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y estado

de los compuestos que intervienen.• Identificar la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacción

química.• Justificar la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos entrópicos

y de la temperatura.• A partir de distintas fuentes de información, analizar las consecuencias del uso de combustibles

fósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efectoinvernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros y proponeactitudes sostenibles para minorar estos efectos.

Contenidos✔ Entalpía. Ecuaciones termoquímicas.✔ Ley de Hess.✔ Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química. Energía libre de Gibbs.✔ Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas de combustión.

Estándares de aprendizaje evaluables Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas

entálpicos asociados. Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías

de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta susigno.

Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y elestado de los compuestos que intervienen.

Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacciónquímica.

Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos yde la temperatura.

Analiza, a partir de distintas fuentes de información, las consecuencias del uso de combustiblesfósiles, relacionando las emisiones de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efectoinvernadero, el calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, etc. y propone actitudespara aminorar estos efectos.

Criterios de evaluación: n.º 2 y 5Competencias básicas: CL, CMCT, CD, SIE, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar los dos unidades implicadas enel bloque de Termodinámica . Dichas unidades se valorará a partir de la información recopilada en lossiguientes instrumentos:

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✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares deaprendizaje programados en la unidad.

✗ Trabajo de búsqueda de información utilizando recursos TICs y elaboración de una presentación , demanera individual o en pequeño grupo, de entre los siguientes temas: Problemas medioambientales relacionados con las reacciones de combustión de combustibles

fósiles. Problema energético de Canarias y uso de las fuentes renovables de energía en la Comunidad.


Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 70 % Presentación del trabajo de investigación: 20% Trabajo diario: 10%

Unidad 7 . Reacciones químicas. ( 12 ses)Objetivos

Escribir y ajustar ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) yde interés bioquímico o industrial.

Interpretar una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas ovolumen para realizar cálculos estequiométricos en la misma.

Realizar los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de la masa a distintasreacciones.

Efectuar cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos en estado sólido, líquido ogaseoso, o en disolución en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

Considerar el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. Explicar los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones

químicas que en él se producen. Argumentar la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos

productos según el porcentaje de carbono que contienen. Relacionar la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones. Describir el proceso de obtención de algunos productos inorgánicos de alto valor añadido como el

ácido sulfúrico, el ácido nítrico o el amoniaco, analizando su interés industrial.Contenidos

Concepto de reacción química. Ecuaciones químicas. Tipos de reacciones químicas. Formulación y nombre correcto, siguiendo las normas de la IUPAC, de sustancias químicas

inorgánicas que aparecen en las reacciones químicas. Aplicación de las leyes de las reacciones químicas. Estequiometría de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reacción. Química e industria: materias primas y productos de consumo. Procesos industriales de sustancias de

especial interés.Estándares de aprendizaje evaluables

Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) yde interés bioquímico o industrial.

Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas ovolumen para realizar cálculos estequiométricos en esta.

Realiza los cálculos estequiométricos apropiados aplicando correctamente la ley de conservación dela masa a distintas reacciones.

Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervienen compuestos en distintos estados (sólido,líquido, gaseoso o en disolución) en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos importantes, como ácido sulfúrico,

amoníaco, ácido nítrico, etc., analizando su interés industrial. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo y justificando las reacciones

químicas que se producen.

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Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambosproductos según el porcentaje de carbono que contienen.

Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con sus aplicaciones. Criterios de evaluación: n.º 1, 2 y 4Competencias básicas: CL, CMCT, CD, SIEE, AA, CSCInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar los dos unidades implicadas enel bloque de Transformaciones de la materia. Dichas unidades se valorará a partir de la informaciónrecopilada en los siguientes instrumentos:

✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares deaprendizaje programados en la unidad.

✗ Trabajo de búsqueda de información utilizando recursos TICs y elaboración de una presentación , demanera individual o en pequeño grupo, de entre los siguientes temas:• Descripción del proceso de obtención de algunos productos inorgánicos de alto valor añadido

como el ácido sulfúrico, el ácido nítrico o el amoniaco, analizando su interés industrial. Transformación del hierro de fundición en acero, distinguiendo entre ambos productos según el

porcentaje de carbono que contienen y sus diferentes aplicaciones.➢ Informe de laboratorio donde se recoja lo trabajado al estudiar diferentes reacciones químicas así

como el cumplimiento de la conservación de la masa en las mismas.➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnos

del grupo.Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán:

Prueba escrita: 60 % Presentación del trabajo de investigación: 10% Presentación del informe de laboratorio: 20% Trabajo diario: 10%

Unidad 8 . El movimiento. ( 3 ses)Objetivos

• Analizar el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referenciaelegido es inercial o no inercial.

• Justificar la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema de referencia se encuentra enreposo o se mueve con velocidad constante.

• Describir el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleraciónen un sistema de referencia dado.

• Obtener las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de laexpresión del vector de posición en función del tiempo.

• Identificar las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica lasecuaciones que permiten determinar su valor.

Contenidos• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.• Magnitudes vectoriales que caracterizan un movimiento. • Trayectoria, posición, distancia recorrida y desplazamiento.• Velocidad.• Aceleración: Componentes intrínsecas.

Estándares de aprendizaje evaluables Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia

elegido es inercial o no inercial. Justifica la viabilidad de un experimento que distingue si un sistema de referencia se encuentra en

reposo o se mueve con velocidad constante. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en

un sistema de referencia dado. Criterios de evaluación: n.º 7

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Competencias básicas: CL, CMCT, SIE, AA

Unidad 9 . Movimiento en una y dos dimensiones. ( 12 ses)Objetivos

Relacionar las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular,estableciendo las ecuaciones correspondientes.

Interpretar las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U.,M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valoresdel espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

Planteado un supuesto, identificar el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplicar lasecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

Reconocer movimientos compuestos, establecer las ecuaciones que lo describen, calcular el valor demagnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición,velocidad y aceleración.

Resolver problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dosmovimientos rectilíneos.

Emplear simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinandocondiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

Contenidos Clasificación de los movimientos en función del valor de las componentes intrínsecas de la

aceleración. Revisión de los movimientos rectilíneo y circular uniforme: Análisis de las gráficas x-t, v-t y a-t, sus

ecuaciones de movimiento y la relación entre las magnitudes angulares y lineales. Resolución de ejercicios y problemas sobre movimientos rectilíneos y circulares sencillos. Estudio del movimiento circular uniformemente acelerado. Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

Estándares de aprendizaje evaluables Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la

expresión del vector de posición en función del tiempo. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un

plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (MRU) y movimientorectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A.y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores delespacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

Identifica, planteado un supuesto, el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuacionesde la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica lasecuaciones que permiten determinar su valor.

Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular,estableciendo las ecuaciones correspondientes.

Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen y calcula el valor demagnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición,velocidad y aceleración.

Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dosmovimientos rectilíneos.

Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestos prácticos reales, determinandocondiciones iniciales, trayectorias y puntos de encuentro de los cuerpos implicados.

Criterios de evaluación: n.º 1 y 8Competencias básicas: CL, CMCT, CD, SIEE, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar los dos unidades implicadas enel bloque de Cinemática. Dichas unidades se valorará a partir de la información recopilada en los siguientesinstrumentos:

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✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares deaprendizaje programados en las unidades.

➢ Informe de laboratorio donde se analice diferentes tipos de movimientos: MRU, MRUA y MCU.➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnos


Prueba escrita: 60 % Presentación del informe de laboratorio: 30% Trabajo diario: 10%

Unidad 10 . Fuerzas. ( 3 ses)Objetivos

✔ Representar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendoconsecuencias sobre su estado de movimiento.

✔ Calcular el modulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.Contenidos

• La fuerza como interacción. Composición y descomposición de fuerzas.• Momento de una fuerza. Equilibrio.

Estándares de aprendizaje evaluables Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo

consecuencias sobre su estado de movimiento. Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

Criterios de evaluación: n.º 9Competencias básicas: CL, CMCT, SIE

Unidad 11 . Fuerzas y movimiento. ( 9 ses)Objetivos

• Dibujar el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentessituaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

• Resolver supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,aplicando las leyes de Newton.

• Relacionar el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzasactuantes sobre cada uno de los cuerpos.

• Determinar experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke.• Establecer la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de

Newton.• Explicar el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación del momento lineal.• Aplicar el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en

trayectorias circulares.

Contenidos✔ Aplicación de las leyes de Newton o principios de la dinámica a sistemas en los que aparecen

involucradas uno o más fuerzas.✔ Reconocimiento de algunas fuerzas de especial interés: peso, fuerza de rozamiento, tensión y fuerzas

elásticas.✔ Conservación del momento lineal e impulso mecánico.✔ Dinámica del movimiento circular uniforme. Fuerza centrípeta.✔ Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular.

Estándares de aprendizaje evaluables Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes

situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica. Resuelve supuestos en los que aparecen fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton.

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Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzasactuantes sobre cada uno de los cuerpos.

Determina experimentalmente la constante elástica de un resorte aplicando la ley de Hooke. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación del momento lineal. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en

trayectorias circulares. Criterios de evaluación: n.º 1 y 9Competencias básicas: CL, CMCT, SIE, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar las dos unidades implicadas enel bloque de Dinámica. Dichas unidades se valorará a partir de la información recopilada en los siguientesinstrumentos:


➢ Informe de laboratorio donde se determine el valor de la constante elástica de un resorte.➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnos



Unidad 12 . Interacciones gravitatorias y electrostáticas. ( 6ses)Objetivos

Comprobar las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes almovimiento de algunos planetas.

Describir el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler yextraer conclusiones acerca del periodo orbital de los mismos.

Aplicar la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas,relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

Utilizar la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerposcomo satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa delcuerpo central.

Expresar la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variablesde las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre aquella.

Comparar el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con laacción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

Comparar la ley de Newton de la Gravitación Universal y la de Coulomb, estableciendo diferenciasy semejanzas entre ellas.

Hallar la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley deCoulomb.

Determinar las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas ycomparar los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo deun átomo.

Contenidos Leyes de Kepler. Explicación del movimiento de los planetas. Fuerzas centrales. Momento de una fuerza y momento angular. Conservación del momento angular. Ley de gravitación universal. Interacción electrostática: ley de Coulomb. Analogías y diferencias entre la interacción gravitatoria y la eléctrica.

Estándares de aprendizaje evaluables

24

Comprueba las leyes de Kepler a partir de tablas de datos astronómicos correspondientes almovimiento de algunos planetas.

Describe el movimiento orbital de los planetas del sistema solar aplicando las leyes de Kepler yextrae conclusiones acerca del período orbital de estos.

Aplica la ley de conservación del momento angular al movimiento elíptico de los planetas,relacionando valores del radio orbital y de la velocidad en diferentes puntos de la órbita.

Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerposcomo satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa delcuerpo central.

Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variablesde las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre el valor de la fuerza.

Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre un cuerpo en su superficie con laacción de cuerpos lejanos sobre el mismo cuerpo.

Compara la ley de Newton de la gravitación universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias ysemejanzas entre ellas.

Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley deCoulomb.

Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dos partículas de carga y masa conocidas ycompara los valores obtenidos, extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de unátomo.

Criterios de evaluación: n.º 2 y 10Competencias básicas: CL, CD, CMCT, SIEE, CEC, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación nos servirán para evaluar la unidad. Estos son:✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares de

aprendizaje programados en las unidades. ➢ Elaboración de una presentación con la información recabada acerca de:

✔ La importancia de la contribución de hombres y mujeres científicas al conocimiento delmovimiento planetario.

✔ Importancia del IAC , indicando algunas de sus aportaciones en el conocimiento del Universo.➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnos



Unidad 13 . Trabajo y energía. ( 6 ses)Objetivos

✔ Aplicar el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinandovalores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

✔ Relacionar el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética ydetermina alguna de las magnitudes implicadas.

✔ Clasificar en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teóricojustificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

✔ Estimar la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constanteelástica.

✔ Asociar el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico con ladiferencia de potencial existente entre ellos permitiendo el la determinación de la energía implicadaen el proceso.

Contenidos• Relaciones entre la energía mecánica y el trabajo.• Utilización de la energía debido a la posición en el campo gravitatorio: Energía potencial

gravitatoria. Sistemas conservativos. Trabajo y variación de la energía potencial.

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• Energía cinética. Teorema de las fuerzas vivas. Trabajo y variación de la energía cinética.• Aplicación del principio de conservación de la energía mecánica para fuerzas conservativas y no

conservativas, considerando las fuerzas de rozamiento.• Energía potencial elástica y eléctrica. • Comprensión de la diferencia de potencial eléctrico. Utilización del trabajo eléctrico y energía

potencial eléctrica.Estándares de aprendizaje evaluables

Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinandovalores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética ydetermina alguna de las magnitudes implicadas.

Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teóricojustificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

Halla el trabajo necesario para trasladar una carga entre dos puntos considerando la diferencia depotencial entre ellos.

Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constanteelástica.

Criterios de evaluación: n.º 2 y 11Competencias básicas: CL, CMCT, AA Y CSC Y SIEEInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar el bloque de Energía serán:✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares de

aprendizaje programados en las unidades. ➢ Presentación de un informe donde se valore la necesidad del uso racional de la energía, la

importancia de su ahorro y eficiencia, investigando el consumo doméstico y las centrales térmicascon el empleo de guías donde se recojan los datos y se establezcan conclusiones..


Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 60 % Presentación del informe de laboratorio: 30% Trabajo diario: 10%

Unidad 14 . Movimiento armónico simple. ( 6 ses)Objetivos

• Determinar e interpretar el significado físico de las magnitudes involucradas en un MAS.• Predecir la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el

periodo y la fase inicial.• Representar gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del MAS en función del tiempo

comprobando su periodicidad.• Demostrar que la aceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional al

desplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica.• Estimar el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple.• Calcular las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio

de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.Contenidos

✔ Descripción del movimiento armónico simple: elongación, frecuencia, periodo y amplitud✔ Cinemática del movimiento armónico simple. Ecuación de movimiento.✔ Dinámica del movimiento armónico simple.✔ Energía cinética y potencial del movimiento armónico simple.✔ Ejemplos de osciladores armónicos: Péndulo simple.✔ Conservación de la energía en el MAS.

Estándares de aprendizaje evaluables

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Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto el movimiento armónico simple (MAS) ydetermina las magnitudes involucradas.

Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimientoarmónico simple.

Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, elperíodo y la fase inicial.

Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando lasecuaciones que lo describen.

Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de un movimiento armónico simpleen función de la elongación.

Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración del movimiento armónico simple(MAS) en función del tiempo comprobando su periodicidad.

Determina experimentalmente la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida al extremo deun resorte.

Demuestra que la aceleración de un movimiento armónico simple (MAS) es proporcional aldesplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la dinámica.

Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio del movimiento del péndulo simple. Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante

elástica. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principio

de conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente. Criterios de evaluación: n.º 1, 8 y 11Competencias básicas: CL, CMCT, CD, SIEE, CSC, AAInstrumentos de evaluación y criterios de calificación:

Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar la unidad serán:✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares de

aprendizaje programados en las unidades. ➢ Informe de laboratorio donde se determine el valor de la gravedad a partir del periodo de oscilación

de un péndulo.➢ Planilla para recoger el trabajo diario y el interés demostrado en clase de cada uno de los alumnos



Estándares de aprendizajes esenciales (FYQ-1ºBTO)

Criterio1

Unidad0

Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor de las magnitudes empleando la notación científica,

Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamente con ellas.

Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos físicos y químicos

Criterio2

Unidad0

Valorar las aplicaciones de la FyQ y sus implicaciones en Canarias.

Aplicar las TIC para abordar trabajos bibliográficos o el empleo de applets para recoger datos, tratarlos y elaborar informes de acuerdo con el método científico.

Criterio3

Unidad1

Expresa la concentración de una disolución utilizando las diferentes formas posibles: g/L, mol/L, % en peso y % en volumen.

Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disoluciones de concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto para el caso de solutos en estado sólido como apartir de otra de concentración conocida.

Unidad2

Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materia a partir de las leyes fundamentales de la Química ejemplificándolo con reacciones.

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Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezcla relacionando la presión total deun sistema con la fracción molar y la ecuación de estado de los gases ideales.

Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con su composición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

Criterio4

Unidad3

Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis) y de interés bioquímico o industrial.

Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa, número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos en esta.

Realiza los cálculos estequiométricos apropiados aplicando correctamente la ley de conservación de la masa a distintas reacciones.

Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervienen compuestos en distintos estados (sólido, líquido, gaseoso o en disolución) en presencia de un reactivo limitante o un reactivo impuro.

Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculos estequiométricos

Criterio5

Unidad4

Relaciona la variación de la energía interna en un proceso termodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

Establece las relaciones posibles entre calor y trabajo, en el marco del primer principio de la termodinámica, para procesos isotérmicos, isobáricos, isocóricos y adiabáticos.

Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de los procesos irreversibles y la del tiempo.

Unidad5

Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicas dibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados.

Calcula la variación de entalpía de una reacción aplicando la ley de Hess, conociendo las entalpías de formación o las energías de enlace asociadas a una transformación química dada e interpreta su signo.

Predice la variación de entropía en una reacción química dependiendo de la molecularidad y el estado de los compuestos que intervienen.

Identifica la energía de Gibbs con la magnitud que informa sobre la espontaneidad de una reacciónquímica.

Justifica la espontaneidad de una reacción química en función de los factores entálpicos, entrópicos y de la temperatura.

Criterio6

Unidad6

Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos de cadena abierta y cerrada y derivados aromáticos.

Unidad7

Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestos orgánicos con una función oxigenada o nitrogenada.

Criterio7

Unidad8

Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia elegido es inercial o no inercial.

Justifica la viabilidad de un experimento que distingue si un sistema de referencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado.

Criterio8

Unidad9

Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (MRU) y movimientorectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

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Identifica, planteado un supuesto, el tipo o tipos de movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizar predicciones acerca de la posición y velocidad del móvil.

Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinar su valor.

Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular, estableciendo las ecuaciones correspondientes.

Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen y calcula el valor demagnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición velocidad y aceleración.

Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos, descomponiendo estos en dos movimientos rectilíneos.

Unidad14

Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en la ecuación del movimiento armónico simple.

Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.

Obtiene la posición, la velocidad y la aceleración en un movimiento armónico simple aplicando lasecuaciones que lo describen.

Criterio9

Unidad10

Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado de movimiento.

Calcula el módulo del momento de una fuerza en casos prácticos sencillos.

Unidad11

Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.

Resuelve supuestos en los que aparecen fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,aplicando las leyes de Newton.

Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los cuerpos.

Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton

Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsiónmediante el principio de conservación del momento lineal.

Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en trayectorias circulares.

Criterio10

Unidad12

Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimiento orbital de diferentes cuerposcomo satélites, planetas y galaxias, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerpos cualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendo cómo inciden los cambios en estas sobre el valor de la fuerza.

Compara la ley de Newton de la gravitación universal y la de Coulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre una carga problema utilizando la ley deCoulomb.

Criterio11

Unidad13

Aplica el principio de conservación de la energía para resolver problemas mecánicos, determinando valores de velocidad y posición, así como de energía cinética y potencial.

Relaciona el trabajo que realiza una fuerza sobre un cuerpo con la variación de su energía cinética y determina alguna de las magnitudes implicadas.

Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas que intervienen en un supuesto teórico justificando las transformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajo.

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Unidad14

Estima la energía almacenada en un resorte en función de la elongación, conocida su constante elástica.

Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico aplicando el principiode conservación de la energía y realiza la representación gráfica correspondiente.

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PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( FÍSICA )

Profesor:

Pedro Martínez Lillo

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La presente programación didáctica tiene como marco legal el Decreto 83/2016 de 4 de julio, por elque se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias (BOC n.º 136 de 15 de julio de 2016) y tiene en cuenta las instrucciones dadas en laResolución de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, por la que se dictan instruccionespara la finalización del curso escolar 2019/2020 y para el inicio del curso 2020/2021, en las etapas deeducación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en todos los centrosdocentes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Esta programación también atenderá el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo dela actividad educativa presencial en los centros educativos no Universitarios de Canarias para el cursoacadémico 2020-2021, en su versión de 23 de julio de 2020, en lo referente a las actividades que serealizarán en espacios comunes como el laboratorio y/o aula Medusa.

La Física en el segundo curso de Bachillerato debe ser esencialmente formativa y debe abarcar conrigor todo el espectro de conocimiento de la Física, debe contribuir a la formación de personas bieninformadas y con capacidad crítica de forma que se asienten las bases metodológicas introducidas en loscursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguienteetapa de formación, con independencia de la relación que esta pueda tener con la Física. Por ello, aparte deprofundizar en los conocimientos físicos adquiridos en cursos anteriores, debe incluir aspectos de formacióncultural, como la manera de trabajar de la ciencia, resaltando las profundas relaciones entre las CienciasFísicas, la Tecnología, la Sociedad y el Medioambiente (relaciones CTSA), reflexionando sobre el papeldesempeñado por las diferentes teorías y paradigmas físicos, sus crisis y las revoluciones científicas a quedieron lugar.

Contribución a la adquisición de las Competencias Clave.

COMPETENCIAS La desarrolla….

ComunicaciónLingüística (CL)

Al analizar textos científicos que afianzará los hábitos de lectura, laautonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico, capacitando al alumnadopara participar en debates científicos, para transmitir o comunicar cuestionesrelacionadas con la Ciencia y la Física de forma clara y rigurosa, así comopara el tratamiento de la información, la lectura y la producción de textoselectrónicos en diferentes formatos.

Competenciamatemática y

competencias básicas enciencia y tecnología

(CMCT)

Mediante la identificación, el planteamiento de preguntas, que hará que elalumnado llegue a conclusiones y le permitirá resolver situaciones de la vidacotidiana de forma análoga a cómo se actúa frente a los retos y problemaspropios de las actividades científicas y tecnológicas relacionadas con laFísica. Al resolver problemas complejos de Física mediante modelossencillos. El desarrollo del currículo proporcionará al alumnado unacercamiento al mundo físico y a una interacción responsable con élmediante acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a laconservación y mejora del medio natural; contribuyendo, además, a que elalumnado valore las enormes aportaciones de la Física a la mejora de lacalidad de vida. Los conocimientos que adquiera el alumnado será parte de su

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cultura científica, lo que le posibilitará la toma de decisiones fundamentadassobre los problemas relevantes.

Competencia Digital(CD)

Se desarrollará a partir del uso habitual de los recursos tecnológicosdisponibles de forma complementaria a otros recursos tradicionales, con elfin de resolver problemas reales de forma eficiente. El alumnado se adaptaráa las nuevas tecnologías desarrollando una actitud activa, crítica y realistahaciendo un uso adecuado y ético de las mismas, fomentando la participacióny el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por elaprendizaje y la mejora del uso de las tecnologías.

Aprender a aprender(AA)

Se desarrollará a través de los elementos claves de la actividad científica,ya que se hará una planificación previa, un análisis y un ajuste de losprocesos antes de la resolución de problemas y la consiguiente reflexiónsobre la evaluación del resultado y del proceso seguido, considerando elanálisis del error como fuente de aprendizaje. Se generará curiosidad ynecesidad de aprender en el alumnado, a motivarse por aprender, lo que lollevará a sentirse protagonista del proceso y resultado de su aprendizaje, abuscar alternativas o distintas estrategias para afrontar la tarea, alcanzandolas metas propuestas, siendo consciente de lo que hacen para aprender.

Competencias socialesy cívicas (CSC)

El trabajo en equipo para la realización de las experiencias ayudará a losalumnos y alumnas a fomentar valores cívicos y sociales, al repartoigualitario de tareas, así como a adquirir habilidad y experiencia para realizarexperimentos de forma independiente tras la observación e identificación defenómenos que ocurran a su alrededor y en la Naturaleza. Se incorporanhabilidades para desenvolverse adecuadamente en ámbitos muy diversos dela vida (salud, consumo, desarrollo científico-tecnológico, etc.) dado queayuda a interpretar el mundo que nos rodea.

Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor

(SIEE)

Al aplicar los aprendizajes desarrollados en la Física en el mundo laboraly de investigación, en el desarrollo tecnológico y en las actividades deemprendeduría, planificando y gestionando los conocimientos con el fin detransformar las ideas en actos o intervenir y resolver problemas.

Se fomentarán aspectos como la creatividad, la autoestima, autonomía,interés, esfuerzo, iniciativa, la capacidad para gestionar proyectos (análisis,planificación, toma de decisiones…), la capacidad de gestionar riesgos,cualidades de liderazgo, trabajo individual, en equipo y sentido de laresponsabilidad, desarrollando la igualdad de oportunidades entre mujeres yhombres, entre otros aspectos.

Conciencia y Al permitir interpretar la realidad con racionalidad y libertad, lo que

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expresiones culturales(CEC)

ayudará al alumnado construir opiniones libres y a dotarlos de argumentospara tomar decisiones en la vida cotidiana.

La Física es parte esencial de la cultura y no hay cultura sin un mínimoconocimiento científico y tecnológico.

Contribución de la materia para la consecución de los objetivos de etapa.

La Física de 2º de bachillerato contribuye de manera eficaz a desarrollar los objetivos generales deetapa.

Utiliza en muchas ocasiones una metodología científica, mediante la indagación y experimentación,que permitirá al alumnado conocer la realidad y transformarla, valorando la contribución de la ciencia y latecnología en el cambio de las condiciones de vida y el compromiso hacia el medio ambiente para un mundomás sostenible.

El desarrollo del currículo de la Física permite al alumno/a afianzar el espíritu emprendedor, lacreatividad, la iniciativa, la autoconfianza, el respeto a la diversidad y el reparto igualitario de tareas a travésdel trabajo cooperativo, y el sentido crítico.

Ayuda a valorar el papel desempeñado por las mujeres en el desarrollo del conocimiento humano,fomentando la igualdad entre hombres y mujeres y valorando las desigualdades y discriminacionesexistentes.

Permite afianzar hábitos de lectura, estudio y disciplina, dominando la expresión oral y escrita queles permite transmitir los conocimientos adquiridos y les posibilite aplicarlos a la vida real y a seguiraprendiendo, utilizando con responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

Criterios de evaluación.

Las unidades didácticas diseñadas durante este curso están relacionadas con los siguientes criteriosde evaluación. Los dos primeros tienen un carácter general y transversal por lo que estarán presentes en cadauna de las unidades de programación diseñadas.

1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica para analizar y valorar fenómenosrelacionados con la física, incorporando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

2. Conocer los problemas asociados al origen de la física, los principales científicos y científicas quecontribuyeron a su desarrollo, destacando las aportaciones más significativas, y argumentar sobre lasprincipales aplicaciones industriales, ambientales y biológicas de la física y sus implicaciones sociales,particularmente en Canarias.

3. Caracterizar el campo gravitatorio a partir de la intensidad de campo y el potencial gravitatorio, yrelacionar su interacción con una masa a través de la fuerza gravitatoria y de las variaciones de energíapotencial de la partícula. Interpretar el movimiento orbital de un cuerpo, realizar cálculos sencillos,conocer la importancia de los satélites artificiales y las características de sus órbitas e interpretarcualitativamente el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

4. Relacionar el campo eléctrico con la existencia de carga, definirlo por su intensidad y potencial en cadapunto y conocer su efecto sobre una carga testigo. Interpretar las variaciones de energía potencial de unapartícula en movimiento, valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos,

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resolver ejercicios y problemas sencillos, y asociar el principio de equilibrio electrostático a casosconcretos de la vida cotidiana.

5. Comprender que los campos magnéticos son producidos por cargas en movimiento, puntuales o corrienteseléctricas, explicar su acción sobre partículas en movimiento y sobre corrientes eléctricas, e identificar yjustificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. Además, interpretar elcampo magnético como un campo no conservativo y valorar la ley de Ampère como método de cálculo decampos magnéticos.

6. Explicar la generación de corrientes eléctricas a partir de las leyes de Faraday y Lenz, identificar loselementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función, y valorar elimpacto ambiental de la producción de energía eléctrica así como la importancia de las energíasrenovables, particularmente en Canarias.

7. Comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios diferenciando losprincipales tipos de ondas mecánicas en experiencias cotidianas, utilizando la ecuación de una onda paraindicar el significado físico y determinar sus parámetros característicos. Reconocer aplicaciones de ondasmecánicas como el sonido al desarrollo tecnológico y su influencia en el medioambiente.

8. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de laóptica y el electromagnetismo en una única teoría. Comprender las características y propiedades de lasondas electromagnéticas en fenómenos de la vida cotidiana así como sus aplicaciones, reconociendo quela información se transmite mediante ondas.

9. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica así como predecir las características de lasimágenes formadas en sistemas ópticos. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos alestudio de los instrumentos ópticos, valorando su importancia en el desarrollo de diferentes campos de laCiencia.

10. Aplicar las transformaciones galineanas en distintos sistemas de referencia inerciales, valorar elexperimento de Michelson y Morley y discutir las implicaciones que derivaron al desarrollo de la físicarelativista. Conocer los principios de la relatividad especial y sus consecuencias.

11. Analizar los antecedentes de la mecánica cuántica y explicarlos con las leyes cuánticas. Valorar elcarácter probabilístico de la Mecánica cuántica, la dualidad onda-partícula y describir las principalesaplicaciones tecnológicas de la física cuántica.

12. Distinguir los diferentes tipos de radiaciones, sus características y efectos sobre los seres vivos,valorando las aplicaciones de la energía nuclear y justificando sus ventajas, desventajas y limitaciones.Conocer y diferenciar las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza, los principales procesos enlos que intervienen y las teorías más relevantes sobre su unificación, utilizando el vocabulario básico dela física de partículas.

Contenidos y temporalización.

Los contenidos del currículo de Física de 2º de bachillerato vienen estructurados en seis bloques deaprendizaje:

• Bloque I: La actividad científica. Relacionado con los criterios 1 y 2.

• Bloque II: La interacción gravitatoria. Relacionada con el criterio 3.

• Bloque III: La interacción electromagnética. Relacionado con los criterios 4, 5 y 6.

• Bloque IV: Ondas y fenómenos ondulatorios. Relacionado con los criterios 7 y 8.

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• Bloque V: Óptica geométrica. Relacionado con el criterio 8.

• Bloque VI: La Física del siglo XX. Relacionado con los criterios 10, 11 y 12.

Como se ha venido haciendo hasta ahora en las programaciones de esta materia, incluiremos al iniciode curso un bloque 0 relacionado con la dinámica de rotación y con el M.A.S. Dada la gran cantidad decontenidos que se debe impartir en primero de bachillerato y a las pocas sesiones semanales de que sedispone, es imposible ver todo lo previsto para ese curso y en ocasiones no con la profundidad ydetenimiento que se requiere. Uno de los aspectos que no se trabaja adecuadamente es la dinámica derotación y el movimiento armónico simple: El alumnado conoce los efectos que las fuerzas pueden provocaren la dirección del movimiento y en el módulo de su velocidad pero siempre en casos que suponen lastraslación del objeto en el que se aplican dichas fuerzas. También conoce los efectos que una fuerza puedeprovocar en un cuerpo elástico y su relación con la deformación provocada (ley de Hooke), pero no conoceque las fuerzas pueden provocar rotaciones del objeto sobre el que se aplica respecto de un punto o de un eje.Considero que es un aspecto interesante de la Física y una laguna importante en la formación del alumnadosi abandonara el bachillerato sin haberlo estudiado y es por ello que, a pesar de no formar parte del currículode segundo de bachillerato, se incluye dentro de la presente programación como un bloque 0 (no evaluable).

En este curso, además se tendrán en cuenta otras unidades/bloques de contenido como consecuenciade los contenidos de 1º de bachillerato y que dejaron de trabajarse al seguir las instrucciones de finalizaciónde curso dictadas por la CEUCD por la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 y el consiguiente cesede la actividad lectiva presencial.

Estas unidades adicionales que se incluyen en la presente programación incluyen aquellos aspectosde Cinemática y Dinámica indispensables para la comprensión de los contenidos propios de este curso. Sonconceptos, que de no impartirse, ocasionaría un importante déficit de comprensión de contenidos posterioresademás de ser una importante laguna en la formación de aquél alumnado que cursase un grado de Física,Ingeniería, etc.

Las unidades didácticas propias de la programación de segundo de bachillerato se distribuirántrimestralmente del siguiente modo:

Eval. Bloque de contenidos Criterios Unidades Sesiones

Bloque I: La actividad científica. 1,2

1ª

Bloque IV: Ondas y fenómenos ondulatorios 7 1 25

Bloque II: La interacción gravitatoria. 3 2 20

Bloque III: La interacción electromagnética (Campo eléctrico)

4 3 13

2ª

Bloque III: La interacción electromagnética.

(Campo magnético e inducción electromagnética)

5 4 15

6 5 10

Bloque V: Óptica geométrica.8 6 8

9 7 20

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3ª Bloque VI: La Física del siglo XX.

10 8 6

11 9 10

12 10 8

En cada uno de los bloques trimestrales se ha intentado que aparezcan distribuidos los contenidoscon la siguiente agrupación: En el trimestre 1 empezaremos viendo lo iniciado en el curso anterior sobredinámica de rotación aplicándolo a resolver situaciones de sistemas en equilibrio teniendo en cuenta lasecuaciones de la dinámica de traslación y rotación. Seguiremos viendo el estudio de movimiento armónicosimple, que no se pudo trabajar el curso pasado, lo que enlazaremos con el estudio del movimientoondulatorio. En este trimestre se estudian también los campos gravitatorio y eléctrico. En el segundotrimestre estudiaremos el campo magnético y terminaremos estudiando las características de la luz y la ópticageométrica. Por último, en el trimestre 3 estudiamos la física moderna de finales del siglo XIX y del sigloXX.

Aprendizajes indispensables:

Ante la posibilidad de que la actividad lectiva deba organizarse en otro escenario diferente alpresencial, consideramos aprendizajes indispensables los contenidos que aparecen en la matriz que se nos hahecho llegar a través de las coordinaciones EBAU de la provincia en la materia de Física de 2º deBachillerato. Dichos aprendizajes indispensables, salvo alguna orden que lo modifique, serán los que setrabajarán y evaluarán en este curso exclusivamente en el escenario de alternancia de enseñanza presencial ytelemática, así como en el de enseñanza a distancia.

Los instrumentos de evaluación utilizados en estos dos últimos escenarios serán variados y utilizaráncomo soporte las herramientas incluidas en G-Suite, tanto para la transmisión de contenidos como para laentrega de actividades y productos evaluables.

UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad 0 Cinemática:

Objetivos• Analizar el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia

elegido es inercial o no inercial.• Describir el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración

en un sistema de referencia dado.• Obtener las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la

expresión del vector de posición en función del tiempo.• Identificar las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica las

ecuaciones que permiten determinar su valor.• Relacionar las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular,

estableciendo las ecuaciones correspondientes.• Interpretar las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U.,

M.R.U.A. y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valoresdel espacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

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• Reconocer movimientos compuestos, establecer las ecuaciones que lo describen, calcular el valor demagnitudes tales como, alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición,velocidad y aceleración.

• Resolver problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dosmovimientos rectilíneos.

Contenidos• Sistemas de referencia inerciales. Principio de relatividad de Galileo.• Magnitudes vectoriales que caracterizan un movimiento. • Trayectoria, posición, distancia recorrida y desplazamiento.• Velocidad.• Aceleración: Componentes intrínsecas.• Clasificación de los movimientos en función del valor de las componentes intrínsecas de la

aceleración.• Revisión de los movimientos rectilíneo y circular uniforme: Análisis de las gráficas x-t, v-t y a-t, sus

ecuaciones de movimiento y la relación entre las magnitudes angulares y lineales.• Resolución de ejercicios y problemas sobre movimientos rectilíneos y circulares sencillos.• Estudio del movimiento circular uniformemente acelerado.• Composición de los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado.

Estándares de aprendizaje evaluables Analiza el movimiento de un cuerpo en situaciones cotidianas razonando si el sistema de referencia

elegido es inercial o no inercial. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores de posición, velocidad y aceleración en

un sistema de referencia dado. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleración de un cuerpo a partir de la

expresión del vector de posición en función del tiempo. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en dos dimensiones (movimiento de un cuerpo en un

plano) aplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (MRU) y movimientorectilíneo uniformemente acelerado (MRUA).

Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A.y circular uniforme (M.C.U.) aplicando las ecuaciones adecuadas para obtener los valores delespacio recorrido, la velocidad y la aceleración.

Identifica las componentes intrínsecas de la aceleración en distintos casos prácticos y aplica lasecuaciones que permiten determinar su valor.

Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil que describe una trayectoria circular,estableciendo las ecuaciones correspondientes.

Reconoce movimientos compuestos, establece las ecuaciones que lo describen y calcula el valor demagnitudes tales como alcance y altura máxima, así como valores instantáneos de posición,velocidad y aceleración.

Resuelve problemas relativos a la composición de movimientos descomponiéndolos en dosmovimientos rectilíneos.

Criterios de evaluación de 1º de bachillerato implicados : n.º 1, 7 y 8 Competencias básicas: CL, CMCT, SIE, AA

Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar el bloque de Cinemática. Esta

unidad se valorará a partir de la información recopilada en los siguientes instrumentos:✗ Prueba escrita donde el alumnado demuestre la consecución de los distintos estándares de

aprendizaje programados en las unidades. ✗ Relación de problemas donde el alumno y alumna demostrarán un grado de comprensión adecuado

de los contenidos y conceptos trabajados.

Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 100 %

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Unidad 00 Dinámica:

Objetivos✔ Representar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo

consecuencias sobre su estado de movimiento.✔ Dibujar el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes

situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica.✔ Resolver supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton.✔ Relacionar el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas

actuantes sobre cada uno de los cuerpos.✔ Establecer la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de

Newton.✔ Explicar el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación del momento lineal.✔ Aplicar el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en

trayectorias circulares.Contenidos

• La fuerza como interacción. Composición y descomposición de fuerzas.• Momento de una fuerza. Equilibrio.• Aplicación de las leyes de Newton o principios de la dinámica a sistemas en los que aparecen

involucradas uno o más fuerzas.• Reconocimiento de algunas fuerzas de especial interés: peso, fuerza de rozamiento, tensión y fuerzas

elásticas.• Conservación del momento lineal e impulso mecánico.• Dinámica del movimiento circular uniforme. Fuerza centrípeta.• Fuerzas centrales.

Estándares de aprendizaje evaluables Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, obteniendo la resultante, y extrayendo

consecuencias sobre su estado de movimiento. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior de un ascensor en diferentes

situaciones de movimiento, calculando su aceleración a partir de las leyes de la dinámica. Resuelve supuestos en los que aparecen fuerzas de rozamiento en planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdas tensas y poleas con las fuerzas

actuantes sobre cada uno de los cuerpos. Establece la relación entre impulso mecánico y momento lineal aplicando la segunda ley de Newton. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos como colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación del momento lineal. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretar casos de móviles en curvas y en

trayectorias circulares.Criterios de evaluación implicados de 1º de bachillerato: n.º 1 y 9Competencias básicas: CL, CMCT, SIE y AA.

Instrumentos de evaluación y criterios de calificación:Los instrumentos de evaluación utilizados nos servirán para evaluar el bloque de Cinemática. Esta

unidad se valorará a partir de la información recopilada en los siguientes instrumentos:


✗ Relación de problemas donde el alumno y alumna demostrarán un grado de comprensión adecuadode los contenidos y conceptos trabajados.

Los criterios de calificación para cada uno de dichos instrumentos serán: Prueba escrita: 100 %

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Unidad de Ampliación (No evaluable). Dinámica de rotación. Condiciones de equilibrio

En esta unidad trataremos de los aspectos de la dinámica de rotación que no se vieron, porfalta de tiempo, en el curso anterior. Conoceremos las ecuaciones propias de la rotación de uncuerpo respecto de un eje o un punto y las utilizaremos para estudiar las condiciones de equilibriodel mismo.

Para una mejor comprensión de lo tratado teóricamente se acompañarán las explicacionescon ejercicios sencillos y se realizará una práctica de laboratorio donde se analizará las condicionesde equilibrio de una barra suspendida por un extremo de un hilo

Unidad 1: Movimiento ondulatorio (25 ses).

Veremos en esta unidad el movimiento armónico simple que no pude estudiarse en el cursoanterior. Abordaremos su estudio desde el punto de vista cinemático, dinámico y energético.

Realizaremos una práctica de laboratorio para conocer la constante elástica de un resorte apartir del m.a.s. que se genera al colgar de él un objeto para que oscile ligeramente y compararemosel resultado con el obtenido teniendo en cuenta el equilibrio de fuerzas que se produce al colgardiferentes cuerpos con distinta masa en el mismo resorte. Analizaremos las diferencias encontradas.

Seguidamente se estudiará el movimiento ondulatorio, determinando la velocidad deprogramación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman. Se estudiará ladiferencia entre los tipos de ondas que pueden diferenciarse. (En esta unidad nos centraremos sobreondas de tipo mecánico, dejando para más adelante las ondas electromagnéticas). Se trabajará con laexpresión matemática de una onda transversal conociendo sus magnitudes características y sejustificará su doble periodicidad. Se particularizará lo tratado en la propagación del sonido y en lasaplicaciones tecnológicas que de él se derivan.

OBJETIVOS:

Determinar la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que laforman, interpretando ambos resultados.

Explicar las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativade la oscilación y de la propagación.

Reconocer ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

Obtener las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

Escribir e interpretar la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas susmagnitudes características.

Justificar la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

Relacionar la energía mecánica de una onda con su amplitud.

Calcular la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación querelaciona ambas magnitudes.

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Explicar la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de formacualitativa.

Identificar la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad delsonido, aplicándola a casos sencillos.

Relacionar la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que sepropaga.

Analizar la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y clasificarlas comocontaminantes y no contaminantes.

Conocer y explicar algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías,radares, sonar, etc.

CONTENIDOS:

Clasificación de las ondas y de las magnitudes que las caracterizan.

Diferenciación entre ondas transversales y ondas longitudinales.

Expresión de la ecuación de las ondas armónicas y su utilización para la explicación del significadofísico de sus parámetros característicos y su cálculo.

Valoración de las ondas como un medio de transporte de energía y determinación de la intensidad.

Valoración cualitativa de algunos fenómenos ondulatorios como la interferencia y difracción, lareflexión y refracción a partir del Principio de Huygens.

Caracterización del sonido como una onda longitudinal así como la energía e intensidad asociada alas ondas sonoras.

Identificación y justificación cualitativa del efecto Doppler en situaciones cotidianas.

Explicación y estimación de algunas aplicaciones tecnológicas del sonido.

Valoración de la contaminación acústica, sus fuentes y efectos y análisis de las repercusionessociales y ambientales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman,interpretando ambos resultados.

Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa dela oscilación y de la propagación.

Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudescaracterísticas.

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Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posicióny el tiempo.

Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación querelaciona ambas magnitudes.

Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de formacualitativa.

Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad delsonido, aplicándola a casos sencillos.

Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que sepropaga.

Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantesy no contaminantes.

Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías,radares, sonar, etc.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2 y 7.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CD, AA y CSC

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos en esta unidad, a partir de los cuales conseguiremosaveriguar el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje programados y la consecución de loscriterios implicados en la misma serán:

• Informes de laboratorio donde se analizan aspectos relacionados con el movimiento ondulatorio:Determinación de la velocidad del sonido a partir de la onda estacionaria generada en un tubocerrado por un extremo al hacer vibrar frente al otro extremos un diapasón de frecuencia conocida.Determinación de la constante elástica de un resorte a partir del m.a.s. al hacerlo oscilar ligeramenteen torno a su posición de equilibrio.

• Control de los contenidos trabajados.

• Relación de ejercicios donde se apliquen los contenidos estudiados durante la unidad.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

• Control: 80%

• Informes de laboratorio (Determinación de la velocidad del sonido en el aire y determinación de laconstante elástica de un resorte a partir del m.a.s. generado en el mismo): 10%

• Relación de problemas : 10%

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Unidad 2: Campo gravitatorio (20 ses).En esta unidad se diferenciarán los conceptos de fuerza gravitatoria introducida por Newton y el

concepto de campo defendido por Einstein. También se caracterizará el campo gravitatorio mediante suvector intensidad y mediante el valor de su potencial lo que dará lugar a dos tipos diferentes derepresentaciones del mismo. También se hará especial mención al movimiento de satélites y de planetasaplicando la ley de conservación de la energía mecánica al movimiento orbital. Por último haremos unestudio de los diferentes satélites que rodean la Tierra y analizaremos las hipótesis de la existencia de lamateria y energía oscura que componen nuestro universo basándonos en información obtenida a través dediferentes medios.

OBJETIVOS:

Diferenciar entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad delcampo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

Representar el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energíaequipotencial.

Explicar el carácter conservativo del campo gravitatorio y determinar el trabajo realizado por elcampo a partir de las variaciones de energía potencial.

Calcular la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energíamecánica.

Aplicar la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos comosatélites, planetas y galaxias.

Deducir a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, yrelacionarla con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

Identificar la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxiasy la masa del agujero negro central.

Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbitabaja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

Describir la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interaccióngravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

CONTENIDOS:

• Definición del campo gravitatorio a partir de las magnitudes que lo caracterizan: Intensidad ypotencial gravitatorio.

• Descripción del campo gravitatorio a partir de las magnitudes inherentes a la interacción del campocon una partícula: Fuerza y energía potencial gravitatoria.

• Valoración del carácter conservativo del campo por su relación con una fuerza central como la fuerzagravitatoria.

• Relación del campo gravitatorio con la aceleración de la gravedad (g).

• Cálculo de la intensidad de campo, el potencial y la energía potencial de una distribución de masas.

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• Representación gráfica del campo gravitatorio mediante líneas de fuerzas y mediante superficiesequipotenciales.

• Aplicación de la conservación de la energía mecánica al movimiento orbital de los cuerpos comoplanetas, satélites y cohetes.

• Interpretación cualitativa del caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.


✔ Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad delcampo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

✔ Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energíaequipotencial.

✔ Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campoa partir de las variaciones de energía potencial.

✔ Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energíamecánica.

✔ Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos comosatélites, planetas y galaxias.

✔ Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relacionacon el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

✔ Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxiasy la masa del agujero negro central.

✔ Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbitabaja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

✔ Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interaccióngravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.


COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT, CD y AA



• Informe de laboratorio donde se calcula la aceleración de la gravedad terrestre a partir del periodo deoscilación de un péndulo y se compara con la medida obtenido por otros medios (caída libre).


• Contribución de científicos y científicas al desarrollo de la astronomía y el conocimiento delUniverso. También se podrá realizar un trabajo sobre la Misión Apolo que hizo posible la llegada delhombre a la Luna hace ya 50 años.

• Relación de ejercicios donde se aplique los contenidos trabajados durante la unidad.

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• Control: 80%

• Presentación de un informe sobre: la contribución de científicos/as al desarrollo de la astronomía y elconocimiento del Universo o sobre la llegada del hombre a la Luna: 10%

• Relación de problemas: 10%

Unidad 3: Campo eléctrico (13 ses).Se relacionará la intensidad de campo eléctrico generado por un cuerpo cargado con el valor de dicha

carga; por lo que se verá la relación entre los conceptos de campo y fuerza. Se analizará de maneracualitativa la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo eléctrico uniforme y se calcularán eltrabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico. Utilizaremos el Teoremade Gauss para calcular el campo eléctrico creado por una esfera cargada y explicaremos diferentesfenómenos cotidianos relacionados con el principio de equilibrio electrostático. Por último se hará unacomparación entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico, estableciendo analogías y deferencias entreambos.

OBJETIVOS:

Relacionar los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campoeléctrico y carga eléctrica.

Utilizar el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados poruna distribución de cargas puntuales.

Representar gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo ylas superficies de energía equipotencial.

Comparar los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

Analizar cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado poruna distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

Calcular el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctricocreado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

Predecir el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energíaequipotencial y discutirlo en el contexto de campos conservativos.

Calcular el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan laslíneas del campo.

Determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

Explicar el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático yreconocerlo en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificioso el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

CONTENIDOS:

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Definición de campo eléctrico a partir de las magnitudes que lo caracterizan: Intensidad del campo ypotencial eléctrico.

Descripción del efecto del campo sobre una partícula testigo a partir de la fuerza que actúa sobre ellay la energía potencial asociada a su posición relativa.

Cálculo del campo eléctrico creado por distribuciones sencillas (esfera, plano) mediante la Ley deGauss y haciendo uso del concepto de flujo del campo eléctrico.

Aplicación del equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior delos conductores y asociarlo a casos concretos de la vida cotidiana.

Analogías y diferencias entre los campos conservativos gravitatorio y eléctrico.


✗ Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campoeléctrico y carga eléctrica.

✗ Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados poruna distribución de cargas puntuales.

✗ Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo ylas superficies de energía equipotencial.

✗ Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

✗ Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado poruna distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

✗ Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creadopor una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

✗ Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energíaequipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

✗ Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan laslíneas del campo.

✗ Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

✗ Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y loreconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios oel efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1,2 y 4.

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT y AA



• Informe de laboratorio donde se calculará la dependencia de la diferencia de potencial eléctrico conla distancia. Esto permitirá encontrar el valor de E a partir de la pendiente de la gráfica elaboradacon los datos medidos.

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• Relación de problemas donde el alumnado deberá aplicar lo aprendido en clase para su resolución.


• Control: 80%

• Informe de laboratorio: 10%


Unidad 4: Campo magnético (15 ses).En esta unidad los alumnos y alumnas relacionarán las cargas en movimiento con la creación de

campos magnéticos y estudiarán y realizarán cálculos para conocer la trayectoria de una partícula cargada yen movimiento en el seno de un campo magnético. Se estudiará el funcionamiento del ciclotrón, el campomagnético creado por una corriente rectilínea, por un solenoide y una espira en un punto determinado.Justificarán la definición de Amperio en función de la fuerza que se ejercen mutuamente dos conductoresrectilíneos por los que circula una corriente eléctrica. Por último, se resaltará el carácter no conservativo delcampo magnético a diferencia del eléctrico y gravitatorio.

OBJETIVOS:

➢ Describir el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campomagnético y analizar casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradoresde partículas.

➢ Relacionar las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describir las líneas delcampo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

➢ Calcular el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidaddeterminada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

➢ Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón ycalcular la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

➢ Establecer la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que unapartícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de ladinámica y la ley de Lorentz.

➢ Analizar el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo encuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

➢ Establecer, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o másconductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

➢ Caracterizar el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

➢ Analizar y calcular la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de lacorriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

➢ Justificar la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductoresrectilíneos y paralelos.

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➢ Determinar el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère yexpresarlo en unidades del Sistema Internacional.

CONTENIDOS:

Identificación de fenómenos magnéticos básicos como imanes y el campo gravitatorio terrestre.

Cálculo de fuerzas sobre cargas en movimiento dentro de campos magnéticos: Ley de Lorentz.

Análisis de las fuerzas que aparecen sobre conductores rectilíneos.

Valoración de la relación entre el campo magnético y sus fuentes: Ley de Ampère.

Justificación de la definición internacional de amperio a través de la interacción entre corrientesrectilíneas paralelas.

Analogías y diferencias entre los diferentes campos conservativos (gravitatorio y eléctrico) y noconservativos (magnético).


✔ Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campomagnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradoresde partículas.

✔ Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas delcampo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

✔ Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidaddeterminada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

✔ Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón ycalcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

✔ Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que unapartícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de ladinámica y la ley de Lorentz.

✔ Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo encuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

✔ Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o másconductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

✔ Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

✔ Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de lacorriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.

✔ Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductoresrectilíneos y paralelos.

✔ Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y loexpresa en unidades del Sistema Internacional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2 y 5

COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CD y AA.

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• Relación de ejercicios donde se aplicarán los contenidos trabajados durante la unidad.


• Informe que podrá versar sobre la contribución de científicos y científicas al conocimiento de losfenómenos magnéticos.


• Control: 70%


• Informe de investigación 10%

Unidad 5: Inducción electromagnética (10 ses).Se estudiará el concepto de flujo magnético que atraviesa una espira en el seno de un campo

magnético y las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica en ella. Se aplicarán las leyes deFaraday_Henry y Lenz para calcular la fem inducida en un circuito estimando el sentido de la corriente. Seestudiarán aplicaciones de la inducción de corrientes y se explicará el funcionamiento de diferentes centraleseléctricas, su impacto ambiental y reconocerá la importancia del uso de energías renovables en Canarias.

OBJETIVOS:

Establecer el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campomagnético y expresarlo en unidades del Sistema Internacional.

Calcular la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estimar la dirección de la corrienteeléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

Emplear aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry ydeducir experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Demuestrar el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representacióngráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

Inferir la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de lainducción.

CONTENIDOS:

Explicación del concepto de flujo magnético y su relación con la inducción electromagnética.

Reproducción de las experiencias de Faraday y Henry y deducción de las leyes de Faraday y Lenz.

Cálculo de la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estimación del sentido de la corrienteeléctrica.

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Descripción de las aplicaciones de la inducción para la generación de corriente alterna, corrientecontinua, motores eléctricos y transformadores.

Valoración del impacto ambiental de la producción de la energía eléctrica y de la importancia de lasenergías renovables en Canarias, apreciando aspectos científicos, técnicos, económicos y sociales.


Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campomagnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctricaaplicando las leyes de Faraday y Lenz.

Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry ydeduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representacióngráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de lainducción.


COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CD, AA y CSC.



• Relación de problemas donde se deberá aplicar los contenidos tratados en la unidad.


• Informe que podrá versar sobre el funcionamiento de diferentes centrales eléctricas y su impactoambiental, relacionándolo con la importancia del uso de las energías renovables en la ComunidadAutónoma de Canarias o sobre la producción de energía eléctrica en la actualidad y en el futuro apartir de la energía nuclear de fusión (proyecto iter)


• Control: 70%


• Informe sobre las aplicación tecnológicas de la inducción electromagnética: 10%

Unidad 6: Ondas electromagnéticas (8 ses).Con la presente unidad se trabajará aspectos históricos sobre la concepción de la luz hasta la síntesis

de Maxwell. Se relacionará la energía con su frecuencia, longitud de onda y velocidad en el vacío. Se

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aplicará la ley de Snell para justificar el comportamiento de la luz al cambiar de medio y se describiránfenómenos asociados a la naturaleza ondulatoria de la luz.

OBJETIVOS:

Experimentar y justificar, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar demedio, conocidos los índices de refracción.

Obtener el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada yrefractada.

Considerar el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de laluz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

Representar esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectoresdel campo eléctrico y magnético.

Interpretar una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términosde los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

Determinar experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir deexperiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

Clasificar casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de sulongitud de onda y su energía.

Justificar el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

Analizar los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

Establecer la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en elespectro.

Relacionar la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda y lavelocidad de la luz en el vacío.

Reconocer aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja,ultravioleta y microondas.

Analizar el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vidahumana en particular.

CONTENIDOS:

Valoración de la importancia de la evolución histórica sobre la naturaleza de la luz a través delanálisis de los modelos corpuscular y ondulatorio.

Aproximación histórica a la a la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica quecondujo a la síntesis de Maxwell.

Análisis de la naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

Descripción del espectro electromagnético.

Aplicación de la Ley de Snell.

Definición y cálculo del índice de refracción.

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Descripción y análisis de los fenómenos ondulatorios de la luz como la refracción, difracción,interferencia, polarización, dispersión, el color de un objeto, reflexión total…

Valoración de las principales aplicaciones médicas y tecnológicas de instrumentos ópticos.


Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio,conocidos los índices de refracción.

Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada yrefractada.

Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de laluz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectoresdel campo eléctrico y magnético.

Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos delos campos eléctrico y magnético y de su polarización.

Determina experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experienciassencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de sulongitud de onda y su energía.

Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en elespectro.

Relaciona la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia, longitud de onda y lavelocidad de la luz en el vacío.

Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja,ultravioleta y microondas.

Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vidahumana en particular.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2 y 8

COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT, CD, AA y CSC.



• Informe de laboratorio donde se analiza aspectos relacionados con fenómenos luminosos, enconcreto con la refracción y el ángulo límite.


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• Informe de búsqueda de información sobre los métodos utilizados a lo largo de la historia para ladeterminación de la velocidad de la luz.

• Relación de problemas donde el alumnado aplique lo aprendido durante la unidad.


• Control: 70%


• Informe de investigación: 10%


Unidad 7: Óptica geométrica (20 ses).Aplicaremos lo estudiado con la propagación del movimiento ondulatorio al caso concreto de la

propagación de la luz.

Se trabajarán las leyes de la óptica geométrica para explicar y analizar la formación de imágenes endiferentes instrumentos ópticos como espejos, lentes, etc. Se conocerán también las diferentes aplicacionesde distintos instrumentos ópticos como el microscopio, telescopio, lupas, fibra óptica, … en diferentesámbitos de la ciencia y la tecnología. Por último, se estudiará el funcionamiento del ojo humano y susprincipales defectos como miopía, hipermetropía, presbicia,.. y su corrección mediante lentes adecuadas.

OBJETIVOS:

Explicar procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

Demostrar experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego deprismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

Obtener el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano yuna lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

Justificar los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia yastigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

Establecer el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos,tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazadode rayos.

Analizar las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando lasvariaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

CONTENIDOS:

Aplicación de las leyes de la óptica geométrica a la explicación de la formación de imágenes porreflexión y refracción.

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Familiarización con la terminología básica utilizada en los sistemas ópticos: lentes y espejos, esto es,objeto, imagen real, imagen virtual,…

Comprensión y análisis de la óptica de la reflexión: espejos planos y esféricos.

Comprensión y análisis de la óptica de la refracción: lentes delgadas.

Realización del trazado o diagrama de rayos y formación de imágenes en espejos y lentes delgadas.

Análisis del ojo humano como el sistema óptico por excelencia y justificación de los principalesdefectos y su corrección mediante lentes.

Valoración de las principales aplicaciones médicas y tecnológicas de diversos instrumentos ópticos yde la fibra óptica y su importancia para el desarrollo de la Ciencia, particularmente en Canarias.


Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego deprismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano yuna lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia yastigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos,tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazadode rayos.

Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando lasvariaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.


COMPETENCIAS CLAVE: CMCT, CD, AA y CSC.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.Los instrumentos de evaluación que utilizaremos en esta unidad, a partir de los cuales conseguiremos

averiguar el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje programados y la consecución de loscriterios implicados en la misma serán:

• Informe de laboratorio donde se analiza aspectos relacionados con la óptica: Formación de imágenescon lentes convergentes y divergentes, ...


• Relación de problemas donde el alumnado deba aplicar lo aprendido durante la unidad.


• Control: 80%


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Unidad 8: Relatividad (6 ses).Se trabajará la importancia de establecer un sistema de referencia a la hora de estudiar distintos

aspectos en el movimiento de los cuerpos, llegando a la conclusión de que no existe un sdr absoluto. Seconocerá la importancia del experimento de Michelson-Morley y se aplicarán las transformaciones deLorentz para averiguar la dilatación temporal y la contracción de longitud en cuerpos que se mueven avelocidades próximas a la de la luz. También se estudiará la relación entre la masa en reposo de un cuerpo ysu velocidad y la energía del mismo a partir de la masa relativista y las consecuencias de la equivalenciamasa- energía.

OBJETIVOS:

Aplicar la relatividad galileana para cuerpos que se mueven con velocidades pequeñas comparadascon la velocidad de la luz.

Explicar el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

Reproducir esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociadossobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

Calcular la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidadescercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformacionesde Lorentz.

Determinar la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que sedesplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicandolas transformaciones de Lorentz.

Discutir los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y suevidencia experimental.

Expresar la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo apartir de la masa relativista.

CONTENIDOS:

Análisis de los antecedentes de la Teoría de la Relatividad especial: relatividad galineana y elexperimento de Michelson y Morley.

Planteamiento de los postulados de la Teoría Especial de la relatividad de Einstein.

Explicación y análisis de las consecuencias de los postulados de Einstein: dilatación del tiempo,contracción de la longitud, paradoja de los gemelos,…

Expresión de la relación entre la masa en reposo, la velocidad y la energía total de un cuerpo a partirde la masa relativista y análisis de sus consecuencias. …


Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociadossobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

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Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidadescercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformacionesde Lorentz.

Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que sedesplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicandolas transformaciones de Lorentz.

Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y suevidencia experimental.

Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo apartir de la masa relativista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2 y 10

COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT y CD.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. (Ver al final del bloque de Física Moderna)

Unidad 9: Mecánica cuántica (10 ses).Analizaremos en esta unidad las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados

hechos físicos cómo la hipótesis de Plank consigue dar una explicación de los mismos. Conoceremostambién la hipótesis de De Broglie y el Principio de incertidumbre de Heisenberg. Por último conoceremosdiferentes aplicaciones tecnológicas de la física cuántica de uso frecuente en nuestra vida cotidiana.

OBJETIVOS:

Explicar las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como laradiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

Relacionar la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con laenergía de los niveles atómicos involucrados.

Comparar la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada porEinstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de losfotoelectrones.

Interpretar espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

Determinar las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas,extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

Formular de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y aplicarlo a casos concretoscomo los orbítales atómicos.

Describir las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

Asociar el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamientode manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

CONTENIDOS:

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Análisis de los antecedentes o problemas precursores de la Mecánica cuántica como la radiación delcuerpo negro, el efecto fotoeléctrico y los espectros atómicos y la insuficiencia de la física clásicapara explicarlos.

Desarrollo de los orígenes de la Física Clásica a partir de la hipótesis de Plank, la explicación deEinstein para el efecto fotoeléctrico y el modelo atómico de Bohr.

Planteamiento de la dualidad onda-partícula a partir de la hipótesis de De Broglie como una granparadoja de la Física Cuántica.

Interpretación probabilística de la Física Cuántica a partir del planteamiento del Principio deIndeterminación de Heisenberg.

Aplicaciones de la Física Cuántica: el láser, células fotoeléctricas, microscopios electrónicos,…


Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como laradiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con laenergía de los niveles atómicos involucrados.

Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada porEinstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de losfotoelectrones.

Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas,extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretoscomo los orbítales atómicos.

Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento demanera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2 y 11.

COMPETENCIAS CLAVE: CD, CMCT y CSC

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.(Ver al final del bloque de Física Moderna)

Unidad 10: Física nuclear (8 ses).En esta unidad se distinguirá los principales tipos de radiactividad emitida por núcleos radiactivos,

sus efectos y aplicaciones. Conoceremos las ventajas e inconvenientes de las reacciones de fisión y fusiónnuclear. Por último, conoceremos las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y las teorías deunificación más actuales, justificando la necesidad de nuevas partículas elementales para completarlas.

OBJETIVOS:

Describir los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, asícomo sus aplicaciones médicas.

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Obtener la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valorar lautilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

Realizar cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegracionesradiactivas.

Explicar la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de laenergía liberada.

Conocer aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización deisótopos en medicina.

Analizar las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia desu uso.

Comparar las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza apartir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

Establecer una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de lanaturaleza en función de las energías involucradas.

Comparar las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que seencuentran actualmente.

Justificar la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificaciónde las interacciones.

Describir la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones,empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

Caracterizar algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón deHiggs, a partir de los procesos en los que se presentan.

Relacionar las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

Explicar la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, comoson la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

Presentar una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que loformaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

Realizar y defender un informe sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

CONTENIDOS:

Análisis de la radiactividad natural como consecuencia de la inestabilidad de los núcleos atómicos.

Distinción de los principales tipos de radiactividad natural.

Aplicación de la ley de desintegración radiactiva.

Explicación de la secuencia de reacciones en cadena como la fisión y la fusión nuclear.

Análisis y valoración de las aplicaciones e implicaciones del uso de la energía nuclear.

Descripción de las características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza:gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

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Justificación de la necesidad de nuevas partículas en el marco de la unificación de las interaccionesfundamentales.

Descripción de la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones.

Descripción de la historia y composición del Universo a partir de la teoría del Big Bang.

Valoración y discusión de las fronteras de la Física del siglo XXI.


Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, asícomo sus aplicaciones médicas.

Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidadde los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegracionesradiactivas.

Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de laenergía liberada.

Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización deisótopos en medicina.

Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia desu uso.

Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza apartir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturalezaen función de las energías involucradas.

Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que seencuentran actualmente.

Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificaciónde las interacciones.

Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones,empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón deHiggs, a partir de los procesos en los que se presentan.

Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como sonla radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que loformaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

Realiza y defiende un informe sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 2 y 12.

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COMPETENCIAS CLAVE: CL, CMCT, CD, AA y CSC.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ESTEBLOQUE:

Los instrumentos de evaluación que utilizaremos en este bloque, a partir de los cuales conseguiremosaveriguar el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje programados y la consecución de loscriterios implicados en la misma serán:

• Informe de laboratorio donde se determine el valor de la constante de Planck a partir de unasimulación del efecto fotoeléctrico.


• Relación de problemas donde se deba aplicar los contenidos tratados durante el bloque de Físicamoderna.


• Control: 70%



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PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( QUÍMICA )

Profesor:

Juan E. De Paz Hdez

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Contribución de la materia para la consecución de los objetivos de etapa.Desde la aprobación de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE) que no sustituye aunque modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE) seprima en el currículo que este se plantee hacia la consecución y evaluación de unos determinados estándaresde aprendizaje que la propia LOMCE especifica de forma explícita para cada asignatura. También se tiene encuenta las instrucciones dadas en la Resolución de la Dirección General de Ordenación, Innovación yCalidad, por la que se dictan instrucciones para la finalización del curso escolar 2019/2020 y para el iniciodel curso 2020/2021, en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundariaobligatoria y bachillerato, en todos los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Canarias. Los objetivos básicos y formativos del currículo de Bachillerato que competen directamente a esta asignaturason los siguientes:d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficazaprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicaspropias de la modalidad elegida.j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodoscientíficos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio delas condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,confianza en uno mismo y sentido crítico.

A ellos podemos añadir los contemplados en la LOE para esta etapa y que no son excluyentes de losanteriores.Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la física y de la química,que les permitan tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar posteriormenteestudios más específicos.Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana.Analizar y comparar hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así comovalorar sus aportaciones al desarrollo de estas ciencias.Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonomía,reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.Resolver supuestos físicos y químicos, tanto teóricos como prácticos, mediante el empleo de losconocimientos adquiridos.Reconocer las aportaciones culturales que tienen la física y la química en la formación integral del individuo,así como las implicaciones que tienen las mismas, tanto en el desarrollo de la tecnología como susaplicaciones para beneficio de la sociedad.Comprender la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbitocientífico, así como para explicar dicha terminología mediante el lenguaje cotidiano.

En cada una de las programaciones de cada unidad didáctica incluiremos, ya que estaban especificados en laLOE, los objetivos específicos que dicha Ley contempla para cada unidad pero siempre adaptados ydirigidos a la consecución de los estándares de aprendizaje que la LOMCE contempla.

Contribución de la química a la adquisición de las competencias.

COMPETENCIAS Contribución:


La química enriquece el vocabulario general y el vocabulario de la ciencia contérminos específicos. Términos como “radiactividad”, “enlace”, “pH”, “corrosión”"batería" y una larga serie de palabras y expresiones se encuentran frecuentemente

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en los medios de comunicación y en la vida ordinaria.Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interés químicocon precisión en los términos utilizados, y la adquisición de un vocabulario propiode esta ciencia.A través de los enunciados de los problemas, se hace una especial incidencia enque los alumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con una ciertacomplejidad para que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferenciasque se ocultan dentro de párrafos parecidos pero no iguales.El rigor en la exposición de los conceptos químicos les ayuda a que su expresiónoral y escrita mejore, con lo que adquieren un nivel de abstracción mayor.

Competenciamatemática ycompetencias básicasen ciencia y tecnología(CMCT)

Se trabajan los múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades(SI) que refuerzan las competencias matemáticas de cursos anteriores, así como lanotación científica y el cambio de unidades a través de factores de conversión. Seutilizan tablas y gráficas, que se deben interpretar y expresar con claridad yprecisión. Asimismo, se hace hincapié en el ajuste en los resultados del número decifras significativas.Se presentan en numerosas unidades la resolución de ecuaciones y el uso delogaritmos (en concreto de logaritmos cambiados de signo, p), conceptosgeométricos en el enlace, y todo el bagaje matemático de utilidad en el mundocientífico.Se plantea la resolución de problemas de formulación y solución abiertas, lo quecontribuye de forma significativa a aumentar su propia iniciativa y desarrollopersonal.No sólo el conocimiento científico consiste en conocer estrategias que nospermitan definir problemas, sino que fundamentalmente debe ir dirigido a resolverestos problemas planteados, diseñar experimentos donde comprobar las hipótesisplanteadas, encontrar soluciones, hacer un análisis de los resultados y ser capaz decomunicarlos mediante un informe científico.El conocimiento sobre los cambios químicos es absolutamente fundamental a lahora de predecir dichos cambios, la velocidad a la que transcurren y la diferenciaentre las reacciones en el mundo inorgánico y el de la Química del carbono.


La utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para, através de algunas páginas web interesantes que se indican a lo largo de las páginasdel libro de texto, o que se proponen a través de EVAGD, intercambiarcomunicaciones, recabar información, ampliarla, obtener y procesar datos, trabajarcon webs de laboratorio virtual que simulan fenómenos que ocurren en lanaturaleza y que sirven para visualizar algunos de estos fenómenos.


La forma en la que abordan la resolución de problemas, les hace aprenderestrategias nuevas que pueden aplicar posteriormente en otros problemas osituaciones diferentes. Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, yde cómo mejorar ese bagaje. Todos los temas son adecuados para desarrollar estacompetencia, ya que lo que se pretende es no sólo enseñar al alumno ciertoscontenidos y procedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones yconsecuencias de lo aprendido.Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotarproblemas, diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos,registrar y analizar datos, valorarlos, sacar conclusiones, analizar y hacerpredicciones a partir de los modelos, examinar las limitaciones de lasexplicaciones científicas y argumentar la validez de explicaciones alternativas enrelación con las evidencias experimentales. En resumen, familiarizarse con elmétodo y el trabajo científico.

Competencias socialesy cívicas (CSC)

La formación científica de futuros ciudadanos, integrantes de una sociedaddemocrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisiones

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frente a los problemas de interés.Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos conuna sociedad sostenible y fomenta su participación en la problemáticamedioambiental; se complementará con el programa REDECOS, del que disponenuestro centro.Permite reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos.Fomentar la libertad de pensamiento, lo que permite huir de los dogmatismos queen ocasiones han dificultado el progreso científico. Valorar de la forma másobjetiva los avances científicos, para rechazar aquellos que conllevan un exceso deriesgo para la humanidad y defender la utilización de los que permiten undesarrollo humano más equilibrado y sostenible.

Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor(SIEE)

La forma en la que abordan la resolución de problemas, les hace aprenderestrategias nuevas que pueden aplicar posteriormente en otros problemas osituaciones diferentes. Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, yde cómo mejorar ese bagaje. Todos los temas son adecuados para desarrollar estacompetencia, ya que lo que se pretende es no sólo enseñar al alumno ciertoscontenidos y procedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones yconsecuencias de lo aprendido.Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotarproblemas, diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos,registrar y analizar datos, valorarlos, sacar conclusiones, analizar y hacerpredicciones a partir de los modelos, examinar las limitaciones de lasexplicaciones científicas y argumentar la validez de explicaciones alternativas enrelación con las evidencias experimentales. En resumen, familiarizarse con elmétodo y el trabajo científico.

Conciencia yexpresiones culturales(CEC)

Los conocimientos científicos no sólo son la base de nuestra cultura, sino queincluso son capaces de responder de forma razonada a la realidad física de lasmanifestaciones artísticas, ya que con ellos se puede explicar y comprender mejorla belleza de las diversas manifestaciones creativas.

Criterios de evaluación.1. Aplicar las estrategias básicas de la actividad científica para valorar fenómenos relacionados con laquímica a través del análisis de situaciones problemáticas y de la realización de experiencias reales osimuladas, utilizando en su caso la prevención de riesgos en el laboratorio.2. Emplear las tecnologías de la información y la comunicación para el manejo de aplicaciones de simulaciónde laboratorio, obtención de datos y elaboración de informes científicos, con la finalidad de valorar lasprincipales aplicaciones industriales, ambientales y biológicas de la química, así como sus implicacionessociales, particularmente en Canarias.3. Describir cronológicamente los modelos atómicos y aplicar los conceptos y principios desarrollados por lateoría cuántica a la explicación de las características fundamentales de las partículas subatómicas ypropiedades de los átomos relacionándolas con su configuración electrónica y su posición en el sistemaperiódico.4. Utilizar los diferentes modelos y teorías del enlace químico para explicar la formación de moléculas yestructuras cristalinas así como sus características básicas. Describir las propiedades de diferentes tipos desustancias en función del enlace que presentan, con la finalidad de valorar la repercusión de algunas de ellasen la vida cotidiana.5. Reconocer la estructura de los compuestos orgánicos, formularlos y nombrarlos según la función que loscaracteriza, representando los diferentes isómeros de una fórmula molecular dada, y clasificar los principalestipos de reacciones orgánicas con la finalidad de valorar la importancia de la química orgánica y suvinculación a otras áreas de conocimiento e interés social.6. Describir las características más importantes de las macromoléculas y los mecanismos más sencillos depolimerización, así como las propiedades de algunos de los principales polímeros, para valorar las

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principales aplicaciones en la sociedad actual de algunos compuestos de interés en biomedicina y endiferentes ramas de la industria, así como los problemas medioambientales que se derivan.7. Interpretar las reacciones químicas presentes en la vida cotidiana utilizando la teoría de las colisiones y delestado de transición, así como emplear el concepto de energía de activación para justificar los factores quemodifican la velocidad de reacciones de interés biológico, tecnológico e industrial.8. Aplicar la ley del equilibrio químico en la resolución de ejercicios y problemas de equilibrios homogéneosy heterogéneos, y utilizar el principio de Le Chatelier para analizar el efecto de la temperatura, la presión, elvolumen y la concentración de las sustancias presentes, así como predecir la evolución de equilibrios deinterés industrial y ambiental.9. Aplicar la teoría de Brönsted-Lowry para explicar las reacciones de transferencia de protones y utilizar laley del equilibrio químico en el cálculo del pH de disoluciones de ácidos, bases y sales de interés, paravalorar sus aplicaciones en la vida cotidiana, así como los efectos nocivos que producen en elmedioambiente.10. Identificar procesos de oxidación-reducción que se producen en nuestro entorno, utilizando el potencialestándar de reducción para predecir su espontaneidad, y realizar cálculos estequiométricos para resolverejercicios y problemas relacionados con las volumetrías redox y con aplicaciones tecnológicas e industrialesde estos procesos como las pilas y la electrólisis.

Contenidos y temporización.Los contenidos del curso están organizados en ocho unidades didácticas, que no se corresponden con lanumeración de los bloques de contenidos del currículo. Dicha relación la indicamos a continuación, así comolos criterios de evaluación trabajados en cada bloque. El bloque I, con los criterios 1 y 2, se tratará de modotransversal en todas las unidades didácticas.Aunque no aparece en el currículo, al comienzo del curso se impartirá el bloque 0 “Repaso deestequiometría, disoluciones, formulación y nomenclatura orgánica e inorgánica”. Este cambio está motivadopor dos razones: en el marco de las coordinaciones entre departamentos, el alumnado que cursa biología(bioquímica), necesita reconocer la estructura de compuestos orgánicos, formularlos y nombrarlos; el restode la unidad didáctica 7 (bloque IV) se impartirá en la tercera evaluación, después del estudio del enlacequímico.Por otra parte, el repaso de formulación inorgánica y estequiometría sirve para afianzar los conocimientosprevios del alumnado y lograr mejorar el rendimiento académico en el presente curso.

Eval. Bloque de contenidos del currículo CriterioUnidadDidác.

Sesiones

Todas Bloque I: “La actividad científica” 1 y 2 Todas

1ª

Bloque 0: “Repaso: Formulación, nomenclatura yestequiometría”

5 0 12

Bloque V: “Cinética de las reacciones químicas” 7 3 8

Bloque VI: “Equilibrio químico” 8 4 24

2ªBloque VII: “Reacciones de transferencia de protones” 9 5 15

Bloque VIII: “Reacciones de transferencia de electrones” 10 6 20

3ª

Bloque II: “Estructura atómica y sistema periódico” 3 1 12

Bloque III: “El enlace químico y las propiedades de lassustancias”

4 2 12

Bloque IV: “Síntesis orgánicas y nuevos materiales” 5 y 6 7 y 8 12

Unidad 1. Estructura atómica (12 ses).Objetivos

➢ El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos:➢ Conocer la evolución de las teorías atómicas.

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➢ Comprender el papel que juegan los modelos atómicos basados en hechos experimentales ymodificables o sustituibles cuando se observan hechos que no explican.

➢ Reconocer la discontinuidad que existe en la energía al igual que la existente en la materia.➢ Interpretar las informaciones que se pueden obtener de los espectros atómicos.➢ Adquirir el conocimiento de lo que representan: orbitales atómicos, niveles de energía y números

cuánticos.➢ Aprender a distribuir los electrones en los átomos y relacionar la configuración electrónica de los

elementos con su situación en el Sistema Periódico.➢ Interpretar la información que puede obtenerse de la colocación de los principales elementos en el

Sistema Periódico.Contenidos

• Estructura de la materia.• Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr.• Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de Heisenberg.• Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación.• Partículas subatómicas: origen del Universo.• Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema Periódico.• Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico: energía de ionización,

afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.Criterio de evaluación: n.º 3Estándares de aprendizaje evaluablesDebemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

✔ Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechosexperimentales que llevan asociados.

✔ Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre dos niveles dadosrelacionándolo con la interpretación de los espectros atómicos.

✔ Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecano cuántica quedefine el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

✔ Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para justificar elcomportamiento ondulatorio de los electrones.

✔ Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partir del principio deincertidumbre de Heisenberg.

✔ Conoce las partículas subatómicas y los tipos de quarks presentes en la naturaleza íntima de lamateria y en el origen primigenio del Universo, explicando las características y clasificación de losmismos.

✔ Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y losnúmeros cuánticos posibles del electrón diferenciador.

✔ Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la TablaPeriódica.

✔ Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica yelectronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.

Competencias clave: CL, CD, CSCInstrumentos y criterios de calificación: pe (70%) ; evagd (30%)

Unidad 2. El enlace químico (12 ses).Objetivos

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Comprender el concepto de enlace como el resultado de la estabilidad energética de los átomos

unidos por él. Observar la relación entre formación del enlace y configuración electrónica estable. Conocer las características de los distintos tipos de enlace. Conocer y diferenciar las propiedades de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas. Conocer las características del enlace y de las moléculas covalentes: energías, ángulos, distancias

internucleares y polaridad.

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Conocer las teorías que se utilizan para explicar el enlace covalente aplicándolas a la resolución demoléculas concretas.

Conocer las tuerzas intermoleculares e interpretar cómo afectarán a las propiedades macroscópicasde las sustancias.

Conocer las teorías que explican el enlace metálico, aplicándolas a la interpretación de laspropiedades típicas de los metales.

Contenidos Enlace químico. Enlace iónico. Energía reticular. Ciclo de Born-Haber. Propiedades de las sustancias con enlace iónico. Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas. Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Propiedades de las sustancias con enlace covalente. Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y semiconductores. Enlaces presentes en sustancias de interés biológico. Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.

Criterio de evaluación: n.º 4Estándares de aprendizaje evaluablesDebemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

✔ Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto obasándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de losenlaces.

✔ Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.✔ Compara la fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la fórmula de

Born−Landé para considerar los factores de los que depende la energía reticular.✔ Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar

su geometría.✔ Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la

TRPECV.✔ Da sentido a los parámetros moleculares en compuestos covalentes utilizando la teoría de

hibridación para compuestos inorgánicos y orgánicos.✔ Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico, aplicándolo

también a sustancias semiconductoras y superconductoras.✔ Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor o semiconductor eléctrico

utilizando la teoría de bandas.✔ Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores y superconductores analizando su

repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.✔ Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades

específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones.✔ Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las

fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas.Competencias clave: CL, CD, CMCT.Instrumentos y criterios de calificación: PE (70%) ; EVAGD (30%)

Unidad 3. Cinética química (8 ses).Objetivos

➢ El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos:➢ Definir y utilizar correctamente el concepto de velocidad de reacción.➢ Explicar la génesis de una reacción química.➢ Diferenciar el concepto de orden de reacción del concepto de molecularidad.➢ Conocer el mecanismo de reacción en casos sencillos y relacionarlo con el de molecularidad.

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➢ Conocer los factores que intervienen en la velocidad de una reacción química.➢ Conocer la importancia que tienen los catalizadores en la producción de productos básicos a escala

industrial.Contenidos

• Concepto de velocidad de reacción.• Teoría de colisiones.• Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas.• Utilización de catalizadores en procesos industriales.


✔ Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.✔ Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.✔ Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesos industriales y la catálisis

enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.✔ Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción química identificando la etapa

limitante correspondiente a su mecanismo de reacción.

Competencias clave: CL, CMCT, CD, CSC.Instrumentos y criterios de calificación: PE (70%) ; EVAGD (30%)

Unidad 4. Equilibrio químico (24 ses).Objetivos

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Definir el estado de equilibrio a partir del aspecto dinámico de una reacción química reversible. Diferenciar y aplicar las distintas constantes de equilibrio a casos sencillos de equilibrios

homogéneos y heterogéneos. Relacionar las distintas constantes de equilibrio. Establecer la relación entre constante de equilibrio y grado de disociación. Conocer los factores que modifican el estado de equilibrio y aplicar el principio de Le Chatelier. Relacionar la solubilidad de un precipitado y su producto de solubilidad.

Contenidos Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio: formas de expresarla. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Equilibrios con gases. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y en situaciones de la

vida cotidiana.Criterio de evaluación: n.º 8Estándares de aprendizaje evaluablesDebemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

✔ Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo laevolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

✔ Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen de manifiesto los factores queinfluyen en el desplazamiento del equilibrio químico, tanto en equilibrios homogéneos comoheterogéneos.

✔ Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones depresión, volumen o concentración.

✔ Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrioquímico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto oreactivo.

✔ Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrioKc y Kp.

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✔ Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage enequilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica como método de separación e identificación demezclas de sales disueltas.

✔ Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio almodificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplola obtención industrial del amoníaco.

✔ Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en laevolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, comopor ejemplo el amoníaco.

✔ Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

Competencias clave: CMCT, CSC, SIEE.Instrumentos y criterios de calificación: PE (70%) ; EVAGD (30%)

Unidad 5. Reacciones de transferencia de protones: Ácido-base (15 ses).Objetivos

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Conocer los conceptos de ácido y base según Arrhenius, Brönsted y Lewis. Relacionar la fortaleza de los ácidos y las bases con sus respectivas constantes de disociación. Conocer los ácidos y las bases de uso más habitual. Conocer el concepto de pH y calcularlo en disoluciones acuosas de ácidos y bases, tanto fuertes

como débiles. Predecir el tipo de pH de la disolución acuosa de una sal a partir del concepto de hidrólisis. Realizar experimentalmente alguna volumetría de neutralización y saber realizar los cálculos

numéricos correspondientes. Conocer los cambios de color que se producen en los indicadores ácido–base de uso más frecuente. Conocer alguno de los ácidos y bases más importantes en el mundo industrial y en el cotidiano.

Contenidos• Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry.• Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización.• Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico.• Volumetrías de neutralización ácido-base.• Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales.• Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.• Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemas medioambientales.


✔ Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowryde los pares de ácido-base conjugados.

✔ Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones segúnel tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

✔ Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución deconcentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.

✔ Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto dehidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.

✔ Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocidaestableciendo el punto de equivalencia de la neutralización usando indicadores ácido-base.

✔ Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamientoquímico ácido-base.

Competencias clave: CL, CMCT, CD, AA, CSC.Instrumentos y criterios de calificación: PE (70%) ; EVAGD (15%); TL–Valoración de vinagre (15%).

Unidad 6. Reacciones de transferencia de electrones: Oxidación-reducción (20 ses).

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Objetivos El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Comprender el concepto electrónico de oxidación–reducción, de oxidante y reductor. Ajustar reacciones de oxidación–reducción por el método ion–electrón. Establecer relaciones estequiométricas en procesos redox. Distinguir entre células galvánicas y cubas electrolíticas. Establecer cuál es el ánodo y cuál es el cátodo de una pila y los procesos que tienen lugar en ellos. Determinar el potencial normal de una pila a partir de los potenciales normales de sus electrodos. Conocer y aplicar las Leyes de Faraday a casos sencillos de electrólisis.

Contenidos Equilibrio redox. Concepto de oxidación- reducción. Oxidantes y reductores. Número de oxidación. Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de las reacciones redox. Potencial de reducción estándar. Volumetrías redox. Leyes de Faraday de la electrolisis. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación−reducción: baterías eléctricas, pilas de

combustible, prevención de la corrosión de metales.Criterio de evaluación: n.º 10Estándares de aprendizaje evaluablesDebemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

✔ Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomoen sustancias oxidantes y reductoras.

✔ Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.✔ Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando

el valor de la fuerza electromotriz obtenida.✔ Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el

potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.✔ Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando

una célula galvánica.✔ Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos

estequiométricos correspondientes.✔ Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando la cantidad de materia

depositada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.✔ Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible, escribiendo la semirreacciones

redox, e indicando las ventajas e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.✔ Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

Competencias clave: CMCT, CSC, AA.Instrumentos y criterios de calificación: PE (70%) ; EVAGD (15%); TL–Titulación de KMnO4 yelectrolisis (15%).

Unidad 7. Química del carbono (9 ses).Objetivos

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Conocer las especiales características del átomo de carbono. Saber nombrar y formular compuestos orgánicos sencillos mono y polifuncionales. Entender el concepto de isomería y distinguir entre los diferentes tipos de isomería plana y espacial. Comprender la relación existente entre la ruptura del enlace y el tipo de reacción que se produce. Distinguir y explicar los distintos tipos de reacciones orgánicas. Conocer la relación entre la fabricación y el diseño de nuevos medicamentos y la Química Orgánica.

Contenidos• Estudio de funciones orgánicas.• Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.• Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas, derivados halogenados, tioles. • Compuestos orgánicos polifuncionales.

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• Tipos de isomería.• Tipos de reacciones orgánicas. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial:

materiales polímeros y medicamentos.Criterio de evaluación: n.º 5Estándares de aprendizaje evaluablesDebemos evaluar al alumno comprobando el nivel que ha adquirido cuando:

✔ Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentescompuestos representando gráficamente moléculas orgánicas sencillas.

✔ Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales,nombrándolos y formulándolos.

✔ Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posiblesisómeros, dada una fórmula molecular.

✔ Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.

✔ Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener un compuesto orgánico determinado apartir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para laformación de distintos isómeros.

✔ Relaciona grupos funcionales y estructuras con compuestos sencillos de interés biológico.Competencias clave: CL, CMCT, CSC.Instrumentos y criterios de calificación: pe (70%) ; evagd (30%)

Unidad 8. Polímeros y macromoléculas (3 ses).Objetivos

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos específicos: Identificar las macromoléculas por su peculiar estructura química. Conocer las propiedades físicas y químicas más significativas de los polímeros. Explicar los dos procesos básicos de polimerización. por adición y por condensación. Conocer el nombre y la utilización de algunos polímeros industriales de uso frecuente. Conocer el nombre y sus características más notables de algunas macromoléculas naturales.

Contenidos Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético: propiedades. Reacciones de polimerización. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto

medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del bienestar.

Criterio de evaluación: n.º 6Estándares de aprendizaje evaluables

✔ Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.✔ A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso.✔ Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestos de interés industrial como

polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidas y poliésteres, poliuretanos, baquelita.✔ Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principios activos de medicamentos,

cosméticos y biomateriales valorando la repercusión en la calidad de vida.✔ Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de alto interés tecnológico y

biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos, pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolascon las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

✔ Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen en diferentes sectores como laalimentación, agricultura, biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posiblesdesventajas que conlleva su desarrollo.

Competencias clave: CL, CMCT, CD, CSC.Instrumentos y criterios de calificación: pe (70%) ; evagd (30%)

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PROGRAMACIÓN DE 2º DE BACHILLERATO ( TÉCNICAS DE LAB. )

Profesor:

Juan E. De Paz Hdez

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Contribución de las Técnicas de Laboratorio a la adquisición de las competencias.

COMPETENCIA Contribución:


El alumnado será capaz de transmitir adecuadamente ideas, pensamientos, pregungas,hipótesis, etc., así como informar sobre el procedimiento experimental, lasconclusiones y el análisis crítico de resultados. Para ello utilizará el lenguajecientífico adecuado en la elaboración del informe de laboratorio, debates, biografías,etc.

Competenciamatemática ycompetencias básicasen ciencia ytecnología (CMCT)

El alumnado será capaz de utilizar el lenguaje matemático que permita determinarvalores de magnitudes, su adecuado tratamiento para encontrar relacionesmatemáticas que permitan interpretar los resultados y corroborar así leyes y teorías.El alumnado desarrollará la habilidad para profundizar en el entorno y encontrarmedios para la conservación del medioambiente y mejorar las condiciones de vida.


El alumnado será capaz de buscar información sobre fenómenos reproducibles aescala de laboratorio. Dará tratamiento a los datos obtenidos tras la experiencia parasu posterior exposición, haciendo uso del la plataforma de EVAGD. El alumnado seiniciará en el uso de algún software de simulación (applets) para experiencias dedifícil reproducción.


El alumnado será capaz de potenciar su habilidad para motivar, organizar ypersistir en el aprendizaje, crear en el alumnado una curiosidad por conocer yreplicar multitud de fenómenos científicos que lo motivarán y lo conduciránhacia un aprendizaje significativo. Valores como la responsabilidad, laautocrítica, la motivación, el ansia de conocimiento, la autorregulación, lacapacidad para reconocer errores y de volver a retomar el trabajo de formaoptimista y con convicción de superación, constituyen ingredientesfundamentales para la adquisición de esta competencia.

Competenciassociales y cívicas(CSC)

El alumnado será capaz de ponerse en lugar del otro, aceptar las diferencias, sertolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personaly colectiva de las otras personas; emplear los conocimientos y actitudes sobreuna sociedad en continuo cambio, para interpretar los fenómenos y problemassociales; interactuar con otras compañeros y compañeras conforme a normasconsensuadas para integrarse como miembros de una ciudadaníacomprometida en tomar decisiones fundamentadas sobre el estudio deenergías alternativas, la contaminación y la gestión de residuos, alimentaciónadecuada, el avance en desarrollo sostenible.

Sentido de iniciativay espírituemprendedor (SIEE)

El alumnado será capaz de trasformar una idea o hipótesis en todo un desarrolloy análisis experimental. Saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos,destrezas, habilidades y actitudes necesarias con criterio propio con el fin dealcanzar la meta prevista. Además, fomentará la cultura del emprendimientodando a conocer al alumnado las oportunidades de estudios superiores y desalidas profesiones existentes.

Conciencia yexpresionesculturales (CEC)

El alumnado será capaz de desarrollar la iniciativa, la creatividad y laimaginación propia de cada alumno y alumna de cara a la expresión de susideas y sentimientos. También, la estimación del desarrollo científico ytecnológico de Canarias, así como el interés en la búsqueda de ideas yposibles soluciones para la conservación, protección y mejora del medionatural.

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Criterios de evaluación.

1. Comprender el desarrollo histórico del pensamiento científico, sus aportaciones al desarrollo dela ciencia y al pensamiento humano a través del análisis de información de fuentes variadas, con elfin de valorar el trabajo científico de campo y de laboratorio como una actividad dinámica dedimensión social y en permanente proceso de construcción.

2. Identificar los diferentes instrumentos, materiales, equipos de medida y reactivos químicospresentes en el laboratorio y su potencial peligrosidad, así como analizar las normas yprocedimientos de seguridad en el laboratorio con la finalidad de confeccionar una guía de trabajopropia contextualizada y revisable.

3. Planificar y realizar medidas y operaciones básicas de manejo del instrumental del laboratorio yaplicar diferentes técnicas de cálculo, elaboración de tablas de valores y representaciones gráficas apartir de datos experimentales para el análisis de los resultados y la extracción de conclusiones conel uso de las TIC.

4. Planificar experiencias de laboratorio o de campo relacionadas con distintos fenómenoscientíficos observables y reproducibles que permitan comprender los modelos, leyes y teorías másimportantes aplicando las destrezas propias del trabajo científico y defendiendo las razones quepermiten justificar su realización.

5. Elaborar y presentar informes finales en diferentes formatos que recojan y justifiquen los datosobtenidos tras las diferentes experiencias empleando un vocabulario científico adecuado y lossistemas de notación y representación propios del trabajo científico, así como incorporar laaplicación de los conocimientos adquiridos a otros posibles contextos.

6. Comprobar experimentalmente los principales fenómenos relacionados con la Física quepermitan comprobar los diferentes modelos, leyes y teorías que los rigen con el fin de apreciar lasaplicaciones científicas de actualidad y con implicación social. Valorar la originalidad de lapropuesta, la autonomía durante su realización y el respeto por el trabajo en equipo.-

7. Reproducir y corroborar fenómenos inherentes a la Química mediante la aplicación de diferentestécnicas de análisis químico en la realización de prácticas experimentales, reales o virtuales, quepermitan determinar y medir las propiedades de algunas sustancias, con el fin de analizar larelevancia y dimensión social de dichas técnicas y su repercusión en la mejora de la calidad de vidade las personas y del medio ambiente.

8. Aplicar técnicas de análisis para la determinación de sustancias presentes en diferentes alimentos,analizar las cantidades en las que se encuentran presentes y valorar su potencial beneficio opeligrosidad para la salud, con la finalidad de distinguir entre aquellos alimentos que contribuyen deforma favorable a una dieta equilibrada y racional y los que pueden provocar trastornosalimenticios.

9. Analizar la importancia de algunos productos presentes en la naturaleza o de uso en la vidacotidiana, y elaborarlos a escala de laboratorio, con la finalidad de valorar las dificultades de su

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fabricación u obtención a escala industrial y debatir sobre sus beneficios para la sociedad y posiblesrepercusiones medioambientales adversas.

10. Localizar laboratorios y empresas punteras en investigación en Canarias e indagar sobre susprincipales líneas de trabajo con el fin de valorar la relevancia de la innovación en productos yprocesos industriales, así como su contribución en el ámbito de la Comunidad Autónoma.

Contenidos y temporización.Los contenidos del curso están organizados en seis unidades didácticas, que no se corresponden con lanumeración de los bloques de contenidos del currículo. Dicha relación la indicamos a continuación, así comolos criterios de evaluación trabajados en cada bloque. El bloque I, con el criterios 1, se tratará de modotransversal en todas las unidades didácticas. Los criterios 2 (materiales), 3 (técnicas) y 5 (informes), setrabajarán tanto en el bloque II como en el III, a lo largo de las tres evaluaciones.

Eval. Bloque de contenidos del currículo Criterio Unidad Didác. Sesiones

1ª

Bloque I

“Áctividad científica y laboratorio”.1 1 2

Bloque II

“La cultura de laboratorio”.2, 3, 4 y 5 2,3,4 12

Bloque III

“Experimentando con la ciencia”.

5, 6 y 7 5,6 10

2ª 5, 7 y 8 7,8,9 22

3ª 5, 8 y 9 10,11 12

Bloque IV

“Importancia social de la industria química ysu desarrollo en Canarias”.

10 12 4

Las unidades didácticas se relacionan a continuación. Muchos de los contenidos de estas son comunes atodas ellas, por lo que optamos por mostrarlos en orden a los criterios de evaluación correspondientes.

Unidad 1. La actividad de l@s científic@s.

Unidad 2. La seguridad en el laboratorio. Materiales y productos químicos.

Medidas volumétricas e introducción a los errores.

Unidad 3. Leyes de los gases ideales. Dilatación de un gas.

Determinación de la masa molar de un líquido volátil.

Determinación de calores específicos. Ley de Dulong-Petit.

Unidad 4. Mecánica. Estudio de movimientos mediante puertas ópticas.Determinación de la aceleración de la gravedad mediante un péndulo.

Unidad 5. Preparación de disoluciones.

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Unidad 6. Estudio estequiométrico de algunas reacciones químicas.

Cálculo de entalpías de neutralización.Estequiometría con desprendimiento de gases.

Determinación de la fórmula empírica del ZnCl2.

Unidad 9. Reacciones de oxidación-reducción.Preparación y titulación de disoluciones de KMnO4.

Estudio de las características químicas de un metal alcalino (sodio).Electrolisis del KI. Construcción de pilas. Pila de Daniell.

Unidad 10. Análisis de alimentos.

Análisis cualitativo en alimentos del contenido en H.C., proteínas, grasas.Destilación del vino. Análisis de la acidez volátil.

Manipulación del material de vidrio. Construcción de capilares.Determinación del punto de fusión de un conservante alimenticio E210.Recristalización del E342 (acidulante de refrescos). NH4H2PO4

Unidad 11. Reacciones químicas industriales.Identificación de grupos funcionales en algunos compuestos orgánicos.Fabricación de jabón. Fabricación de pólvora negra.

Unidad 12. Análisis de la investigación científica en Canarias.

Contenidos

Criterio 1

Introducción a la actividad científica experimental en el laboratorio. Identificación del trabajo científico en el estudio de fenómenos científicos y tecnológicos.

Importancia del laboratorio como escenario de investigación a pequeña escala. Uso de la historia de la ciencia y de las biografías de los científicos y científicas y su relación

con la sociedad actual, para la contextualización de los avances en el desarrollo científico y lavaloración de su evolución.

Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación en la búsqueda yselección de información.

Valoración del diálogo y de las discusiones positivas, organizadas y respetuosas sobre cualquierdivergencia de opiniones.

Uso del vocabulario científico para expresarse con precisión, comunicar y defender lasconclusiones a las que puedan llegar.

Participación en las tareas, tanto de forma individual como dentro de un grupo,responsabilizándose de su parte del trabajo y del resultado conjunto.

Criterio 2

✔ Seguimiento de las normas y procedimientos de seguridad en el laboratorio como medida deseguridad para garantizar su integridad.

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✔ Análisis de guías de laboratorio y elaboración de una contextualizada al propio laboratorio detrabajo, incluyendo un plan de evacuación.

✔ Catalogación y medida de la peligrosidad del equipamiento, instrumental y productos químicospresentes en el laboratorio. Analizar el etiquetado de productos químicos.

✔ Dominio de las operaciones básicas en el laboratorio: limpieza y cuidado del material, y gestiónde eliminación de recursos y productos para la protección del medioambiente.

✔ Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación en la búsqueda yselección de información.

✔ Capacidad de trabajo individual y cooperativo en la planificación de las tareas (toma dedecisiones, distribución de tareas, establecimientos de metas, perseverancia en el trabajo,asunción de errores...).

Criterio 3

1. Planificación y realización de medidas y de operaciones básicas en el laboratorio.2. Medida de magnitudes: precisión y exactitud de la medida. Sensibilidad del instrumental

empleado. Medidas volumétricas de líquidos.

3. Vaciado de datos en tablas de valores y posibles representaciones gráficas que ajusten esos datosexperimentales a ecuaciones teóricas que permitan dar un significado científico a dichos datos.Análisis de posibles errores cometidos. Estudio de la dilatación de un gas.

4. Interés por el rigor en la realización de medidas experimentales y por la comprobación de suvalidez y significado físico e importancia de la presentación ordenada y limpia de datos, tablas,gráficos y conclusiones.

5. Introducción al uso de software de simulación de experiencias de laboratorio y al uso desensores en experiencias de laboratorio.

6. Aplicación de técnicas de separación de mezclas. Filtraciones atmosférica y al vacío en lasíntesis de un hidróxido, decantaciones en el análisis de aniones por precipitación, destilacionesde vino y cristalización de una sal.

7. Dominio de las operaciones básicas en el laboratorio: uso adecuado y cuidado del material.8. Participación de forma respetuosa en la toma de decisiones durante la planificación de las tareas,

aceptando y asumiendo su responsabilidad.

Criterio 4

Aplicación de las destrezas propias del trabajo científico. Realización de observaciones significativas que les planteen cuestiones y su posible resolución.

Conocimiento de diferentes técnicas de investigación para el diseño de experiencias delaboratorio.

Valoración del cuidado en el diseño y preparación de los diversos experimentos para laconsecución de unos resultados interesantes, esclarecedores y fiables.

Uso del vocabulario científico para expresarse con precisión, comunicar y defender lasconclusiones a las que puedan llegar.

Utilización de las TIC en la búsqueda y selección de información y en la presentación deresultados y conclusiones.

Participación en las tareas responsabilizándose de su parte del trabajo y del resultado conjunto.

Criterio 5

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Destreza en la elaboración del informe de laboratorio: proceso de planificación, desarrollo ypresentación final (oral, escrita, multimedia...).

Utilización del vocabulario científico para expresarse con precisión, comunicar y defender lasconclusiones a las que puedan llegar.

Análisis de las conclusiones obtenidas y valoración del sentido crítico en la interpretación de losresultados obtenidos.

Utilización de las TIC en el manejo de datos experimentales y en la presentación de resultados yconclusiones.

Participación responsable en la toma de decisiones relacionadas con problemas locales yglobales que puedan contribuir a un futuro más sostenible.

Criterio 6

Elaboración de propuestas experimentales que comprueben el significado de diferentesmagnitudes y fenómenos físicos relacionados con la mecánica, el electromagnetismo, latermodinámica, etc., para la comprobación de diferentes fenómenos, leyes y teorías físicas.Determinación de calores específicos, ley de Dulong-Petit. Determinación de la masa molar deun líquido volátil.

Interés por el rigor en la realización de medidas experimentales y por la comprobación de suvalidez y significado.

Introducción al uso de software de simulación de experiencias de laboratorio. Laboratoriosvirtuales (FisicaLab, TermoGraf, FisQuiWeb) y simulaciones interactivas tipo PHET.

Utilización de sensores en experiencias de laboratorio. Utilización de puertas ópticas en elestudio del movimiento.

Valoración del análisis de resultados y de posibles implementaciones en aplicaciones científicasde actualidad.

Criterio 7 Utilización de diferentes técnicas de análisis químico para el diseño de experiencias

fundamentadas en la constatación de fenómenos químicos. Titulación de disoluciones ácido-base y redox.

Análisis de las técnicas y experiencias más vinculadas a procesos de interés social y tecnológicoen pleno auge. Hidrólisis de algunas sales. Preparación de disoluciones amortiguadoras delpH.

Introducción al uso de software de simulación de experiencias de laboratorio. Laboratoriosvirtuales (Labovirtual y otros). Determinación de entalpías de neutralización.

Utilización de sensores en experiencias de laboratorio. Empleo y calibrado de pH-metro. Respeto por las normas de seguridad y en la gestión de residuos.

Criterio 8

Conocimiento de las diferentes técnicas de análisis químico empleadas en la industriaalimentaria. Análisis de un vinagre y un vino.

Diseño de experiencias que permitan determinar los diferentes nutrientes presentes en losalimentos (H.C. proteínas, grasas) y de otras sustancias empleadas por la industria alimentariapara su conservación (vitamina C en los jugos, nitritos y almidón en productos cárnicos).

Búsqueda de información en diversas fuentes sobre normativa alimenticia.

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Reflexión sobre los resultados obtenidos en los análisis y la información suministrada en losetiquetados de los productos envasados.

Análisis sobre la importancia de una alimentación sana y de una dieta equilibrada de cara a laprevención de enfermedades relacionadas con la nutrición.

Preparación y diferenciación entre disoluciones, emulsiones y suspensiones.

Criterio 9

Importancia y valoración de la industria química en el desarrollo de la sociedad. Electrolisis yconstrucción de pilas.

Estudio de los métodos de obtención y propiedades físico-químicas de diferentes productosnaturales o artificiales. Determinación del punto de fusión del ac. Benzoico. Sintesis delhidróxido de níquel. Propiedades del sodio.

Fabricación, a escala laboratorio, de productos naturales y artificiales presentes en la vida diaria.Fabricación de jabón.

Análisis de las dificultades en la elaboración de productos a escala industrial y de las posiblesrepercusiones medioambientales y para la salud de su uso. Fabricación de pólvora.

Criterio 10

Búsqueda de información sobre industrias químicas en Canarias y valoración de su importanciaen los diferentes sectores económicos de las islas.

Estimación del desarrollo científico y tecnológico de Canarias, e interés por la participación enla conservación, protección y mejora de su medio natural y social.

Valoración de los procedimientos que las diferentes industrias químicas llevan a cabo de cara ala conservación del medioambiente.

Empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda y selección deinformación, así como en la toma de contacto con diferentes laboratorios profesionales.

Organización de visitas a laboratorios profesionales para conocer en primera persona susprincipales líneas de trabajo.

Instrumentos y criterios de calificación.A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y en cada una de las situaciones de aprendizaje englobadasen la distintas unidades de programación, serán numerosos los productos finales e intermedios que elalumnado deberá realizar de manera individual y en grupo. Serán estos productos los que se calificarán,aplicando la rúbrica correspondiente, y los que nos indicarán el grado de adquisición del criterio o criteriosde evaluación vinculados en las mismas.

Estos instrumentos de calificación serán variados:

Informes.

Cuestionarios.

Prácticas de laboratorio.

Intervención en debates.

Resolución de actividades.

Grado de implicación en la realización de tareas individuales y/o de grupo.

Participación en la plataforma EVAGD.

La calificación obtenida en cada uno de los criterios trabajados durante el trimestre nos permitirá establecerla calificación global del alumnado y la valoración del grado de adquisición de las competencias clave.

Todo el proceso de evaluación y evolución del alumnado quedará registrado en la plataforma PROIDEAC.

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dpto de fÍsica y quÍmica

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