dr. földes zoltán dr. nagy tamás kovács miklós széchenyi istván egyetem műszaki...

Műszaki Tanárképző Tanszék

Dr. Földes ZoltánDr. Nagy TamásKovács Miklós

Széchenyi István EgyetemMűszaki Tanárképző Tanszék

E- learninges tananyagfejlesztés

módszertani kérdései a felsőoktatásban


Az előadás tartalma:Az e-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői

Módszertani megfontolások

A hallgatók felkészítése az e-learningre

Példa e-learninges tantárgyra

E-learning hatása a jelenléti képzésre

A hallgatók véleménye az e-learninges képzésről


E-learning alapú távoktatásos képzés jellemzői


• Az USA 4000 jelentősebb felsőoktatási intézményének több mint fele kínál internetes kurzusokat.

• Aki hamarabb lép, és több tapasztalatra tesz szert, az vonzhatja magához a hallgatókat.

• Az e-learninges oktatás népszerű, várhatóan nagy versenyt generál az intézmények között.

• Duke University, exkluzív vezetői MA képzés

- Kontakt órák + on-line képzés: 90 000 $,

- Jelenléti képzésben: 65 000 $.

„A világ áttér a trainingről a learningre”(KOVÁCS ILMA)


• 2004. Közlekedésmérnök szak

• 2007. A jogász kivételével minden távoktatásos szak egyes tantárgyai e-learningben tanulhatók.

• 2006. Műszaki menedzser

• 2005. Gazdálkodási szak

- a korábbi 90 jelentkező helyett 250 felvett hallgató

- minden tantárgy e-learning alapú

- 500 jelentkező közül 350 e-learninges, 150 levelező

E-learning a Széchenyi István Egyetemen


E-learning

• A hallgatók önálló munkájára épül• Nincsenek előadások• A hallgatók segítséget kapnak a tanuláshoz• Nagyobb a hallgatók felelőssége a saját

tanulásukkal kapcsolatban• A képzés szervezése és a tananyagok

elkészítése döntő részben módszertani feladat


Tananyagok, tanulási segédletek

• teljes tananyag

• jegyzet + tanulási útmutató +segédanyag

• jegyzet + tanulási útmutató

Milyen segítséget kapnak a hallgatók?


Elektronikus tananyagok

Célok megfogalmazása

Követelmények megfogalmazása

Tananyag összeállítása

Önellenőrző kérdések összeállítása

Kiindulási alap: az adott hallgatóknak mely tevékenységeket kell majd munkájuk során elvégezniük.

Tevékenységek megfogalmazása a hallgatók számára a tananyag sikeres elsajátítása érdekében.

Követelmény

Tartalom

Tevékenység

Ellenőrző kérdés



• Követelményrendszer

• Interaktív önellenőrző feladatok (a leckék és a modulok végén)

• A tananyag leckékre, modulokra osztása

• Tanulási útmutató


A tanulási segédlet tartalma:


Tevékenység:Sorolja fel a szinkron kapcsoló működésének fázisait.

Követelmény:A szinkron kapcsoló adott működési fázisait a megfelelő sorrendbe tudja állítani.

Feladat:



Tevékenység:Tanulja meg, milyen feltételek mellett kapcsolható a körmös tengelykapcsoló.

Követelmény:Listából ki tudja választani a körmös tengelykapcsoló kapcsolhatóságának feltételeit.

Feladat:



Vizsgafeladatok

Leckevégi feladat:

Vizsgafeladat:



A hallgatók az e-learning keretrendszert felhasználva egymás

között is kommunikálhatnak az Interneten keresztül.

A tutor követi a hallgatók előrehaladását, tanácsokat

ad, segítséget nyújt, válaszol a hallgatók kérdéseire.

A hallgató-tutor kapcsolat döntően az Internetes kommunikációra épül.


A hallgatók munkáját minden tantárgyból tutorok segítik.


A tutorok szerepeA tutorok testesítik meg az egyik legfontosabb összekötő kapcsot az egyetem és a hallgatók között.

A tutorok tevékenysége jelentősen befolyásolhatja a hallgatók munkájának sikerességét.

A tutorok tapasztalatai képezhetik a további tantárgyi fejlesztőmunka alapjait.

A tanár és tanuló közötti jó viszony érzete a tanuló számára nélkülözhetetlen, bármilyen oktatási formáról is legyen szó.

A tutornak ellensúlyoznia kell azt az érzést, hogy a hallgató a géptől tanul.


Az egyetem egyik előadótermea hagyományos távoktatásos hallgatók konzultációs napján:


Az egyetem egyik előadótermeaz e-learninges hallgatók konzultációs napján:


Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében?

a tananyaggal adott ütemterv szerint, folyamatosan foglalkozzanak,

oldják meg (szükség esetén többször is) a leckevégi önellenőrző feladatokat, a vizsgán ezekhez hasonló feladatokat fognak kapni.

figyeljenek a leckék elején megfogalmazott követelményekre és a tanulási útmutatóra, az írott tananyagot ezek figyelembevételével dolgozzák fel,

a munkát a Proszeminárium tárgy feldolgozásával kezdjék,


probléma esetén kérjenek segítséget a tutortól, (de! a hatékony munka érdekében a tutorhoz csak a tantárgyához kapcsolódó szakmai kérdésekkel forduljanak!)

figyeljék a fórumon folyó kommunikációt, ahol a hallgatók megoszthatják egymással tapasztalataikat, sikereiket.

a modulzáró feladatsorokat az internetes kurzusokon keresztül dolgozzák ki, mert a tutor csak ezek eredményének ismeretében tud tanácsot adni a továbbhaladáshoz.

Mit tegyenek a hallgatók az e-learningben való sikeres részvétel érdekében?


A vizsgák ellenőrzött körülmények között, számítógépes környezetben folynak.

A hallgatók (tantárgytól függően) zárt és nyílt végű feladatokat oldanak meg.

A vizsga eredményéről azonnal visszajelzést ad a rendszer.

A vizsgafeladatok pontosan megfelelnek a hallgatókkal előre közölt követelményeknek.

A vizsgák legfontosabb jellemzői


e-learning vizsgán:hagyományos vizsgán:

Hallgatók vizsga közben


Az e-learning keretrendszer (Coedu) használataElérhetőség: http://coedu.sze.hu

felhasználó-név jelszó

Felhasználó-név: e-Neptunkód

Jelszó: születési adatok utolsó hat számjegye (pl. 751215)


A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu

A tananyagok és a segédprogramok innen letölthetők.


A Felnőttképzési Központ honlapja: http://fk.sze.hu


A hallgatók felkészítése az e-learningben való

részvételre


1. A felkészítés szükségessége

Az e-learning a hallgatók számára új tanulási környezetet jelent. • Internetes kapcsolattartás

• önálló tanulás

• tanulási segédanyagok felhasználása

A hallgatók korábban kizárólag jelenléti képzésben vettek részt.• személyes találkozás a tanárral

• tanulás a tanár irányítása alapján

• tanulás tankönyvekből (diktált vázlat felhasználása)


2. Az e-learningre történő felkészítés elemei

Segítség az e-learning keretrendszer használatához

Módszertani útmu-tató az önálló mun-kához


3. Az e-learningre történő felkészítés kereteiA felkészítés külön tantárgy keretében történik.

A tárgy teljesítésével kreditpont szerezhető.

Az e-learning keretrendszer használatát meg lehet-e tanítani a keretrendszerben megjelenő tantárgy segítségével?


3. Az e-learningre történő felkészítés keretei

A teljesítéshez szükséges megoldandó feladatok a tananyagban találhatók.

A tutor saját internetes felületén követi a feladatok megoldását, szükség esetén segítséget nyújt.


4. A proszeminárium tárgy felépítése

Bevezető: a tárgy célját, követelményeit tartalmazza.

Első modul: a keretrendszer használatát mutatja be, illetve interaktív módon gyakoroltatja annak használatát.

Második modul: az önálló tanuláshoz ad segítséget, javasol módszereket.


5. A keretrendszer használatának bemutatása

A tananyag kidolgozásakor feltételeztük, hogy a hallgatók rendelkeznek bizonyos számítástechnikai ismeretekkel:

• az operációs rendszer alapvető funkciónak ismerete (program indítása, leállítása)

• egér használata

A munka megkezdéséhez a következő információkat kapják:

• felhasználói név és jelszó• a keretrendszer Internetes címe• a Proszeminárium kurzus



Az első lépések: tananyag-megjelenítés



Az első lépések: kommunikáció



Az első lépések: tananyagelemek



Az első lépések: feladattípusok


6. Felkészítés az önálló tanulásra

• a tanulás fiziológiája, ritmusa,

• a koncentráció fontossága,

• gyakorlati tanácsok

a tanulási idő helyes megválasztásához,

a tanulás helyének kialakításához, a tanulás módszereihez.

A proszeminárium tárgy második modulja tartalmazza azokat az ismeretek, amelyek az önálló tanulásra vonatkoznak:

A megértést és az elsajátítást leckevégi és modulzáró kérdések segítik.


7. Tapasztalatok

• A tárgy követelményeit minden hallgató teljesítette

• A proszeminárium tárgyat tanuló hallgatók sokkal aktívabbak voltak a rendszeren belüli kommunikáció terén, mint azok a hallgatók, akiknek nem volt ilyen tantárgyuk:

gyakrabban fordultak a tutorhoz

egy főre vetítve háromszor több hozzászólást írtak az egyes tantárgyak fórumaihoz


Példa e-learninges tantárgyra


1. Műszaki ábrázolás a közlekedésmérnök szakon

A tárgy célja, hogy a hallgatókat megtanítsuk rajzot olvasni, azaz

• értelmezni tudják a rajzokon megjelenő jelöléseket.

• rajz alapján el tudják képzelni az ábrázolt tárgyakat,

• felismerjék a jelképesen ábrázolt gépelemeket,


Vetület keletkezésének szemléltetése

Lapozós könyvvel

2. A műszaki ábrázolás kurzus jellemző tananyagelemei


Ellenőrző feladatok a vetületi ábrázoláshoz



Feladatok önálló rajzolási munkához

• a feladat az addig bemutatott ábrák alapján megoldható.

• a hallgató ellenőrizni tudja a megoldást.



Tananyag a jelképes ábrázoláshoz

Fő probléma:

a vetületi kép és a jelkép együttes felismerése

A jelképes ábra mellett minden esetben feltüntettük a tárgy térhatású képét is.



Feladat a jelképes ábrázoláshoz



Az e-learning hatása a jelenléti képzésreA vizsgákat egyre többen szervezik az e-learningre jellemző módszerrel.

Az e-learninges képzés számára kidolgozott tananyagokat mind gyakrabban használják fel a jelenléti képzésben

Várható a követelmények pontosabb megfogalmazása is a jelenléti képzésben

A Moodle-rendszer használata szervezési, adminisztrációs feladatok megoldására


A hallgatók véleménye az

e-learninges képzésről


1. Kérdőíves vizsgálat a hallgatók körében

A kérdőívet 180 fő (50,7%) küldte vissza.

Anonim kérdőívet küldtünk ki postai úton 355 hallgatónak.

Vizsgálati szempontok:

A hallgatóság összetétele

• életkor, • iskolai végzettség, • számítógépes ellátottság• Internetes ellátottság

A képzés egyes jellemzővel való elégedettség

Milyen indokok alapján döntöttek a hallgatók az e-learning alapú képzés mellett?

• tutorok munkája• tanulási útmutatók minősége

• vizsgaeredmények és a felkészülésbe fektetett munka viszonya

• Internetes kapcsolattartás hatékonysága?

• Egyéni időbeosztás lehetősége?

• Objektívebb értékelés a vizsgán? …


3. Tapasztalatok

• a hallgatók kedvezően fogadták az elektronikus tananyagot,

• a szorgalmi időszakban kevesen fordultak a tutorhoz kérdéssel,

• a vizsgaeredmények nagyon kedvezőek


2. A vizsgálat eredményei

10%

41%35%

14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%1

8-2

3é

ve

s

23

-28

év

es

28

-33

év

es

33

+é

ve

s

A hallgatók életkor szerinti m egoszlása

Számítógépes és Internetes ellátottság

96%

62%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Otthoni számítógép Otthoni Internet-kapcsolat


Miért döntöttek az e-learning mellett?

39%

6% 8%

82%

32%

0%10%20%30%

40%50%60%70%

80%90%

Internetolcsóbb

Internethatékonyabb

Tudokegyedültanulni

Egyéniidőbeosztáslehetősége

Objektívebbértékelés



2. A vizsgálat eredményeiIgény a jelenléti konzultációra

62%

10%

84%

9%

75%

3%

27%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Ma

kro

-ök

o.

Ga

zd

. T

ört

.

Ma

tem

ati

ka

Pé

nz

üg

yta

n

Sta

tis

zti

ka

Sz

ám

.

Te

ch

n.

Sz

ám

vit

el

Mit értünk jelenléti konzultáción?


2. A vizsgálat eredményeiA tutorok munkájának megítélése

4,6

4,1

4

3,5

4,2

3,1

4,5

0 1 2 3 4 5

Makroöko.

Gazd. Tört.

Matematika

Pénzügytan

Statisztika

Szám. Techn.

Számvitel

Konzultációs igény

A személyes konzultációra vonatkozó igény nem függ a tutorok teljesítményétől, az ok a tantárgyban keresendő.


2. A vizsgálat eredményeiA tanulásba fektetett munka megtérülése a vizsgán

42%

32%

35%

53%

46%

54%

38%

53%

57%

48%

43%

45%

37%

56%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Makroöko.

Gazd.tört.

Matematika

Pénzügytan

Statisztika

Szám.techn.

Számvitel

rosszabb jegy

megfelelő jegy

jobb jegy


2. A vizsgálat eredményeiMennyiben felel meg a hallgatóknak ez a képzési forma?

6%

11%

37%

27%

19%

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Sok nehézséget okoz

Inkább hátrányos

Az előnyök és hátrányok kiegyenlítikegymást

Inkább előnyös

Mintha nekem találták volna ki


2. A vizsgálat eredményeiMilyen tényezők befolyásolják a hallgatók megelégedettségét?

a tutorok munkája

igény a jelenléti konzultációra

az elektronikus tanulási útmutatók minősége

az írott jegyzetek minősége

a befektetett munka megtérülése a vizsgán

a vizsgakövetelmények ismerete

a tanulásra fordított idő

a vizsgán kapott osztályzat

1.

2.

3.

4.

5.


Előnyösebb-e a hallgatóknak az e-learning, mint a levelező képzés?

71%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Igen Nem

Előnyök:

• egyéni időbeosztás lehetősége;

• utazási költségek csökkenése;

• a feltett kérdésre hamar választ kap;

• könnyebb megérteni a tananyagot,

mintha az előadáson „ledarálták” volna;

• az önellenőrző kérdésekkel ellenőrizhető

a tudás.


Hátrányok:

• az oktató gyakorlati tapasztalatait nem

tudja átadni;

• a hagyományos vizsgán jobban

értékelhető a tudás;

• személytelen a képzés;

• hiányzik a többi hallgatóval való

kapcsolattartás.

71%

29%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Igen Nem

Előnyösebb-e a hallgatóknak az e-learning, mint a levelező képzés?


Az abszolutóriumot szerzett hallgatók aránya

18%

12%

24%

36%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

2005. 2006. 2007. 2008.


A diplomamunkák osztályzatainak megoszlása

37%

1%

49%

5%

18%

44%

19%

27%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Jeles Jó Közepes Elégséges

E-learningLevelező


Záróvizsga feleletek osztályzatai

33%

3% 2%

11%

1%

35%

28%29%

22%

38%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

Jeles Jó Közepes Elégséges Elégtelen

E-learningLevelező


E-learninges tárgyak aránya a levelező képzésben

3%5% 6%

14%

24%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

2. 3. 4. 5. 6.A képzés féléve


Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

E-mail: [email protected]

dr. földes zoltán dr. nagy tamás kovács miklós széchenyi istván egyetem műszaki...

Documents