Рабочая программа совместной деятельности педагогов

с детьми 5-6 лет 2 -старшей группы

МБДОУ детский сад «Солнышко»

Составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014г).

Срок реализации программы: 2015-2016 уч.г.

Авторы программы: Воспитатели: Шевелева Е.Х

Кустышева Н.В

пгт.БерёзовоХМАО-Югра

Принято решением педагогического совета Протокол № ____от «____»________20___г.

Утверждаю

Заведующий ______О.В. Серебрякова

Приказ №___ от «____»____________20___г.

2015Содержание рабочей программы.

Содержание Стр.I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 31. Пояснительная записка. 31.1. Цели и задачи рабочей программы. 31.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. 41.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы. 52.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДОУ.

6

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 81. Учебный план реализации ООП ДОУ. 82. Расписание организованной образовательной деятельности. 93. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

9

3.1.Образовательная область «Физическое развитие». 93.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 103.3. Образовательная область «Речевое развитие». 113.4.Образовательная область «Познавательное развитие». 113.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». 124.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития.

13

5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ).

15

6. Примерное годовое тематическое планирование. 157. Календарно-тематическое планирование. 168.Взаимодействие с семьями воспитанников. 259.Взаимодействие с социумом. 3110. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая деятельность)

34

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 371.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-развивающая среда группы).

37

2.Программно-методический комплекс образовательного процесса. 383.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).

39

Список литературы. 41Приложения. 43

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1. Пояснительная записка.

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Солнышко» (далее Программа) разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция Российской Федерации (ст.43, 72); Конвенция о правах ребёнка (1989г.); Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской

Федерации»; Приказ МОиН РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

ПриказМинобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26);

Устав ДОУ, утверждённый Постановлением администрации Берёзовского района от 02.03.2015г. № 358.

1.1. Цели и задачи рабочей программы.Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели деятельности ДОУ по Уставу: Развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных

качеств воспитанников; Сохранение и укрепление здоровья воспитанников; Оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и

консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

Воспитание с учётом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеютследующие задачи: Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка; Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения; Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; Уважительное отношение к результатам детского творчества; Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Цель ДОУ:Психолого-педагогическое и методическое сопровождение внедрения ФГОС в условиях системных обновлений дошкольного образования.Годовые задачи ДОУ:

1. Формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

2. Организовать  работу по внедрению  проектного  метода обучения и воспитания дошкольников для  развития  их  познавательных и творческих способностей.

3. Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление здоровья детей их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников.

4. Охрана жизни и укрепления здоровья детей.

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО: Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства

как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.

Уважение личности ребенка. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной

группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования: Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Сотрудничество ДОУ с семьей. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства.

Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Учет этнокультурной ситуации развития детей.Принципы, заложенные в программе «От рождения до школы»: соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребёнка; сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы.

Общие сведения о детях группы:Количество детей – 25 детей.Возрастная категория – дети старшей группы 5-6 лет.Направленность группы – общеразвивающая.

Возрастные особенности детей 5-6 лет:

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги и из природного материала.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы при его активизации.Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДОУ.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных

результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛСодержание программы определяется в соответствии с направлениями развития

ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

1.Учебный план реализации ООП ДОУ.

Базовый вид деятельности Периодичность

Физическая культура в помещении 2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю

Познавательное развитие 3 раза в неделю

Развитие речи 2 раза в неделю

Рисование 2 раза в неделю

Лепка 1 раз в 2 недели

Аппликация 1 раз в 2 недели

Музыка 2 раза в неделю

ИТОГО 13 занятий в неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Дежурства ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

2.Расписание организованной образовательной деятельности.

День недели ООД

Понедельник 1. Физическое развитие 2 Художественное творчество (рисование)

Вторник 1. Речевое развитие2. Музыкальное развитие3. Художественное творчество (рисование)

Среда 1. Познавательное развитие ФЭМП2. Физическое развитие3.Художественное творчество(аппликация / лепка)

Четверг 1. Развитие речи

2.Познавательное развитие (с окружающим миром)3. Рисование4.Кружковая деятельность (вечер)

Пятница 1.Развитие познавательной и конструктивной деятельности.2.Физическая развитие (на прогулке)

3.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

3.1.Образовательная область «Физическое развитие».

Содержание образовательной области «Физическое развитие»включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Основные цели и задачи:Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Формирование у детей

начальных представлений о здоровом образе жизни.Физическая культура.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение

умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков

в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное

развитие»направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Организация деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» предполагается по программе за рамками непосредственно образовательной деятельности.

3.3. Образовательная область «Речевое развитие».Содержание образовательной области «Речевое развитие»включает владение речью как

средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

3.4.Образовательная область «Познавательное развитие».Содержание образовательной области «Познавательное развитие»направлено на

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие

познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

3.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития.

Формы работы по образовательным областям:

Направления развития и

образования детей (далее - образовательные области):

Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста

Физическое развитие Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративнаядеятельность Контрольно-диагностическаядеятельность Спортивные ифизкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельностьвзрослого и детейтематического

характера Проектная деятельность Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов,видеофильмов,

телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельностьвзрослого и детей тематического

характера Проектная деятельность

Речевое развитие Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение.

Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использованиеразличных видов театра

Познавательное развитие Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами

Художественно –эстетическоеразвитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и ихоформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующейвозрасту

народной,классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного

музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластическийтанцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ).

Смотри приложение

6. Примерное годовое тематическое планирование.

Месяц 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

СЕНТЯБРЬ День знаний Транспорт.ПДД Мониторинг Осень золотая

ОКТЯБРЬ Я вырасту здоровым

Урожай собирай!

Осень в лесу Хлеб всему голова

НОЯБРЬ День народного единства

Моя родина - Россия

Зимующие птицы День Матери

ДЕКАБРЬ Зимушка - зима Зима в лесу Новый год шагает по планете

Новый год шагает по планете

ЯНВАРЬ Рождественские каникулы

Зимние забавы Мониторинг

ФЕВРАЛЬ Наши друзья – пернатые

Умные машины Профессия - Родину защищать

День Защитника Отечества

МАРТ Международный женский день

Я и улица Народная культура и традиции

Живот мир морей и океанов.

АПРЕЛЬ Неделя здоровья Космос День Земли. Цветущая весна

МАЙ День Победы Растения луга. Насекомые

Пожарная безопасность и ЧС.

Мониторинг

7. Календарно-тематическое планирование.Тема Программное содержание Период Мероприятия

День знаний Развивать у детей познавательную мотивацию,интерес к школе,книгам. продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальны окружением ребенка.

1 сентября –

5сентября

Праздник "День знаний"

Транспорт.ПДД Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице.Расширять знания о светофоре и специальном транспорте "Скорая помощь", пожарная машина."Полиция".

7сентября –

12 сентября

Праздник "Наш друг Светофор"

Мониторинг 14 сентября –

26 сентября

Осень золотая Уточнить представления детей о временах года. Назвать качественные

Выставка детского

характеристики осени, актуализировать, систематизировать и дополнить знания о взаимосвязях, существующих в экосистемах. Познакомить с явлениями живой и неживой природы.

28 сентября

–

2 октября

творчества

Я вырасту здоровым

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.Формировать положительную самооценку.

5 октября –

9 октября

Открытый день здоровья

Урожай собирай!

Продолжать знакомить с сельско-хозяйственными профессиями.

12 октября –

16 октября

Выставка поделок.

Осень в лесу Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.Дать первичные представления об экосистемах,природных зонах. расширять представления о неживой природе.

19 октября –

23 октября

Экскурсия в лес. Выставка детского творчества

.

Хлеб всему голова Закрепить знания детей о хлебе, как одном из величайших богатств на земле.

Рассказать детям как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит, прежде чем мы его съедим.

Закрепить названия профессий людей, растящих хлеб.

Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и пекут хлеб.

26 октября –

31 октября

Выпечка из слоеного теста

в уголок «Магазин»

День народного единства

Расширять представления детей о родной стране, станице, о государственных праздниках; вызвать интерес  к  истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою Родину, любви к ней.

2 ноября

–

5 ноября

Праздник "День

народного единства"

Моя родина - Россия

Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна.  

Знакомить с многообразием родной 9 ноября

Выставка детского

природы; с растениями и животными различных климатических зон.

 Рассказывать     о     людях, прославивших  Россию;  о  том,  что Российская Федерация (Россия)   — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

-

13 ноября

творчества

Зимующие птицы Формирование экологических знаний о зимующих птицах и ответственного, бережного отношения к ним.

Расширить кругозор детей о зимующих птицах.

16 ноября

–

20 ноября

Акция «Покормите птиц зимой»

День Матери Обобщить знания детей дошкольного возраста о международном празднике «День матери».

Воспитывать уважение и заботу, оказывать бережное отношение, желание помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле.

23 ноября

–

27ноября

Выставка рисунков «Портрет мамочки»

Зимушка - зима Формировать у детей представление о зиме как сезоне, наиболее не-благоприятном для жизни растений и птиц в природе, их приспособленности к зимнему периоду.

Формировать элементарное понимание зависимости между типичными явлениями зимы, показать связи между живой и неживой природой путем опытно-исследовательской деятельности.

Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе, пробудить эстетические впечатления детей, углубить их переживания, связанные с красотой русской зимы.

Уточнить представления о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц.

Через общение с природой воспитывать у детей интерес к наблюдениям в природе,

30 ноября

–

11 декабря

Изготовление и размещение кормушек для

зимующих птиц

желание по-доброму относится к ней, сочувствовать птицам и животным.

Зима в лесу Формирование у детей элементарных экологических представлений, расширение представлений о живой и неживой природе.

Знакомство с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон России

Формирование представление детей об охране растений и животных.

14 декабря –

18 декабря

Выставка детского

творчества «Волше-бница

зима»

Новый год шагает по планете

Привлечение детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействие возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности.Закладывание основ праздничной культуры.

21 декабря –

25декабря

Новогодний утренник

Новый год шагает по планете

Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.Знакомство с традициями празднования Нового года в разных странах.

28 декабря –

31 декабря

Спортивное развлечение «В гостях у Зимушки –

зимы»

Рождественские каникулы

Познакомить с особенностями новогоднего праздника, Рождества, Крещения. Прививать любовь и уважение к народным традициям. Развивать воображение. Учить создавать коллективные постройки.

11 января

–

15 января

Развлечение «Рождественс

кие посиделки»

Зимние забавы. 18 января –

22 января

Выставка детского

творчества

Наши друзья – пернатые.

Расширение и обогащение знаний о домашних птицах и птицах Сибири.

1 февраля –

5 февраля

Создание альбома

Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека, их характерных признаках: окраска, поведение, пение, питание.

«Птицы нашего края»

Умные машины Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка, пылесос и т.д.) Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и т.д.) Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами.

Показать, как с течением времени изменяется многообразный мир предметов

8 февраля –

12 февраля

Досуг «Доброе электричеств»

Профессия - Родину защищать

Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

15 февраля -

19 февраля

Презентация «Военные

профессии»

День Защитника Отечества

Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение гендерных представлений, формирование в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

22февраля –

26 февраля

Развлечение «Мой папа самый, самый»

фотовыставка

« Мой папа в армии

служил»

Международный женский день

Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям, потребности

радовать близких людей добрыми делами.

1 марта

–

4 марта

Праздник посвященный

8 Марта

Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Развивать интерес детей к своим близким.

Поощрять посильное участие детей в подготовке семейных праздников; выполнение постоянных обязанностей по дому.

Формировать у детей представление о профессии мамы.

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь.

Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям.

.

Я и улица Закреплять и систематизировать знания по теме «Безопасность на дорогах». Воспитывать правила поведения и общения в общественном транспорте. Познакомить с обязанностями пассажиров транспорта. Расширять знания о правилах поведения на улице. Уточнить назначение «островка безопасности». Познакомить с местом пересечения улиц – перекрестком. Закрепить знания о правилах движения пешеходов, о пешеходном переходе. Сформировать представление о светофоре для пешеходов. Выяснить, чем он отличается от транспортного светофора. Закрепить назначение знаков дорожного движения. Объяснить, какой вред наносят нарушители правил уличного движения. Рассказать о работе сотрудником ГАИ.

7 марта

–

11 марта

Викторина «Наша

безопасность»

Народная культура Продолжение знакомства детей с 14 марта Экскурсия в

и традиции народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством русского и коренного народа. Расширение представлений о народных игрушках (матрешки – городецкая, богородская, бирюльки). Знакомство с национальным декоративно-прикладным искусством. Бытом, одеждой русского и коренного народа.

–

18 марта

краеведческий музей

Живот мир морей и океанов.

Расширить знания детей об источниках воды и водных ресурсах Земли, Расширить знания об их обитателях, приспособлении к жизни в воде пресной и соленой. Пополнять знания о земно-водных. Дать представления о среде обитания лягушки.

21 марта

–

31 марта

Коллаж: «Обитатели

морей и океанов».

Неделя здоровья Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям. Расширение представлений о закаливании. Формирование представлений об активном отдыхе.

7 апреля - Всемирный день здоровья.

4апреля

-

8апреля

Развлечение «Веселые старты» с участием

родителей.

Космос. Дать детям представление, что Земля-планета.

Познакомить с глобусом – моделью Земли.Дать детям элементарные представления о том, что такое космос, космическое пространство.

Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта.

11 апреля

–

15 апреля

Выставка детских работ

на тему: «Космос».

День Земли. Познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: понимать и любить природу; устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Формировать представление о том, что человек – часть природы. Формирование представлений о Земле, о жизни на Земле, многообразием животного и растительного мира, его значением в

18 апреля

–

22 апреля

Создание альбома:

«Символы разных стран».

жизни человека. Глобус и карта – модели Земли. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран.

Цветущая весна Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

25 апреля

–

29 апреля

Праздник «Весна»

Выставка детского творчества

Великий День Победы

Познакомить с традициями празднования Дня Победы.

Рассказать о значении этого праздника для нашей страны, воспитывать внимательное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам.Расширить знания детей о Великой Отечественной войне, познакомить дошкольников с жизнью многострадального народа.

Помочь детям сохранить в памяти подвиг русского народа, воина- освободителя, воина- защитника.

2 мая

–

6 мая

Праздник: «День Победы». Выставка детского творчества

Растения луга. Насекомые

Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений.

Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение

Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенно-стях сезонной жизни насекомых, местах их обитания

10 мая – 13 мая

Выставка детского

творчества

Пожарная безопасность и ЧС.

Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Уточнение знаний о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомство с работой службы спасения - МЧС. Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес.

16 мая – 20 мая

Встреча с представителем

пожарной охраны.

Викторина «Что, где, когда?».

Мониторинг 23 мая – 31 мая

8.Взаимодействие с семьями воспитанников.

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьёй: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса. Сотрудники ДОУ признают семью как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Выяснение потребностей родителей коллектив ДОУ осуществляет на основе результатов изучения контингента родителей, анкетирования родителей воспитанников, посещающих ДОУ.

Социальный паспорт семей воспитанников

Социальный статус семьи

1 Полные семьи 13

2 Неполные семьи 7

3 Многодетные семьи 5

Образовательный ценз

1 Высшее образование 11

2 Средне – специальное 18

3 Среднее 10

4 Незаконченное среднее 4

Профессиональный статус

1 Рабочие 13

2 Служащие 18

3 Предприниматели 3

4 Безработные 9

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙОсновная цель:

сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детейЗадачи, решаемые в процессе организации взаимодействия

педагогического коллектива ДОУ с родителями воспитанников:Приобщение родителей

к участию в жизни детского сада

Изучение и обобщение лучшего

опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры

родителей

Виды взаимоотношений ДОУ с семьями воспитанников:Сотрудничество

(общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия

указывать, контролировать, оценивать)

Взаимодействие(способ организации совместной деятельности,

которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения)

Недостатки взаимодействия педагогов с родителями воспитанников:Стихийность контактов Педагоги просят родителей

вмешаться в воспитательный процесс, но не дают конкретных рекомендаций, каким образом достичь желаемого результата

Низкий уровень диалогического общения в отношениях с

родителями (воспитатели не всегда умеют психологически грамотно

построить беседу)Воспитатели чаще обращаются

к родителям в случаях негативного поведения ребёнка,

чем отмечают его успехи

У воспитателей и родителей отсутствует мотивация к

сотрудничеству и сотворчеству

Тактика воздействия педагогов на родителей исключает их взаимную

активность, сотворчество и развитие гармоничных отношений,

взаимодействия и сотрудничестваИзменение позиции педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества

с семьями воспитанников:Традиционная роль педагога

Выступающий лидер (указывает, как надо поступать) Руководит Оценивает ребёнка и предоставляет родителям информацию о его развитии Ответы на все вопросы знает сам Ставит цели развития ребёнка и группы в целом Ожидает, что родители будут относиться к нему как к знатоку-специалисту

Педагог-партнёр Гид (ведёт, опираясь на инициативу участников) Задаёт вопросы Спрашивает родителей о ребёнке и вместе с ними оценивает его развитие Ищет решение проблем вместе с родителями Узнаёт цели и пожелания родителей в отношении их ребёнка и группы в целом и добавляет к ним свои предложения Вместе с родителями обсуждает и находит те виды детской деятельности, которые подходят по условиям и стилю жизни

Основные принципы работы ДОУ с семьями воспитанников:Открытость детского сада Сотрудничество педагогов и Создание единой развивающей среды,

для семьи родителей в воспитании детей обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребёнка в семье и детском

садуСтруктурно-функциональная модель взаимодействия с семьёй:

1. Информационно-аналитический блок:Сбор и анализ сведений о

родителях и детяхИзучение семей, их трудностей и

запросовВыявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным

учреждениемДля сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем

взаимодействия с родителями2. Практический блок:

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи.

Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока.Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование,

патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:Просвещение родителей, передача информации по

тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и групповое консультирование, информационные

листы, листы-памятки)

Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, то

есть обмен мыслями, идеями и чувствами

3. Контрольно-оценочный блок:В него включён анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий, которые

проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

Оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы

Групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных

мероприятиях в разных формахПланируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников:

Сформированность у родителей представлений о

сфере педагогической деятельности

Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и

обучения детей дошкольного возраста

Формирование устойчивого интереса родителей к активному

включению в общественную деятельность

Формы работы с родителями воспитанников: Первичное знакомство, беседа, анкетирование Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребёнка Проведение совместных мероприятий Наглядная информация для родителей Родительские собрания Групповые консультации Проведение рекламной кампании

Успешное взаимодействие возможно, если ДОУ знакомо с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о ДОУ, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.Виды взаимоотношений ДОУ с семьями воспитанников:Сотрудничество - это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).Формы сотрудничества с семьями воспитанников:Мастер-класс - особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам.Тренинг. Родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.Совместная деятельность воспитывающих взрослых организуются в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.Семейные художественные студии - это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии разнообразные по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо

события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра.Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает форма совместной деятельности - проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который помогает родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна - сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая - вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций.Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития ДОУ на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д.Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена.Непрерывное образование воспитывающих взрослых.В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование. Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение,

ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, городские), родительские и педагогические чтения.Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов: целенаправленности - ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей; адресности - учета образовательных потребностей родителей; доступности - учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал; индивидуализации - преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей; участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.Взаимодействие педагога с родителями детей старшей группы.В старшем дошкольном возрасте педагог строит свое взаимодействие на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников. Именно в этот период педагог корректирует детско-родительские отношения, помогает родителям и детям найти общие интересы, которые в дальнейшем могут стать основой семейного общения. Много внимания воспитатель уделяет развитию совместной деятельности родителей и детей – игровой, досуговой, художественной.Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.  Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе. Педагогический мониторинг.В старшей группе, учитывая формирующиеся образовательные запросы родителей педагог планирует свою деятельность для совместного воспитания дошкольников. С

этой целью он проводит беседы с родителями, анкетирование на темы « Какие мы родители», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитаниечувств».Воспитатель использует методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи «глазами ребенка»: анализ детских рисунков на тему «Моя семья», проективная беседа с детьми «Чтобы бы ты сделал», диагностические игры «Семья» «День рождения» и другие.Старший дошкольный возраст - это возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка нацелено на подготовку к будущему школьному обучению. Поэтому уже в старшей группе воспитатель использует такие методики как анкетирование родителей «Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу?», беседа с детьми «Хочу ли я в школу», «Что я знаю о школе?», анализ детских рисунков на темы будущей школьной жизни.Педагогическая поддержка.В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавшихся образовательных запросов родителей педагог организует разные формы взаимодействия: семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Этому будет способствовать создание совместного с детьми рукописного журнала "Традиции моей семьи", альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: "Это было недавно, это было давно...".Достижения детей родителям помогают увидеть выставки детского и совместного детско-родительского творчества - «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка». В ходе совместных с родителями прогулок воспитатель знакомит их с играми, упражнениями, которые развивают детскую любознательность, память, внимание «Я назову, а ты продолжи», «Так и не так», «Кто больше запомнит и назовет», «Зададим друг другу интересные вопросы», «Угадай, что это».Педагогическое образование родителей.Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатель учитывает развивающиеся возможности родителей и детей, помогает родителям устанавливать партнерские взаимоотношения с дошкольниками, увидеть перспективы их будущей жизни. Для этого он организует такие встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любзнательность», «Скоро в школу».Развивая педагогическую компетентность родителей, помогая сплочению родительского коллектива, воспитатель продолжает содействовать деятельности родительских клубов. месте с тем, педагогу необходимо помнить, что к старшему дошкольному возрасту у части родителей уже сложилась своя воспитательная тактика, появились свои достижения в развитии ребенка. Поэтому воспитателю важно создать условия для презентации их педагогического роста - проведение родительских встреч, конкурсов «Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке».Совместная деятельность педагогов и родителей.Опираясь на интерес к совместной деятельности, развивающиеся творческие умения детей и взрослых, педагог делает родителей активными участниками разнообразных встреч, викторин, вечеров досуга, «музыкальных салонов» и «творческих гостиных».В ходе развития совместной с родителями деятельности по развитию старших дошкольников, педагог организует совместные детско-родительские проекты поисково-познавательной и творческой направленности: «Музыка моей мечты»,

«Приглашаем в наш театр», «Наша забота нужна всем», «Энциклопедия городов Российских».

9.Взаимодействие с социумом.

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Цель взаимодействия с социальными партнерами: создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

Задачи взаимодействия с социальными партнерами:1. Анализ объектов социума для определения целесообразности  установления

социального партнерства;

Учреждение Совместно решаемые задачи

Формы работы

Районная детская библиотека им. А.С Пушкина

Приобщение детей к культуре чтения художественной

литературы и бережного отношения к книжному

фонду библиотеки.

Использование передвижного фонда библиотеки; совместные тематические занятия и викторины; посещение тематических выставок и праздников; организация экскурсий для детей.

Районный центр досуга и народного творчества

Развитие познавательных интересов средствами

искусства.

Посещение театрализованных представлений; проведение досуговых и праздничных мероприятий; просмотр мультфильмов.

Детская школа искусств

Развитие представлений о жанрах музыкального

искусства; эстетическое воспитание; привлечение

дошкольников для дальнейшего обучения.

Просмотр концертов; проведение тематических мероприятий; знакомство с музыкальными инструментами; экскурсии.

Краеведческий музей

Развитие этических представлений;

экологической культуры. Воспитание интереса и

Экскурсии; посещение тематических выставок; организация выездных

ответственного отношения к окружающему миру средствами искусства.

Знакомство с историей родного края.

экскурсий.

ЦСП «Виктория»

Формирование основ здорового образа жизни,

укрепление здоровья детей.

Проведение совместных спортивных досугов и развлечений.

ОГИБДД ОМВД России по Берёзовскому району.

Воспитание ответственного участника дорожного

движения. Профилактика ДТП.

Встречи детей с сотрудниками ГИБДД;

участие в конкурсах; участие сотрудников ГИБДД в родительских собраниях; экскурсии на улично-дорожную сеть посёлка.

"Ценроспас - Югория"по Березовскому району

Воспитание ответственного поведения дома и на улицах

посёлка.

Знакомство с правилами пожарной безопасности; встречи детей с сотрудниками пожарной организации; экскурсии; инструктажи сотрудников ДОУ; Дни безопасности; тренировки по эвакуации.

2. Установление контактов с  организациями  и учреждениями поселка; определение направлений  взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей  и конкретных форм взаимодействия;

3. Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада; разработка методических материалов для реализации данных проектов; разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектов взаимодействия с социальными партнерами.

4. Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.

5. Формирование положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни. Одновременно этот процесс способствует

росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

Социальные партнёры в воспитании и развитии дошкольников:

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе

договоров и совместных планов. Становление уровня социальной компетенции участников образовательного

процесса, направленных на активное освоение мира. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки,

коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.

Системное повышение мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к изменению содержания работы по формированию эмоционально чувственного восприятия окружающего мира в рамках сотрудничества, равенства и партнерства в отношениях ребенка и взрослого, социальных партнеров.

Создание условий для профессионального развития педагогов дошкольного образовательного учреждения в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа детского сада.

Обеспечение информационной осведомленности социальных партнеров о деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Создание единой воспитательной системы: - для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного

окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ;

- формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;

- воспитания уважения к труду взрослых.

10. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая

деятельность)Региональный компонент

Вариативная часть программы (часть, формируемая участниками образовательных отношений).

Цель:формирования у детей дошкольного возраста знаний о родном крае, в основу которых положен принцип этнопедагогики, в том числе знакомство с жизнью и бытом коренных народов Севера, проживающих в Ханты - Мансийском Автономном Округе.Задачи:

формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду; формирование представлений о Березово, как о родном городе; овладение знаниями о родном крае на основе приобщения к культуре и традициям

народов, проживающих на территории ХМАО;

формирование толерантного отношения к другой культуре, его представителям; воспитание трудолюбия, уважительного отношения к труду; формирование у дошкольников представления о многообразии животного и

растительного мира ХМАО; формирование представления о коренных жителях нашего края, о значении

растительного и животного мира в жизни и культуре народов Сибири; обобщение знаний детей о своем городе, его истории, людях.

Принципы:Принцип воспитания – это основа действенного решения воспитательных задач.Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие методов и приёмов работы с детьми, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учет личностных, возрастных особенностей детей и уровня их психического и физического развития.Принцип комплексного сквозного подхода – заключается во взаимодействии воспитателей со специалистами дошкольного учреждения(музыкальными руководителями, инструктором по физическому воспитанию, педагогом-психологом,учителями-логопедами), с родителями воспитанников и привлечение всех участников педагогического процесса, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности поознакомлению с культурой, традициями народов Севера - ханты и манси. Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения, так как неправильные действия опасны для всех окружающих. Принцип гарантий – реализация конституционных прав детей на получение образования и медицинского обслуживания, выполнение государственных гарантий, направленных на обеспечение безопасной жизнедеятельности детей.

Принципы построения обучения дошкольников: Стандартизация базовых знаний, умений и навыков по возрастным группам.Регионализация содержания, предполагает использование учебно-воспитательного материала, который конкретизируется мотивацией к ознакомлению детей дошкольного возраста с культурой, традициями народов Севера - ханты и манси.

Формы работы:- рассматривание картин, иллюстраций; - праздники, развлечения; -участие в акциях, творческих конкурсах; - участие в фотовыставках; - проектная деятельность; - просмотр видеофильмов, слайдов

Формы работы с родителями:

1. Беседы. 2.  Консультации.3. Участие в праздниках, викторинах.

4.  Участие в фотовыставках.5. Участие в проектной деятельности.6. Участие в создании предметно-развивающей среды. 7.  Участие в походах, экскурсиях

Месяц 1-я неделя 2-я неделя 3-я неделя 4-я неделя

Сентябрь Сентябрь Беседа «Загадки северной земли»

Подвижная игра «Перетягивание каната»

Рисование грибов по памяти

Экскурсия в осенний лес

Октябрь Климат и природа Севера Беседа «Самая красивая улица поселка Березово»

Мини-проект «Сколько улиц в Березово?» (фотовыставка)

Экскурсия в  краеведческий музей

Ноябрь Беседа «Хвойные деревья Югры»

Подвижная игра «Солнце»

«Осенний ковер» — аппликация из засушенных листьев

Чтение хантыйской сказки «Младшая дочь Солнца»

Мини-проект «Красная книга животных Югры»

Декабрь Выставка фотографий ко дню рождения округа «Югорская семья»

Беседа «Какие животные обитают в тайге?»

Изготовление дидактической игры «От какого дерева шишка?»

Театрализация хантыйской сказки «Хочу –не хочу»

Январь Беседа о северном олене, его роли в жизни народов ханты и манси

Подвижная игра «Тройной прыжок»

«Что означает этот узор?» — рисование национальных узоров

Знакомство с творчеством Г. Лазарева, Т. Чучелиной

Февраль Беседа «Люди разных национальностей должны жить дружно»

Подвижная игра «Ловкий оленевод»

Чтение произведения Н. Шамсутдинова «Зимний праздник»

«Птицы волшебного леса» — аппликация

Проект «Сказки Югры» (создание альбома сказок, сочиненных детьми совместно с родителями)

Март «Беседа о труде и быте народов ханты»

Подвижная игра «Охота на куропаток»

«Елочки и сосенки» — аппликация

Чтение хантыйской сказки «Старик Луна»

«День оленевода» — просмотр видеофильма

Апрель Беседа о народно-прикладном искусстве народов ханты и манси

Подвижная игра «Успей поймать»

«Мое самое любимое животное югорской земли»

Чтение произведения М. Вагатовой «Хлебушко»

«Цветочная поляна рада весне» — рисование

Май Викторина «Если ты узнаешь Север, не забудешь никогда»

«Обитатели наших водоемов» — рисование

Мини-проект «Моя семья бережет природу» (создание фотоальбома как участие в акции «Спасти и сохранить»)

Тема «Край мой родной, что я знаю о тебе?» (итоговое).

Ожидаемые результаты:

- имеет представление о родном городе, символике, достопримечательностях, 

- имеет представление о жизни коренных народов Югры;

- знаком с национальным орнаментом;

- умеет  творчески применять полученные знания, умения, навыки в игровой, художественно-продуктивной деятельности;

- владеет исследовательскими умениями наблюдать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы,    навыками поисковой деятельности;

- умеет  выступать перед аудиторией;

- способен  организовать свою деятельность;

- любит родной край, уважительно относится к коренным народам;

- осознаёт себя, как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры Югры;

- знает животный и растительный мир своего родного края;

- бережно относится к природе  края, к тому, что окружает детей и близко им с рождения, учатся сохранять и преумножать богатство родной земли;

- у детей сформируются национальные самосознания, мировоззрение, нравственно – патриотические позиции, которые проявляются на уровне нравственных идеалов – любви к малой родине;

- формируется позитивное восприятие национальных различий, других культур, религий, убеждений, языка;

- осуществляется воспитание начал интернационализма, которое предполагает как общение детей разных национальностей в ДОУ, так и специальное ознакомление с жизнью других народов, в частности народов ханты и манси.

- смогут адаптироваться в любом регионе России не зависимо от национальности;

- чувствовать свою сопричастность к миру, осознавать родовую связь с природой.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ1.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-

развивающая среда группы).

Материально-технические условия соответствуют правилам пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам; средства обучения и воспитания подобраны в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; помещения оснащены развивающей предметно-пространственной средой

Предметно – развивающая среда в ДОУ содержательно – насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная.

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства, возможность  общения и совместной деятельности детей и взрослых, обеспечивает двигательную активность детей, а также возможность для уединения.

РППС обеспечивает реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе с учетом возрастных особенностей детей; национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей в группе имеются: физкультурный центры , физкультурное оборудование Для художественного – эстетического развития функционирует центр творчества. Для познавательного и речевого развития– центры опытно – экспериментальной деятельности, конструирования, дидактических и развивающих игр, книжный уголок, патриотический уголок

Развивающая предметно – пространственная среда в группе:

Во всех возрастных группах созданы следующие центры развития детей:

Центр двигательной деятельности; Центр сюжетно – ролевой игры; Центр развивающих игр; Центр театрализованной деятельности; Центр познавательно – исследовательской деятельности; Центр книги; Центр изобразительного творчества; Центр конструирования; Центр развития мелкой моторики Центр трудовой деятельности; Центр безопасности дорожного движения; Центр патриотического развития Центр информационный.

Материально – техническое обеспечение Программы представлено:

1. Мультимедийное оборудование o Музыкальный центр;

o Телевизор;o DVD2. Развивающие пособия;3. Демонстративные картины;4. Наглядный материал по комплексно – тематическому планированию;5. Развивающие и дидактические игры;6. Средства обучения по физическому развитию;7. Пособия по развитию мелкой моторики.

2.Программно-методический комплекс образовательного процесса.Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»:

Автор-составитель

Наименование издания Издательство, год издания

Нищева Н.В.

Новиков И.М.Пензулаева Л.И.Степаненкова Э.Я.

Подвижные и дидактические игры на прогулкеФормирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольниковФизкультурные занятия в детском саду. Старшая группа: Конспекты занятий. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет

ООО «»издательство «Детство - Пресс», 2014М.: Мозаика-синтез, 2009.М.: Мозаика-синтез, 2010.М.: Мозаика-синтез, 2013.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

Автор-составитель

Наименование издания Издательство, год издания

Дыбина О.Б.

Куцакова Л.В.

Петрова В.И.,Стульник Т.Д.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. Нравственно-трудовое воспитание в детском садуЭтические беседы с детьми 4-7 лет.

М.: Мозаика-синтез, 2011

М.: Мозаика-синтез, 2007М.: Мозаика-синтез, 2007

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»:Автор-

составительНаименование издания Издательство, год

изданияДыбина О.Б.

Николаева С.Н.

Помораева И.А., Позина В.А.

Федотова А.М.

Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметовЮный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников.

Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий.Познаем окружающий мир играя

М.: Сфера,1999

М.: Мозайка-Синтез, 2002

М.: Мозаика-синтез, 2010

«ТЦ Сфера» 2014

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»:Автор-

составительНаименование издания Издательство, год

издания

Гербова В.В.

Максаков А.И.

Занятия по развитию речи в старшей группеВоспитание звуковой культуре речи дошкольников

М.: Мозаика-синтез, 2008.М.: Мозаика-синтез, 2005.

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Автор-составитель

Наименование издания Издательство, год издания

Куцакова Л.В.

Комарова Т.С

Куцакова Л.В.

Конструирование и ручной труд в детском саду. Методическое пособие Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада Конспекты занятий.

М.: Мозаика-синтез, 2008-2010.М.: Мозаика-синтез, 2008-2010.

М.: Мозаика-синтез, 2006-2010.

3.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).

Режим дня для старшей группы

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Режимные моменты Время

Приём детей, осмотры, игры 7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика, дежурство 8.20 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность, 8.50 – 9.00

ООД (непосредственно образовательная деятельность) 9.00 – 9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Второй завтрак 10.35 – 10.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд) 10.45 -12.15

Возвращение с прогулки, игры 12.15 – 12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.45

Игры, самостоятельная и организованная деятельность 15.45 – 16.00

Чтение художественной литературы 16.00 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка 16.15 – 17.10

Подготовка к ужину, ужин 17.10 – 17.25

Игры, прогулка, уход детей домой 17.25 – 18.30

ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Прием детей, осмотр, игры 7.30 – 8.30

Утренняя гимнастика 8.20 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50

Игры 8.50 – 9.00

ООД 9.00 – 9.25

Подготовка к прогулке, прогулка 10.35 – 10.45

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду 10.45 -12.15

Обед 12.15 – 12.30

Подготовка ко сну, сон 12.30 – 13.00

Постепенный подъем, закаливающие процедуры 13.00 – 15.00

Полдник 15.00 – 15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей на прогулке 15.25 – 15.45

Чтение художественной литературы 15.45 – 16.00

Ужин 16.00 – 16.15

Игры, прогулка, уход домой 17.25 – 18.30

Список литературы.1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.

3.Программа воспитания и обучения в детском саду. /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой- 4-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4.Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада. /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой М.: Мозаика-Синтез, 2006.

5.Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой- 3-е изд.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

6.Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Веракса Н.Е, Веракса А.Н, .- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Ребенок и окружающий мир

7.«Ознакомление дошкольника с окружающей и социальной действительностью» Н.В. Алешина

8.«Юный эколог» С.Н.Николаева.

9.«Воспитание нравственной чувствительности у дошкольников» А.М. Виноградрва.

10.Развитие речи

11.«Развитие речи. 4-6 лет» В.В. Гербова. Учебно-наглядное пособие.-М.Владос.2003

12.«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. .-М.Мозаика-Синтез.2005

13.«Развитие правильной речи ребенка в семье». Максаков А.И. .-М.Мозаика-Синтез.2005

14.Формирование элементарных математических представлений.

15.«Занятия по формированию элементарных математических представлений » И.А.Помораева, В.А. Позина.

16.Нравственное воспитание

17.«Нравственное воспитание в детском саду» Петрова в.И., Стульник Т.Д. .-М.Мозаика-Синтез.2006

18.Трудовое воспитание

19.«Трудовое воспитание в детском саду»Комарова Т.С., Куцакова Л.В..-М.Мозаика-Синтез.2005

Художественная литература

20.«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.- М.Мозаика-Синтез.2005

21.Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П.Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005

Художественно-эстетическое воспитание

22.Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.Мозаика-Синтез.2005

23.«Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А.

25.Серия рабочих тетрадей «Искусство - детям» - М.Мозаика-Синтез.2005

26.«Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005

27.«Занятия по конструированию из строительного материала». Л.В. Куцакова. - М.Мозаика-Синтез.2005

28.«Мы строим дом» Венгер Л.А.

29.Культурно – досуговая деятельность

30«Народные праздники в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.Мозаика-Синтез.2005

31.«Праздники и развлечения в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.Мозаика-Синтез.2005

Игровая деятельность

32.«Игровая деятельность в детском саду» ГубановаН.Ф. .- М.Мозаика-Синтез.2006

Физическое воспитание

33.« Физическое воспитание в детском саду» Степаненкова Э.Я. .- М.Мозаика-Синтез.200534. «Ознакомление с историей родного края» Казань-2001г. Насыбуллина И.Ш.35. «Как обеспечит безопасность дошкольников» К.Ю.Белая, В.Н. Зимонина, М.Просвещение. 2004-94с.36. «Сборник подвижных игр» Э.Я. Стапанкова.М, МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011-144с.37. «Уроки добра» С,И.Семенака. М,АРКТИ,2005-80с.

Приложение

План работы с родителями

Мес

яц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации Индивидуальные консультации

Сен

тябр

ь

Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?»

«Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»

«Ребёнок и компьютер».«Как избавить ребёнка от страхов?»«Как воспитывать у детей самостоятельность»

Окт

ябрь

Праздник Осени.Организация конкурса поделок из природного материала «Дары осени».

«Особенности речи детей 5-6 лет» «Развитие у ребёнка интереса и любви к книге. « Развиваем речь во время прогулки»

«Роль семьи в воспитании детей».«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста». «Развиваем речь играя»

Ноя

брь

Круглый стол: «Юные исследователи»

«Учим математику дома» « Консультация по ФЭМП»«10 «нельзя» для родителей!»«Экспериментальная деятельность детей дома».Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

«Игрушки в жизни ребёнка»,«Какие игрушки нужны детям»«Как преодолеть рассеянность»

Дек

абрь

Выставка новогодних поделок и игрушек.Новогодний праздник.

«Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники» «Безопасность детей в новогодние каникулы»

«Зимние игры и развлечения».«Гендерное воспитание детей» «Мальчики и девочки - два разных мира»

Янв

арь

Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина).

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»«Зимние травмы»

«Укрепляем иммунитет»«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку» «Повышенная двигательная активность. Что делать?»

Фев

раль

Фотогазета: «Мой папа». Шоу - викторина к 23 февраля «Суперпапа».Масленица «Проводы зимы!»

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»«Воспитание ребёнка- роль отца»«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

«Как вырастить защитника»«Ребенок у экрана».«Запреты и ограничения»«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

Мар

т

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».Праздничное развлечениеСовместное создание в группе «Огород на окне».

«Весна идёт, весне дорогу!»«Мама-терапия (лечение маминой любовью)» «Какие мы мамы»

 «Как одевать ребёнка весной»«Здоровье ребёнка в ваших руках»«Не бей меня, мама…»

Апр

ель

«День здоровья»Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».Выставка поделок «Наши скворечники»

«Активность ребёнка- залог его здоровья»«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»«Чем заняться детям летом?»

«Должен ли ребенок упрямиться?».«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»