dsa una sfida per la scuola como – i.c. borgovico 21 novembre 2012
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DSAUNA SFIDA PER LA SCUOLA
Como – I.C. Borgovico 21 novembre 2012
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MA LA SCUOLA COSA DEVE FARE?
LEGGE 170/2010
INFORMARSI
CONOSCERECOMUNICARE
ADEGUARSI RICONOSCERE
ACCOGLIERE PREVENIRE
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Chi lo redige?
Quando viene redatto?
Che cos’è il PDP?
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PDP
PIANO: studio mirante a predisporre un'azione in tutti i suoi
sviluppi”; programma, progetto, strategia
DIDATTICO: Scopo della didattica è:
- il miglioramento dell‘ efficacia e dell'efficienza dell'insegnamento del docente
- il miglioramento dell'efficacia e soprattutto dell'efficienza (diminuzione
dei tempi e delle energie) dell'apprendimento dell‘allievo.
PERSONALIZZATOindica la diversificazione delle metodologie, dei tempi, degli strumenti nella progettazione del lavoro della classe
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PERSONALIZZARE PERCHÈ…
LA SCUOLA DEVE GARANTIRE IL SUCCESSO FORMATIVO A TUTTI GLI ALUNNI
NESSUNO ESCLUSO, PERCHÉ…
TUTTI SONO "CAPACI E MERITEVOLI", TUTTI HANNO
DIRITTO ALLA PIENA FORMAZIONE DELLA PERSONALITÀ
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consente di orientare in via preliminare le iniziative in sede di predisposizione
degli interventi
Diagnosi
Criterio della
gravità
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Gravità
criterio estensivo criterio intensivo
coinvolgimento o interessamento di molteplici aree
dell’apprendimento e eventuale
compromissione di aspetti psicologici,
emotivi o relazionali
grado di deficit presente in ogni singola area,
sulla base del funzionamento delle sue
componenti
Giovanni SimoneschiANNALIDELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
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Gravità
criterio estensivo
prendere in considerazione:• scrittura• lettura
• competenze matematiche• capacità cognitiva
• disturbi dell’attenzione• disturbi emotivi
• componente motivazionale
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Gravità
criterio intensivo
scrittura:• qualità del grafismo
• numero e tipo di errori• struttura testuale
lettura:• rapidità
• correttezza• comprensione
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Su ognuno degli ambiti e sulla base della descrizione diagnostica dello
specialista
orientare l’osservazione
livello di prestazione tenendo conto della media della performance relative alle classi di riferimento
individuare
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Livelli di gravità
forme lievi
forme medie
forme gravi
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Livelli di gravità
forme lievi
• assenza di deficit cognitivi• assenza di compromissioni sfera emotiva
riguarda un solo settore degli ambiti considerati
scrittura:errori fonologici e/o ortografici o scarsa qualità del grafismo
lettura:lentezza o mancata
correttezza
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Livelli di gravità
forme medie
• assenza di deficit cognitivi• assenza di profili psicologici problematici
coinvolgono più aree
lettura e scrittura
errori fonologici nella scrittura e
scorrettezza e lentezza nella lettura
coinvolgono più segmenti di una o più aree
oppure
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Livelli di gravità
forme gravi
• assenza di deficit cognitivi• disturbi attentivi
• disturbi psicologici
quadro diagnostico più complesso
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Livelli di gravità
Piano Didattico Personalizzato
contemplare un diverso impiego degli interventi
strategie metodologiche e
didattiche
misure dispensative
strumenti compensativi
modalità di valutazione
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Strategie e metodologie didattiche specifiche
Mediatori didattici
Diversificazione degli obiettivi
Quantità di compiti
assegnatiTempi più lunghi
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I mediatori didattici mappe, immagini e schemi
Possono essere:
• Attivi (basati sull’esperienza diretta, vale a dire sull’osservazione sul campo)
• Iconici (basati su schemi e immagini in tutte le loro forme, comprese quelle in movimento)
• Analogici (basati su giochi i simulazione e sulla finzione)
• Simbolici (cioè i concetti)
Consentono di trasformare l’oggettoculturale
(contenuto da insegnare) con
un codice che lo
renda accessibile agli alunni
nei loro diversi stili
di apprendimento
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Tempi/obiettivi
tempoaggiuntivo
riduzionedegli
obiettivi
criteri
Individuati per materia, sulla base: • indicazioni diagnostiche
• esperienza diretta• ridefinizione periodica del PDP
in alternati
va
criteri
riduzionemateriale di lavoro
in alternati
va
criteri
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Misure dispensative
Copiatura (dalla
lavagna)
Dettatura di appunti
Dettatura di testi
Lettura ad alta voce
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Misure dispensative
Finalità
Tutela per alunni con DSA Dispensa da attività che implicano prestazioni
difficoltose
Evitare situazioni di disagio
Evitare situazioni di affaticamento
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Strumenti compensativi
Sintesi vocale
Computer con
videoscrittura e correttore
Calcolatrice
Tabelle e formulari Libri digitali Dizionari
digitali
Tutor
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Strumenti compensativi
Finalità
Le abilità deficitarie
Sostituire facilitare
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VALUTAZIONE
PROVE CHE NON RICHIEDANO
ABILITA’ DEFICITARIE
COERENZA CON IL PDP
SEPARARE LA CONOSCENZA DAL
LESSICO
UTILIZZARE LE VALUTAZIONI PER RIDEFINIRE GLI
OBIETTIVI
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Patto con la famiglia
• concordare i compiti a casa (riduzione, distribuzione settimanale del carico di lavoro, modalità di presentazione, ecc.);
• modalità di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attività/discipline segue il bambino nello studio;
• gli strumenti compensativi utilizzati a casa;
• concordare le interrogazioni: modalità.
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Piano Didattico Personalizzato
Cognome e nome: Data di nascita: 2002Classe frequentata: 1^ secondaria di I° grado TIPOLOGIA DEL DISTURBO Ha una diagnosi di disortografia (Disturbo specifico della scrittura, F81.1).Il livello di disortografia indicato nella diagnosi è: Medio.Ha una diagnosi di discalculia (Disturbo specifico delle abilità artimetiche, F81.2).Il livello di discalculia indicato nella diagnosi è: Medio.Ha una diagnosi di disgrafia (Disturbo specifico della scrittura, F82).Il livello di disgrafia indicato nella diagnosi è: Severo.Livello cognitivo (solo se indicato espressamente nella diagnosi): norma
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DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA Utilizzo dello stampato maiuscolo in scrittura, maiuscolo o minuscolo in lettura. Si applica a:Dividere gli obiettivi di un compito in "sotto obiettivi". Si applica a:Sviluppare processi di autovalutazione e di autocontrollo delle proprie strategie di apprendimento. Si applica a:.Favorire l’analisi costruttiva dell'errore. Si applica a:Favorire in classe un clima positivo, evitando conflitti ed esasperata competitività. Si applica a:Insegnare a usare i libri digitali in modo autonomo ed efficace. Si applica a:.Insegnare a costruire delle semplici mappe, eventualmente da integrare con altre già pronte. Si applica a:.
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STRUMENTI COMPENSATIVIUso del PC con programmi di videoscrittura e correttore ortografico. Si applica a:Utilizzo dei libri digitali. Si applica a:Utilizzo del diario informatico. Si applica a:Utilizzare mappe o schemi a supporto dello studio. Si applica a:Uso regolare della calcolatrice ad eccezione dei calcoli più semplici. Si applica a:Chiarire le consegne scritte. Si applica a:
STRUMENTI COMPENSATIVI
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MISURE DISPENSATIVE
Dispensato dalla lettura ad alta voce in pubblico di testi complessi o che si leggono per la prima volta. Si applica a:Quando vengono fornite consegne scritte complesse, l'insegnante verificherà la comprensione e, in caso di necessità, esse verranno lette ad alta voce o semplificate dal punto di vista sintattico e/o lessicale. Si applica a:Dispensato dal prendere appunti. Si applica a:In caso di necessità, dispensato dal copiare interamente dalla lavagna testi lunghi e complessi, espressioni matematiche, disegni o altro; integrare eventualmente il suo lavoro con fotocopie. Si applica a:Dispensato dallo scrivere sotto dettatura lunghi testi e/o appunti. Si applica a:Si prevedono generalmente dei tempi leggermente più lunghi (circa il 15%) nell'esecuzione dei lavori. Si applica a:.Privilegiare la comunicazione orale rispetto alla scritta. Si applica a:.Dispensato dallo studio mnemonico di argomenti complessi e non essenziali. Si applica a:Dispensato dal calcolo a mente solo per le operazioni più complesse. Si applica a:
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VALUTAZIONE PER L'APPRENDIMENTO Agli esami e ogniqualvolta è possibile, assegnare tempi più leggermente lunghi nelle prove scritte. Si applica a:Predisporre verifiche scritte più brevi se non è possibile allungare i tempi. Si applica a.Strutturare la verifica scritta anche con quesiti a risposta aperta ma sintetica. Si applica a:.Nelle prove scritte, valutare solo il contenuto e non la forma. Si applica a:Integrare le prove scritte con una orale corrispondente in caso d'insuccesso. Si applica a:Valutare somministrando prevalentemente prove orali di verifica per le lingue straniere, considerando le prove scritte solo se positive. Si applica a:.
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IMPEGNI DELLA FAMIGLIA La famiglia sostiene la motivazione e l'impegno dell'alunno o studente nel lavoro scolastico e domestico. Si applica a:.La famiglia verifica regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati. Si applica a:La famiglia verifica che vengano portati a scuola i materiali richiesti. Si applica a:Il diario verrà controllato tutti i giorni dalla famiglia che segnalerà subito alla scuola eventuali problemi. Si applica a:Usare anche a casa gli strumenti compensativi concordati. Si applica a:La famiglia si impegna a insegnare a usare gli strumenti compensativi condivisi con la scuola. Si applica a:
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ARRIVEDERCI!
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Bibliografia
- ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE 2/2010
La dislessia e i disturbi specifici di apprendimento
Teoria e prassi in una prospettiva inclusiva
A cura di Giovanni Simoneschi
ARTICOLIIl Piano Didattico Personalizzatodi Giovanni SimoneschiTecnologie per compensare la dislessia:che cosa fare affinché siano efficaci?di Flavio Fogarolo - Costruire il Piano Didattico PersonalizzatoIndicazioni e strumenti per una stesura rapida ed
efficaceDi Flavio Fogarolo