dskp bahasa melayu sjk tahun 4 (2014)
TRANSCRIPT
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 1/55
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
DRAF
TAHUN EMPAT
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 2/55
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 3/55
KANDUNGAN Muka Surat
RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
KATA PENGANTAR
PENDAHULUAN 1
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 2
MATLAMAT 3
OBJEKTIF 3
FOKUS 3
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 4
Standard Kurikulum 4
Kemahiran Bahasa 4
Pendekatan Modular 5
Sistem Bahasa 7
Pengisian Kurikulum 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 9
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 15
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 19
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 22
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 26
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 29
Glosari 32
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 4/55
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 5/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK T AHUN 4
v
RUKUN NEGARA
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebiherat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; menciptamasyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dansaksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya danberbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains danteknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untukmencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 6/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK T AHUN 4
vi
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 7/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
1
PENDAHULUAN
Perkembangan semasa dalam arus globalisasi yang sangat
dinamik menuntut perubahan dalam dunia pendidikan. Seiringan
dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysiaturut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalampenggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum BahasaMalaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi StandardKandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum inimerupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahirandan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid disekolah jenis kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan
Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa
Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa
perpaduan negara, dan bahasa ilmu. Standard ini turut
menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa,
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi,
pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan
semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama
dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkanprinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard inimengetengahkan pendekatan berbentuk modular danpembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid
untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya,membolehkan murid memperkembangkan keupayaan danpenguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasimenggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila
dalam semua urusan.
Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia mengambil kira proses pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia yang menggunakan pendekatan
bahasa kedua kepada murid untuk memperoleh kemahiran bahasa
yang ditentukan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
Standard ini juga menekankan kepelbagaian minat dan kecerdasan
yang berbeza dalam kalangan murid.
Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan
landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat,memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam
pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan
penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 8/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
2
TUNJANG KURIKULUM STANDARDSEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enamtunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domainutama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukandengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insanyang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang
terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam
Tunjang
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 9/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
3
1.0 MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahdigubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalamberbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhikeperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran,
maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalamkehidupan harian.
1.0 OBJEKTIF
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaranStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahberkeupayaan untuk:i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan
arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasaiaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan responsberdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan denganbetul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaantentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidakformal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semulaperkara yang didengar, dibaca dan ditontonmenggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentangsesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengantepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentangsesuatu perkara daripada pelbagai sumber secarabertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secaramekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberirespons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkanmaklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkayakosa kata dan maklumat untuk memupuk minatmembaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayatdengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat
tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasayang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genredengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh
daripada pelbagai sumber;xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan dan penulisan; danxxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraanmelalui aktiviti berbahasa.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 10/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
4
3.0 FOKUS
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokuspada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep
kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yangkhusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaranyang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didikhibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepadapengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melaluipenguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapatberkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebihberkesan, manakala melalui kemahiran membaca, muriddapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minatmembaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapatmembantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif danberkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatandan teknik seperti nyanyian dan permainan sertapenggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantumurid menguasai dan menghayati pembelajaran.
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4.1 Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahdigubal dengan memberikan penekanan padaStandard Kandungan dan Standard Pembelajaranyang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid.Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran iniberpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa
yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataanStandard Kandungan dan Standard Pembelajaranyang perlu dikuasai oleh murid. Standard inidipersembahkan dalam bentuk modular yangdibahagikan kepada bahagian dan unit yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilaimurni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai olehmurid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahuidan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempohpersekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan,kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untukmemastikan kualiti pembelajaran dan pencapaianmurid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada StandardKurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 11/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
5
4.3 Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkandengan menggunakan pendekatan modular untukmemastikan penguasaan kecekapan berbahasa yangbaik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan
kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenalisebagai modul. Dalam mata pelajaran BahasaMalaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengardan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, ModulSeni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modulyang pertama berasaskan empat kemahiran iaitukemahiran mendengar, kemahiran bertutur,kemahiran membaca dan kemahiran menulis. ModulSeni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokongmodul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapanberbahasa murid.
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertuturmemberi penekanan pada kemahiranmendengar dan bertutur. Kemahiran mendengarmerujuk pada keupayaan murid mendengardengan teliti, memahami dan menghayatisecara lisan perkara yang didengar dalampelbagai situasi pengucapan, serta dapatmemberikan respons. Kemahiran bertutur pulamerujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk
menjalin hubungan dan menyampaikanmaklumat, pendapat, perasaan serta idea yangkreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasiyang betul secara sopan dan bertatasusila.Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan
tumpuan pada kemahiran membaca di sampingpenggabungjalinan kemahiran bahasa yanglain. Kemahiran membaca merujuk keupayaanmurid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,dan kelancaran yang betul. Penekanan perludiberikan pada aspek pemahaman danpenaakulan pelbagai bahan secara kritisdengan menggunakan teknik-teknik membaca.Di samping itu, melalui modul kemahiranmembaca murid juga berupaya menghayati teksyang dibaca.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskankemahiran menulis. Kemahiran menulis merujukkeupayaan murid menulis perkataan danmelahirkan idea melalui pelbagai jenispenulisan yang berkaitan dengan ilmupengetahuan dan pengalaman peribadi yangtelah dilalui. Penekanan perlu diberikan padapenggunaan ayat yang gramatis, tanda bacadan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelasdan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untukmenghasilkan penulisan berunsur pengetahuandan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasaini diperoleh melalui situasi dan konteks dalampelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 12/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
6
4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspekkebahasaan, keindahan dan kehalusan dalambahasa Melayu yang perlu difahami dan
dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek senibahasa merangkumi kecekapan memahami,mengungkap dan menghayati bahasa yangindah. Melalui pembelajaran modul ini, muridmenghasilkan dan mempersembahkan karyakreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulismelalui variasi teknik yang menarik. Aspekseni bahasa juga menzahirkan pembelajaranyang menyeronokkan secara didik hibur.
.4.3.5 Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologidan sintaksis bahasa Melayu yang perludifahami dan dikuasai oleh murid. Aspek iniperlu diajarkan melalui pengajaran yangterancang dengan teknik yang sesuai danberkesan supaya murid memahami danmenggunakan tatabahasa dengan betul dantepat dalam pelbagai konteks secara lisan danbertulis.
4.4 Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistemejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata danperibahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalampengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysiamembolehkan murid menggunakan dan
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagiperkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.4.1 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada
morfologi dan sintaksis.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji struktur, bentuk dan golongankata. Struktur kata ialah susunan bentukbunyi ujaran atau lambang (tulisan) yangmenjadi unit bahasa yang bermakna.Bentuk kata pula ialah unit tatabahasasama ada bentuk tunggal atau hasildaripada proses pengimbuhan,
pemajmukan dan penggandaan. Golongankata pula ialah proses menjeniskanperkataan berdasarkan keserupaan bentukatau fungsi dengan anggota yang laindalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku katabagi:i. kata asli bahasa Melayuii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggalii. kata terbitaniii. kata gandaiv. kata majmuk
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 13/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
7
c. Proses pembentukan kata meliputi:i. pengimbuhanii. penggandaaniii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan.Oleh itu, penekanan hendaklah diberikanpada aspek penggunaan imbuhan yang betuldari segi bentuk dan makna termasuk aspekbaharu dalam proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:i. kata namaii. kata kerjaiii. kata adjektifiv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Halini bermakna, bidang sintaksis ialah kajiantentang hukum atau rumus tatabahasa yangmendasari kaedah penggabungan danpenyusunan perkataan atau kelompokperkataan untuk membentuk ayat. Aspeksintaksis yang diberikan tumpuan adalahseperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,frasa, klausa dan aspek pembinaannyaserta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya,
ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dansongsang.
e. Binaan ayat:i. ayat dasarii. ayat tunggaliii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:i. proses penggantianii. proses pengguguraniii. proses penyusunan semulaiv. proses peluasan
4.4.2 Sistem Ejaan
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasitulisan untuk memastikan keselarasan dan jugamakna yang tepat. Misalnya, koma dan tandanoktah mewakili hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakiliintonasi dalam bacaan dan penulisan.Perkara yang diberikan penekanan ialah:i. Pola keselarasan huruf vokalii. Ejaan kata pinjamaniii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapatmenyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 14/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
8
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yangditekankan ialah kebolehan mengenal pasti danmembezakan pelbagai aspek dalam sebutan danintonasi supaya murid dapat menyampaikanmaksud dengan tepat.
a. SebutanSebutan diajarkan supaya murid dapatmenyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutanbahasa Melayu yang diajarkan di sekolahhendaklah menggunakan sebutan bahasaMelayu baku.
b. IntonasiIntonasi ayat bahasa Melayu yang betulhendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:i. ayat penyata
ii. ayat tanyaiii. ayat perintahiv. ayat seruanv. ayat terbalik atau songsangvi. ayat aktifvii. ayat pasif
4.4.4 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dandikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras denganpenambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yangdipelajari pada peringkat sekolah rendah.
4.4.5 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dankata-kata hikmat perlu diajarkan dalam matapelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa
hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilangkaum.
Nota :Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa peganganyang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
5.0 Pengisian Kurikulum
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas
kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap matapelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilaitambah yang diterapkan dalam proses pengajaran danpembelajaran selain yang ditetapkan dalam standardkandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untukmengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yangdihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa danmasa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumiperkara-perkara yang berikut:
5.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapatdigunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dankemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 15/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
9
hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalampengajaran dan pembelajaran.
5.2 Kemahiran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiranmendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membacadan kemahiran menulis merupakan kemahiran yangmesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentaskurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankandalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yangboleh membantu mempertingkatkan pengetahuan danpotensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologimaklumat merupakan antara kemahiran merentaskurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasaMalaysia.
5.3 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum BahasaMalaysia bertujuan melahirkan insan yangberketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selainitu, penghayatan dan amalan murni dapat membentukgenerasi muda yang berhemah tinggi danberkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedarantentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harusdipupuk secara langsung atau tidak langsung selarasdengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
Baik hati
Berdikari
Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
Kebebasan
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Kejujuran
Kerajinan Kerjasama
Kesederhanaan
Kesyukuran
Rasional
Semangat bermasyarakat
5.4 Patriotisme
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysiamengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat
akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajarandan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkanwarganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasadan bangsa, serta meningkatkan komitmen individuterhadap negara.
5.5 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum BahasaMalaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasadan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya inimencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakatMalaysia.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 16/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
10
5.6 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam matapelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktivitidan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik danpenggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran danpembelajaran.
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikapmencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwamurid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar bolehmemberikan kesedaran dan membentuk etika muriduntuk menghargai alam.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalampengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangundan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikutkeupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujukkepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atautindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana ideadan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam kontekstertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalampengajaran dan pembelajaran untuk membangunkanmodal insan yang dihasratkan.
5.9 Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulummerupakan satu pendekatan membudayakan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukansikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etikadalam keusahawanan. Penerapan elemenkeusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri danamalan keusahawanan sehingga menjadi satu budayadalam kalangan murid.
5.10 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya muriddapat belajar mengenai perkakasan dan perisian.Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagaialat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajarmelalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmupengetahuan menggunakan media TMK sepertiinternet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaanilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN
6.1 Prinsip 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategipengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlumenekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan,penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Halini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategipengajaran dan pembelajaran tersebut adalah sepertiyang berikut:
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 17/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
11
Penggabungjal inan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalamproses pengajaran dan pembelajaran. Melalui prosesini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Caraini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam prosespembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membacadan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.
Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambahboleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungipelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-matapelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia sertakemahiran berfikir, kemahiran menaakul dankemahiran yang lain membolehkan murid menguasai
kemahiran secara bersepadu menerusi pengalamanpembelajaran bahasa.
Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripadaproses pengajaran dan pembelajaran. Penilaianmerupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumatyang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatuobjektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaianperlulah dijalankan secara berterusan dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaianberterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan
jenis tindakan susulan dapat diambil terhadapseseorang murid sama ada berbentuk pemulihan ataupengayaan.
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utamadalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid,dan meningkatkan pengajaran guru serta mampumemberi maklumat yang sah tentang apa yang telahdilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP.PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolahsepenuhnya bermula daripada aspek perancangan,pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran,pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporan.PS amat penting untuk menentukan keberkesanan gurudan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insanyang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yangberterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi sertahala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolahuntuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap
maksimum.
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhantentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran sertapengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiringdengan PdP.
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagaimengikut kesesuaian dan kesediaan murid.
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkanstandard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara:Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
proses PdP.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 18/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
12
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unitpembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan StandardPrestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan
(growth) pembelajaran serta pencapaian prestasiseseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkanmaklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajariberdasarkan pernyataan standard prestasi yangditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian sepertiyang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkanpencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapimelaporkan prestasi murid dalam pembelajaran dengan
menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan muriddalam pembelajaran merujuk kepada pernyataanstandard.
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagaiindividu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpadibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampumendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentukdata kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segalaaspek tentang diri seseorang murid itu bagimembolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali,
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakananak didik sebagai insan yang berguna, penting danmempunyai potensi untuk menyumbang kepadapembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaandan kebolehan masing-masing.
Standard Prestasi Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahapperkembangan pembelajaran murid yang diukurberdasarkan standard dan menunjukkan tahappenguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuanpembelajarannya. Perkembangan dalam standard ituterbahagi kepada dua iaitu perkembangan secaramendatar (konstruk) dan perkembangan menegak(Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskandengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataanatau rangkai kata yang betul menggambarkan standarddalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasidibina sebagai panduan untuk guru menambah baikPentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaanPentaksiran Rujukan Standard.
Kerangka Standard Prestasi
TahapPenguasaan
Huraian Tahap Penguasaan
1 Sangat Terhad
2 Terhad
3 Memuaskan
4 Baik
5 Sangat Baik
6 Cemerlang
Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tandaaras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagitujuan pelaporan individu berdasarkan kelompokstandard. Standard ialah satu pernyataan tentangsesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 19/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
13
bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentangindividu.
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap PenguasaanUntuk Bahasa Malaysia
Tahap ini menandakan pencapaian murid berdasarkanDokumen Standard Kurikulum dan Prestasi BahasaMalaysia KSSR dalam Kemahiran bahasa.
TahapPenguasaan
Huraian
1
Murid mempamerkan tahap pengetahuanbahasa dan kecekapan berbahasa yangsangat lemah, sangat terhad danmemerlukan banyak bimbingan, panduan,dan latihan dalam kemahiran bahasa.
2
Murid mempamerkan tahap pengetahuanbahasa dan kecekapan berbahasa yanglemah, terhad dan memerlukan sedikitbimbingan, panduan, dan latihan dalamkemahiran bahasa.
3
Murid berupaya mempamerkan tahappengetahuan bahasa dan kecekapanberbahasa yang sederhana dan berupayamengungkapkan idea serta menguasai
kemahiran berfikir yang asas tanpabimbingan dalam kemahiran bahasa.
4 Murid berupaya mempamerkan tahappengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang baik, dapatmengaplikasikan pengetahuan bahasadengan berkesan, berupayamengungkapkan idea, menguasaikemahiran berfikir yang kritis, danmengamalkan pembelajaran kendiri secaraminimum dalam kemahiran bahasa.
5
Murid berupaya mempamerkan tahappengetahuan bahasa dan kecekapanberbahasa yang tinggi, berupayamengungkapkan idea dengan jelas danterperinci, berkomunikasi secara efektif,mengaplikasikan pengetahuan bahasa yanglebih kompleks, menguasai kemahiranberfikir yang kritis dan kreatif, sertamengamalkan pembelajaran secara kendiridalam kemahiran bahasa.
6
Murid berupaya mempamerkan tahappengetahuan bahasa dan kecekapanberbahasa yang cemerlang dan konsisten,berupaya mengungkapkan idea dengan jelas, terperinci dan tersusun, menguasaikemahiran berfikir yang kritis, kreatif daninovatif, berkomunikasi secara efektif danpenuh keyakinan, mengamalkanpembelajaran secara kendiri serta menjadimodel teladan kepada murid yang laindalam kemahiran bahasa.
Setiap guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan prosesPdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada StandardKandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaanguru perlu ada bagi menentukan proses PdPdilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 20/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
14
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaanmurid dan menentukan tahap penguasaannyaberdasarkan senarai standard prestasi dalam kelompokyang telah disusun. Guru seharusnya memberi peluangkepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaanyang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingandan pengukuhan.
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu muridmenguasai kemahiran asas yang belum dapatdikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untukprogram ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakansecara berperingkat-peringkat daripada yang mudahkepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalahmengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkankebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Muridhendaklah diberikan bahan yang berbeza untukdigunakan secara bersendirian atau denganbimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepadamurid yang telah menguasai kemahiran dalam jangkamasa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangkamasa yang ditentukan.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi danmenguasai kemahiran belajar melalui pengalamansendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinanberbahasa.
6.3 Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran BahasaMalaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajarandan pembelajaran bertema kemahiran bahasa,pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosakata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di sampingitu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebihmudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan danpenentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidangilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan,menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti daninovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yangberikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatukeluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluargakembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolahrendah agar menghargai dan menghormati setiap ahlikeluarga.
Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan
kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untukmewujudkan keharmonian dan kepentingan hidupbersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 21/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
15
yang berakhlak mulia, hormat-menghormati,bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujukkesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dansosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar mendapat pendedahan awalberkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, danamalan gaya hidup sihat.
Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan muridmelindungi diri daripada bahaya ketika berada dalampelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkankepada murid supaya dapat memberi kesedaran agarmengutamakan keselamatan.
Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan eratyang terbentuk hasil daripada toleransi dalamkalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuaidiajarkan kepada murid dalam usaha memupuksemangat perpaduan.
Kebud ayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumielemen-elemen budaya yang terdapat dalammasyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi
adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepadamurid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayatioleh murid sebagai asas pembentukan jati diri wargaMalaysia.
Jat i dir i , Patr iot isme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraanmerujuk kepada keupayaan murid menzahirkankeperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat
juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema inisesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkanmasyarakat madani, yang mempunyai semangatkekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmupengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatuyang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agardapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untukmenghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hi jau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujukkeupayaan murid menjaga dan mengurus alamsekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupangenerasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agarmurid cinta dan prihatin serta bertanggungjawabdalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid
pendedahan perihal asas-asas pertanian danpenternakan secara tradisional dan moden. Tema inisesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentangkepentingan bidang bioteknologi pertanian danpenternakan dalam kehidupan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 22/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
16
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan
Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal
bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan. Manakala
pengurusan kewangan pula menekankan tentangtanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan
bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi,
membudayakan sikap keusahawanan dan celik
kewangan dalam kehidupan.
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaranBahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan
penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar.Guru boleh memilih kaedah pengajaran danpembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.Keberkesanan pengajaran dan pembelajaranbergantung pada pengolahan teknik dan penggunaanbahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapatmerangsang dan menggalakkan murid berkomunikasidan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif daninovatif.
6.4.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada muridmelalui pelbagai aktiviti yang memerlukanpemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiranmendengar, bertutur, membaca, dan menulis.Kemahiran berfikir sama ada dari segi
mengkonsepsikan idea, menyelesaikanmasalah, atau membuat keputusan adalahpenting dalam kehidupan harian dan kerjayamurid pada masa hadapan.
Kemahiran Berf ik i r Aras Tinggi (KBAT)
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkanmurid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingintahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik sertamempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi danbekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 iniselari dengan enam aspirasi yang diperlukan olehsetiap murid supaya berupaya bersaing pada peringkatglobal yang digariskan dalam Pelan PembangunanPendidikan Malaysia iaitu setiap murid akanmempunyai kemahiran memimpin, kemahirandwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial,
pengetahuan dan kemahiran berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam kurikulumsejak tahun 1994 dengan memperkenalkan KemahiranBerfikir Aras Tinggi. Kemahiran berfikir ini menekankepada pemikiran dari aras rendah sehingga arastinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum StandardSekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanankepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untukmengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
dalam membuat penaakulan dan refleksi bagimenyelesaikan masalah, membuat keputusan,berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBATadalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi,menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 23/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
17
KBAT Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan,kemahiran, dan nilai dalam
situasi berlainan untukmelaksanakan sesuatuperkara
Menganalisis
Mencerakinkan maklumatkepada bahagian kecil untukmemahami dengan lebihmendalam serta hubung kaitantara bahagian berkenaan
Menilai
Membuat pertimbangan dankeputusan menggunakanpengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai sertamemberi justifikasi
Mencipta menghasilkan idea atau
produk atau kaedah yangkreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiapkurikulum mata pelajaran.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melaluiaktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlumenggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, petaminda, dan Thinking Hats serta penyoalan aras tinggi di
dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan muridberfikir. Murid diberi tanggungjawab dalam pembelajaranmereka.
6.4.2 Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalamproses pengajaran dan pembelajaran yangmenekankan persekitaran pembelajaran yangmenyeronokkan secara terancang. Unsurkeseronokan akan wujud melalui pembelajaranyang santai, menarik, menghibur, bermaknadan memikat yang dapat membantumemperkukuh pemahaman dan mendorongmurid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakanmengikut konteks isi kandungan matapelajaran serta menggunakan kepelbagaianstrategi dan bahan pengajaran dan
pembelajaran yang dapat menimbulkancabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi,kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan.Pendekatan ini dilaksanakan merentaskemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar,bertutur, membaca, menulis, aspek senibahasa dan aspek tatabahasa
6.4.3 Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajarandan pembelajaran yang melibatkan masalah
berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis,teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiranmatematik dalam situasi sebenar. Murid perlumenggunakan kemahiran, prinsip dan teoriyang telah mereka pelajari untuk
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 24/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
18
menyelesaikan masalah yang diberikan.Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritisdan kreatif.
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama danbaharu untuk menghasilkan sesuatu yangnyata. Kaedah ini melibatkan murid-muridmengkaji sesuatu isu, menyiasat danmempersembahkan dapatannya. Ini juga dapatmembantu guru menilai perkembangan ataukualiti pembelajaran murid. Murid lebihbermotivasi kerana dapat menghasilkansesuatu produk.
6.4.5 Pembelajaran Koperatif
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalamkumpulan yang membolehkan murid belajarbersama-sama, saling belajar dan membantuantara satu sama lain untuk menyelesaikansesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,berkongsi idea, bahan dan peralatan untukmencapai matlamat sendiri dan kumpulan.Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkansatu tugasan kumpulan, di sampingmewujudkan interaksi antara murid, kerjasamadan semangat berpasukan yang kuat.
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkanpotensi kecerdasan, minat dan kecenderunganmurid kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasanverbal linguistik, logik matematik, muzik,kinestetik, visual ruang, interpersonal,intrapersonal dan naturalis.
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedahpembelajaran yang mengaitkan isi pelajarandengan pengalaman harian individu,masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaranberlaku apabila murid berupayamenghubungkaitkan pengetahuan baharusecara bermakna dan menghayati kerelevananpembelajaran dalam kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalampendidikan dapat melahirkan murid yangberkeupayaan untuk membina pemahamandan pengetahuan baharu mereka sendiriberdasarkan pengalaman sedia ada.Pembelajaran ini menjadikan murid lebihfaham, yakin dan seronok belajar sepanjanghayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkankepada murid supaya mereka peka terhadapteknik pembelajaran yang berkesan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 25/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
19
Penguasaan kemahiran ini membolehkan muridmeningkatkan pengetahuan, cekap bertindakuntuk menghadapi dunia yang sering berubahdan berkeupayaan mengamalkan pembelajaranseumur hidup.
6.4.10 Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatanpengajaran untuk mendidik murid agar lebihprihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yangberlaku pada masa lampau, masa kini danmasa depan. Hal ini bermakna, murid dapatmembuat ramalan, menjangka akibat sertamenangani perubahan supaya merekamendapat manfaat yang maksimum.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satuprogram yang membolehkan murid belajarsecara kendiri melalui penggunaan bahanpembelajaran. Murid diberi peluang memilihaktiviti, menilai hasil kerja dan memantaukemajuan mereka sendiri agar merekabertanggungjawab dan berdikari terhadappembelajaran mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilikdarjah secara terancang dan berstruktur sertaberpusatkan murid. Kaedah ini dapat
mengukuhkan pemahaman murid terhadapkonsep yang dipelajari semasa di dalam bilikdarjah, memberi pengalaman pembelajarandalam situasi yang sebenar, mengembangkankemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semuamurid menguasai hasil pembelajaran dalamsesuatu unit sebelum berpindah ke unitpembelajaran yang lain. Pembelajaran inidipecahkan kepada unit yang lebih kecil untukmudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80%aras masteri sebelum berpindah ke unitpembelajaran yang baharu.
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlahdigalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah,buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahanberunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajarandan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 26/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
20
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. mendengar, memahami, menyebut jenis-jenis ayat dengan struktur ayat yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayatperintah dan soalan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan menyampaikan pesanan yang didengar mengikut urutan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat gramatis, kata panggilandan kata ganti nama diri dengan betul dalam sesuatu situasi secara bertatasusila;
v. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan kata dan bahasa badan yang sesuai secara bertatasusila;
vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat menggunakan diksi dan ayat yang sesuai, sebutan yang jelas, danintonasi yang betul;
vii. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila;
viii. menyampaikan maklumat dalam bentuk ucapan tentang sesuatu perkara menggunakan ayat gramatis secara bertatasusila;dan
ix. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara berdasarkan bahan grafik dengan menggunakan ayatyang gramatis secara bertatasusila.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 27/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
21
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
KELOMPOK SATU
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
1.2 Mendengar, mengecamdan menyebut bunyibahasa, iaitu abjad,suku kata, perkataan,frasa dan ayat denganbetul.
1.3 Mendengar, memahami
dan memberi responsterhadap sesuatuarahan, soalan danpesanan yang didengardengan betul.
1.2.6 Mendengar, memahami, danmenyebut ayat yang pelbagai
jenis dengan struktur yang betuldan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai
secara lisan atau gerak lakuterhadap arahan berdasarkan ayatperintah dengan betul
.1.3.2 Mendengar, memahami dan
memberikan respons yang sesuaisecara lisan terhadap soalan tanpakata tanya dengan betul.
1.3.3 Mendengar, memahami danmemberikan respons dengan
menyampaikan pesanan mengikuturutan yang betul.
4.1.1, 4.1.2,5.1.1, 5.1.3, 5.1.7, 5.3.1,
1SANGAT TERHAD
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkan padatahap sangat terhad.
2TERHAD
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkan padatahap terhad.
3MEMUASKAN
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkan padatahap sesuai .
4BAIK
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkan padatahap kukuh.
5SANGAT BAIK
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkan padatahap terperinci.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 28/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
22
6CEMERLANG
Memberikan respons dengan betul terhadappelbagai jenis ayat yang diperdengarkanpada tahap sangat terperinci, konsisten,dan menjadi model teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 29/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
23
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURKELOMPOK DUA
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
1.4 Bertutur, berbual danmenyatakan permintaantentang sesuatuperkara daripadapelbagai sumber dalamsituasi formal dan tidakformal secarabertatasusila.
1.6 Berbicara untukmenyampaikanmaklumat tentangsesuatu perkaradaripada pelbagaisumber dengan tepatsecara bertatasusila.
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber denganmenggunakan ayat tunggal dan ayatmajmuk yang gramatis dalamsesuatu situasi secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkaradengan menggunakan katapanggilan dalam kalangan
masyarakat berdasarkan sesuatusituasi secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkaradengan menggunakan kata gantinama diri orang dan kata gantinama diri tanya dengan betul dalamsesuatu situasi secara bertatasusila.
1.4.4 Menyatakan permintaan tentangsesuatu perkara dengan betulmenggunakan kata, ayat dan
bahasa badan yang sesuai secarabertatasusila.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkanmaklumat yang tersirat dengantepat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber secarabertatasusila.
1SANGAT TERHAD
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; danmengemukakan pendapat pada tahap sangatterhad.
2TERHAD
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; danmengemukakan pendapat pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; dan
mengemukakan pendapat pada tahap sesuai.
4BAIK
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; danmengemukakan pendapat pada tahap kukuh.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 30/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
24
1.7 Berbincang danmengemukakanpendapat tentangsesuatu perkara
daripada pelbagaisumber secarabertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikanmaklumat yang tersirat tentangsesuatu perkara daripada sesuatusumber berbentuk ucapan dengan
tepat secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakanpandangan dan pendapat tentangsesuatu perkara berdasarkan bahangrafik dengan menggunakan ayatyang gramatis secara bertatasusila.
4.2.1, 4.3.1, 4.3.25.5.5, 5.1.6, 5.1.7,5.2.1
5SANGAT BAIK
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; danmengemukakan pendapat pada tahap
terperinci.
6CEMERLANG
Berkomunikasi secara bertatasusila denganmenggunakan kata dan ayat yang gramatisbagi menyatakan permintaan; memperolehdan menyampaikan maklumat yang tepat; danmengemukakan pendapat pada tahap sangatterperinci, konsisten, dan menjadi modelteladan kepada murid.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 31/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
25
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURKELOMPOK TIGA
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
1.5 Bercerita danmenceritakan sesuatuperkara semuladengan tepatmenggunakan sebutanyang jelas dan intonasiyang betul.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkaradengan tepat, sebutan yang jelasdan intonasi yang betulmenggunakan diksi dan ayat yangsesuai.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yangdilihat dan yang ditonton dengantepat , sebutan yang jelas danintonasi yang betul menggunakan
diksi dan ayat yang sesuai.
4.2.25.1.6
1SANGAT TERHAD
Menyampaikan cerita dengan tepat,menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap sangat terhad.
2TERHAD
Menyampaikan cerita dengan tepat,menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Menyampaikan cerita dengan tepat,menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap sesuai.
4BAIK
Menyampaikan cerita dengan tepat,menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap kukuh.
5SANGAT BAIK
Menyampaikan cerita dengan tepat,
menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap terperinci.
6CEMERLANG
Menyampaikan cerita dengan tepat,menggunakan ayat yang mengandungi diksiyang sesuai, sebutan yang jelas, dan intonasiyang betul pada tahap sangat terperinci,konsisten, dan menjadi model teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 32/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
26
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengansebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat yang mengandungi sebutan “e” pepet dan “e” taling secaramekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk membuat ramalan, menjana idea, dan membuat penilaiandengan betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dan memindahkanmaklumat kepada pelbagai bentuk dengan betul; dan
v. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk meneroka ilmu dan mengenal pasti nilai yangbaik.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 33/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
27
KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK SATU
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
2.2 Membaca danmemahami perkataan,frasa dan ayatdaripada pelbagaisumber dengansebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagaibahan bacaan dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yangbetul
2.2.3 Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanapitan daripada pelbagai sumberdengan sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca kuat pelbagai bahanyang mengandungi pelbagai jenisayat yang mempunyai sebutan ”e”pepet dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahanyang mengandungi pelbagai jenisayat yang mempunyai sebutan ”e”taling dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
.4.4.1
1SANGAT TERHAD
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”pepet dan “e” taling secara mekanis denganbetul pada tahap sangat terhad.
2TERHAD
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”pepet dan “e” taling secara mekanis dengan
betul pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”pepet dan “e” taling secara mekanis denganbetul pada tahap sesuai.
4
BAIK
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”
pepet dan “e” taling secara mekanis denganbetul pada tahap kukuh.
5SANGAT BAIK
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”pepet dan “e” taling secara mekanis denganbetul pada tahap terperinci.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 34/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
28
6CEMERLANG
Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan apitan;dan perkataan yang mempunyai sebutan “e”pepet dan “e” taling secara mekanis denganbetul pada tahap sangat terperinci,konsisten, dan menjadi model teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 35/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
29
KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK DUA
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
2.4 Membaca danmemahami maklumatyang tersurat dantersirat daripadapelbagai bahan untukmemberi responsdengan betul.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan naratif untukmembuat ramalan yang wajar.
2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat daripadapelbagai bahan yang sesuai untukmenjanakan idea dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat dan tersiratdengan tepat daripada pelbagaibahan yang sesuai untuk membuatpenilaian dengan betul.
1SANGAT TERHAD
Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap sangatterhad.
2TERHAD
Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap sesuai.
4BAIK
Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap kukuh.
5
SANGAT BAIK
Membaca dan memahami maklumat untuk
membuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap terperinci.
6CEMERLANG
Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan, menjanakan idea, danmembuat penilaian pada tahap sangatterperinci, konsisten, dan menjadi modelteladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 36/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
30
KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK TIGA
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
2.5 Membaca, memahamidan menaakul untukmemindahkanmaklumat yangterdapat dalampelbagai bahandengan betul.
2.6 Membaca pelbagaibahan sastera danbukan sastera yangsesuai bagi memupukminat membaca.
2.5.1 Membaca memahami danmenyusun maklumat yang tersuratdan tersirat daripada bahan prosadan memindahkan maklumat dalambentuk grafik dengan betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakulmaklumat yang tersurat dan tersiratdaripada bahan grafik dan
memindahkan maklumat dalambentuk prosa dengan betul.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakulbahan prosa untuk memindahkanmaklumat dalam bentuk grafik untukmenyelesaikan sesuatu masalah.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagaibahan sastera yang sesuai untukmeneroka ilmu .
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagaibahan bukan sastera untukmengenal pasti nilai yang baik.
4.2.1, 4.4.1
1SANGAT TERHAD
Membaca, menaakul, memindahkanmaklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahap sangatterhad.
2TERHAD
Membaca, menaakul, memindahkanmaklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Membaca, menaakul, memindahkanmaklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahap sesuai.
4BAIK
Membaca, menaakul, memindahkanmaklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahap kukuh.
5
SANGAT BAIK
Membaca, menaakul, memindahkan
maklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahapterperinci.
6CEMERLANG
Membaca, menaakul, memindahkanmaklumat, danmengenal pasti nilai murni pada tahap sangatterperinci, konsisten, dan menjadi modelteladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 37/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
31
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menulis ayat dalam petikan secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;
iv. membina kerangka karangan berdasarkan bahan grafik dengan betul;
v. menulis perkataan, dan ayat yang berimbuhan apitan dengan ejaan dan tanda baca yang tepat secara imlak
vi. mencatat maklumat yang betul mengikut kronologi pada borang pengurusan grafik daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dan jelas berbentuk surat menggunakan penanda wacana danmenegaskan bahasa yang santun;
viii. menghasilkan rangka dan penulisan karangan berbentuk imaginatif berbentuk keperihalan, autobiografi dan dialog denganbetul;
ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan,imbuhan, tanda baca dan penanda wacana dengan betuldan;
x. menulis ulasan berbentuk pandangan secara berpandu tentang bahan sastera dan bukan sastera yang didengar, ditonton dan
dibaca menggunakan bahasa yang gramatis.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 38/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
32
KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK SATU
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
3.2 Menulis huruf, sukukata, perkataan, frasadan ayat secaramekanis dengan betuldan kemas.
3.2.6 Menulis ayat dalam petikan secaramekanis dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis ayat tunggal dan ayatmajmuk secara mekanis dalambentuk tulisan berangkai dengan betuldan kemas.
5.1.2 , 5.1.5, 5.2.1
1SANGAT TERHAD
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas pada tahap sangat terhad.
2TERHAD
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas pada tahap sesuai.
4BAIK
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas pada tahap kukuh.
5
SANGAT BAIK
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas pada tahap terperinci.
6CEMERLANG
Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas pada tahap sangat terperinci,konsisten, dan menjadi model teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 39/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
33
KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK DUA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
3.4 Menulis imlak dengantepat.
3.8 Mengedit danmemurnikan hasilpenulisan denganbetul.
3.4.1 Menulis perkataan yangmengandungi imbuhan apitan denganejaan yang tepat secara imlak.
3.4.2 Menulis ayat yang mengandungiimbuhan apitan dengan ejaan dantanda baca yang tepat secara imlak.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan sesuatu
hasil penulisan berbentuk naratifdaripada aspek ejaan, imbuhan,tanda baca dan penanda wacanadengan betul.
5.1.2, 5.1.6, 5.2.1
1SANGAT TERHAD
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak. mengedit danmemurnikan hasil penulisan denganejaan,imbuhan, tanda baca, dan penandawacana yang betul serta tepat pada tahapsangat terhad.
2TERHAD
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak, mengedit dan
memurnikan hasil penulisan denganejaan,imbuhan, tanda baca, dan penandawacana yang betul serta tepat pada tahapterhad.
3MEMUASKAN
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak, mengedit danmemurnikan hasil penulisan dengan ejaan,imbuhan, tanda baca, dan penanda wacanayang betul serta tepat pada tahap sesuai.
4BAIK
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak, mengedit danmemurnikan hasil penulisan dengan ejaan,imbuhan, tanda baca, dan penanda wacanayang betul serta tepat pada tahap kukuh.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 40/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
34
5SANGAT BAIK
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak, mengedit danmemurnikan hasil penulisan denganejaan,imbuhan, tanda baca, dan penandawacana yang betul serta tepat pada tahapterperinci.
6CEMERLANG
Menulis ayat yang mengandungi perkataanberimbuhan apitan secara imlak, mengedit danmemurnikan hasil penulisan denganejaan,imbuhan, tanda baca, dan penandawacana yang betul serta tepat pada tahapsangat terperinci, konsisten, dan menjadimodel teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 41/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
35
KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK TIGA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
3.3 Membina dan menulisperkataan, frasa danayat dengan betul.
3.5 Mencatat maklumatyang betul tentangsesuatu perkaradaripada pelbagaisumber.
3.9 Menulis ulasan tentangpelbagai bahan sasteradan bukan sastera yangdidengar, ditonton ataudibaca dengan betul.
3.3.3 Membina dan menulis jawapanpemahaman berdasarkan soalan
yang bertumpu dan bercapah denganbetul.
3.3.4 Membina kerangka karanganberdasarkan bahan grafik denganbetul.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betulmengikut kronologi pada borangpengurusan grafik daripada pelbagaisumber.
3.9.1 Menulis ulasan berbentuk pandangansecara berpandu tentang bahansastera dan bukan sastera yangdidengar, ditonton dan dibacamenggunakan bahasa yang gramatis.
5.1.4, 5.1.5, 5.2.1, 5.3.1, 5.3.2
1SANGAT TERHAD
Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, dan menulis ulasan yang betulpada tahap sangat terhad.
2TERHAD
Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, dan menulis ulasan yang betulpada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, dan menulis ulasan yang betulpada tahap sesuai.
4BAIK
Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, dan menulis ulasan yang betulpada tahap kukuh.
5
SANGAT BAIK
Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, dan menulis ulasan yang betul
pada tahap terperinci.
6CEMERLANG
Menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat,dan menulis ulasan yang betul pada tahap sangatterperinci, konsisten, dan menjadi modelteladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 42/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
36
KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK EMPAT
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAPPENGUASAAN
PERNYATAAN
.6 Menulis untukmenyampaikanmaklumat tentangsesuatu perkara denganmenggunakan bahasayang santun.
.7 Menghasilkanpenulisan kreatif dalampelbagai genre denganbetul.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikanmaklumat yang betul denganmenggunakan penanda wacana danmenegaskan bahasa yang santun.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikanmaklumat yang jelas berbentuk suratdengan menegaskan bahasa yangsantun.
3.7.1 Menghasilkan rangka penulisankreatif dengan betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif jenisimaginatif berbentuk keperihalan,autobiografi dan dialog dengan betul.
4.1.2, 4.4.2
5.1.2, 5.1.4, 5.1.5, 5.2.1, 5.2.3, 5.3.2
1SANGAT TERHAD
Menulis untuk menyampaikan maklumatdengan menggunakan bahasa yang santun;menghasilkan kerangka dan penulisan kreatifdengan betul pada tahap sangat terhad.
2TERHAD
Menulis untuk menyampaikan maklumatdengan menggunakan bahasa yang santun;menghasilkan kerangka dan penulisan kreatifdengan betul pada tahap terhad.
3MEMUASKAN
Menulis untuk menyampaikan maklumatdengan menggunakan bahasa yang santun;menghasilkan kerangka dan penulisan kreatifdengan betul pada tahap sesuai.
4BAIK
Menulis untuk menyampaikan maklumatdengan menggunakan bahasa yang santun;menghasilkan kerangka dan penulisan kreatifdengan betul pada tahap kukuh.
5
SANGAT BAIK
Menulis untuk menyampaikan maklumatdengan menggunakan bahasa yang santun;
menghasilkan kerangka dan penulisan kreatifdengan betul pada tahap terperinci.
6CEMERLANG
Menulis untuk menyampaikan maklumat denganmenggunakan bahasa yang santun; menghasilkankerangka dan penulisan kreatif dengan betul padatahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadimodel teladan.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 43/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
37
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. menyebut, memahami dan menyatakan amalan baik yang tersurat dalam lirik lagu dan perasaan secara berpandu dalamnyanyian yang dipersembahkan;
ii. mengujarkan cerita yang mengandungi bandingan semacam menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul danserta bahasa badan yang sesuai semasa bercerita;
iii. mengujarkan dialog yang mengandungi diksi dan bandingan semacam dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betuldan jelas, dan menyatakan nilai melalui lakonan;
iv. melafazkan pantun empat kerat yang mengandungi keindahan perkataan dan pembayang dengan intonasi yang betul sertamenghasilkan sesuatu ciptaan kreatif berdasarkan pantun;
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 44/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
38
ASPEK SENI BAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
4.1 Menyebut dan
memahami unsur senidalam lagu melaluinyanyian secara didikhibur.
4.1.1 Menyebut dan menyatakan
amalan baik yang tersurat daripada
lirik lagu dalam nyanyian yang
dipersembahkan.
Aspek Seni Bahasa akan ditaksirkan dalam aktiviti kemahiranmendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Walaubagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek SeniBahasa masih dilakukan secara modular atau berfokus dalam waktupengajaran dan pembelajaran.
4.1.2 Menyatakan perasaan berdasarkan
melodi dan lirik lagu dalam
nyanyian yang dipersembahkan.
4.2 Mengujarkan bahasayang indah danmenggunakan bahasa
badan secara kreatifsemasa berceritasecara didik hibur.
4.2.1 Mengujarkan cerita yangmengandungi bandingan semacamdengan menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul,serta bahasa badan yang sesuaimelalui penceritaan yangdipersembahkan.
4.2.2 Mengujarkan cerita yangmengandungi bandingan semacamdengan menggunakan sebutan danintonasi yang betul dan jelas sertamenyatakan nilai berdasarkanpenceritaan yang dipersembahkan.
4.3 Mengujarkan bahasayang indah danmenggunakan bahasabadan dengan kreatifmelalui lakonan secaradidik hibur.
4.3.1 Mengujarkan dialog yang
mengandungi diksi yang betul serta
melakukan aksi yang sesuai dalam
lakonan.
4.3.2 Mengujarkan dialog yang
mengandungi bandingan semacam
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 45/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
39
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
dengan menggunakan sebutan dan
intonasi yang betul, dan
menyatakan nilai melalui lakonan.
4.4 Melafazkan danmemahami puisidengan intonasiyang betulmenggunakanbahasa yang indahsecara didik hibur.
4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat
yang mengandungi keindahan
perkataan dalam pembayang
pantun dengan intonasi yang betul.
4.4.2 Melafazkan dan memahami pantun
empat kerat, serta menghasilkan
sesuatu ciptaan kreatif berdasarkan
pantun.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 46/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
40
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan;
i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup institusi dan kata nama khas gelaran atau nama panggilan denganbetul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama , kata kerja transitif, kata adjektif, kata hubung pancangan keterangan, kataarah dan kata perintah dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN,peN, beR dan teR dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan kata ganda berentak dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul mengikut konteks; dan
v. memahami dan membina ayat dengan perluasan subjek dan serta ayat perintah dan ayat seruan dengan menggunakan
tanda baca yang betul dalam pelbagai situasi.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 47/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
41
ASPEK TATABAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
5.1 Memahami danmenggunakangolongan katadengan betulmengikut konteks.
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata
nama am tak hidup institusi
dengan betul mengikut konteks.
Aspek Tatabahasa akan ditaksirkan dalam aktiviti kemahiranmendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Walaubagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran AspekTatabahasa masih dilakukan secara modular atau berfokus dalamwaktu pengajaran dan pembelajaran
5.1.2 Memahami dan menggunakan
kata nama khas gelaran atau
nama panggilan dengan betul
mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan
kata ganti nama diri dan kata
ganti nama tunjuk dengan betul
dalam pelbagai konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan
kata kerja transitif dengan betul
mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan
kata adjektif sifatan dan perasaan
dengan betul mengikut konteks.
5.1.6 Memahami dan menggunakan
kata hubung pancangan
keterangan dengan betul mengikut
konteks.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 48/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
42
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
5.1.7 Memahami dan menggunakan
kata arah dan kata perintah
dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami danmenggunakanpembentukan katayang sesuai dalampelbagai situasidengan betul.
5.2.1 Memahami dan menggunakan
imbuhan awalan meN, peN, beR,
dan teR dengan betul mengikut
konteks
5.2.2 Memahami dan menggunakan
kata ganda berentak berdasarkan
situasi dengan betul.
5.2.3 Memahami dan menggunakankata majmuk rangkai kata bebas
dalam pelbagai situasi dengan
betul.
5.3 Memahami danmembina ayat yangbetul dalam pelbagaisituasi.
5.3.1 Memahami dan membina ayat
dengan peluasan subjek dengan
betul dalam pelbagai situasi dengan
betul.
5.3.2 Memahami dan membina ayat
perintah dan ayat seruanmenggunakan tanda baca yang
betul dalam pelbagai situasi dengan
betul.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 49/55
STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SJK TAHUN 4
43
NOTA:
KEMAHIRAN BAHASA
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada penguasaan bahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar dan bertutur,kemahiran membaca, kemahiran menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa. Pentaksiran kemahiran Mendengar dan Bertutur,
Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh dilaksanakan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa ini.
Mengikut Teori Pembelajaran Jean Piaget, kandungan mata pelajaran haruslah mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak, iaitu daripadakonkrit kepada abstrak. Kanak-kanak yang berumur 7-12 tahun masih berada pada Peringkat Operasi Konkrit. Selepas berumur 12 tahun,mereka akan berada pada Peringkat Operasi Formal dan mula berupaya memahami konsep abstrak.
Rujukan
1. Falsafah Pendidikan Negara- keseimbangan dari segi intelek, emosi, jasmani dan rohani.
2. Dasar Pendidikan Negara
3. Teori Pembelajaran
4. KBKK (2000), BPK,
5. 4 Tonggak Pendidikan (UNESCO)
6. Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and Assessment in Teaching (8th ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall Inc,p.51-72.
7. Musial, D., Nieminem, G., Thomas, J., & Burke, K. (2009). Foundations of Meaningful Educational Assessment (1st ed.) New York:McGraw-Hill Higher Education, p.249-265.
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 50/55
DRAF -DSKP THN 4 SJK Bilik Merak BPK 23 Julai 2013
44
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
aspek (aspék) segi, sudut, bahagian untuk diberikan
perhatian dan sebagainya.
bahan grafik bahan yang memuatkan maklumat ataupaparan yang terdiri daripada lukisan,gambar rajah, simbol dan lain-lain untukmenyatakan atau menyampaikan idea
bahan prosa karangan yang ditulis dengan bahasa biasatidak berbentuk puisi.
berbicara bercakap untuk mengemukakan pendapat
berbual-bual berborak atau beromong
bercerita bercakap, berbual mengisahkan sesuatu
bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yangbaik
bertutur bercakap atau berkata-kata
deskriptif keterangan yang bertujuan memberigambaran
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
diftong (lin) gabungan dua bunyi vokal yang disebut
dalam satu suku kata akibat perubahan
kedudukan lidah seperti ai , au dan oi .
digraf dua huruf berturut-turut yang mewakili
satu bunyi seperti ng , ny , sy
diksi pemilihan dan penggunaan kata yang tepatdan berkesan untuk mengungkapkan ideasecara lisan dan bertulis
ekstensif (éksténsif) luas liputannya.
frasa kumpulan kata yang membentuk unit –unitsintaksis sesuatu klausa
gerak laku tingkah laku atau gerak geri, perbuatan ataukelakuan
grafik maklumat atau paparan yang terdiridaripada lukisan, gambar rajah, simbol danlain-lain untuk menyatakan ataumenyampaikan idea
gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsipnahu atau tatabahasa
idea sampingan idea dalam bentuk huraian dan contoh bagimenyokong dan menerangkan idea utama
GLOSARI
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 51/55
DRAF -DSKP THN 4 SJK Bilik Merak BPK 23 Julai 2013
45
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
idea utama buah fikiran yang penting menerangkanmaksud keseluruhan perenggan
imaginatif tercipta daripada daya khayalan danimaginasi atau daya kreatif berasaskankhayalan
jeda atau berjeda berhenti sebentar
karangan berpandu karangan berpandu ialah satu penulisan
karangan berdasarkan panduan guru atau
murid bebas mengeluarkan idea dengan
panduan atau batasan yang diberi
karangan terkawal karangan terkawal ialah segala isi dan
bahasanya sedia terkawal oleh guru
(menurut Salleh Akib, 1975:135 ) atau
susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit
dipimpin ke arah karangan bebas
kata gelaran i. gelaran kehormat yang diberi kerana jasa seseorang.
ii. gelaran yang digunakan untuk merujukketurunan/taraf.
iii. rujukan kehormat yang digunakankepada gelaran kehormat.
klasifikasi penyusunan mengikut kelas atau susunansistematik ke dalam kumpulan menurutkriteria yang ditetapkan
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
konsep pengertian am atau idea yang mendasari
sesuatu
kreatif mempunyai kebolehan mengembangkan
sesuatu idea
kritis tidak dengan begitu sahaja menerima atau
mempersetujui sesuatu (menimbangkan
buruk baiknya terlebih dahulu)
melakar melukis rangka secara kasar
memurnikan membersihkan atau menulis semula
perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil
daripada pengeditan
menaakul hal membuat pertimbangan dan penilaian
dengan menggunakan akal atau tinjauan
akal atau membuat pertimbangan dengan
logik
menceritakan mengisahkan sesuatu kepada/
mengkhabarkan/memberitahu/mengatakan
mengajuk meniru
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 52/55
DRAF -DSKP THN 4 SJK Bilik Merak BPK 23 Julai 2013
46
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
mengecam kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan
didengar
mengedit menyunting atau menandai kesalahan pada
perkataan, frasa atau ayat
mengimlak menyebut atau membaca supaya ditulis
oleh orang lain
mengujarkan mengatakan, mengucapkan, menuturkan
atau menyebutkan
menjana idea menghasil, melahirkan, mengeluarkan buah
fikiran/idea.
modul unit atau bahagian tersendiri yang lengkap
dengan komponennya yang melaksanakan
fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan
dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang
lebih besar
multimedia pelbagai media seperti media cetak dan
media elektronik atau bahan elektronik
yang mengandungi pelbagai media seperti
animasi, data, suara, gerakan dan
sebagainya yang bersifat interaktif
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
naratif cerita peristiwa atau pengalaman
pandangan anggapan, pendapat, tanggapan, fikiran
pada sesuatu yang dilihat, dibaca dan
didengar
pendapat kesimpulan yang dibuat atau diperolehi
daripada berfikir pada sesuatu yang dilihat,
dibaca dan didengar
pendekatan
modular
pendekatan yang mana kurikulum
distrukturkan kepada struktur yang lebih
kecil yang dinamakan sebagai modul
pengumuman pemberitahuan kepada orang ramai
penilaian perbuatan menilai sesuatu untuk dijadikan
ukuran atau bandingan.
perasaan perihal merasa(i) dalam hati atau batin,
hasil atau perbuatan merasa dalam hati
atau batin, sentimen suka, minat, ingin tahu
pertautan idea pertalian atau perhubungan idea antara duaayat atau dua perenggan
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 53/55
DRAF -DSKP THN 4 SJK Bilik Merak BPK 23 Julai 2013
47
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
pola ayat contoh atau model ayat yang dibina ataurangka dasar ayat. Terdapat 4 pola ayatdasar. (Rujuk tata bahasa dewan muka
surat 418 –
419)
prinsip asas atau dasar yang menjadi pokok
sesuatu pemikiran, kajian, tindakan, atau
hukum sesuatu teori dan lain-lain
prosa karangan yang bertulis dengan bahasayang biasa bukan dalam bentuk puisi
ramalan Sesuatu yang diramalkan, dugaan, telahandan tekaan.
respons reaksi
soalan bercapah soalan yang berpecah daripada sesuatutumpuan
soalan bertumpu soalan yang memerlukan jawapan yangbersifat objektif dan dinyatakan dalam teks
transformasi perubahan bentuk atau sifat, rupa, keadaan
dan lain-lain
tulisan mekanis
(mékanis)
melakukan sesuatu tanpa perlu berfikir dan
hanya meniru dan menyalin sahaja
PerkataanMaksud Dalam Konteks DokumenStandard
urutan susunan {kejadian) yang berturut-turut,
susunan yang teratur, rentetan
wacana a. Unit bahasa yang melebihi batas ayat.Wacana boleh terdiri daripada ayat,ceraian, dialog dan sebagainya.
b. kesatuan fikiran yang utuh dalam bentuklisan atau tulisan
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 54/55
7/27/2019 DSKP Bahasa Melayu SJK Tahun 4 (2014)
http://slidepdf.com/reader/full/dskp-bahasa-melayu-sjk-tahun-4-2014 55/55