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PLANIFICACIN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DUA

CURSO: 3 BSICO A /NB2

PROFESORA JEFE: MABEL FLORES OYARZUN

N DE ALUMNOS PIE TRANSITORIOS:5

AO : 2013

DOCENTE ESPECIALISTA : CARMEN URBINA MAGGI

N ALUMNOS PERMANENTES: 2

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEALUMNOS: MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

MARZO

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1.- Respecto a la temporalizacin:

- Modificar el tiempo previsto para el desarrollo de la tarea, para la adquisicin de un contenido,...

Acelerar / desacelerar la introduccin de nuevos contenidos

2.- Respecto a la metodologa y a las actividades:12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Establecer diferentes niveles de ayuda dentro del aula. Desarrollar distintas tcnicas instruccionales o procedimientos didcticos en funcin de las dificultades.

- Disear actividades de aprendizaje diferenciadas, con diferente grado de complejidad y profundizacin en funcin del nivel del alumnado; plantear de todos los grados, de refuerzo, de ampliacin, de sntesis,....

- Utilizar ciertas formas de trabajo cooperativo a travs de proyectos y talleres.

- Establecer peridicamente horas de consulta entre el alumnado y el profesorado correspondiente.

- Cuidar mucho que los alumnos comprendan la informacin que se les proporciona; para ello a veces habr que darles instrucciones individuales e incluso analizar pormenorizadamente con ellos y ellas las diferentes partes que componen la tarea, lo que deben hacer, qu pasos deben seguir,...

3.- Respecto a los materiales.12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Adecuar los materiales escritos. Por ejemplo el profesorado puede elaborar resmenes, esquemas, vocabulario previo, etc. que permitan al alumnado acceder a la comprensin de un tema.

- Utilizar una gran variedad de recursos didcticos (fotografas, videos, diapositivas, ordenador,...) y no slo el libro de texto, ya que debemos desarrollar competencias de aprender a aprender, por lo que hay que ensear estrategias tanto de bsqueda como de procesamiento de la informacin.

4.- Respecto a los agrupamientos.12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Probar diferentes agrupamientos para las tareas y para los diferentes alumnos y alumnas: a veces un simple cambio de lugar de trabajo o de compaeros puede arreglar una situacin conflictive

- Favorecer el aprendizaje entre iguales (conseguir la colaboracin de otros alumnos o alumnas, grupos de trabajo cooperativo,...)

5.- Respecto a la evaluacin.12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Proporcionar al alumnado informacin clara y concisa sobre criterios de evaluacin y de calificacin y comprobar que el alumno se hace apropiacin de ello.

- Evaluar los diferentes tipos de contenidos, no slo los conceptuales, en relacin a las actividades realizadas y con procedimientos adecuados a esos contenidos.

- Seleccionar instrumentos de evaluacin variados (observacin, pruebas orales, escritas, tipo test, trabajos individuales y en grupo, mayor valoracin de los procedimientos o la actitud, dar ms tiempo para la realizacin de determinadas pruebas de evaluacin, valorar determinadas partes de los ejercicios de evaluacin en funcin de los contenidos seleccionados, darles a conocer los resultados de la evaluacin o correccin, autocorreccin, coevaluacin,...) adecuados a lo que han hecho, a lo que han aprendido y a cmo lo han aprendido.

- Evaluar no slo el producto final, sino el proceso de aprendizaje.

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6.- Respecto en los objetivos y contenidos.

- Priorizar ciertos objetivos sobre otros en funcin de las capacidades del alumnado prestando especial atencin al desarrollo de las diversas capacidades y la adquisicin de las diversas competencias bsicas.

- Organizar y secuenciar los contenidos de forma distinta. Dar ms tiempo para la adquisicin de determinados contenidos y respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.

- Para presentar los contenidos, utilizar diferentes estrategias, no slo los mtodos expositivos.

- Dar prioridad a unos ncleos de contenidos sobre otros por ejemplo a los contenidos ms funcionales que son necesarios para acceder a otros,...

- Tratar de forma equilibrada los diferentes tipos de contenidos presentes en el rea o materia. No fijar nicamente contenidos de tipo conceptual.

- Establecer planes de trabajo personalizado, para que aun trabajando los mismos contenidos, no todos los alumnos tengan que hacer lo mismo ni con el mismo nivel de dificultad.

7.- Estrategias para la mejora de los Hbitos de Trabajo:12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Orientaciones para la organizacin y gestin del tiempo de estudio. Plan diario Uso de la AGENDA

- Control frecuente del trabajo del alumno. Revisin y seguimiento sistemtico de los cuadernos de clase

- Ayuda para dividir las tareas extensas y complejas en pequeas tareas ms cortas y simples

Implicar a los padres para que apoyen la realizacin del trabajo en casa

8.- Estrategias para mejorar la comprensin y retencin de contenidos:12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Anticipar contenidos (qu se, qu quiero descubrir, qu aprend)

- Llevar esquemas previamente preparados con algunas lagunas de informacin que los alumnos debern ir completando. Igual con textos

- Clarificacin de conceptos esenciales

- Relacionar conceptos con otros ya aprendidos.

9.- Estrategias para la mejora de la autonoma personal y la socializacin12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Aumento de la participacin en clase dando pequeas responsabilidades

- Ajustar el nivel de ayuda a las necesidades y situaciones

- Dar valor a las tentativas que los alumnos hacen para resolver las tareas.

- Organizar una hoja de registro con las dificultades y evoluciones de los alumnos con dificultades

- Promover la toma de decisiones de estos alumnos

- Reforzar los comportamientos bien hechos en la clase

- Procurar ignorar los comportamientos menos perturbadores, interviniendo en los problemticos considerados prioritarios a travs de un contrato con el alumno o de un sistema de fichas para reforzar los ms deseados.

- Establecer en la clase ambientes menos competitivos y ms de colaboracin.

- Solicitar a los alumnos con ms problemas tareas que de partida sabemos que saben hacer.

10.- Estrategias mejorar la atencin.12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Sentar al alumno o alumna en una zona con pocos distractores

- Igual, de manera que consigan visualizar la pizarra sin necesidad de realizar ajustes motores continuos

- Que no tengan en la mesa nada que no sea lo que necesiten en esos momentos.

- Ayudar a que organicen sus tareas de forma estructurada

- Establecer reglas claras y exigir su cumplimiento

- Hacer preguntas. Sacar a la pizarra

- Variar el tono de voz

- Usar y reclamar el contacto visual

- Explicar la finalidad y relevancia de la tarea, individualmente si fuera necesario

- Organizar el aula de manera que se formen pequeos grupos u parejas que ayuden a mantener la atencin de los alumnos con ms problemas en este sentido.

11.- Estrategias para mejorar la conducta y las actitudes12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Aunque sea uno de los bloques que se trabaja en las tutoras al inicio de cada curso, ser tarea de todo el equipo educativo el trabajo conjunto, con la participacin de los chicos y chicas, sobre el establecimiento y mantenimiento de unas normas mnimas en clase que permitan que el proceso de enseanza-aprendizaje se puede llevar a cabo en las mejores condiciones.

- Reforzar la aparicin de conductas positivas

- Avisar a las familias sobre los problemas de comportamiento y las medidas que podemos tomar en casa y en el Instituto.

- Control diario a travs de un registro de conducta.

12.- Estrategias para elevar la autoestima12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Reconocimiento a nivel privado y pblico de los xitos

- Anlisis de los fallos desde un punto de vista constructivo, es decir, centrndonos tambin en los aspectos positivos y mejorables, informando al alumno sobre cmo mejorar en su ejecucin

- Otorgarles responsabilidades dentro del grupo

13.- Estrategias para atender a alumnado con poco dominio del lenguaje.12345678910111213141516171819202122232425262728293031

- Potenciacin de estrategias didcticas donde la exposicin oral se acompae con gestos, imgenes, carteles,

- Trabajo en equipo frete a las clases magistrales

- Reforzar las explicaciones del profesor o profesora, utilizando recursos que permitan fijar ideas o palabras claves que faciliten una comprensin ms global de los mensajes: escribir en la pizarra las palabras fundamentales, hacer carteles en forma de resmenes, mapas conceptuales, repetir el vocabulario bsico de lo que se est trabajando,

- Cuando se incorpore un alumno nuevo, utilizar a un compaero o compaera de intrprete para las comunicaciones bsicas: ensearle las palabras y frase ms tiles y hacer un seguimiento de su progresin, ser el encargado de mostrarle las dependencias del centro, no dejarlo solo en el recreo,

ALUMNOS: MIGUEL CABRERA - BASTIN CARVAJAL - GUISSELLA GALLARDO JAVIERA GONZLEZ - GERMN REYEZ - KRISHNA VERA

ABRIL

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