Досвід роботи Я, Боднар Леся Михайлівна, вчитель світової літератури та російської мови Дунковицької ЗОШ І-ІІ ступенів. Закінчила у 2004 році Кіровоградський державний педагогічний університет ім. В. Винниченка і отримала повну вищу освіту за спеціальністю «Педагогіка і методика середньої освіти. Українська мова та література», та здобула кваліфікацію вчителя української мови і літератури, зарубіжної літератури основної старшої школи.

Стаж роботи – 13 років. Вчитель І - категорії. Освіта вища.

Свою трудову діяльність, я розпочала з секретаря, потім працювала бібліотекарем, вчителем початкових класів, вчителем

образотворчого мистецтва, етики.

З 1 вересня 2004 року вчитель зарубіжної літератури та російської мови. В 2010 – 2011 навчальному році провела відкритий урок із світової літератури в 5 класі на тему «Протиставлення образів пасербиці – з одного боку та мачухи і її рідної доньки – з

другого як втілення добра і зла».

В нашій школі вивчають світову літературу з 5 – 9 класи. За

цей не великий за обсягом час треба навчити учнів читати,

сприяти розвиткові зв’язного мовлення. Проводячи уроки, використовую дидактичні матеріали по кожній темі, учні вчаться розповідати, складати плани, формую правильну вимову, виховую любов до книги, використовую нестандартні типи уроків.

У вересні 2010 році пройшла курсову перепідготовку в Закарпатському інституті післядипломної педагогічної освіти і отримала свідоцтво про підвищення кваліфікації вчителя світової літератури та російської мови.

У 2012 – 2013 навчальному році працюю над проблемним

питанням «Активізація розумової діяльності учнів на уроках

світової літератури»

21 лютого 2012 році брала активну участь у районному семінарі шкільних бібліотекарів, на тему:

«Країна казкова – країна книжкова».

Світова література – особливий предмет у шкільному курсі.

Знання світової літератури на сучасному етапі має велике значення, адже світова література – важлива складова літературної освіти українських школярів.

Мета цього предмету – залучати учнів до невичерпної скарбниці цінностей світової культури.

Уроки світової літератури спрямовані на те, щоб через

зацікавленість залучати учнів до активного вивчення програмових творів, формувати у школярів уявлення про літературу як

мистецтво слова, розвивати у них логічне мислення, власне бачення проблеми й уміння висловлювати свою точку зору, відпрацювати вміння й навички аналізу художнього тексту. З цією метою я

складаю цікаві запитання й завдання для учнів, літературні ігри, вікторини, кросворди, завдання з тематичного оцінювання, мистецтвознавчі коментарі.

На своїх уроках я використовую різноманітні форми роботи:

Діалоги: (учитель – учень, учень – учень, читач – літературний герой )

«інтерв’ю з письменником мандрівка (заочна ) на батьківщину письменника словесні портрети письменників

Мета їх – заінтригувати учнів, а разом з тим спонукати до

прочитання твору. На своїх уроках я використовую такі прийоми: різні види бесід (вступна, евристична, підсумкова, повторювальна) розповіді, постановку проблемних завдань, запитань, дослідницьку роботу, виразне і коментоване читання, словникова робота,

вивчення напам’ять.

З урахування вимог до особистісного навчання, насиченого інформаційного потоку я привчаю учнів до самостійної роботи з наукою та художньою літературою: це може бути підготовка повідомлень:

Життя і творчість письменника; історія написання твору; літературознавчий коментар до твору;

Щоб уникнути одноманітності у підготовці до цих питань я інколи поділяю учнів на окремі групи, які виконують окремі завдання: «історики», «географи», «літературознавці», «археологи».

На уроках текстуального вивчення творів - органічно поєдную

уроки зв’язного мовлення, які сприяють розвиткові не тільки

усного, а й писемного мовлення, а й творчої уваги, творчого мислення учнів. Вони побудовані на використанні ігрових моментів, які захоплюють учнів.

На цих уроках використовую різні види письмових робіт: твір – роздум, твір – опис, твір – оповідання, що розвивають уміння висловлювати власні думки, обґрунтувати їх. Доречним, на мою

думку, використовувати культурологічні матеріали, що сприяють повному й глибокому з умінню художніх текстів. Крім того на цих уроках учні вчаться складати різні види планів ( простий, складний, цитатний) давати характеристику літературним героям, писати

твори.

Наприклад: «Заочна екскурсія на острів Робінзона»,

«Уявна розмова з Гуллівером» усне словесне малювання, монологи героїв.

На уроках позакласного читання маю на меті розширити пізнання світової літератури, допомогти зорієнтуватися у її безмежному морі, формувати в учнів потребу більше читати, поглибити знання учнів з літератури.

Уроки виразного читання розкривають закони декламаційного мистецтва, допомагають поглибленню роботи з текстом твору: це сприяє кращому розумінню та засвоєнню надбань світової літератури.

З метою більшого зацікавлення учнів, підтримання їхнього читацького інтересу, спонукання до прочитаних нових творів я проводжу «Парад літературних героїв», що стає справжнім святом літератури.

В кінці кожного року проводжу такі уроки як літературний калейдоскоп. Для втілення цього задуму добираю запитання для бесід – повторення вікторин, творчі завдання, завдання дослідницького характеру, що мають на меті виявлення рівня теоретичних знань учнів.

У процесі роботи з учнями на уроках світової літератури, використовую фахові журнали, методичну літературу.

Надалі вдосконалюватиму свою професійну майстерність, більше працюватиму з обдарованими учнями.