Utilisation d’une carte conceptuelle pour développer la pensée critique de stagiaires en

Techniques d’hygiène dentaire au collégial Monique Delisle, H. D., M. Éd.

Sous la direction de Hélène Bergevin, M. Éd.

Faculté d’éducation

Problématique

Question de recherche

En quoi l’élaboration et l’interprétation de cartes conceptuelles permettent-elles de favoriser des aptitudes de pensée critique chez

les stagiaires en hygiène dentaire?

?

Résultats

- La clarté, la précision et l’aspect logique de la carte conceptuelle favorisent l’initiative des stagiaires dans l’adaptation de leur enseignement au client.

- Le plan d’intervention en Techniques d’hygiène dentaire (PIHD) sous forme de carte conceptuelle favorise certaines composantes de la pensée critique, notamment les attitudes et les normes intellectuelles de la pensée critique.

- La perception des stagiaires participantes est que leur niveau de responsabilité et d’autonomie est plus élevée avec la carte conceptuelle qu’avec la méthode usuelle.

Cadre de référence

Carte conceptuelle: Carson-Davis (2012); Marchand et d’Ivernois (2004) Pensée critique: Ennis (1985); Halpern, D. (2003); Costa A. (2001)

Figure: Modèle de pratique en Techniques d’hygiène dentaire Darby et Walsh (2010), adapté par Monique Delisle

Méthodologie

Pôle de recherche : innovation, paradigme interprétatif

Recherche-développement (Harvey et Loiselle, 2007) Participantes: 4 stagiaires en Techniques d’hygiène dentaire âgées entre 18 et 19 ans, au 6e trimestre du programme. Méthodes de collecte de données: - Questionnaire d’appréciation (Kataoka-Yahiro et Saylor ,1995; Darby et

Walsh, 2010)

- Observation semi-participante (Karsenti et Savoie-Zajc, 2011)

- Entrevue semi-dirigée (Karsenti et Savoie-Zajc, 2011 )

Objectifs spécifiques

Analyse des données

Composantes de la pensée critique

(Kataoka-Yahiro et Saylor, 1994)

Connaissances

Expérience

Compétences

Attitudes

Normes

L’évaluation des 8 besoins en

hygiène dentaire

Le diagnostic en hygiène

dentaire basé sur les besoins non comblés

La planification

afin de combler les

besoins

La mise en œuvre

d’interventions pour répondre

aux besoins

- Appréciation des participantes de chaque étape du modèle de pratique en hygiène dentaire

- Comparaison avec le PIHD conventionnel - Analyse des 11 attitudes et des 14 normes de la pensée critique

(Kataoka-Yahiro et Saylor, 1995)

- Validation du gabarit du plan d’intervention en Techniques d’hygiène dentaire (PIHD) sous forme de carte conceptuelle

- Évaluation de la pratique de la pensée critique des stagiaires lors de l’utilisation de ce PIHD

Afin de favoriser l’autonomie des hygiénistes dentaires (OHDQ, 2012a), la commission recommande « d’intégrer et de coordonner efficacement les stratégies d’enseignement afin que les expériences d’apprentissage des étudiants soient complètes, à jour et promeuvent leur capacité à démontrer des aptitudes de prise de décision et de jugement critique. » (Commission de l’agrément dentaire du Canada 2011, p.13)