dystrans - İlkokuldan ortaokula geçiş döneminde disleksik ... · bu proje erasmus+ programı...

Bu Proje Erasmus+ Programı kapsamında Avrupa Komisyonu tarafından desteklenmektedir. Ancak burada yer alan görüşlerden Avrupa Komisyonu ve Türkiye Ulusal Ajansı sorumlu tutulamaz.

DysTRANS - İlkokuldan Ortaokula Geçiş Döneminde Disleksik Bireyin

Desteklenmesi Projesi

BEP - Bireysel Eğitim Planı Modeli

Disleksik olan veya disleksi riski olan öğrencilerle kullanmak için

1. Genel Bilgi

Adı Soyadı: Sınıf Düzeyi:

Doğum Tarihi: Okulu:

Adres:

BEP Destek Takımı:

Anne Baba/Eğitmen: Sınıf Öğretmeni:

Telefon Numarası: Yer ve Tarih:

Resmi Disleksi Tanısı :

_____/_____/________

Resmi Olmayan Disleksi Tanısı:

_____/_____/________

Eldeki özet bilgiler:

Ek Bilgi / Endişeler.

Güçlü Yönler / İlgi Alanları:


2. Performans

Okum

a

Teşhis Sınıf Gözlemi

Hız/Akıcılık

İfade

Anlama

Doğruluk

Yaz

ma


Şekil

Hata türleri

Üretme

Mat

emat

ik


Zihinsel

Kavramlar

Anlama

Yazılı

Nicel Dil

Diğ

er

Bilişsel Beceriler:

Zaman Yönetimi:

Mekânsal Yönelim:

Organizasyon becerileri:

Çift dillilik veya 2. Dil

Otonomi

Duygusal ve Sosyal:

3. Süreçler

3.1. Dersler ve Destek

Ders

Oturum sayısı/haftalık saat

Destek Takımı Oturum sayısı/haftalık saat

Öğretmen

Özel Eğitim Öğretmeni

Konuşma Terapisti

Psikolog

Diğer…


3.2. Destek Türleri

Dış koşullar, yer, iş

organizasyonu

Öğretmen ve uzmanların destek

şekli ve özel destek

Yöntemler ve Stratejiler

Anne Babalarla işbirliği şekli

Anne Baba desteğinin şekli,

Anne babaya nasıl yardım edilir

Psikolojik danışma merkezleri,

öğretmen eğitim merkezleri, özel

okullar ile işbirliği şekli

Diğer kurumlarla işbirliği şekli

3.3. Stratejiler

Dersler/Konular Çalışma

Stratejileri

Muafiyet Ölçütleri Telafi Araçları Değerlendirme

Ölçütleri


4. İş Planı

İsim:___________________________________________________ Sınıf Düzeyi: _____ Okul Yılı: _______/_______

Dersler/Konu Öğrenme Amacı Başarı Kriteri İnsan

Kaynakları

Stratejiler /

Ölçütler

Materyal

Kaynakları

Son Tarih Değerlendirme

Değerlendirme anahtarı: 1 -Aşılmış kriterler / 2 - karşılanmış kriterler / 3 - devam eden / 4- kriterleri karşılamadı / 5 - henüz ele alınmadı

Gözlemler:

Destek Takımı İsim İmza


5. İzleme


Değerlendir

me Destek Takımı Stratejiler Öğrenci Akademik Gelişimi ve Sosyal İlişkiler

İlk Dönem

İkinci Dönem

Üçüncü

Dönem

Gelecek okul yılı için Sonuçları ve değişiklikleri planlayın:


6. Takip - Toplantılar


BEP TOPLANTISI

Tarih Toplantı Nº KATILIMCILAR

Gündem Takım İsim İmza

1. Öğrenci

Anne baba

Sınıf Danışman Öğretmeni

Özel Eğitim Öğretmeni

Psikolojik Danışman…

KARARLAR

1.

Bir Sonraki Toplantı Tarihi ______/_____/ .


7. Ekler

7.1 – GENEL STRATEJİLER

1. Çok sensörlü yöntemleri kullanmak, kavramları çeşitli şekillerde sunmak (diyagramlar, anahtar

kelimeler, illüstrasyonlar, ses çalma cihazları, video kayıtları)

2. Anlamayı kolaylaştırmak için çizelgeleri ve kavramsal haritaları kullanma

3. Öğrencinin önceki bilgi / deneyimine değer vermek

4. Ders konularını "alt hedeflere" ayırma

5. ÖÖG’li öğrenciye kilit bilgileri vurgulamaya yardımcı olmak için konuya ilişkin grafik şemalarının

önceden verilmesi,

6. Öğrencinin çalışma sürecinde yardımcı olması için başlık, paragraf, resim kullanmak

7. ÖÖGli çocuğun öğrenme stiline esnek bie şekilde adapte olmak

8. Doğru ev ödevlerini ve dersleri yazma konusunda ÖÖG'li çocuklara program yönetiminde yardım

etmek

9. Pratik uygulamaya sahip temaları seçmek

10. Yabancı dil ile ilgili olarak, yazmak yerine sözlü becerilerin geliştirilmesine daha fazla önem

vermek. Ciddi bozukluk durumunda, öğrenci yazılı sınavları derecelendirmekten muaftır

11. Öğrencinin kendini kontrol etmesini ve kendi öğrenme yöntemlerinin kendini değerlendirmesini

teşvik etmek için metabilişsel süreçleri kullanmak

12. Küçük gruplarda öğretimi teşvik etmek ve akran eğitimi

13. İşbirlikçi öğrenmeyi teşvik etmek

14. Yazılı-görsel, sözlü aygıtlar dışındaki diğer dil türlerine değer vermek

7.2. MUAFİYET ÖNLEMLERİ

Öğrenci şunlardan muaftır:

1. Sesli okuma

2. Uzunluğu ve karmaşıklığı yetenek seviyesiyle uyumlu olmayan metinleri bağımsız okuma,

3. Dikte altında yazma

4. Not alma

5. Tahtadan veya kitaptan kopyalama (önceden hazırlanmış, defterlere basılmış veya

yapıştırılmış metinlerle veya doğrudan çalışma sayfalarında çalıştırarak telafi edilebilir)

6. Çok fazla ev ödevi yapmak


7. Şiir, formül, tablo, tanımların incelenmesi / ezberlenmesi

8. Yabancı bir dili yazılı veya okunmuş olarak öğrenmek

9. Ödevlerin elle yazılması (ağır disgrafi vakaları için) - bilgisayara yazma veya ebeveynlerin

transkripsiyonu kabul edilebilir

7.3. TELAFİ ÖNLEMLERİ / KAYNAKLARI

1. Bilgisayar / tablet bilgisayar yazılımı ile

2. Ses-sentezleyici

3. Öğrencinin ders sırasında notlarını doldurmasını sağlayan kayıt cihazı (sesli tablet);

4. Zihin haritaları, bir çalışma biriminin kavramsal şemaları

5. Kitaplar ve dijital kitaplar (sesli kitap);

6. Aylar, mevsimler, haftanın günleri, alfabe, formüller, tanımlar vb. tabloları.

7. Resimli metinler, özetler, diyagramlar

8. Video yazma programı, yazım denetleyicili, ek hataların tekrar okunması ve düzeltilmesi için

çaba sarf etmeden yeterince doğru metinler sağlayabilen bilgisayar

9. Zihin haritalama yazılımı, kavramsal şemalar

10. Dijital sözlükler (tablet veya bilgisayar olarak)

11. Hesap makineleri

13. Görüntülü metin

14. Büyütülmüş fotokopiler

12. Vurgulu kelimeler (kalın vurgulama; boşluklu kelimeler)

7.4 DEĞERLENDİRME ÖNLEMLERİ

1. Sınavları önceden, en az 24 saat önce duyurmak

2. Sınavların yürütülmesi için ek süre (30-60 dakika) sağlanması veya daha az zorlu kontrollerin /

denemelerin sağlanması

3. Bilgisayarlı örneklerin / denemelerin / sınavların verilmesi

4. Kontroller / denemeler sırasında yapılacak görevlerin öğretmeni tarafından sesli okunmasını

sağlamak

5. Yazılı ve sözlü sınavlarda / denemelerde telafi edici araçların kullanılmasının sağlanması


6. Sözlü değerlendirmelerin yazılı sınavlara (özellikle yabancı dillerde) alternatif olarak yapılması

(sözlü sınavların gösterilmesi, öğrencinin sözcüksel ve ifade kabiliyetlerini dikkate alacaktır) /

Öğrenci makalenin içeriğini öğretmene dikte edebilir

7. Uygun olan yerlerde, yazıyı sınırlandırmak için değerlendirmeler tasarlamak (örneğin: boşluk

doldurma alıştırmaları, kontrol edilmiş egzersizler, birleştirilmiş vb.)

8. Yazılı sınavların derecelendirilmesinde / değerlendirilmesinde formu değil içeriği dikkate almak

9. Çalışmanın yapıldığı sırayla konuların okunması

10. Cep bilgisayarı / masa, Pisagor tabloları veya formül tablolarının kullanılmasının sağlanması

11. Gelişim çalışmaları için başlangıçta tahsis edilmiş olandan fazla ek süre sağlanması

8. Sözlük

Çalışma Stratejileri - iyi sonuçlar elde etmek ve öğrenmek için çalışmada kullanılan teknikler.

Muafiyet Önlemleri - öğrencinin gerçekleştirmesi gerekmeyen görevler.

Telafi Edici Önlemler - materyalleri ve / veya teknolojileri kolaylaştıracak öğrenme.

Değerlendirme Ölçütleri - farklılaştırılmış değerlendirme koşulları.

Başarı kriterleri - öğrencinin başarması gereken bilgi, beceri ve yetenekler.

Stratejiler - Kullanılan Teknikler / Yöntemler

Tedbirler - Tanımlanan hedeflerin gerçekleştirilmesine yardımcı olmak için paydaşlar tarafından

gerçekleştirilen eylemler.

dystrans - İlkokuldan ortaokula geçiş döneminde disleksik ... · bu proje erasmus+ programı...

Documents