dziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej – zintegrowany model działania...
TRANSCRIPT
Dziecko z niepełnosprawnością w placówce ogólnodostępnej
ZINTEGROWANY MODEL DZIAŁANIA
• rodziców• uczniów• nauczycieli, specjalistów pracujących z
uczniem w szkole lub przedszkolu
• dyrektora placówki • organu prowadzącego (w przypadku szkół
i przedszkoli publicznych jest to lokalny samorząd)
• poradni psychologiczno-pedagogicznej
Realizacja specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka opiera się na
współpracy:
Uczeń niepełnosprawny czyli kto?Uczeń niepełnosprawny to uczeń, który posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
wydane ze względu na niepełnosprawność.
Orzeczenie takie mogą uzyskać dzieci: niesłyszące i słabosłyszące, niewidome i słabowidzące, z niepełnosprawnością ruchową i afazją, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym, z autyzmem, w tym Zespołem Aspergera, z niepełnosprawno-ściami sprzężonymi.
Dzieci z upośledzeniem w stopniu głębokim mogą uzyskać orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.
Niepełnosprawność w prawie oświatowym.
Dziecko bez względu na swoją niepełnosprawność, może uczęszczać do placówki każdego typu (ogólnodostępna, integracyjna, specjalna).Decyzję o wyborze ścieżki edukacyjnej podejmują rodzice.
W każdej placówce oświatowej dziecko z niepełno-sprawnością ma prawo do:• zajęć specjalistycznych zaleconych w
orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego,
• dostosowania warunków, metod, form pracy i wymogów edukacyjnych,
• pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Uczniowie z niepełnosprawnością mogą korzystać z bezpłatnego dowozu na trasie dom - szkoła/przedszkole - dom.
Takie prawo mają również dzieci pięcioletnie, odbywające roczne przygotowanie do nauki w szkole.
Niepełnosprawność w prawie oświatowym c.d.
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
• Orzeczenie wydaje poradnia psychologiczno-pedagogiczna na wniosek rodzica.
• Rodzic dostarcza do poradni zaświadczenie lekarskie, stwierdzające niepełnosprawność/zaburzenie oraz opinię ze szkoły/ przedszkola (jeżeli dziecko uczęszcza).
• Poradnia, na podstawie przeprowadzonej diagnozy i dostarczonej przez rodzica dokumentacji, wydaje orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Co zawiera orzeczenie?
• Dane dziecka, rodzica, poradni, pracowników wydających orzeczenie.
• Przyczynę wydania orzeczenia.• Okres obowiązywania dokumentu.• Propozycje najlepszej (zdaniem pracowników
poradni) formy kształcenia. To rodzic podejmuje ostateczną decyzję, czy wybrać klasę ogólnodostępną, integracyjną czy specjalną.
• Diagnozę - opis funkcjonowania dziecka, jego mocnych stron i deficytów.
Co zawiera orzeczenie? c. d.
• Wskazane dla dziecka formy rewalidacji, terapii, pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
• Opis metod i form pracy z uczniem, dostosowania warunków kształcenia i wymogów edukacyjnych w placówce.
Orzeczenie i co dalej?
• Jeżeli rodzic nie zgadza się z treścią orzeczenia, może odwołać się od jego zapisów, do właściwego Kuratorium Oświaty, w terminie 14 dni od otrzymania dokumentu. Odwołanie składa się w poradni, która wydała orzeczenie.
• Decyzja o tym, czy informować placówkę oświatową, że dziecko uzyskało orzeczenie, należy wyłącznie do rodzica.
• Rodzic nie musi powiadamiać szkoły o orzeczeniu, ale należy pamiętać, że wtedy dziecko nie będzie mogło korzystać z rozwiązań przewidzianych dla uczniów niepełnosprawnych.
Orzeczenie i co dalej?
• Jeżeli rodzic nie zgadza się z treścią orzeczenia, może odwołać się od jego zapisów, do właściwego Kuratorium Oświaty, w terminie 14 dni od otrzymania dokumentu. Odwołanie składa się w poradni, która wydała orzeczenie.
• Decyzja o tym, czy informować placówkę oświatową, że dziecko uzyskało orzeczenie, należy wyłącznie do rodzica.
• Rodzic nie musi powiadamiać szkoły o orzeczeniu, ale należy pamiętać, że wtedy dziecko nie będzie mogło korzystać z rozwiązań przewidzianych dla uczniów niepełnosprawnych.
Orzeczenie w szkole/przedszkolu.
• Rodzic dostarcza orzeczenie do sekretariatu placówki. Dobrze, aby kopia orzeczenia trafiła także do wychowawcy dziecka oraz pedagoga/psychologa szkolnego.
• Dyrektor szkoły powołuje Zespół, który stworzy Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. W skład Zespołu wchodzą wszyscy nauczyciele pracujący z dzieckiem, szkolni specjaliści (psycholog, logopeda i in.). Rodzice i zaproszeni przez nich specjaliści mogą brać udział w tworzeniu Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego.
Orzeczenie formalności poza placówką
• Dyrektor szkoły po otrzymaniu orzeczenia dokonuje korekty danych w Systemie Informacji Oświatowej.
• Dyrektor informuje o orzeczeniu organ prowadzący.
• Organ prowadzący zwraca się do Ministerstwa Edukacji Narodowej o dodatkowe środki subwencji oświatowej.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)
• Zespół analizuje zapisy orzeczenia, przeprowadza wieloaspektową analizę funkcjonowania dziecka. W razie potrzeby w jego pracach mogą uczestniczyć także pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej.
• Zespół przygotowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny do 30 września lub w terminie 30 dni od przekazania orzeczenia.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET)
• Zespół analizuje zapisy orzeczenia, przeprowadza wieloaspektową analizę funkcjonowania dziecka. W razie potrzeby w jego pracach mogą uczestniczyć także pracownicy poradni psychologiczno-pedagogicznej.
• Zespół przygotowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny do 30 września lub w terminie 30 dni od przekazania orzeczenia.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny – wymiar wsparcia
• Dyrektor szkoły, na podstawie wskazanych w IPET zajęć rewalidacyjnych oraz zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustala wymiar godzinowy wsparcia. W określeniu dokładnej liczby godzin dyrektor kieruje się potrzebami dziecka, przepisami prawa oraz możliwościami szkoły.
• Jeżeli z IPET-u lub/i orzeczenia wynika konieczność udzielenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej również nauczycielom (np. w postaci szkoleń czy konsultacji) dyrektor planuje udzielenie takiej pomocy.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny – wymiar wsparcia c. d.• Jeżeli z IPET-u, orzeczenia lub obserwacji
dziecka wynika konieczność zatrudnienia dodatkowych nauczycieli lub specjalistów, dyrektor przygotowuje kalkulację wydatków z tym związanych i występuje do organu prowadzącego o przekazanie dodatkowych środków.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny – zasady finansowania.• Organ prowadzący przekazuje środki na
zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka.
• Dyrektor szkoły zatrudnia dodatkowych specjalistów i nauczycieli w celu współorganizowania kształcenia i wychowania dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – za zgodą organu prowadzącego.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny – wersja końcowa.
• Po ustaleniu wymiaru wsparcia, szkoła przedstawia ostateczną wersję IPET-u rodzicom.
• Rodzice akceptują zapisy Programu, placówka rozpoczyna udzielanie wsparcia.
• Rodzice MAJĄ PRAWO otrzymać swoją kopię IPET-u
Wsparcie dziecka niepełnosprawnego w placówce edukacyjnej
• Dostosowanie warunków kształcenia, metod i form pracy z uczniem do jego potrzeb i trudności.
• Dostosowanie zakresu i sposobu realizacji wymagań programowych.
• Dostosowanie metod i form oceniania ucznia do jego możliwości psycho-fizycznych, deficytów wynikających z niepełnosprawności.
Wsparcie dziecka poza placówką (w ramach systemu oświaty)
• Wczesne Wspomaganie Rozwoju – zajęcia specjalistyczne i ogólnorozwojowe, dostępne dla dzieci od momentu wykrycia niepełnosprawności do rozpoczęcia nauki w 1. klasie szkoły podstawowej. Realizowane w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, szkołach, przedszkolach w wymiarze 4-8 godz. miesięcznie.
• Zajęcia w poradni psychologiczno-pedagogicznej – specjalistycznej lub rejonowej.
Wsparcie dziecka poza placówką (w ramach systemu oświaty) c.d.
• Posiadanie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego nie wyklucza w żaden sposób prawa do Wczesnego Wspomagania Rozwoju i pomocy poradni psychologiczno-pedagogicznej.
