銘傳大學 102 學年度下學期 -...
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銘傳大學 102學年度下學期
103年度教學卓越計畫子計畫一
「職能融入課程重構計畫」結案報告
課程名稱： 心 理 病 理 學
計畫編號： 10202-C06
教師姓名： 朱 春 林 博 士
系所單位： 諮 商 與 工 商 心 理 學 系
撰寫日期： 103 年 6 月 30 日
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目 錄
計畫動機……………………………………………………………… 1
執行內容……………………………………………………………… 1
擬融入課程之職能項目………………………………………… 1
職能融入教學模式……………………………………………… 1
職能融入教學教案……………………………………………… 1
職能融入教學行動研究………………………………………… 1
計畫成果……………………………………………………………… 2
摘述辦理情形…………………………………………………… 2
職能融入課程成果……………………………………………… 2
執行成效評估…………………………………………………… 24
課程反思………………………………………………………… 28
後續調整計畫…………………………………………………… 28
建議與改進…………………………………………………………… 28
補充說明……………………………………………………………… 28
課程相片………………………………………………………… 28
教學大綱………………………………………………………… 31
課程重構成果影片網址………………………………………… 53
課程重構成果海報……………………………………………… 54
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壹、計畫動機
嘗試將職能融入課程目標，建立職能融入之教學模組，強化職能融入教學，
以激發與培育學生的潛在職能。
貳、執行內容
一、擬融入課程之職能項目 （目標是什麼）
以教育部 UCAN職能為依據，期待在學期結束時，學生在溝通表達、持續
學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技運用
八項職能中的溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任及紀律項中有所成長。
二、職能融入教學模式（怎麼教）
所有的教學／學習策略均立基於提升學生自主學習以及學會如何學習
（learning how to learn）的出發點，以及翻轉教室（flipped classroom）的模式。
學生被要求在上課前先預習指定學習材料，並試著為疑問尋找答案。課堂時間用
來發問、討論與檢視學習效果。
三、職能融入教學教案（教學內容）
本課程介紹心理健康（mental health）專業如何從社會、心理、生物等角度
構念化（conceptualize）各種心理病理的（psychopathological）狀況或疾患。課
程中將檢視異常（abnormal）行為的主要理論、歷史沿襲、模式與對人們的影響。
學生將學到在精神疾病診斷準則第五版（DSM-5）中所羅列的每一大範疇的心理
／精神疾患（disorders）的診斷準則（diagnostic criteria）與相關資訊，如盛行率
（prevalence rates）、病發年齡（ages of onset）及處遇療法等；也將討論現行診
斷系統的歷史與優劣、文化意涵與其他可行系統。本課程對特定疾患的病因與處
遇的探討旨在促進對各種心理疾患的瞭解，以建立對心理病理的全面基本認識。
四、職能融入教學行動研究（怎麼做）
預定職能－－溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任與紀律融入下面的
教學策略中。
（一）、授課教師規劃每週學習主題與相關影片片單。學生必須在上課前預
習指定學習材料並完成 thought papers 並上傳 Moodle。若遇有疑惑要先試著自
己找答案，或在課堂中提問。
（二）、三個小時的前兩個小時由教師回答學生的疑問。有些時候則規劃成
小組以進行幾個問題的討論，有TA共同協助課程的進行。授課教師針對學生的
提問隨時提供補充教材或給予進一步學習的指引，以處理學生疑惑，並深化或廣
2
化既定主題。
（三）、第三個小時前半段由學生小組報告相關議題：後半小時則進行隨堂
考，學生或TA出題。
（四）、在教學平台 Moodle 開設討論區，以集點制度鼓勵同學開放、踴躍
地表達自己的意見，進行有論據的陳述。同時建立發言品質指標以避免附和型言
論。
（四）、學期中穿插校外教學（桃園療養院、龍潭女子煙毒勒戒所）、實境觀
察（精神醫療院所）、雙師講座、專題演講，以增加課程多樣性與豐富度。
（五）、在教學大綱中明列成績評量指標、評量工具與方式，做為設計教案
與評量的依據。
參、計畫成果
一、摘述辦理情形
本課程為大學部二年級的選修課，選課人數在期初有 75人，期中考後退選
七位。本系大二同學 49人（65.33%），大四同學 3人，大三同學 8人，外系同學
8人（3 位公事、4 位安管、2位陸生），本系碩班旁聽同學 7人。男性 25人，
女性 50人。
本方案配有兩位職能融入課程重構計畫教學助理，大四的歐乃瑜和陳欣妤同
學，還有系上配置教學助理大四蕭彤恩同學。三位 TAs都修過心理病理學並曾
在桃園療養院以及康新康復之家進行 1.5個月的全時暑期實習。不論以時間或份
量而言，本課程作業量極大，一般情形一週有兩份預習作業，一為指定教科書章
節，另一為相關商業電影，所以需要多位教學助理協助批改作業與協助學習指
導。
二、職能融入課程成果
本課程依教學大綱與上述執行內容順利進行。在第五週時進行教師自行編製
的期初學習與教學評量（first learning and teaching assessment），結果整理於下。
（一）、在這門課中你最有幫助的是（硬體、軟體、手段、內容等，不論任
何層面）
專業內容 14
學到許多病症診斷，病症如何產生的？有什麼病因？文化因素如何影
響病症？如何治療？以及如何去觀察一個人的行為？並去做更進一
步的了解、診斷等等。
有關心理病理學的內容，
認識心理病理的理論派典、診斷工具、疾患類別、病理資訊和治療取
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向，以及藥物種類等。
使我們對於各種障礙症有非常明確的了解，
我覺得我對於許多精神疾病更瞭解、更清楚它們的徵兆，另外在治療
方面也清楚何種方法較好等等。
這一門課對我有幫助的是，能夠了解各種不同的病態心理學，內容和
硬體都不錯，只是上課等內容可能講太快所以有時候就聽不到。
最有幫助的一定就是對心理疾患的瞭解，
可以清楚學習到各種心理障礙症的診斷依據。
內容方面，了解心裡病症的判別方式。
上課內容，因為上了這堂課覺得有更加認識以往只聽過、似懂非懂的
心理疾病。
我認為這門課全部都很有幫助，不論是課程內容，實境觀察、電影觀
察、課堂報告，都能讓我有所學習成長。
我覺得可以了解日常中我所察覺不到的事，了解心理的疾病，而且也
補充一些額外的資訊。
課程內容上，顛覆了過往較制式化的上課方式，除了預習、複習之外，
還知道了更多有關心理病理學上，與醫學上不同的診斷方式。除此之
外，美國的體系是與台灣較為類似的的，使我對於心理病理學上，有
了更深一層的認知與瞭解。
內容以及上課的方式。
影片 14
藉著書本 上課解說 電影欣賞來認識心理病理學的各種障礙症
可以看很多部電影，並且從找資料或者影評之中學習到不同的看法以及
知識。
從電影中，去觀察患有障礙症的人，因為可以將課本中，所提的內容化
成影像，讓我更容易把課文，記得更熟。
我認為最有幫助的是增加了我思考領域的廣度，透過扎實的預習、影片
練習等過程，同樣的一部影片，以安管系學生的角度和以心理系學生的
角度來觀賞影片，會有完全不同的感受，現在我能夠以更有邏輯和科學
的方式去了解、診斷各種不一樣的當事人，對於事件的了解也會較為全
面和完整。我認為，所有學習犯罪防治的人都應該修習心理病理學的課
程。我認為最有幫助的是增加了我思考領域的廣度，透過扎實的預習、
影片練習等過程，同樣的一部影片，以安管系學生的角度和以心理系學
生的角度來觀賞影片，會有完全不同的感受，現在我能夠以更有邏輯和
科學的方式去了解、診斷各種不一樣的當事人，對於事件的了解也會較
為全面和完整。我認為，所有學習犯罪防治的人都應該修習心理病理學
的課程。
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透過電影了解各種疾病可能會發生的樣子。
課前的電影欣賞有助於我更易了解下週課題。
而且配合電影讓我們主動去觀察有關心理障礙症的部分我覺得很棒。
我覺得藉由看電影的方式觀察到各種心理疾患的方式很好，也可以更清
楚該疾病的發生情況和現象。
另外，每週的電影欣賞收穫也很多，還可以跟課本上的東西做結合、加
深印象。
透過電影與課本內容的結合，讓課本的文字內容更真實，更有畫面。
但是我覺得除了詳讀課本之外，電影欣賞和反思的部分讓我們以更貼近
生活的方式去瞭解，看事情的角度也有變得更廣一些。
課前預習及看影片。
透過課前小影片及課前預習能更清楚課程主題。
我認為這門課全部都很有幫助，不論是課程內容，實境觀察、電影觀察、
課堂報告，都能讓我有所學習成長。
老師講授 12
對於一些症狀的認識，和一些醫院治療的真實情況的真實面。面對一些
障礙症的不了解有恐懼，可是從課堂上的學習和老師的講解，我覺得知
道了障礙症的病因有減少我對障礙症的恐懼和擔心。
課前預習後，在上課時老師所給予不同於課本的授課內容與思考。 2
內容，老師上課很生動。
老師的教課内容和經營分享。
老師也會就問題做更多課本外的補充，讓我覺得很有幫助。
老師隨時都充滿知識的頭腦，總是清晰的分析問題並且解答。
預習再加上老師課堂補充，真的有學到東西，
書本以及老師的講解。
老師的教學分享。
我認為最有幫助的莫過於是老師上課所補充的東西，這讓我學到很多的
東西。 2
預習 11
並且預習提出的批判性思考讓我對下一堂課“準備好了”。
規定預習課本後須提出 thought paper，介紹電影給我們看，讓我們能事
先了解下一堂課所要學習的課程，能讓我們從中學會如何從書中摘錄重
點並產生反思的技巧。
課前作業和相關電影的思考，培養對將學習的內容思考整理的能力。
透過預習，可以在老師講解時，更加清楚。
另外在培養我們預習習慣的部分有很大的幫助，每週的預習功課，讓我
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開始學會了預習。
雖然是被動式地讓我們預習和複習，但我覺得這樣我從中學習到很多，
起碼每個禮拜為了交作業會空出特定的時間去好好讀心理病理學，
課前的預習對我來說是很有幫助的，
預習再加上老師課堂補充，真的有學到東西，
課前預習及看影片。
觀看相關影片障礙症的影片，因為光是看書本對病患的描述有些略為抽
象。
透過課前小影片及課前預習能更清楚課程主題。
校外參訪 5
透過校外教學，可以去到平時不會涉足的地方，也獲得實務上的分享。
課程內容充實，實際到機構參訪，
透過參訪，可以對真實的機構，多加了解。
校外參訪也是我很喜歡的上課方式，帶給我許多不同的經驗。
有校外參訪有對課程內容有更深的了解和對未來職業選擇有方向。
課堂報告 3
我覺得透過同學的報告、影片觀賞與可以幫助我對於這門課中的一些心
裡疾病有初步的瞭解，可以學到相關的處遇方式和病徵。
上課的內容與同學的報告。
我認為這門課全部都很有幫助，不論是課程內容，實境觀察、電影觀察、
課堂報告，都能讓我有所學習成長。
課堂提問 3
上課大家的提問，不僅讓我發現自己沒有發現的問題，
可以發表自己的意見和問題，學習自主學習，可以發表自己的意見和問
題，學習自主學習，
學到溝通
課本 3
同學 TP 2
也透過同學的 thought paper 中學習到寫心得的方法以及角度。
moodle 裡可以觀看到大家寫的 thought paper，可以藉此了解到大家不同
的觀點和整理的筆記內容，也讓我對該章節的內容有更深的印象。
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課堂小考 2
每週的課堂小考。
考試可以幫助記憶和複習上課內容。
實境觀察 1
我認為這門課全部都很有幫助，不論是課程內容，實境觀察、電影
觀察、課堂報告，都能讓我有所學習成長。
自主學習 2
老師教學的｢手段｣。過去太依賴課本和老師，但其實知識是屬於自己的，
不論資料上怎麼說，自己的解讀最重要。因此我覺得最有幫助的是老師
｢逼｣我們讀大量的資料和文獻，生出每週的 thought paper 讓我每堂課都
有自己的想法產生，漸漸建構出自己的資料庫。
還有自主學習的重要性。
自我了解 2
最有幫助是我學會了解自己~知道自己為什麼有時候會有一些不尋常的
舉動，和如何去改善自己的舉動。
了解自我，進而尋找方法改善。
（二）、在這門課中對你最沒有幫助的是
無、暫沒想到。 8
其實很難說最沒有幫助的東西是什麼，因為我不是心理系的學生，
所以對我來說什麼都很重要。此堂課對我來說都是非常有幫助的。
沒有，我認為所有和課程方面有關的事物與作業都能讓我學習到不
一樣的經驗。沒有，我覺得這門課很有趣和很好玩。
小組報告 7
目前而言，我覺得這門課程中"小組報告"對我的幫助是最小的，原因
在於報告小組通常都在第 3 節課時進行報告，但報告的內容皆是關
乎前面 2 節課程的內容，再如何報告，都不如老師講解的仔細又完
整，因此報告相對而言就顯得不怎麼樣，似乎只是將前 2 堂的課程
再統整一次而已。
學生分組報告的內容。
硬要比較的話，同學上台的報告可能是最無味的部分，雖然也是有
可學習的地方，不過時間有點短暫，很難好好討論，事後也忘了大
半了。
如果硬要我說一個最沒有幫助的話，那我覺得是小組的 10 分鐘報告。
7
因為其實小組要報告的內容大致跟課本上一樣，或是其實老師已經
在前兩堂課堂上詳細說明過，所以就會感覺那 10 分鐘只是多看了幾
個影片而已。
團體報告的部分，我覺得因為已經讀過課本的內容，老師上課也有
作補充跟強調，在課堂結束前同學們準備的報告內容大多都是重複
一樣的東西，在那短短的五分鐘內，無法再次集中精神聽重複性很
高的內容，頂多在課堂小考前加深一點印象而以(以上不包含同學自
行補充的部分)。
聽同學的 presentation。
小組報告大多都是上課或是書中的內容。
考試 3
課堂上完馬上新的知識就考試，覺得這是考驗短期記憶，沒有經過
整理而努力記下的東西。
小考時讓同學出題，因為有些題目我覺得很沒意義，比如說特定藥
名，如 d-環絲胺酸，感覺就像是為了出題而出題似的，如果是選擇
題、還是百憂解、SSRI 等等的我還沒意見，出的過細感覺會很沒重
點。
有些考題，像是多少%的人會得到甚麼症狀，這不太實用。(個人感
覺)。
專有名詞 2
對於一些神經生物學的專有名詞不陌生，可能真的要死背吧。
大致上都很有幫助，但上課時，有些醫學的專有名詞，很難記得起
來。
電影 2
電影的欣賞，因為大部分的電影都太老了，而且長度太長了，對我
來說負擔很大，無法引起我的興趣。
有些電影很可怕。
TP 評分 2
我覺得是寫每章預習的 thought paper，評分者信度問題。
thought papers 的評分不夠有足夠的評分者信度。
參訪 2
不能真正的實地參觀瞭解到臨床心理師的工作內容。
桃療參訪。
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預習 & Thought paper 2
預習方面可能有些地方有看沒有懂，或者是無法針對文章中的文字陳
述更深入的連結。
寫 preview thought paper，很多時後讀完章節是沒有想法的，但又因為
要交作業而寫 thought psper，而大家的 thought paper 大多都比較偏像是
重點整理，而不是真的"thought paper"。
草寫字體 1
草寫字體仍然看不懂。
藥物治療 1
藥物治療這部分比較少幫助，因為這部分的資訊比較零碎。
上課節奏 1
上課節奏較快。
課本內容 1
書本內容雖然詳細，但是在 DSM-5 與 DSM-IV-TR 上希望可以有表
格區分，這樣也可以比較。
Moodle 教材 1
moodle 上有教材，但是因為自身原因，沒有去看。
課前影片 1
上課前所要看的一小段影片。
（三）、可以改進的地方是（也請提供你認為可以如何改進）
沒有、還沒想到。 5
作業 8
我覺得一個禮拜兩部電影有點多。
變態心理學可以開兩學期，這樣既然有較多的時間好好學習，我也
很樂意繼續被虐待。
我認為 chapter review 與電影 thought papper 可以每週各一篇就好，
太多了反而會影響學習。
還有的是 thought paper 可以減少。
我覺得要改進的地方就是作業的份量， 因為有時候 我會覺得有一
點敢， 時間不夠。 可能是我個人的問題因為我還有其他課也要做
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作業， 我明白這一個是老師我的要求何開學的時候也有講過但是我
希望 繳交作業的時間可以長一點
雖然看電影不但能引起我們較大的興趣，但有時候一週需要看到兩
部我會覺得有點多。每週都交一部電影好好去探討裡面心理障礙症
得當事者我會覺得收穫更多。
作業有點多啊 因爲我覺得，電影的作業，其實在上完課之後看，也
是會有加深理解的幫助。
只需寫電影的 thought paper。
作業繳交時間 3
這門課的功課比較多，繳交時間在星期五的下午 5 點，我覺得這個
時間不太妥當，因為一到五的課都十分多，每一科的作業也十分多，
因此，比較沒有充份的時間完成功課，希望截止日能改到星期六或
是星期日。
因為本學期課程較繁重，各科作業量與報告量也不少，希望關於作
業繳交時間可以改為星期六。
作業繳交時間可以延長至周日，這樣周末會有較多的時間可以去完
成作業。
作業評分 6
每當我交出作業後看到的回饋與評分，有時會讓我自己不太滿意，
我想是否可以請老師或學姊們在給予意見時也能點出我不足的地方。
謝謝。
或許不應該太過在意分數，但是當你認真寫一份作業時，得到的分
數不如預期，其實會有點小失望。不如不要打分數，有交就有得分。
TAs 的意見，
評分上可以再客觀點和更具有評分信度(可以 2-3 位 TAs 一起評分，
再平均分數。)
還有的事作業的評分標準，今為我發現 TAs 給分蠻嚴格的加上其實
我們的作業的內容很個人化很難有一個標準的評分， 所以我會常常
在那邊想我分數那麼低是我寫不好嗎？ 還是沒達到他們的標準？
我認為在評 thought paper 的時候，可以給我們要如何改進的地方，
讓我們下次繳交時可以更進步。
教學 6
還是會想多了解一些實作的部分，像如果可以的話，不知道能不能
找某些疾患的當事人分享他們的生活之類的。
提供或講說更多的案例來加深印象。提供或講說更多的案例來加深
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印象。
除了預習課本之外，老師還可以多多深入討論課本中所提到的一些
心理疾病的相關知識，幫助我們可以吸收得更多。
可以多補充些，歐美各國對於心理病理學的研究上，有沒有更進一
步的治療與研究。
有時候正在講解的地方會在課本上找不到，希望在講解的時候可以
提供頁碼 有時候筆記的抄寫會跟不上，因為要多花幾秒鐘去辨識草
寫字體，可以的話希望可以口頭念拼音即可。
上課氣氛可以比較輕鬆一點。
上課速度 4
希望老師在講英文的時候可以稍微放慢速一點，有時候覺得有點跟
不上。
有些在板書上的英文會不知道是什麼，因為上課速度的關係，我們
有時候需要抄筆記，所以有些單字的英文學名會不知道是什麼。
覺得上課上得好快，有時候來不及抄筆記。
老師講話可以慢一點 有時候會聽不清楚或有些不太了解。
變態心理學可以開兩學期，這樣既然有較多的時間好好學習，我也
很樂意繼續被虐待。
小組報告內容 3
第三節上課的小組報告，幾乎都是複習上課內容，但是很少有說到
最近發生的精神疾病相關的時事，建議可以介紹一些相關新聞。
改變報告的內容，可以請報告小組將報告內容著重在"課本未詳細介
紹的地方或未介紹的領域"，這樣內容就不會過度雷同，且還可以吸
收一些課本中未提及的知識，增廣見聞。譬如可以介紹相關書籍或
電影，讓大家知道更多相關的學習管道。
誠如上一點所說，希望老師可以再次建議同學報告方向不要只是做
一些預習已經讀過、老師上課也會重複說明的內容，希望可以有更
多的補充內容讓大家可以來反思。
小組報告時間 3
希望留有充分時間給同學上台報告，因為時間緊迫而導致同學在短時間
內報告的話，台下同學對於這份報告的吸收力理解力也不夠。
同學們的 presentation 時間太短，可以有效呈現的內容不多，也不夠
時間來講有延伸性的內容，所以只是課本和老師講過的內容的重複
而已，對於聽的同學來說作用不大。如果能夠分出更多的時間讓同
學作 presentation，相信可以聽到更多有趣的相關知識。
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抽換報告的時間，將報告時間拉到第一節，老師正式上課前，讓報
告小組先做課程的暖身與開頭。
小考 3
小考可由老師自己出題。
考題可以先出好紙本題目直接考。
不考當堂課所新教的東西，而是考前一堂的內容。
電影 2
電影心得，電影可以找有趣一點，時間大概以一個半小時左右為限。
有些影片年代久遠，難以搜尋，希望可以挑些比較容易搜尋，而評
分也比較高的影集。
MOODLE 開設問題討論區 1
上課時的討論，因為有時候常有無人提出問題的情況，可能是因為
上課當下忘了問題，或是不好意思問等；可以開討論區給同學放置
希望上課討論的問題。（原本就有了喔）
課本 1
希望中文的翻譯課本可以盡快跟上原文。
自己 1
自己。這學期把自己搞得太忙了，以致作業勉強於如期繳交。
（四）、請用一句話來形容上這門課的這位授課老師
具備專業領域知識並且能給予我有別於其他思考方向的果斷力。
嚴格而開放，引導並培養學生自主思考。
很有原則，有條理，很專業，能準確清楚地解決我們對課程的疑問。
認真教學、關心同學。
專業認真的好老師。
認真、學識豐富。
很有自己的想法以及主張。
很認真負責，將課程規劃的井然有序。
頭腦無與倫比清晰和有邏輯的一位老師。
非常有教學熱誠的老師，還有很多值得我學習的地方。
高效率、認真負責、精確準時、速度很快、切重要點。
是個有條理、計畫性的專業老師。
學識淵博，經驗老道。
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有原則、上課有效率、講解詳細、記憶力清晰的一位老師。
嚴謹有主見。
專業認真且思想前衛的老師。
專業、自信，且積極。
一板一眼的老師。
非常專業，非常棒！
犀利又可愛。
嚴肅、謹慎、富有很多經驗的老師。
對教學和對該門課的認識非常有經驗的老師。
認真盡責的好老師，而且上課能複習很多課本與另外補充的知識，
讓我們學更多、更為清楚瞭解。
我覺得老師人不錯，能夠用非常好的方法讓我們知道不同症狀的差
別，只是有時候我會覺得面對老師的時候壓力有一點大。
美麗與智慧的化身。
教學方式非常彈性且活潑。
認真負責，在老師身上有很多是我可以學習的。
十分厲害，知識與經驗都超豐富，是我的楷模~
果斷、認真、令人敬畏。
嚴謹且邏輯、觀念清晰。
很有風格；上課方式跟一般老師授課不一樣，讓我有｢這才是大學｣
的感覺。
積極有效率，是個有紀律準則的人。
專業、盡責。
勁。
給人啟發，能讓人學習很多東西的老師。
做事有原則，要求學生不要有藉口的老師。
認真，嚴格，但知識豐富。
親切、博學多聞、看待角度多元與會引導學生思考不一樣的觀點。
博學而篤志，切問而近思。
專業知識很多且會提供臨床經驗 讓我們更能了解。
有自己想法且具批判性的思考的老師。
會想激發我們思考的老師。
學識豐富有自己的一套標準。
以教師自行設計之期末學習與教學評量（final learning and teaching
assessment）在期末時評估方案成效，結果如圖 1與接下來的開放式問題的資料。
第一部分的評量以 Likert 五點量尺評量，以 1 至 5分別代表非常不同意到非常同
意。
13
學生自認學習成效不錯，有 4.30分。學生對所採取的各式教學策略給予 4.14
的分數。對教師的教學效果是肯定的，整體而言給 4.64分。學生自評其自律 3.95
分，略遜於教師。學生對教學助理的表現是滿意的，給了 4.14分。
圖 1：期末學習與教學評量
（一）、回顧這學期的這門課，請寫下你印象最深刻的事件、話題、人物等
等：
全部 6
其實我覺得每個課程都讓我印象深刻，因為滿滿都是精彩。
實在太多我也不知道從哪裡說起。
每堂課都讓人印象深刻。
最深刻的是，就是每個禮拜都會花時間看這門課的書及影片，加上兩次
難忘的校外教學，非常有趣。
作業好多，課本很厚，學到很多。
校外參訪 17
校外參訪得到許多不一樣的體驗。校外參觀，因為它提供平時不會有的
機會。 5
校外參訪 ─ 女子監獄所，讓我看到收容者不同的生活方式及問題。 5
去女子監獄參訪。 顛覆了我對監獄的刻板印象 也讓我知道有很多事情
不是我們自己所想像的那樣簡單或複雜。
參訪女子監獄 讓我更加了解監獄並非想像中恐怖且是具有人性化的管
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
4.50
5.00
期末學習與教學評量
4.30 4.14
4.64
3.95 4.14
學習成效
教學策略
教學成效
學生自律
教學助理
14
理。
參訪。尤其是到桃園女子監獄，平常不會有機會去監獄，所以覺得很新
奇，參訪後也對其原本的印象有很大的改變，從原先的恐懼到像學校一
般明亮，很多活動都讓我對監獄有很大的改觀。
印象最深刻的事是去龍潭的女子監獄參觀，這是之前都沒體驗過的經
驗！
心理病理學除了每次老師都有與我們互動之外，最深刻的就是老師會讓
我們校外參訪，去看看我們平常不會去的地方，像是女子監獄阿等等的。
最印象深刻的是校外參訪，與實地觀察作業，讓課業能和實務做結合。
參訪桃療。
實境觀察 5
去醫院做實境觀察令我印象深刻，從來沒有這麼接近的去現實中觀察我
正在學習的事物，我覺得雖然藉由上課和影片欣賞就能很大致的瞭解各
種心理疾患，但對於所謂最常見的說實話一次也沒見過，所以經過去醫
院實境觀察後，那些症狀在腦海裡更顯的貼近現實。
實境觀察的作業讓我覺得很有意思。
期中的實境報告是我從來沒想過的，覺得很有趣。
老師上課內容 7
印象深刻的是老師分享做 master 面試官的經歷，說道自己會對「想助人
而選擇修這個系」嗤之以鼻。很有啟發。
這門課讓我印象最深的是老師叫有相關經歷的同學出來分享他們的疾病
的經歷、感想，而且有引導他們往正面的方向思考。
每次戶外教學和老師說明她自己的實習過程都很令人印象深刻。
老師自己遇過病患的經驗分享，讓我會更有興趣的去了解。
老師教學認真。
老師在張老師的培訓經驗。
講述睡眠階段。
疾患 9
對於情緒障礙症部分，尤其是憂鬱症，以前常讓我感到很無助，因為不
瞭解與不清楚，也只能消極地告訴那位同學去尋找精神科醫師，但卻忘
了身邊朋友、家人的支持也是相當重要的，畢竟需要有人能了解當事人
心裡難受的部分，而不是放著不管。 我常覺得善意的關心與體諒他人是
很重要的，若能夠讓難受的人因為他人的瞭解而變得不再如此消極，我
想這會對他、甚至是我自己，都有一定的正面幫助!!!
大概是強迫症和憂鬱症那章，感覺自己有點符合。
15
強迫症的症狀~ 因為我有書中提到的那些行為...
就是說到憂鬱症那個章節，讓我想到阿姨，而之後要如何陪伴她等等。
思覺失調症。
最深刻的是應該是鄭捷事件，很多人議論紛紛，很多人有不同看法。
白曉燕命案、北捷殺人案；反社會人格；鄭捷、陳進興。
人格分裂症、小組報告。
考試 5
我覺得最印象深刻的事就是考試的時候，因為覺得考試的方式很有趣，
可能不會太難但也不是說很容易。雖然有的時候可能不會，但當公佈答
案的時候就會對那個題目的答案又印象深刻了一點。
最後老師的課堂小考，以一張停車場的圖要我們判斷屬於哪種人格分裂
類型。
我覺得是最後一堂考關於人格障礙症的小考，讓我印象最深，雖然看似
無厘頭，但是事實上卻都將每個人格障礙症的心理表現得淋漓盡致。
應該就是最後一次的小考吧！車子停車位的那個，哈哈！很有趣但都不
會寫。
人格障礙症的課堂考試時，當初得知要從那張圖推論出哪台車的主人是
哪種人格時覺得很訝異也很有趣，也由此知道從各個小細節可以大概推
論出他人的人格特質。
Thought Papers 2
我最印象深刻的大概是 TP，因為會迫使我們一定要先預習作業。
每週的作業好像回到了高中時期，雖然有時候會來不及，但完成時會有
成就感。
影片作業與課前影片提要 3
最深刻的是，每個禮拜都有探討不同症狀的電影可以欣賞，讓原本就喜
歡電影的我，可以邊看邊學習。
每堂課前的影片，看完之後讓我有更容易進入到當週的課程中。
每一堂課 TA 所放置的影片總帶給我另一些想法。
TA 1
TA 細心為我解答疑惑。
（二）、回顧這學期的這門課，請寫下你認為所得到的收穫：
專業知識 43
許多許多。
16
深入了了解各種心理病理學疾病和診斷，也釐清許多以前的誤解和迷思。
21
透過準備 TP 的過程和上課學習，得到很多對心理病理學的思考和學習。
掌握了很多心理病理學的知識。
認識了很多疾病，也知道改怎麼去觀察診斷有此狀態的人。
雖然作業很多，但也是一種讓學生學習的方法，至少在這科目上花了時
間去讀。雖然能真正記住的不多。
這門課跟其他的課有很大的不同，需要課前的預習，而這也加深我們對
課文的瞭解而不是翻翻就算了，不會有種感覺買了這麼貴和厚的課本沒
有去讀完。
其實很難說，因為我都需時學到很多有關很多病人的狀態狀況。
知道自己原來有很多對於精神疾病的誤解。
看待犯罪的案件發生的新聞時不再只是看過就算，還會多想一下他會不
會有某方面的病。我覺得修完這門課後，當我周圍自己、朋友或家人出
現一些問題時，我會比以前更能察覺出來。
對於心理病理學我學習、了解到很多，可以說出心理病理的症狀和治療
方法。
標籤。我最記得的就是第一堂課的標籤 因為這件事是我從沒想過的 然
後對於許多疾患也有了認識，對於某些疾患的迷思也消失了。
無論是從醫學的、從發展心理學理論的角度來看，其實整堂課下來真的
受益良多。或許我無法準確診斷心理疾患，但至少我能用較客觀的角度
來批判現在媒體們所塑造的各事件下的汙名化與攻擊。人常因不了解而
恐懼，但我至少在修完這門課後，能用較理性的態度與所學的知識進行
溝通與釐清。
課程內容讓我感到興趣且收穫良多。許多疾病都和自己原先預知的頗有
落差，透過課程學習了解了不一樣的觀念。
曉得很多疾病的病因並非我們想像的，且許多患病的原因是不可抗力的
因素所造成。
了解各種心理疾患，能夠幫助他人和自己。
對病理的了解~ 對腦部結構的了解~ 對治療的了解~
在還沒上這堂課以前，我自己對於病理學的部分非常沒有概念，例如會
覺得精神分裂症就是有好幾個人格在你的身體裡面而已啊，而沒有去深
入瞭解背後的原因和病理因素，甚至是治療方式是甚麼。
對精神疾患有更多的理解，也開闊了眼界。
學到讀到新的事物，有很多以前不曾接觸過的知識，在這門課有新的認
識。
學到很多病症的來源、影響、治療方法等等，我對病理學提高興趣，也
令我想往這方面發展.。
17
讓我更加了解「異常心理學」是什麼，也對於這些患者更有同理心。
獨立見解 11
能有更多自己的想法，不單只是聽課，能運用頭腦徹底的思考、組織思
緒。
除了主要的上課內中外，我覺得所獲最多的部分都是來自於校外參訪跟
觀察，實際去看了才知道現實與想像的差異有多大，還有我們是帶著哪
種刻板印象在看待那些人事物的，都能更深刻的理解，且換個思考的角
度，這是我上了這們課得到最大的收穫。
我覺得基本的病理學知識都有大概了解了一些，還有就是老師在刺激我
們思考跟自主學習的地方，對於課本的內容比較不再是單純讀過這樣，
覺得這是好的開始。
我不只學到課堂上關於心理病理學相關的知識，還學會思考與表達，更
重要的是學會將所學運用到生活上，我認為這是這堂課帶給我最大的收
穫。
對很多心理病理有更多的認識，也知道自己對哪方面的疾病比較有興趣。
知道了很多的治療方法，也知道這個社會出現了些什麼問題。
不勝枚舉。包含疾病的診斷準則及老師生動解釋實務上所見的病徵。最
重要的是在完成 though paper 的過程中培養了獨立思考的能力，而在這
些了解及訓練之後對於心理疾病的產生了全新的看法。
學習套心理病理學的知識和思考其原因和對於生活上影響。
在思考上更加清晰。
一些心理病理學的知識和其他未曾思考的想法與眼光。
對於事情有更多不同看法。
自我能力 6
學到很多也更有包容力，而我也覺得我更擅於觀察他人，藉小地方探索
大問題。
每星期的 TP 讓我有對於課前預習有了很大的成就感。
我學到了不同疾病的徵狀，也讓我增加觀察別人的技巧。
因為每週都有功課要做，所以會更要求自己要好好規劃時間，thought
paper 也讓我有更多需要自我思考的機會。
在期末的時候，我終於學會了不偷懶和時間分配。
知書答話、勤記書記手札。
自我了解 1
更加了解自己。
18
（三）、如果你是這門課的授課教師，有著相同的班級背景條件（如人數、
各種組成成分等），你會保留哪些現任教師在這學期所用的教學策略、技巧、方
式等？你會做什麼修正嗎？
無。皆保留。 16
我覺得各個教學方式、技巧、方式都是沒有問題的。 4
我覺得現在的教學策略很棒!!!全部保留。
採用實務方式說明、問題與回覆的互動方式、更正課本的錯誤、實地觀
察、請實務界工作者來課堂演講、鼓勵參與相關活動或研討會。
交作業~ 上課發問~ 分組延伸~ 校外參訪~ 小考....
我會保留老師的教學方法及態度。
預習 & TP 22
交 TP 是我覺得能提升文筆及思考的好方法。
保留要求嚴格的 TP，有很好的督促作用。
though paper 很棒，不過我認為遲交扣分的機制可以不要這麼嚴格，可以
讓想努力完成作業的同學增加動機。
課前預習及相關電影欣賞。
每週寫 TP 是一件很有幫助的事情，搭配看電影的學習也很棒。
會保留預習跟看電影，因為這樣同學才會真的去預習。
雖然 TP 在寫的時候會有懶惰，會有厭煩，但因為這樣我們才會先預習，
課也比較快進入狀況，因此我一定會保留這個。
預習章節可以讓上課更加進入狀況且能有充裕時間補充更多課外知識。
翻轉教室。
我會繼續保留每一週都要預習每一章節及電影心得的部分，這讓學生必
須積極地去深入了解每一章節的內容。
電影 9
我覺的影片欣賞結合課本內容的反思心得很棒，可以很快速的與所學做
連結，每次的課前預習雖然算是硬性規定，但實際上也提升了學習效能。
可是希望在電影欣賞部分少一點，例如：兩週一部電影，畢竟花費觀賞
電影及尋找影片的時間實在太多了！
看電影的功課可能會捨去，因為我說實在，不太知道要怎麼做，平常就
沒有在看電影電視，而且一部大約一次就是兩個小時，有點浪費時間。
預習的 TP 和心得影片很有用，但前提是學生喜愛看影片。因為我本身
很討厭影片，尤其是有關電影的，所以我大都會選擇看小說或紀錄片來
寫 TP，可能會選擇短片而非影片，而且時間花費過多，我覺得沒有必要。
19
課堂小考 5
課堂小考。 2
課後的考試有助於加深印象。
上課每次的小考也很有效，能讓大家更聚精會神地上課，可是題目幾乎
都讓同學自己出題，對於其他沒有出題的同學有點不太公平，所以會希
望採取一半一半的方式，也就是老師出 5 題，學生也出 5 題。
分組報告 5
三人一組的每週報告，我覺得還滿棒的，應該不用作修正了，因為做報
告也不需要太多人，太多人反而比較麻煩，有些內容上課其實都講過了，
所以再去找額外補充的就好，就上課本的內容之餘還可以接受其他的資
訊，不管是正確或是錯誤的都覺得還滿不錯的。
隨機分組能促使認識新朋友。
但 TA 的影片和小組報告容易重複所以會擇一。
主動發問 3
我覺得上課提問這個策略很好，讓有讀書的人可以直接由老師講解來尋
求解答。但對害羞的同學比較不利，但其實遊戲規則都已經講清楚了，
沒有所謂的不公平。
校外參訪 3
我會保留校外參訪的部分，實地和同學出外做觀察與訪查，會讓同學對
於學習更加感興趣。
Moodle 1
在 moodle 上分享信息，看影片。
實境觀察 1
雙師講座 1
（四）、如果你是這門課的授課教師，有著相同的班級背景條件（如人數、
各種組成成分等），你會採取哪些現任教師在這學期所沒有用到的教學策略、技
巧、方式等？
不需改 19
我覺得很好，沒有需要修正的地方。無。沒有想到，目前已經很好。 18
目前我覺得老師得授課方式完善，沒有需要改變的，是很好的教學策略。
我覺得我還是會採用現在所用的教學策略，因為已經算是蠻完善的，再多
可能就會造成比較大的負擔。
20
老師真的很厲害，所以其實沒有甚麼是沒有用到的。
目前沒有 因為我覺得老師使用了各式各樣的教學方式 讓我覺得收穫頗
豐。
我覺得老師在這學期的教學方式很適合這門課，我想不出還有其他比較適
合的方式。
預習作業 7
我覺得大致上都不錯，不過我覺得一個禮拜 2份TP，真的負擔滿重的。 2
我會把作業減少，因課文頁數多，難以達成預期目標。
將作業時間延長。 3
我會將作業繳交時間改成禮拜六或日而不是禮拜五，這樣學生較不會感到
有時間壓力。
案例研討 12
可以找人來演障礙症，並試著要求台下的同學去判斷，並說出理由與診斷
標準。 2
我會加一個讓全班同學一人扮一種病，互相診斷，這樣可以學習到如何診
斷之餘又可以更了解病徵。
我覺得可以補充個案，課堂上讓小組進行討論,，享心得。 4
會說些實際經驗例子。
我會帶更多的案例分享，再由此說明這一章的重點，分享更多臨床方面的
知識。
設計各種情境進行討論與分析、規劃如何協助各類心理疾患的人能自行照
料生活。
希望能找到願意分享自己病症經驗的人來跟同學們分享，覺得這樣會更貼
近一點。
對課文的案例作探討。
分組討論 3
我會採取上課分組討論，將同學提出的問題做搶答，搶答正確者加分。
授課到一定的階段後分組討論，各組在最後提出反思及問題。
這種科目我覺得只是一般的授課法也能學到很多，如果怕學生只是單方面
吸收知識的話，可以跟原本問答的形式交叉搭配。
教學手法 8
不時隨機抽問課堂上所講的，可以讓大家提高專注學習。
但會覺得當同學在抄寫筆記時講授不要那麼快，因為會跟不上或miss掉。
把概念說明得更加清晰。
21
如果可以會試圖讓課堂更輕鬆些而不至於緊繃。
我覺得有時老師上的很專業，量很多，每次學到的都是課本以外的知識；
但我自認為量太多，無法消耗這麼多量。
希望版書可以多寫一些中文，不然下課後還要去查字典。
多一些課本的內容。（我說過要預習，所以上課時儘量不重複課本有的，
除非有必要多加說明。）
我會想要每週上課都有 ppt 可以搭配講課。 3（這門課我會寫黑板，不
會用 PPT。）
分組報告 4
我會將小組報告的人數改為 5～6 人，讓報告時間增加，才不會覺得報告
時好像沒有重點。
而在每一小組報告的部分則是我會去修改的，因為報告時間較短，而上課
也會複習章節內容，所以會顯得報告小組所呈現的就只有影片而已。
我個人認為，小組的報告其實不必侷限於課本內容，課本內容已由老師充
分講解，同學可以補充更多額外的資訊，如相關書籍、電影、影集等課外
資訊。
我可能會讓小組報告改成上台幫大家預習下週上課的章節，作為導論。
課堂小考 1
不會每堂課都小考。
校外教學 2
在校外教學的下週對於參訪內容作一些說明和提問。
應該多一點出去校外參訪。
TA 評分 2
不過會要求 TA 改 TP 的速度。
但是在 TA 評分上，會減少到一個人評分或我自己評分。
上課時數 1
課時太少，想不到還有什麼可以開展。
（五）、你、授課教師、系上或學校可以更進步的地方是：
覺得很棒了。無。很滿意。 12
你 25
自己複習工作未做到位。
22
我覺得我自己可以多多訓練自己的反應和縮短思考時間，然後可以更細心
一點，這樣就比較能多反思一些課本上的東西等等。
準時交作業。上課別摸魚。別翹課。
我覺得我自己可以改進的地方是再多一點的去找其他資訊，像是在看駿朋
的 TP 時就覺得他有很多經歷的感覺，不管是發生在自己身上又或者是讀
書讀到的、看到的。覺得自己如果也想要那樣的話，可以再用功一點。（見
賢思齊，付諸行動。）
我覺得我應該要更有想法，而不被世俗所侷限。
我自己能夠更進步的地方是，希望自己能夠做到每次看完一篇章節就做筆
記的習慣，不要只等著抄老師上課的筆記。（棒！）
我嗎？就是更用功吧！因為對這門課有點三分鐘熱度的心態，知道自己不
能這樣，但動力似乎就慢慢的減少了。
更多時間複習。
可以成立一些讀書會，培養學習氣氛。
我有時候會沒有完全了解就去寫心得，應該要更認真一點。
我覺得我可以再更認真用心一點!
希望自己可以能更有信心。
我可以更進步的地方是多在課堂上發言，練習表達能力、促進課堂討論。
希望自己充分善用時間。
希望自己英文可以再進步。
我，需要更有毅力的心。
我個人因為今年身體比較不好，因此有缺課的情形，希望身體能健康一點，
不要再缺課了。
對自己而言就是不斷的學習。
我覺得我可以將預習這個行為用在其他科目。
我希望自己的進度可以更快一些，還有吸收力能更好。
我：將筆記統整得更有組織、更完整。
我可以更進步的地方在於上課更專注一些，這樣能學到更多課本上沒有寫
的知識。
自己可以在時間規劃上更完善，才不至於都在繳交期限將至時而焦頭爛耳。
（是燒爛額頭不是耳朵。）
我的學習上進心。
我應該更認真上課以及回饋。
授課教師 6
多點參訪。
都不錯，希望可以多點實境觀察。
期中評分方式有失公平。我承認我的出席狀況不佳，經常遲到，所以期中
23
分數我可以接受。但是相對於經常不出席的同學可得高分，我認為這樣的
評分方式是有失公平的。我不是想爭取分數，只是想建議老師。（不出席
可得高分的話應該是我沒點到名，不是我存心給他高分，可以來糾正我的
點名。期中考的分數只是提醒出席狀況不佳的同學，佔比 10%，影響不致
於很大。）
有時候做作業的時間是否可以延長，因為有時候真的有一點壓力。 2
如果可以，希望參觀一些像是監獄或者醫院，能夠再深入一些。
要帶動學習氣氛，讓同學在不同方面都可以了解到臨床的東西。
學校 10
這門課我覺得可以分別開在上、下兩學期，因為這門課的專業知識十分多，
要在一學期吸收全部是比較辛苦的。
希望可以開在大三之後，因為這學期都還沒上完社心，人格則是還在開。
如果開在大三的話可以有更多的基礎，這樣再來讀心病的話會比較快。（同
意，不過大三、四有其它好多課。）
桌子太小，都快放不下課本了。希望可以換大一點的桌子。（同意）
冷氣可以強一點。（後面好像尤其悶。）
多開幾門諮商的課~（不少了吧？）
我覺得如果有校外參訪可以請系上或是學校幫忙申請遊覽車，大家一起前
往較方便。（同意，75人要至少兩大一小，一大巴約一萬元，錢從哪裡來。）
我覺得校外見習可以請 TA 包車子去，大家分攤車錢。這樣省時、省錢，
也能確保大家路上的安全。而且下午回學校也不會遲到。
校外教學有些地方比較偏遠，交通不便，希望能整班一起出發，或者校外
教學的時間能彈性一點。
教室位置空間大一點。
BB 需要電梯，方便各種同學都能來 BB 上課。（學校有在規畫此事，現在
是有錢但環境評估還無法通過縣政府的要求。）
24
三、執行成效評估
以教育部 UCAN、教資中心職能融入課程重構計畫回饋問卷來評估執行成效，
結果分析於下。
（一）、教育部 UCAN職能量表
參與本課程的同學在第一週與第十六週填寫 UCAN線上職能量表，結果如
圖 2。修課學生在 UCAN 的所有職能上都有長進，不過在預定的職能目標中（溝
通表達、持續學習、問題解決、工作責任與紀律）只有工作責任與紀律達到顯著
成長（p < .05），顯然本課程強調的自主學習獲致成效。
圖 2：UCAN 職能經由課程達成程度（N = 41）
* p < .05, two-tailed.
（二）、教資中心職能融入課程重構計畫回饋問卷
在第 16週運用教資中心職能融入課程重構計畫回饋問卷所得的資料見表 1
與表 2以及開放式意見整理。
在教資中心的九項職能中，同學認為藉由本課程方案得到最多成長的職能為
學習能力（95%），符合本方案所期待學生學到如何學習的目標，也可以呼應
UCAN的測量結果。次高的職能成長為溝通表達（66%）；再次為主動積極與抗
壓性（均為 65%），相近不遠的是問題解決職能（60%）。由兩份職能量表的結果
來看，本課程方案計畫的目標確實達成。
0
10
20
30
40
50
60
70
80
65 59 57 58
65
54
62 58
72
63 64 62
69
60 66 65
期初
期末
25
表 1
修課學生主觀認為本課程所提升之共通職能項目
三大向度 九 項 共 通 職 能（%）
關係導向 溝通表達 66 團隊合作 37 顧客導向 2
工作導向 問題解決 60 主動積極 65 抗 壓 性 65
變革與創新導向 創新求變 15 學習能力 95 成就導向 29
表 2
修課學生對職能融入課程的態度
題 目
非常同意(%
)
同
意
無
意
見
不
同
意
非常不同意
1. 我了解老師進行職能融入教學計畫的目的 32 45 18 2 0
2. 當老師進行職能融入教學計畫時我知道如何配合 34 43 20 0 0
3. 我認為職能融入教學計畫對提升同學的共通職能
有幫助 28 45 22 3 0
4. 本課程所施行的教學策略和教學方法對提升共通
職能有幫助 29 49 17 0 2
5. 我認為提升共通職能對我是重要的 34 52 11 0 0
修課同學對職能融入課程重構計畫的看法如下。
（1）、在施行過程中，您認為對同學有助益之處為何？
提升實力 20
提高日後就業的機會。
可以增加同學反思能力與自主學習以及問題解決。
發展長處、找尋樂趣。
使自己得以在課程中增進共通職能。
主動學習。（2 人填答）
可以讓同學變得比以前更好，透過施測讓我們知道自己的進步。
顯著增進我們的自我學習能力，以及藉由討論團體報告加強我們團隊合作
的精神。
循序漸進的提升基本素質。
對溝通表達方面有改善，鼓勵同學思考，不再是等老師給予知識。
能增強批判思考的能力，主動積極的想法，時間分配能力。
養成先預習的習慣，且遇到不懂會先自己找答案。
26
除了讓同學在獲取知識的同時提升綜合能力。
培養同學主動學習能力，在預習中找到問題，並在課堂上解決問題。
每每產生問題時，皆能找尋比以往更有效解決之方式；不再遵循以往的報
告方式，而改採更適合當事人的理解！
會更主動積極回答問題，增加我們的自動化學習。
能提升我們自己思考的能力，並規劃時間來完成應完成的事項。
溝通。
讓學習能更容易和實務接軌。
增加自我管理達主動學習。
提高學習成效 17
同學可以在課後先預習該次上課內容，並能較清楚授課內容。
教學方法會變得生動一點，對學生來說不會只是回家把東西背一背就好。
看電影使我更了解精神疾病的症狀。
要求回家預習，並有作業。
校外參訪的方式有助學習不同想法。
對課程內容有更多反思，不單單只是在學習。
可以幫助同學更好地學到知識。
課外教學參訪、課外、課內講座與工作坊、研討會等。
達到課前預習的效果、電影作業的方式可以更加理解課本中提到的內容、
主動積極。
能學以致用。
幫助學生學習更多。
雙師講座的施行。
對課程學習更多了解、清楚。
更有興趣及助學習、了解。
透過老師與同學的互助可以學習更多的觀念與知識。
學習更多知識。
能看到平常無法接觸到的人、事、增加知識。
增進自我了解 4
知道自己哪方面較弱。
可以讓同學知道自己的不足，並加以改善。
了解在課程中，自己本身的共通職能是否因此增加。
知道自己那些職能是需要加強的。
27
（2）、在施行過程中，您覺得需要改進之處為何？
與職能相關 2
題目有點繁瑣。
對於個人仍希望加強的部分，希望有更明確的加強方向。
與課程相關 8
講課過於緊湊，有時還來不及理解。
日期太少，課程太趕，無法加深了解。
有些實務上的操作和課本上的論述截然不同，一時之間無法將相對應的知
識或技能套入，這時會需要教師進一步的教導。
時間(作業繳交)有點迫切，尤其有其他科目報告的情況下，且希望以一週
一章節的方式進行。時間長度問題。做作業的時間可以長一點。 3
可以提供更多鍛鍊機會。
對於不主動的人可以多加引導。
實境參訪大多時間使用在交通上，導致沒有更多的時間參與。
考卷出題的方式(小考) 。
與 TA 相關 2
TA 對我的幫助還好。
給予回饋的時間應注意。
與學生本身相關 2
熟識度。
積極參與課程。
（3）、為了使職能融入教學計畫的實施更符合您的需要，若有其他寶貴意見
請列述於下，謝謝！
謝謝！
Good。
讓課程進度達到平衡。
觀念的解釋。
想更融入障礙症的症狀描述，不一定要用電影心得呈現，希望可以利用不
同方式，如小說、紀錄片、遊戲等。
28
四、課程反思
可能因為是放在大二的課，職能的培養需要累積，所以可以在同一位教師的
數門課程中都融入職能養成的考慮與設計，以檢視是否隨學生年級增長，職能增
加的顯著程度更為明顯。
依據上一次參加職能融入課程重構計畫的經驗，把職能評量依據更改為教育
部的 UCAN 版本是正確方向。如此一來可以有明確的統計數據可以檢視職能成
長是否達到顯著程度。以後要繼續採用 UCAN版本。
五、後續調整規劃
要做到翻轉教室不容易，困難的地方不在學生不預習，而是不敢勇敢提問。
雖然在預習作業提出一些問題，但是不敢在教室公開提問，有時要下課時私下問
老師。下次要在這一部分克服學生的怕丟臉心態。
肆、建議與改進
遴選績優職能融入課程重構計畫。
伍、補充說明
一、課程照片
第一堂課 第一堂課
29
TAs 為後期加選同學另外說明教學大綱 參觀桃療
課程前導影片由 TAs製作 教師與 TAs交換意見
TAs 帶領檢討考卷 參觀龍潭女子煙毒勒戒所
30
雙師講座 小組報告
專題演講
31
二、其它相關資料
教學大綱
銘傳大學 MingChuan University
課程大綱 Course Syllabus
【尊重智慧財產權，請使用合法教科書，不得非法影印！】
教育宗旨 Mission Statement
銘傳大學教育宗旨為「一念三化」，一念為「人之兒女，己之人女」之辦學理念；三化為追求教
育卓越（卓越化）、培養理論實務並重（專業化）、具備團隊精神與國際視野（國際化）之三大努
力目標。銘傳大學並自我定位為一所兼具教學、研究、服務品質，強化學生整體競爭力，邁向國
際化的綜合大學。本系之核心能力聚焦於培養專業知能、運用研究方法與工具之能力、整合與創
新能力、表達與溝通能力、團隊精神與合作能力、專業倫理與社會關懷、全球化思維與專業英文
能力。
課程週邊事宜 Course Logistics
課程名稱：心理病理學 Psychopathology 上課時間：每週一 9:10–12:00AM
課程代號：08356 上課地點：BB110
開課期間：一〇二學年第二學期 02/17–06/16, 2014 授課教師：朱春林博士
開課系所：諮商與工商心理學系大學部二年級 08251 Office Hours: 12:30-3:40PM, Tuesday
授課分數：3 （選修 elective）(Required for clinical & Tel No: (02) 2882-4564e5080
counseling psychologist licensure exam) E-mail: [email protected]
暑假想到桃療見習者將依本科成績排序錄取 教學助理：心四甲歐乃妤、陳欣妤、蕭彤恩學姐
本課程為 102 學年度教學卓越計畫職能融入課程重構計畫課程，計畫編號：10202-C06
課程概念圖 Course Concept Map
What else?
Why?
What to do?
32
課程簡介 Course Description
歡迎各位選修心理病理學，這是一門辛苦、有一定難度，但也絕對包含了相對高度成就感的課程，
努力堅持到最後你一定會得到像吸了嗎啡一樣的欣快幸福感(euphoria)。想到醫院見習的同學
一定要在實習前得到本課程修習學分。
本課程強調自主學習（self-regulated learning, SRL），獲選為 100 學年度教學卓越計畫績
優課程重構計畫。本課程將介紹心理健康（mental health）專業如何從社會、心理、生物等角
度構念化（conceptualize）各種心理病理的（psychopathological）狀況或疾患。課程中將
檢視異常（abnormal）行為的主要理論、歷史沿襲、模式與對人們的影響。學生將學到在精神
疾病診斷準則：第五版（DSM-V）中所羅列的每一大範疇的心理／精神疾患（disorders）的診
斷準則（diagnostic criteria）與相關資訊，如盛行率（prevalence rates）、病發年齡（ages
of onset）及處遇療法等；也將討論現行診斷系統的歷史與優劣、文化意涵與其他可行系統。
本課程對特定疾患的病因與處遇的探討旨在促進對各種心理疾患的瞭解，以建立對心理病理的全
面基本認識。
本課程的教學助理為歐乃瑜、陳欣妤、蕭彤恩學姐，在學習上有任何問題請多多利用教學助理。
This course is designed to familiarize students with the field of abnormal psychology,
or psychopathology, as it is often called. The study of maladaptive behavior patterns
based mainly on a biopsychosocial approach and nomenclature defined by the
DSM-IV-TR will be introduced. The major theories, history, and paradigms of
psychopathology will be reviewed. A survey of theoretical, diagnostic, etiological,
epidemiological, and phenomenological approaches to mental illness will be
provided. The assessment and evidence-based treatment modes of mental illness
will be covered. The primary aim of this course is to increase students’ knowledge of
psychopathology in general and to learn more about specific psychological
disorders.
先修課程 Course Prerequisites
修過普通心理學、發展心理學、諮商理論與技術課程與人格心理學。
Completed the courses of developmental psychology, theories and techniques of
counseling/psychotherapy, and personality theory is required.
專業職能學習目標 Learning Objectives and Competency Areas
修完本課程學生應能：
一﹒認識各種精神疾病與相關流行病學資料。（認知層面）
二﹒了解被診斷有心理疾患的意涵與其對生活／生命所造成的影響。（情意層面）
三﹒認識精神疾病診斷工具，尤其是精神疾病診斷準則手冊（DSM）與如何診斷。（技能層面）
四﹒由不同的理論角度檢視心理病理疾患，了解可能病因與處遇方法。（認知層面）
At the completion of this course, students should demonstrate the following
competencies:
1. Recognize how mental/behavioral disorders are presented and related
epidemiological information.
2. Understand the impacts of being diagnosed with mental/behavioral disorders.
3. Acknowledge the diagnostic tools in mental/behavioral disorders and relevant
concerns, especially DSM. 4. Understanding the classification and assessment of mental illness, including a
description as categorized in the DSM-IV-TR, diagnostic criteria, multiple
33
causes of psychopathology, and discern the appropriate treatment
recommendations.
相對應本系教育目標 Corresponding Dept Educational Goals
G1-培育「諮商心理學」與「工商心理學」之心理專業人才
G2-兼顧理論反思及實務應用訓練
G3-培養人文涵養與社會關懷
G4-啟發全球化思維
G1-Cultivate professionals of counseling and industrial /organizational psychology
G2-Nurture critical thinking and application of theories
G3-Foster humanistic virtues and caring for society
G4-Inspire global sentiment and perspectives
相對應本系核心能力 Corresponding Dept Core Competences
1. 專業知能與研究能力 Professional knowledge and skills and research ability 60%
2. 專業倫理與社會關懷 Professional ethics and community concern 20%
3. 全球化思維 Global point of view 20%
教學策略 Instructional Strategies
授課方式將包含講授、指定文獻閱讀、影片賞析、討論、小組合作、個案研討、專題研究、心得
報告、運用圖書館資源、田野觀察、雙師講座、紙筆測驗等方式進行。運用這些活動的目的在對
學習內容有認知與情感上的瞭解。
Instructional strategies will include lecture, required readings, movie clip
appreciation, class discussion, group project, activity experience, reaction papers,
case study, use of library resource, field observation, guest speaker lecture and pen
and pencil testing.
融入課程之職場共通職能目標
溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技運用
課程進度 Content Sequence
Week &
Date
Themes &
Contents
Tasks &
Homework Task Force
Week I:
February 17
Syllabus Introduction
Course Overview
: 大腦演化 The brain:
Our universal within –
evolution
Decide Task Force
職能量表線上施測
: Homework: Preview
chapter 1 & 2
:Learn the alphabet
cursive first
:陌生的孩子
（Changeling）
Not available
Week II:
February 24
Chapter 1: Historical
Overview
Chapter 2: Current
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 3 & 4
王靖雲、劉頌文、
黃上銘
吳駿逸、潘俊朋、
34
Paradigms in
Psychopathology
蘇麗卿
Week III:
March 3
校外教學：桃園療養院
9:50-12AM
桃園市龍壽街 71 號
Chapter 3: Diagnosis &
Assessment
Chapter 4: Research
Methods in the Study of
Psychopathology
: Moran (2011)
: Neuroexam – Mental
Status
: Violinist plays as
surgeons operate
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 5
: （Mood D/Os）時時刻
刻（The hours）、死亡日記
（The virgin suicides）、百
憂解王國（Prozac nation）
、凡夫俗子（Ordinary
people）、派特的幸福劇本
（The silver linings
playbook）
N/A
Week IV:
March 10
Chapter 5: Depressive
Disorders
Bipolar and Related
Disorders
: Flight from despair:
Depression and Mania
: Turning to shock
therapy to battle
depression
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 6
:（Anxiety D/Os）: 老大
靠邊閃 I （Analyze this）、
兇手就在門外（Copycat）、
天生一對寶（What about
Bob?）
曾聖惠、高珮倫
陳奕宏
黃界銘、李莉婷
賀美青
Week V:
March 17
Chapter 6: Anxiety
Disorders
:Fires of the
mind-circuit of fear:
Anxiety Disorders
1st Learning and Teaching
Assessment
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 7
:（OCD）:愛在心裡口難
開（As good as it gets）、
火柴人（Matchstick
men）、神鬼玩家（The
aviator）
:（PTSD）:七月四日誕生
（Born on the fourth of
July）、熱淚傷痕（Dolores
Claibor、靈動檔案（The
Awakening）、窒愛
（Brothers）、從心開始
（Reign over me）
:（Adjustment D/Os）:
香料共和國（A touch of
spice）、真情快譯通／西班
牙女傭（Spanglish）、啞巴
歌手（Little voice）
程家暘、莫嘉敏
劉宜筠
彭嘉祺、蔡旻芳
黃詩雅
Week VI:
March 24
Chapter 7:
Obsessive-Compulsive
and Related Disorders
Trauma- and
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 8
:（Dissociative D/Os）:
李晏嬋、林瑄凡
凃伶錡
王敏慈、莊佳駿
楊 琨
35
Stressor-Related
Disorders
: EMDR (1/3)
: EMDR (2/3)
: EMDR (3/3)
:Obsessive-compulsive
disorder
:PTSD
捉迷藏（Hide and seek）、
致命 ID（Identity: The
secret lies within）、三面夏
娃（Three faces of Eve）、
別跟陌生人說話（Never
talk to strangers）、秘窗
（Secret window）、一個頭
兩個大 (Me, myself and
Irene)、再續前世情（Dead
again）、真愛來找碴（Nurse
Betty）、夜色（Color of
Night）、驚魂記（Psycho）
:（Somatoform D/Os）:
大老婆俱樂部（First wives
club）、鋼琴師和她的情人
（The piano）、終極土匪
（Bandits）、漢娜姊妹
（Hannah and her
sisters）、名花有主（Send
me no flowers）、大鼻子情
聖（Cyrano de Bergerac）
:（Factitious D/Os）:玻
璃屋 2 (Glass House 2:
The Good Mother)
Week VII:
March 31
Chapter 8: Dissociative
Disorders
Somatic Symptom and
Related Disorders
: The three faces of Eve
(1957)
: 50th Anniversary
"Three Faces of Eve" Chris
Sizemore
:
did_three_faces_eve.flv
: Sybil presentation
: 3 Thought papers due
: Prepare exam
王夢妮、梁以晴
康竣琪
吳佩珊、黃湛珩
熊宇萱
Week VIII:
April 7
Midterm Homework: In Vivo
Observation實境觀察
林宜蓁、張舒硯
游淨雯
張瑀庭、鄭竹庭
蘇子庭
Week IX:
April 14
School Midterm : Homework: Preview
chapter 9
: （Schizophrenia &
Other Psychotic D/Os）：
美麗境界（A beautiful
mind）、鋼琴師（Shine）、
Not available
36
靈界線（Requiem）、死亡密
碼（Pi）、天狼九號
（Revolution #9）、天使與
我同桌（An angel at my
table）、真相拼圖（The
caveman's valentine）、這
個男人有點色（Don Juan
DeMarco）、K 星異客
（K-PAX）、我從未承諾給你
一座玫瑰花園（I never
promised you a rose
garden）、迷牆﹙Pink Floyd
the wall﹚
Week X:
April 21
Chapter 9:
Schizophrenia
Spectrum and Other
Psychotic Disorders
: Schizophrenia: Stolen
lives, stolen minds
: Abnormal involuntary
movement scale – Admin
: Tardive Dyskinesia
Diagnosis
: Akathisia
: Dystonia
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 10 & 11
: （Substance-Related
D/Os）：28 天（28 Days）、
天人交戰（Traffic）、一世狂
野（Blow）、傷心潛水艇
（Submarino）、猜火車
（Trainspotting）、門徒
（Protégé）、遠離賭城
（Leaving Las Vegas）、赤
子本色（The Basketball
Diaries）、菜鳥帕克（Bird）、
夢之安魂曲（Requiem for a
Dream）、愛在屋簷下（Life
as a House）、芳齡十三
（Thirteen）、翻滾吧！阿
信、安非他命
：（Eating D/Os）: 親愛
的南茜（For the love of
Nancy）、女生向前走（Girl,
interrupted）、The famine
within、Thin、瘦身男女
（Love on a diet）、華爾街
之狼（The Wolf of Wall
Street）
徐培譽、林奕盛
鄭楚築、李安茹
袁嘉浚、程思敏
陳昭閔
Week XI:
April 28
校外教學：法務部矯正署桃園
女子戒治所
桃園縣龍潭鄉富林村中正路
三林段 617 號
9:50-12am
Chapter 10:
Substance-Related and
Addictive Disorders
: Brain's reward system
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 12
:（Sexual & Gender
Identity D/Os）: 愛欲疑狂
（Bliss）、鋼琴教師（The
piano teacher）、藍絲絨
（Blue velvet）、尋找古德
巴先生（Looking for Mr.
Not available
37
: 沉迷成癮 Everyday
addictions
Chapter 11: Feeding
and Eating Disorders
Elimination Disorders
: 一百分的女孩：厭食症
: Anorexia ad
: Thin – Eating disorders
- Part 1-7
: Why So Skinny? Many
Models Are Not Yet 16
Goodbar）、剃刀邊緣
（Dressed to kill）、黑色追
緝令 （Pulp fiction）、鵝毛
筆（Quills）、森林人（The
woodsman）、神秘河流
（Mystic river）、發條橘子
（A clockwork orange）、
巴黎之火（Paris is
burning）、豪情四兄弟／沉
睡者（Sleepers）、我心狂野
（Wild at Heart）、誘禍
（Don’t tell）、父親的衣櫃
（All about my father）、
男兒身，女兒心（She is a
boy I knew）、神秘肌膚
（Mysterious skin）、窈窕
老爸（TransAmerica）、遠
離賭城（Leaving Las
Vegas）、玫瑰少年夢（Ma
vie en rose, My life in
pink）、危險性追緝（Black
snake moan）、大開眼戒
（Eyes Wide Shut）、縱慾
(The Free Will)、愛像一條
魚（Goldfish Memory）、金
賽性學教室（Kinsey）、愛上
壞女孩（Naissance des
pieuvres；Water Lilies）、
裝扮遊戲（Tomboy）、性福
療程（The sessions）
Week XII:
May 5
Chapter 12: Sexual
Dysfunctions
Gender Dysphoria
Paraphilic Disorders
: Sexual Disorders:
Anorgasmia (Can't
Orgasm)
: 交大畢業接受變性手術，
他變她！
: 「他」是美女經理？
: Everyone Matters:
Dignity and Safety for
Transgender and
Transsexual People
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 13
: （D/Os of
Childhood）：戀戀情深
（What's eating Gilbert
grape）、阿甘正傳 (Forrest
Gump)、海洋天堂（Ocean
heaven）、真情相約（The Tic
Code）、終極密碼戰
（Mercury rising）、科倫拜
校園事件（Bowling for
Columbine）、馬拉松小子
（Marathon）、親情難捨
（The squid and the
whale）、危險小天使（The
Good Son）、芳齡 13
（Thirteen）、摯愛／紙牌屋
（House of Cards）、尼加
劉雅菡、廖翊廷
陳嘉珍
潘佳慶、林建勳
羅頌恩
38
拉瓜, 尼加拉瓜（Niagara,
Niagara）、托托小英雄（Toto
le Heros）、赤子慈母心
（David's Mother）、叫我
第一名（Front of the
Class）、他不笨，他是我爸
爸 （I Am Sam）、阿蒙正傳
（Simple Simon）、彈簧刀
（Sling Blade）、築巢人（A
Rolling Stone）
Week XIII:
May 12
Chapter 13:
Neurodevelopmental
Disorders
Disruptive,
Impulse-Control, and
Conduct Disorders
: Attention deficit
disorder
: The invisible wall:
Autism
: The woman who thinks
like a cow – part I
: The woman who thinks
like a cow – part II
: The woman who thinks
like a cow – part III
: The woman who thinks
like a cow – part IV
: 遙遠星球的孩子
: 超強運算能力的學者症候
群
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 14
:（Cognitive D/Os）：長
路將盡（Iris）、睡人
（Awakenings）、記憶拼圖
（Memento）、明日的記憶
（Memories of
Tomorrow）、猩球崛起
（Rise of the Planet of
the Apes）、鬥陣俱樂部
（Fight Club）、昨日的記憶
（When Yesterday
Comes）
: （Sleep D/Os）：男人
的一半還是男人（My own
private Idaho）、未來總動
員 （12 Monkeys）、針鋒
相對（Insomnia）
邱子豪、陳重瑚
陳欣蔚
王昕婷、王秉勛
鄧乃中、黎瑋軒
Week XIV:
May 19
Chapter 14:
Neurocognitive
Disorders
Sleep-Wake Disorders
: Alternatives
uncovered, vol. 3
: In search of a miracle:
Parkinson’s disease
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 15
: （Personality D/Os）：
美國舞男（American
gigolo）、美國心玫瑰情
（American Beauty）、致
命的吸引力（Fatal
attraction）、雙面女郎
（Single white female）、
下班後（After hours）、狂
兇記（Frenzy）、第六感追緝
令（Basic instinct）、推動
搖籃的手（The hand that
rocks the cradle）、戰慄遊
戲（Misery ）、第三者
林怡伶、李品儀
胡馨中
張文忠、周昀灝
賴妍戎
39
（Wicker Park/
Obsessed）、巴黎最後探戈
（Last tango in Paris/
Ultimo tango a Parigi）、
慾望街車（A streetcar
named desire）、管到太平
洋（Anywhere but here）、
百老匯上空子彈（Bullets
over Broadway）、亂世佳
人（Gone with the wind）、
阿飛外傳（Alfie）、征服情海
（Jerry Maguire）、洗髮精
（Shampoo）、日落大道／
紅樓金粉（Sunset
Boulevard）、城市英雄
（Falling down）、長路將盡
（The remains of the
day）、單身公寓（The odd
couple）、性、謊言和錄像帶
（Sex, lies, and
videotapes）、變色龍
（Zelig）、西碧兒（Sybil）、
計程車司機（Taxi driver）、
黑色芳心（Female
perversions）、蘇菲亞的選
擇（Sophie's choice）星際
迷航 3：魔宮龍虎鬥 （Star
trek III: The search for
Spock）、星際迷航 4：拯救
未來 （Star trek IV: The
voyage home）、絕命大反
擊（Conspiracy Theory）、
天才雷普利（The Talented
Mr. Ripley）、蝙蝠俠－大顯
神威（Batman Returns）、
孤兒怨（Orphan）、浩劫重
生（Cast Away）、黑天鵝
（Black Swan）、魔境夢遊
（Alice in Wonderland）
May 20
12:30-2:40
專題演講：心理壓力的紓解：
談焦慮症／陳展航醫師／台
中榮民總醫院精神部主任
N/A
Week XV:
May 26
Chapter 15:
Personality Disorders
: Leave before the lights
come on
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview
chapter 16（只需閱讀不必
寫 TP，也不必看電影，考試
會考。）
: （Forensic
劉宥晨、曾子庭
陳韻婷
羅雅貞、邱創陽
詹汝筠
40
: 那些年一直追著我的女孩
:The dangers of cutting
: Wii for Christmas
psychology）：驚悚（Primal
Fear）、沉默的羔羊（The
silence of the lambs）、隔
離島（Shutter Island）
Week XVI:
June 2
Dragon Boat Festival,
observes
職能量表線上施測
自主學習量表施測
學生回饋問卷
: Homework: Prepare
for final
Not available
Week XVII:
June 9
Final Exam
Final Learning and
Teaching Assessment
教資中心期末教學評量問卷
調查
雙師講座：臨床心理師在醫院
／王偉信臨床心理師／林口
長庚醫院精神科
盛 彧、彭哲雅
蔡宜庭
李思儒、鄭雅方
梁舒庭
Week XVIII:
June 16
School Final Exam Hooray! It’s done!
教學策略 Instructional Strategies
所有的教學／學習策略立基於提升學生自主學習以及學會如何學習（learning how to learn）
的出發點，希望從我教授的所有課程中你能建立為自己學習、知道如何學習的能力。
授課方式將包含講授、指定文獻閱讀、影片賞析、討論、小組合作、個案研討、專題研究、心得
報告、運用圖書館資源、紙筆測驗等方式進行。運用這些活動的目的希望能達到記憶、理解、應
用、分析、評估、創造的學習目的。
Instructional strategies will include lecture, required readings, movie clip
appreciation, class discussion, group project, activity experience, reaction papers,
case study, use of library resource, and pen and pencil testing in order to help
students obtain learning goals in terms of memorization, comprehension,
application, analysis, evaluation, and creation.
Preview & Thought Papers
預習可以有效提昇學習效果，請依課程進度表確實預習下一節將進行的主題。
Read material before coming to class. In class, we will not simply present the
material from the text but examine the material. Class is for working on
understanding, applications, covering of new material. Thus, familiarity
with the material prior to class is vital.
請把在預習中所遭遇的問題記下來，在下一節課中在課堂上主動提出討論。若對教科書內容有不
懂或不清楚之處，鼓勵你儘可能先在網路上搜尋相關資訊，以對該部分有進一步的認識，然後在
課堂中提出。我不會在課堂上把課本講過一遍，我只會就你提出的問題講解。
你的問題可以表現你對這門課的投入程度時，就會得到額外點數。
預習內容：
1. 預習下一週預定要上的指定教科書中的章節 ，並寫thought paper。可以用自己的話寫
下你預習過後獲得的三件事（three things learned, TTL）。也可以把在預習中所遭遇的
問題記下來，說明你的問題背景，提出暫時性的解答；為求及時解答，請在下一節課中在課
堂上主動提出討論。
2. 請主動對照DSM-5的診斷準則(diagnostic criteria)，教科書所提供的診斷準則不夠完整。
41
3. 請在每週所列出的影片中自選一片觀看並寫thought paper。最好先看書，後看電影。鼓勵
你與三五好友一起看電影，可以分享觀點，有時候也可以壯膽。請寫下影片看完後與書中內
容對照後的心得、任何感想、問題等，試著下一個診斷，鼓勵你在下一節課中提出討論。請
注意電影片名之原文，以免挑錯片子。
寫thought paper的形式不拘，字數不是重點，鼓勵你有critical thinking（Critical thinking
is defined as "thinking that is purposeful and goal directed," Halpern, 1996, p.3）。
每章的預習心得與影片觀賞心得分開寫。
請勿抄襲、欺騙，我有興趣的是你的想法、看法，而不是別人的觀點。所謂抄襲是指連續七個字
一模一樣。引用他人看法應註明出處。
在每週五5pm前上傳thought paper至Moodle適當位置。請不要用夾帶檔案方式。請直接在
word上先打好thought paper，再到Moodle上運用cut & paste的方式把你的作業直接貼上
blog中。這樣才方便大家閱讀。
Thought paper上傳到討論區而非作業區的目的是希望鼓勵大家彼此觀摩、互相討論，補足課
堂上討論時間不足或不盡興的遺憾。凡可以對他人的TP提出具建設性回饋者，一則一點。若你
有不想與同學分享，只想與老師與TA分享的TP，請上傳到作業區。
Task Force Oral Presentation 小組報告
第三節課的前半小時進行學生分組口頭報告，主要目的在增強對課程的參與（ownership）、興
趣和應用、以及培養團隊合作和口語表達的核心能力。請依據當天的課程主題自行設定一個有趣
的主題介紹給大家。
三人一組，每組頂多 10 分鐘，包含 Q & A。一週兩組。分組的目的在增加同學對課程的參與程
度，而不只是被動地坐在台下接收資訊；也在讓你可以從另外的立場來看事情，擴增眼界與思路。
報告內容舉例：
1. 設計一個 diagnostic vignette ：選擇最近發生的與精神疾病相關的時事、事件、或人
物，把背景資料盡可能交代清楚，讓大家可以在上完課後做診斷練習，例如 Amy
Winehouse。也可以剪輯所列影片清單中的某個角色。所選角色或片段必須與當天所上
主題或已經學過的主題有關。
2. 播放相關影片。尋找介紹該疾患或主題的影片在課堂播放，因為我已要求同學看一般商業
電影，所以請挑選知識性較高的影片。請先預覽過，並挑選重點。
3. 介紹罹患該疾患的名人之軼事，或其他可以促進學習效果的媒介。
4. 主持 Q & A。請預設同學預習時可能浮現的問題，回答同學提出的相關問題，在你們無法
回答時才由我代打。
本任務滿分 10 點，依據活潑生動、創意程度、時間掌握三向度評分。
課後請在週五 5pm 前把你的教材上傳 Moodle 適當位置方便同學檢閱、回味。
Class Participation 課堂參與
為鼓勵課堂參與，增強學思能力，學會問問題，提昇自主學習習慣，課程內容將依同學的主動發
問進行。發問或提出議論一則可得一個點數。
不論在課堂或 Moodle 上的討論是被強烈鼓勵的，我在 Moodle 上為每一週的主題都開了討論
區，希望你在預習或課後可以主動提供你的想法、額外發現等。每一則有建設性、有助學習的發
言都可以得到一點的點數。
在課堂上的發言也一樣。發言請掌握有理&有禮的原則。
In Vivo Observation 實境觀察
到桃園療養院、桃園榮民醫院精神科、長庚醫院精神科、聖保祿醫院精神科或其他精神科的門診
區或急診區仔細觀察或傾聽30-60分鐘，並完成一份觀察 thought paper，due 5pm April 18。
可以提早完成。請不要成群結隊地去，會啟人疑竇。
研究始於觀察，詳細深入的觀察，發現疑問的觀察，牛頓坐在蘋果樹下看蘋果，富蘭克林看閃電
都看到門道。兩年半以來德國的神經學家關圖爾（Onur Güntürkün）徘徊在機場、地鐵站、
42
公園和海灘觀察人們接吻，他說「兩年過後我已經能感覺到時人們何會接吻」，他同時注意到當
人們接吻時，頭向右偏的比例是左偏的兩倍（http://pansci.tw/archives/13265）。因此我無
法回答你要看什麼，你自己去發覺要看什麼。
Off-Campus Visiting 校外教學
為增進對醫院的了解我們將在 2/24 參觀桃園療養院。9:50 在桃園療養院園區內集合完畢。事
後須繳交 thought paper，due date 與一般作業相同。
Quizzes隨堂考
第三節課的後 20 分鐘進行十題的隨堂小考，若你錯過，沒有補考機會。隨堂考的總分會加入全
部總點數（分母）中計算。請確實預習與專心上課。
Examinations考試
為幫助消化所學與減輕負擔，每堂課後將有隨堂考，學期中另設有兩次考試。
內容涵蓋指定教科書、小組報告、教師授課、講義、討論等，因此出席每一堂課並積極參與是得
到高的學習效果與好的成績的必要條件。
記住重要字詞的原文將有助於進一步的研究和促進相關專業間的溝通。在所有測驗中正確的英文
答案可得雙倍分數。
Learning and Teaching Assessment 學習與教學評量
為使教與學能達到更大的效果，我安排了兩次正式的、有點數的不記名教學回饋機會。除此之外
也歡迎你隨時提出回饋，尤其是對你的學習有不良影響的問題，請不要拖到學期末才提出。
UCAN 職能量表線上施測
因為本課程參與職能融入課程重構計畫，請在 5pm 2/21 及 5pm 6/6 前分別完成期初與期末
UCAN 職場共通職能診斷，完成後可得點數 10 點。請到以下網址施測：UCAN 大專校院就業職
能平台-UCAN (https://ucan.moe.edu.tw)，點選｢職能診斷｣中的｢職場共通職能｣。做完應
該會得到一個包含｢溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及
紀律、資訊科技運用｣這幾個職能的分數。把結果資料另存 WORD 檔後上傳 Moodle 適當作業
區。
Supplementary Learning Materials 補充資料
歡迎大家貢獻有價值的教材或學習資料到 Moodle 適當位置上傳。凡貢獻與參與討論者，一則有
品質的投入(input)可獲一個點數。
Moodle Discussion 教學平台討論
如果你對所得到的分數不滿意，請多多利用可以獲得額外點數的配套措施。為鼓勵同學勇於表達
自己想法、更進一步主動尋求補充資料、以及彌補上課討論時間的不足，請同學善加利用 Moodle
上的討論區，你可以提出問題、反思、辯論；也可以相互腦力刺激，找尋證據支持你的論點，學
習具體、清晰、有理、有禮地論證。每則具建設性發言可得點數一點。
Course Moodle Website 教學平台
I will periodically post announcements and resources on the course website. Please
check it for updated information, exam reviews, section assignments, and other
course information.
評分規準 Grading Rubrics
傑出的表現：該份作業的所有配點 Perfect scores: Excellent performance
43
盡責的表現：該份作業2/3的配點
低於該有的表現：該份作業1/3的配點
無表現：零分
遲交作業：請參照「期待與要求」
2/3 of full scores: Dutiful performance
1/3 of full scores: Below expectancy
0 point: Lack of performance
Late paper: See Expectations and Requirements
評分項目 Grading System
Thought papers 10 points 29 = 290 Observation thought paper 10 points
Off-campus visiting thought paper 10 points
Task force oral presentation 10 points
Quiz 10 points 13 = 130
Examinations 100 points 2 = 200 Learning & teaching assessment 10 points 2 = 20 職能評量 10 points 2 = 20
Class participation, Moodle discussion 1 points ? (bonus)
專題演講 thought paper 10 points (bonus)
Professionalism 30 points Total 720 points + (bonus) 學期總成績將換算成以 100 為總分 （Midterm 10% + Final 90% = 100%）
指定教科書 Required Texts
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本大本的。基於經濟考慮，也方便你對精神疾病的類別及診斷準則有一快速查詢的工具，加
上瞭解比較通用的中文譯名，與方便準備研究所與證照考試，建議你至少要擁有這本小本的
口袋書，想改走臨床者最好念大本的。中文譯本尚未問世）
聯合教科書與多媒體教材 Associated Texts & Multimedia
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培靈關西醫院的精神科藥物的介紹
http://web-server.peiling.com.tw/modules/tadgallery/#A
期待與要求 Expectations and Requirements
對大學部的學生而言，平均資質的人欲達到平均水準的成績（average grade），針對一學
分的課應該有一週二小時課堂外的學習努力。也因此在這個三學分的課程中你被期待每週於
課堂外至少應投注六小時的學習努力。
主動參與是被高度肯定的，人們通常因為主動參與而獲得更多與額外的收穫。
任何形式的不誠實是不被允許的。不誠實的定義請參照校規與專業倫理守則。
請尊重智慧財產權。
若你有任何的不便或殘障而需要特殊的通融措施（accommodation）請儘早與我反應，我
與系所會做適當的處理。
上課時間請將手機關機。請勿於課程中為接聽電話而離座或做個低頭族，你以後在接案中也
不該接手機或容許與當事人無關的外來干擾。
上課時間請不要使用任何電子儀器設備或網路通訊設備，如手機、板電、筆電、錄音、錄影
機等，除非取得授課教師的允許。違規一次扣五點。No electronic devices will be allowed
in class. That means no laptops, no phones, no handheld devices, no iPads, etc.
請確實預習指定章節。知識得到了是屬於你的，誰都拿不走，你不會因此吃虧的。
Late policy: 所有報告未在指定時間交出者，一天扣五點，扣到該報告的預定配額點數扣
完為止。
課程開始後二十分鐘才來就算缺席一次，上課時間離開教室二十分鐘以上也算缺席一次。一
次三小時的課程中沒有缺席上限。一次遲到扣五點，一次缺席扣20點。
事先告假是學生的責任之一。未告假視為缺席。
請出席每次考試，未出席者無補考機會。
課堂的參與是大學生的權利、責任與義務。我們不是函授學校，親身參與可豐富自己也嘉惠
別人，知識是藉著分享與辯論而精鍊。請準時出席每一堂課。若你必須遲到早退，請保持安
靜，不要干擾其他人的學習。
上課睡覺的話就換成你來上台講課。有無充分的睡眠會非常影響學習效果，請好好規畫你的
作習。如果你真的很想睡，想些建設性的方法讓自己醒著。
上課時請勿私下竊竊私語，這會嚴重影響教學雙方。此外，當別人發言時，保持尊重態度的
傾聽與互動是被期待的。如果因為你的干擾使課程中斷，我只好停下來等你結束，並請你跟
其他同學解釋原因；或者請你們離開教室說完話再進來。
每個人有其獨特的心／生理能力、性別、年齡、性取向、種族、文化、宗教、意識形態、政
治立場、社經階層、語言偏好、生活經驗等，這將豐富我們的視野，請尊重個別性
（individuality）與多樣化（diversity）。
附註：本課程大綱將因應學期中無法事先預期的情境而調整之。Changes may be made to
dates, topics, and assignments of the syllabus as the semester progresses.
Announcements will be made in class and Moodle.
延伸閱讀 Further Suggested Reading
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從未發生過什麼大事，直到有一天，一項驚人的暴力行為粉碎了小鎮的平靜自滿，一場十
九分鐘的槍擊案，改變這個樸實小鎮所有人的人生。長年在學校飽受同學欺凌的高中生彼
得，選擇在二○○七年三月六日這天讓全世界都知道他的名字，他在校園中射殺他所遇見的
所有老師、同學，他要用自己的雙手將多年來的仇恨一次解決：十九分鐘，你可以復仇。）
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York: W. W. Norton & Company. 蔡承志（譯）（2013）。《邊做夢邊冒險：睡眠的科學
真相》。台北：漫遊者文化。（女性和男性的睡眠方式有差別嗎？假如你不巧在夢遊時殺了人，
那算不算謀殺？作者詳盡剖析該如何判斷嫌犯是真的在夢遊中「非自願犯罪」，還是狡辯脫
罪！）
Robison, J. E. (2007). Look me in the eye: My life with asperger’s. New York:
Random House. 朋萱（譯）（2008）。《看我的眼睛》。台北：遠流。（酗酒的耶魯教授爸
爸、精神錯亂的半調子詩人媽媽，一天到晚夢想著要當變性人的弟弟，他是個亞斯伯格症候
群患者）
Sacks, O. (1985). The man who mistook his wife for a hat and other clinical tales.
New York: Simon and Schuster. 孫秀惠（譯）（2008）。《錯把太太當帽子的人》。台北：
天下文化。（在大學中任教音樂的皮博士，顯現一種奇特的「辨識不能」的徵狀，他不但越
來越無法分辨旁人的臉，還會把沒有臉的東西看成是臉。他會以和靄、長者般的姿態，輕撫
路邊的收費計時器頂部，像是把它當成小孩子的頭；或是在家中和坐椅上的雕花手把閒話家
常，直到對方沒有反應而感到一陣錯愕。）
Sacks, O. (1995). An anthropologist on Mars: Seven paradoxical tales. New York:
Alfred A. Knopf, Inc. 趙永芬（譯）（2008）。《火星上的人類學家》。台北：天下文化。（七
個腦神經異常者的生命故事，他們或有視覺、記憶、認知、感知等方面的問題。）
Sacks, O. (2007). Musicophilia: Tales of music and the brain. New York: Alfred A.
Knopf, Inc. 廖月娟（譯）（2008）。《腦袋裝了 2000 齣歌劇的人》。台北：天下文化。（把
神經科學與不可思議的真實故事交織在一起，讓我們用全新的角度來看大腦的功能和音樂，
濃厚的人文色彩使本書讀來像一流的報導。）
Salter, A. C. (2003). Predators: Pedophiles, rapists, and other sex offensive. NY:
Basic Books. 鄭雅芳（譯）（2005）。《獵食者：戀童癖、強暴犯及其他性犯罪者》。台北：
張老師。
Sheff, D. (2008). Beautiful Boy: A father’s journey through his son’s addiction.
Boston: Houghton Mifflin Harcourt. 李淑珺（譯）（2009）。《美麗男孩》。台北：時報。
（父親協助兒子戒除安非他命上癮。）
Shneidman, E. S., & Farberow, N. L. (1956). Autopy of suicidal mind. New York:
Oxford University Press. 李淑珺（譯）（2006）。《解剖自殺心靈》。台北：張老師。
Slater, L. (2004). Opening Skinner’s box: Great psychological experiments of the
twentieth century. New York, W. W. Norton and Company. 鄭雅方（譯）（2006）。
《打開史金納的箱子：二十世紀偉大的心理學實驗》。台北：張老師。（十個在 20 世紀極其
重要的心理實驗，也是遠近馳名的經典故事，透過作者獨特的觀點，重新詮釋了該實驗的研
究內容，並提出諸多基本問題：我們是誰？是否有自由意志？我們真的是自己生命的主宰？
道德的意義是什麼？）
Steinberg, M., & Schnall, M. (2000). The stranger in the mirror – dissociation: The
hidden epidemic. New York: HarperCollins. 張美惠（譯）（2004）。《鏡子裡的陌生人
－－解離症：一種隱藏的流行病》。台北：張老師。(Excellent once over on the 5 core
51
symptoms of dissociation, diagnosis, and treatment. Although it's written for
the lay public, it's graphic case material can be triggering to clients.)
Süskind, P. (1985). Das parfum (The perfume: The story of a murderer). Zürich:
Diogenes Vewlag. 黃有德（譯）（2006）。香水。台北：皇冠。（強迫人格疾患 OCPD？
戀物疾患 Fetishism?）
Süskind, P. (1991). Die geschichte von Herrn Sommer (The story of Mr. Sommer).
Jean-Jacques Sempe illustrated. Zürich: Diogenes Vewlag. 彭意如（譯）（2001）。
《夏先生的故事》。台北：小知堂。（強迫疾患 OCD？）
Tammet, D. (2007). Born on a blue day. London, UK: Free Press. 錢莉華（譯）
（2008）。《星期三是藍色的》。台北：天下文化。（亞斯柏格症候群中的學者症候群）
Torrey, E. F., & Knable, M. B. (2002). Surviving manic depression: A manual on
Bipolar disorder for patients, families, and providers. New York: Basic Books. 丁
凡（譯）（2006）。《躁鬱症完全手冊》。台北：心靈工坊。
White, R. (2000). Memories of summer. New York: Farrar, Straus and Giroux. 《那
一年，兩個夏天》。台北：皇冠。（黎芮透過自己的眼睛一一描述夏天精神分裂症發病的過程。
她雖然深愛著姊姊，但同時也對夏天的病有著與日俱增挫敗、尷尬和憤怒的情緒。）
Wiseman, R. (2007). Quirkology: How we discover the big truths in small things.
New York: Basic Books. 洪慧芳（譯）（2008）。《讓你瞬間看穿人心的怪咖心理學：史
上最搞怪的心理學實驗報告》。台北：漫遊者文化。（俗話說「人心難測！」就連你自己都未
必知道自己心中真正的想法，更不用提每個人心中多少都存在著各種迷信、偏見、刻板印象、
欺騙……。但偏偏就是有科學家想要挑戰複雜的人心，設計出種種匪夷所思、看似無厘頭搞
怪，卻又簡潔有效的心理學實驗，試圖找出深藏在行為背後的心理思索軌跡和邏輯。）
Yalom, I. D. (2005). The Schopenhauer cure: A novel. New York: Harper Perential.
易之新（譯）（2005）。《叔本華的眼淚》。台北：心靈工坊。（性上癮、自戀人格疾患？sexual
addiction, Narcissistic P/D）
李宇宙（2007）。《好眠自助寶典》。台北：天下。
李良修（1999）。《走過帕金森幽谷》。台北：天下。
吳美慧（2003）。《我在谷底看見陽光》。台北：早安財經。（躁鬱不只是一種病，而是個人生命
的奧迪賽，在放逐和追求之中無限掙扎的過程，在病情穩定後如何面對過去生命的斷裂。）
何善欣（1997）。《最棒的過動兒──認識過動兒》。台北：心理。
湯華盛、黃政昌（2005）。《薛西佛斯也瘋狂：強迫症的認識與治療》。 台北：張老師。
蔡香蘋、李文瑄（2002）。《快樂是我的奢侈品》。台北：心靈工坊。
蔡香蘋（編）（2003）。《蝶舞的天空》。台北：中華民國生活愛心調適會。
盧春如（2006）。《上帝的黑名單：美國七大連續殺人犯實錄》。台北：華人版圖。（連續殺人魔
Sexual Sadism）
龔卓軍（2001）。《生病詮釋現象學：從生病經驗的詮釋到醫病關係的倫理基礎》。發表於南
華大學生死學研究所主辦之「現代生死學理論建構」學術研討會。
http://deatheducation.mysinablog.com/index.php?op=ViewArticle&articleId=8568
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網路資源 Web Resources
American Psychological Association: http://www.apa.org/
American Psychiatric Association: http://www.psych.org/ (DSM 的資料可以在這裡找
到)
Dictionary.com: http://dictionary.reference.com/browse/ambitious (可以查冷僻單字
如何發音)
The National Institute of Mental Health (NIMH)美國心理衛生研究院(非常有用的網站)
Priory's Online Medical Journals: http://www.priory.co.uk/
52
Psychiatry Online: http://www.priory.co.uk/
心靈園地 PsychPark：http://www.psychpark.org/index.asp 台灣臨床心理學會 Taiwan Association of Clinical psychology：
http://www.tacp.url.tw/modules/news/article.php?storyid=22
台灣心理學會 Taiwanese Psychological Association：
http://www.psy.ntu.edu.tw/cpa/index.asp
台灣精神醫學網：http://www.psychpark.org/taiwan/
台灣心理治療學會 Taiwan Association of Psychotherapy：http://www.tap.org.tw/
中華心理衛生學會 Mental Health Association Taiwan：
http://www.mhat.org.tw/index.htm
本課程旨在促進對各種心理疾病的瞭解，
以建立對心理病理的全面基本認識。
本課程將介紹心理健康專業如何從
社會、心理、生物等角度構念化各種
心理病理的狀況或疾患。課程中將檢視
異常行為的主要理論、歷史沿襲、模式與對
人們的影響。
校外參訪─桃療
學習成果
教學目標 課程介紹